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關於黨校科研能力與方法的研究

發布時間:2022-08-18 09:04:40

『壹』 黨校教師研究方向有哪些

××縣委黨校主體班教學課題庫
為進一步提升××縣委黨校教師(兼職教師)的教學理論水平,明確各教師的教學和科研方向,不斷完善主體班教學內容的理論教育、知識教育、黨性教育體系,經研究決定,建立以政治學(黨史黨建)、經濟管理、行政管理、領導科學與藝術、社會(農村)建設、法學(法律法規)和能力建設六個方面學科課題庫,開展全面的教學和科研活動。
一、政治學(黨史黨建):
1.黨風廉政建設與作風建設
2.黨的歷次重大會議精神解讀
3.黨和政府主要領導的重要講話解讀
4.黨的路線方針政策和國家法律法規解讀
5.中國特色社會主義理論體系和核心價值體系
6.領導幹部如何加強黨性修養
7.黨組織建設
8.政權建設
9.國際國內時事
10.強化黨的執政理念
11.把握科學發展主題,牢固樹立生態文明核心價值觀
12.?不斷提高發展社會主義民主政治的能力
13.建設學習型黨組織
14.我國意識形態危機與應對策略
15.當前反腐敗斗爭形勢的基本估計與對策
16.中共黨史
17.馬克思主義基礎理論
18.理想信念,人生觀
19.領導幹部理想信念和宗旨教育
20.馬克思主義婦女觀與男女平等的基本國策
21.科學發展觀與當代中國政治發展
22.婦女權益保障
23.當代女性的角色定位與價值取
24.中國共產黨的指導思想
25.中國共產黨的性質
26.黨的目標和綱領
27.按照黨員條件,努力做一名合格黨員
28.切實加強黨的先進性建設
29.常懷憂黨之心,恪盡興黨之責
30.以科學發展觀統領黨的建設
31.加強忠誠意識,自覺對黨忠誠
二、經濟管理:
1.區內區外、市縣經濟狀況展望
2.××經濟社會發展概況
3.縣域經濟問題探討
4.××縣經濟社會熱點問題論壇
5.國際國內經濟狀況
6.發展低碳經濟模式,倡導低碳生活方式
7.發展循環經濟? 建設富強鍾山
8.發展產業集群 振興鍾山經濟
9.轉變經濟增長方式,建立

『貳』 黨校都有什麼專業

詳細目錄: 第一篇 黨校教育工作總論
第一章黨校教育的性質和特點
第二章黨校的教育工作的任務和培訓目標
第三章黨校教育的方針和方法
第四章黨校的機構管理和領導體制
第五章黨校教育法律
第六章黨校教學管理
第二篇黨校學科與課程建設管理制度
第一章學科建設制度
第二章學科經費管理及財務制度
第三章學科信息情報及檔案管理制度
第四章學科科研管理制度
第五章學科人才管理制度
第三篇黨校課程變革與教師專業發展
第一章總論
第二章課程變革中的合作和參與
第三章課程變革的策略與影響因素
第四章課程變革中的教師專業發展
第五章課程變革中的教師專業發展:問題與分析
第四篇黨校課程設置
第一章哲學專業課程設置
第二章經濟學專業課程設置
第三章管理專業課程設置
第四章黨史專業課程設置
第五章黨建專業課程置
第六章法學專業課程設置
第七章現代科技專業課程管理
第八章文史專業課程設置
第九章行政管理專業課程設置
第十章黨的執政能力專業課程設置
第十一章電子政務專業課程設置
第五篇黨校函授教育課程設置與教學
第一章黨校函授教學計劃的制定與實施
第二章黨校函授教學的內容、特點和方針
第三章黨校函授教學的過程、形式和原則
第四章黨校函授教學准備
第五章黨校函授課堂教學
第六章黨校函授電化教學
第六篇教師工作量計算
第一章教師工作量概述
第二章教師教學工作量標准
第三章教師非教學工作量標准
第四章教師工作量講師的原則
第五章教師工作量評定標准
第六章教師工作量計量方法
第七篇黨校學科科研質量管理
關於改進科學技術評價工作的決定
科技評估、科技項目招標投標工作資格認定暫行辦法
科學技術部規章制定程序的規定
教育部辦公廳關於進一步加強高等教育研究機構建設的意見
科技評估管理暫行辦法
……
第八篇黨校學科科研成果管理
第一章學科科研成果分析與發表
第二章學科科研成果的評估
第三章科研成果管理制度
第九篇教育評價
第一章教育評價概述
第二章教育評價的步驟與其技術
第三章教育評價指標體系的設計
第四章教育評價信息的收集方法
第十篇黨校教育考核與評價體系
第一章黨校教育評價方案的編制與實施
第二章黨校教學人員考核評估
第三章黨校教育專業教學考核評估
第四章黨校教育質量管理考核評價
第五章黨校遠程教育質量管理考核評價
第六章教育評價方案的編制與實施
第七章黨校教育教材質量證明及其運行方案
第八章教研工作評價
第九

『叄』 如何培養教師的科研能力

通過對全體教師教科研能力的調查和分析,
我們認為,
目前教師在教科研能力主要存在
以下問題:

⑴教科研意識不強。受傳統的

傳道、授業、解惑

的教師職責的影響,很多教師認為自
己只要上好課就行了,教科研與自己關系不大;有的教師認為,教育科研

高不可攀
」,
並非
一般教師所為;
也有的教師認為教育科研僅是

紙上談兵


不能解決實際問題,還不如自己
的教學經驗有效。

⑵教科研常識和能力缺乏。
很多教師缺乏基本的教科研常識,
不能有目的、
有計劃地收
集資料,即使有了資料,
也不能對資料進行有效的整理、
分析,更不會運用教育理論來分析
教育現象,缺乏對撰寫論文或研究報告方面的一些基本要求的認識。

這些問題的存在,
除了教師的主觀因素外,
外在因素的影響也很多,
如學校的教科研氛
圍、評價導向、激勵機制、教科研信息等。

二、課題研究的目標及內容

通過對教師教科研能力的培養和提高研究,
幫助廣大教師增強教科研的意識,
掌握科學
研究方法,提高其收集、整理和運用材料的能力,發現、分析和解決課題研究中實際問題
的能力,
使教師的潛能得到充分發揮,
促進教師整體素質的提高,
構建起符合學校實際並具
推廣價值的提高教師教科研能力的培訓模式,推動學校教育科研工作的全面發展

1
、確立教師教科研能力的培養目標

通過研究,我們確立了教師教科研能力的培養目標,分為三個層次:

第一層次:對大多數教師而言,目標應是站穩講台,盡快完成

角色

轉換,成為新時
期的合格教師。
其研究重心應是怎樣把所學知識、
原理和充滿不確定性的教學實踐結合起來,
並且具備教科研的意識和最基本的常識與方法,
如收集、
整理、
分析個案資料的能力與方法,
運用教育理論來分析教育現象等。

第二層次:
對骨幹教師而言,目標應是凝煉教學風格,改革課堂教學。
其研究重心既應
積極反思和分析教學經驗,
進一步提高自身的教育教學能力,
又應熟識現代教育理論和科研
方法,
積極參加相關的課題研究或實踐,
如申領中微觀層次的課題,制定課題研究計劃,編
寫調查提綱,組織專題調查,撰寫論文或研究報告,檢驗相關的研究成果等。

第三層次:


學者型



專家型

的教師而言,
其目標應是繼續總結和升華自己的成功
經驗,
凸現教學思想,
使之能發展或豐富現有的教育理論,
探索教育教學的新模式或適合具
體教學情境的變式等。
其研究重心在於對學科建設負責,
具體工作如積極申領宏觀層次的課
題研究,組建研究小組,帶頭開展教改實驗,以此來研究學科教學發展的方向
,
改革的思路

『肆』 如何提高黨校青年教師的教學水平

教學是黨校工作的重中之重,承擔黨校教學任務的教師,必須努力提升教學水平,才能適應幹部培訓的要求,才能在幹部教育培訓中以作為贏得社會地位。
一、注重教師學,內強綜合素質。

學習是教師提升素質的基礎。一是學理論:通過集體集中學習、自學等形式,不斷豐富政治知識、業務知識,提高理論素養。二是學名家:積極組織教師收看中央黨校及其他院校的名師講座以及積極參加上級部門各種培訓活動,全面提高教師的業務素質。三是學實踐:精心制定深入企業、農村調研計劃,組成專題調研組,圍繞市委、市政府的中心工作和社會經濟發展面臨的重大問題,確定調研課題,深入基層調研,豐富教師的實踐知識。

二、注重教師講,扎實打造精品課。

講好課是黨校教師的基本要求。我校通過多項措施提高教師講的水平。一是下大力氣抓好課堂教學。抓好教師從選題到課堂講授的每一個環節。科學選定教學課題,做到以調研為基礎,結合專業特長、時政熱點和全市工作重點進行。二是充分利用試講平台,增加教師鍛煉機會。倡導「精彩每一課」的教學理念,以新課試講為主抓手,扎扎實實打造精品課。首先要求教師認真撰寫主體班次講稿。通過講稿評審和兩次試講,評選出優秀講稿納入主體班次教學課題庫。三是要求教師必須不斷研究教學藝術,從備課到語言運用到課件製作等每一個環節,都力求精益求精。四是注重教師傳幫帶。幫助青年教師盡快成長。確定富有經驗的教師與年輕教師結成對子,幫助其在課堂教學中盡快成熟。

三、注重教師寫,提高科研能力。

搞好科研是提高教學水平的關鍵。沒有優秀科研能力的教師也不可能寫出好的講稿。我校通過不斷加壓力的辦法力促教師科研能力的提高。一是定科研任務。每年在崗位目標百分考核中規定教師基本科研量,完不成則從基本分中扣除,沒有任何餘地,以壓力促動力。二是注重教師下基層調研。鼓勵教師帶著問題深入基層搞調研,真正做到社會出題目,科研作文章,成果進課堂,使教學中理論與實際相聯系,增強教學內容的深度與廣度。三是鼓勵教師外出交流。凡是上級部門組織的研討會、學術交流會等,我校均組織教師積極以文入會,為教師提供外出學習交流的機會,開闊教師視野。四是機制約束,抓精品。我校非常注重科研文章的質量,特別建立了科研文章選拔競爭機制。對於參加上級部門研討會的文章,通過匿名評選辦法,評出優秀文章參會,絕不容許粗製濫造文章出校門。

四、注重實踐鍛煉,豐富實踐能力。

黨校教師必須了解社會,與社會緊密聯系,才能增加講課的深度。我校要求教師多參加社會實踐活動,提高思想素質,豐富實踐知識。如近幾年我校組織教師參加了婦聯春蕾計劃活動,幫扶農村貧困兒童;組織教師參加市民月獻計獻策;鼓勵教師積極參與全市招商引資,為本市經濟社會發展出力獻策;組織黨員教師積極參與爭先創優活動,在爭當優秀共產黨員活動中立足本職崗位多講精品課,為幹部教育培訓做貢獻……通過不斷參加社會實踐活動,鍛煉了教師的能力,豐富了教師的實踐知識,密切了與群眾、與基層的關系。

『伍』 如何撰寫科研課題的研究方案

概述一、什麼是課題研究方案和課題研究方案的設計課題研究方案的設計是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。教育科研課題研究方案,也叫教育科研課題研究計劃,是如何開展課題研究的具體設想,它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用,尤其是對於科研經驗較少的人來說,一個好的方案,可以使我們避免在課題立項後,開展研究時,無從下手的現象,保證整個研究工作有條不紊地進行,可以說,研究方案水平的高低,是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批准課題立項的關鍵,也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。二、課題研究方案設計的意義 (一) 保證課題研究具有明確的方向和目標。 (二) 保證課題研究步驟有序化。 (三) 有利於課題論證、評價與管理 三、課題研究方案的主要內容及其要求。 (一) 課題名稱。要求: 1.簡明、貼切、清晰。 2. 常用陳述式句型表述。 1.研究的動機。具體說明: (1)時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標准。 (2)針對問題。說明根據新的社會參照標準的要求,本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求: ① 一定的維度說明,並使彼此邊界清晰,不致混淆。 ② 同一方案中旨在解決的問題前後一致,防止互相矛盾。 課題研究方案基本內容教育科研課題的種類多種多樣,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的種類,但究其結構,則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面一、課題的表述 如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫得不準確、不恰當,從而影響了整個課題的形象和質量。 一個好的課題名,要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。 准確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內容)是什麼,研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法,在一定意義上說,也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致,不能太大,有一個適宜的切口,能准確地把研究的對象、問題概括出來。 規范就是所用的詞語、句型規范、科學,所以是而非的詞不能用,口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力,提高課堂教學效率」,如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯,但作為課題的名稱,則不好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正准備進行研究,不能有結論性的口氣。此外,在確定課題名稱時,還應慎用疑問句。因為,疑問句表述的是一個問題,而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如,「家庭壓力對中學生學習成績有何影響」就是一個問題,一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對中學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與中學生學習成績關系的研究」。 簡潔,就是名稱不能太長,能不要的字盡量不要,一般不要超過20個字。 醒目,就是課題研究的切口適宜、新穎,使人一看就對課題留下深刻的印象。二、 研究的目的和意義 作為課題方案,首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述,回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。 在方案中,課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」作提示進行闡述的,主要是介紹所研究課題研究的目的、意義,也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述,指出現實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什麼實際作用,然後,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。 三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢 要陳述課題范圍內有沒有人研究,哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧,那麼他們的分歧是什麼?存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握,是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究,必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。四、研究的理論依據 我們教師現在進行的課題研究,基本上是應用研究和發展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如,我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究,就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。五、研究對象與范圍 教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性,所以對之進行研究時必須先對之明確界定,以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。1、對研究對象的模糊概念進行界定 有一些研究對象帶有模糊性,例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准(有權威性的標准最好)來做出劃定,例如根據教育行政部門對學校的評估標准,評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。2、對研究對象總體的范圍進行界定 總體是統計學概念,是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小,得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級;特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查,學生的范圍是某一地區還是某一學校,在什麼類別的學校,在什麼年級或年齡段,這些都要進行明確的界定。范圍不同,最後得出的研究結果會很不同。3、對一些關鍵概念進行界定 在教育科學研究中,由於學派林立、觀點各異,所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁,智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義,造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一,避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案時,對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。六、研究的內容研究內容是研究方案的主體,回答研究什麼問題,問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關,課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內容特別籠統、模糊,把研究的目的、意義當作研究內容,這對整個課題研究十分不利。因此,我們要學會把課題進行分解細化,一點一點地去做。七、研究的方法 研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣,主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等,但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法,如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料,而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法,如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法,有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法,也必然要採用第一類的數據資料收集方法,以了解實驗的最終結果如何。八、研究的步驟 課題研究的步驟,也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度,一般情況下,都是從基礎問題開始,分階段進行,每個階段要達到什麼要求,用多少時間,從什麼時間開始,至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數,在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作,從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段;方案實施階段;專家論證評價,總結驗收和結題三個階段。九、研究的預期成果形式 成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告,專著和教材,教具和教學儀器,教學軟體(包括音像製品,計算機軟體)等。研究周期較長的課題,還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同,研究成果的內容、形式也不一樣,但不管形式是什麼,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題就沒有完成。 十、課題組成員及其分工 課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時,還應把各人的專業、能力特長,曾有的研究經歷和成果列出,以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。十一、經費預算與設備條件要求

『陸』 怎樣推動黨校教科研一體化發揮智庫作用

需求是智庫發展的最大機遇未來的數十年,是社會發展的重要時期,也是中國發展的關鍵時期。未來中國要過怎麼樣的坎,如何應對發展中出現的難題,出現了很多兩難、三難甚至更難的問題。這就需要足夠的勇氣和智慧,需要在公共決策和社會發展中具有不可替代和重要作用的智庫,需要發揮智庫在政府決策外,作為社會大眾的羅盤,以及學術殿堂人才儲備集聚的蓄水池的作用。研究一個問題,往往要綜合考慮機遇、成本和風險。現在,需求就是最大的機遇,中國智庫發展進入了春天,從中央到地方,都把建設高水平、合格、一流的智庫放在一個非常重要的位置上。我們大家有了一個共識:是不是擁有一個好的智庫,是國家、城市、地區軟實力的重要體現。但是什麼是智庫?什麼是一流、高水平的智庫?這是需要科學制訂、深入研究的問題。在中國,並沒有現成的答案,還需要我們摸著石頭過河,借鑒人類文明建設方面的成功案例。智庫是一個具有專門標志、專業標志要求的公共機構。一個合格的智庫,從功能上來說,它必須能給決策層提供功能建議,它必須起到對社會大眾的教育,發揮羅盤或者是指南針作用。還有就是匯聚人才,它是學術殿堂,包括有多學科的人才。從社會關系來說,智庫應該是獨立於政府機構、相對穩定的機構決策咨詢部門。從社會責任來看,智庫承擔著更重要的社會責任和社會道德。智庫是社會的良知和理性。人有人格,國有國格,庫也有庫格。這是關於重大經濟社會發展的問題,關繫到民生、社會和諧等等。中國智庫的發展模式和路徑,應該有中國的特點。中國幅員遼闊,各地發展階段不同,所以各地的智庫也有自己獨特的特點。智庫要發展,它的瓶頸、障礙、制約在哪裡?我個人認為,一是定位還不夠明確,體制、機制的靈活性還比較差,同時面臨著資金來源不足和人才的缺乏。智庫最重要的是人,靠人去研究。要有領軍人才,有團隊。伴隨著中國和世界經濟社會的不斷進步和發展,首先要繼續明確智庫的功能定位。我們認為,一是應當以社會的重大現實問題為主攻方向,從理論和實踐的結合上,提出戰略性、全局性、前瞻性和可操作性的決策咨詢方案。我們是一個學術殿堂,但是不能做純學術研究。我們是要提出方案,尤其是決策執行方案,但是主要不是做短、平、快的研究。其二,智庫是決策民主化和科學化的重要途徑。智庫要善於從第三方的角度相對獨立地、客觀地思考問題,發出自己獨特的聲音和建議。決策的科學化和民主化需要智力,需要決策咨詢,需要專家們的作用。這也是民主制度的一個組成部分。
其三,智庫是國家、地區同行之間學術交流的重要平台,也是爭取國際話語權的一個平台。國家軟實力的創新來源,政策方案高端人才的儲備,都離不開智庫。最後,需要特別提出的是,智庫不能做成「紙庫」,否則是沒人看、沒人用的。不能提出一個方案不痛不癢。同時,智庫也不能成為「遲庫」,什麼事情都是「馬後炮」,缺少預見性。現在的社會,包括決策部門需要的是預見性,就是對趨勢、走勢有一個正確的判斷。(王榮華 作者為上海社會科學院智庫研究中心主任、教授)智庫的重要性日益凸顯對中國發展來說,現在恐怕是最需要智庫、最需要智庫發揮作用的時候。中國經過三十年改革開放,經過六十年發展建設,取得了舉世矚目的成績,但是現在我們也遇到了很多發展難題。在發展過程中,經濟發展和社會建設的關系,地區發展,城鄉關系,政府和市場、企業的角色定位以及體制建設方面的問題,都需要智庫做出回應。所以,在這個過程中,智庫發揮重大的作用,特別是在決策咨詢中發揮作用,已經成為我們這個時代的大趨勢。「智庫」這個詞,是最近這幾年出現頻率最多的一個詞。在國外,實質上很早就在關心、關注智庫在整個經濟社會發展中的作用,但是對中國來講,智庫受到重視,是最近這幾年隨著我們國家經濟社會發展面臨重大的難題和發展的瓶頸,其重要性才日益凸顯的。上海社科院是地方社會科學院,在全國各地都有類似的研究機構。上海社科院在比較早的時候實質上是學術性的研究單位,是專門從事哲學社會科學研究的一個研究單位。隨著我國經濟社會發展的轉型,社科院這樣的機構也面臨著功能轉變,到底怎麼樣發揮作用,怎麼樣定位,也就是說在經濟社會發展中,如何更好發揮地方社科院這一特殊研究機構的作用,是值得認真研究的問題。實際上,上海社科院與高校,與政府研究部門,與其他的社會研究機構有很多不同。上海社科院由此率先提出把這樣一種研究機構轉型成為智庫,成為黨和政府的一個思想庫、智囊團。過去幾年中,我們圍繞這樣的目標做了很多智庫方面的研究工作。比如,在一些重大經濟社會發展現實中,包括「十一五」發展規劃、上海發展戰略、「四個中心」建設、長三角、以及綜合配套改革、國家發展戰略、國際關系等一些重大的國際經濟、社會熱點問題方面,我們都充分發揮了專家、學者的作用。(權衡 作者為上海社會科學院科研處處長、研究員)
建立全球定位的智庫智庫發展中的很多問題,並不是中國獨有的,實際上全世界的智庫,都面對著這些同樣根本的問題。我們如何組織智庫,怎麼知道智庫對政策、對人們生活的影響,怎麼衡量這些影響,這些問題都是共同的。我們要去分享信息,共同應對這些問題,來改善我們的競爭力。近年來,智庫的工作重心改變了,政策決策者也改變了。智庫和政策決策者都需要改善他們的工作。現在智庫面臨的問題都是非常復雜的,不僅僅涉及的國家很多。在上個世紀的中期,總共只有45個國家,現在有193個,接下來可能會有200多個國家。另外,非政府的參與者、企業,還有民間組織,以及我描述為非常有能力的個人,比如說比爾·蓋茨,他們對世界政治都有非常大的影響。我們要去分析、跟蹤所有這些個體的發展。國家、政府、學界不再能壟斷信息了。這意味著還有其他人,能夠去挑戰國家包括機構的地位。他們也可以建立壟斷地位,而且能夠影響到他們國家的公眾。我覺得這是智庫必須意識到的非常重要的發展。全球化使貿易、金融、技術、信息在全球相互交叉,而且使地球變得更小、更分散。信息不僅僅越來越分散,而且越來越多,對於智庫來說,這也是非常大的挑戰。我們要去分析哪些信息可靠,哪些不可靠,哪些信息是最好的、質量是最高的。世界上最好的智庫,要知道最好的信息來源在哪裡,如何分析高質量的信息,使信息能體現它們的價值。不僅要為正確的人群提供正確的信息,而且要以正確的方式讓政策制定人員更好地消化和理解。在美國是這樣,在中國也是這樣。政策分析者只能花半個小時來看分析資料,他們要迅速知道最重要的信息是什麼,而且哪些信息是可靠的。智庫有責任承擔這個任務。另外一個變化是智庫所發揮的作用。歷史數據顯示,世界上主要智庫建立的時間,都有一個重要的相關性。那就是,國內和國外危機出現的時候,就會出現很多智庫。從1920年到1980年,我稱之為智庫的革命性時期。當時有一些廣泛的趨勢,美國國內、國際都建立了很多智庫,在整個北美、歐洲都有這樣的一個趨勢,智庫的建立跟一戰、大蕭條、冷戰都是聯系在一起的。國內和國際的智庫,他們關注的都是國家利益。第二個階段從1980年到1995年,智庫數量出現非常大的增長。當時人們關注如何界定智庫,討論的核心是,是不是使用「智庫」這個名稱。你們把類似機構叫做「智庫」,我們就不這樣翻譯,詞彙表裡沒有這樣一個詞。但是現在,智庫已經成為一個被大家廣泛接受的詞彙了,這表明了全球化的影響。現在最新的階段,是出現了全球智庫的發展,智庫之間有非常緊密的聯系,在中國也是這樣。在未來,應該開始思考如何建立一個全球化的、全球定位的智庫。我預期未來智庫發展最快的是在中國或者是印度。現在有全球性的問題和挑戰;我覺得對於智庫來說,必須去識別這些趨勢,並且盡早地去識別,然後提供預期。因為現在已經出現了我所說的政策的海嘯,它們會突然出現,而且影響會非常大。經濟危機是非常重要的例子。而且它們會發生得更加頻繁,影響破壞力會更大,這使智庫的存在更有必要。我們需要更多深入的觀點,因為我們現在還並不非常了解這些災難性的事件。全球化的發展使它們的影響越來越大,影響范圍也會越來越廣。有了智庫之後,政策決策者的壓力就減輕了。他們現在面臨的一個最大壓力,也是智庫面臨的最大一個壓力,就是如何知道未來發生什麼,然後告訴公眾。整個國家的智者,現在不能夠給別人這些信息,尤其是自己還不能確定時就說出來,可能造成一些不可想像的後果。(詹姆斯·麥甘 作者為美國賓夕法尼亞大學教授、麥甘協會主席)智庫競爭力的內涵智庫的競爭力,更多是借鑒經濟學的概念,包括企業競爭、國家競爭、產業競爭等等。我們認為,競爭概念對中國智庫有特殊的意義。競爭力的演變基礎,一是資源論,一個智庫如果具有競爭力,必須要有獨特的資源,包括經濟投入、人力資源、基礎設施。你要具有這些強大資源,才是有競爭力的。二是系統論。智庫對整個社會系統發揮影響、發揮作用的途徑,從系統角度來看,更多體現於智庫依託於整個外部的系統,國家之間、系統之間的比較。中國智庫,依託於中國特有的政治體制、社會環境、歷史傳統。我們知道,智庫發揮作用,與一國的政治體制是相關的,權力越分散的政治體系,智庫發揮作用的空間越大。這是基於系統觀競爭力的認識。三是組織觀。智庫是社會組織機構,這種組織機構要跟整個社會網路發生關聯。一個智庫要有影響和競爭力,它要同其他的社會機構,包括媒體、社會公眾以及大學這樣的社會網路相聯系,聯系越密切,競爭力越強。這跟影響力是有關聯的。在網路里,對外在網路的掌控力怎麼樣,體現智庫的競爭力如何。基於此,我們對智庫的競爭力內涵做了界定。一個智庫的競爭力至少有三層次的內涵。一、智庫要有競爭力,必須要有創新能力。創新能力分三個方面:1、新概念、新觀點的提出。一些新概念的導入,往往是智庫最先提出來,慢慢發展成社會發展和整個政策制定的先導,包括中國發展過程中提出來的和平發展,這種概念其雛形往往都是學者的理念。國際上「軟實力」的概念,就是來自於智庫。通過智庫的引領,使社會媒體、社會大眾形成一種共識,能夠知道未來發展的方向,這是智庫創新的一個體現。2、發現問題的能力。解決問題的根本前提是發現問題。智庫作為介於政府、大眾和學者之間的一個結構,它具有比較有利的地位。3、解決問題。智庫提供最直接的方案,能在解決問題的思路方面提供一些獨特的觀點。二、智庫的影響力。智庫重要的作用是發揮政策制定的影響。實際上它還可以通過另外的渠道,通過對社會公眾的影響,以及對所屬機構的影響來發揮作用。智庫影響分三個層次:1、對社會掌控者、決策者的影響。這是對核心成分有影響,影響到政策、決策的目標導向、方案設定、方案篩選以及政策引導和評價。2、對社會精英層的影響。比如提出一些新的理論體系。3、對社會公眾的影響。一是通過新聞媒體引導社會輿論,一是直接面對公眾,把握公眾思潮,從而形成對社會主流發展意識的引導。三、智庫國際化程度。三十年改革開放,一直在推動中國經濟的國際化,實際上,智庫國際化也是經濟建設中的重要方面。它有三個層面:1、中國智庫的國際化。2、智庫研究活動的國際化。我們要參加國際交流合作,包括請國際知名專家來國內智庫做交流。3、國際話語權。既然參與了國際學術交流,那麼在國際智庫課題設定中,怎麼掌控話題,怎麼形成話題的主導權,從而能對國際規則產生影響,這是智庫競爭力的又一種體現。對於智庫競爭力進行全球排名有一定難度,因為各國智庫千差萬別,各個領域智庫發揮的作用不一樣,怎麼評測很難界定。有理論的難點,也有現實的難點。理論的難點是智庫一些新的思想很難追根溯源。一個新的思想到底是誰提出來的,很難界定。另外,政策的形成結果需要漫長的過程,觀點不斷融合才能形成最後的政策,很難說智庫在這過程中到底發揮了多大的作用,難以量化。另外,競爭力到底是指綜合競爭力還是核心競爭力?中國企業往往存在大而不強的問題;而智庫也存在這樣的問題。智庫沒有規模很難做強,但是有大的規模也不一定能做強。核心競爭力和綜合競爭力之間怎麼平衡,是我們面臨的困惑。(李安方 作者為上海社會科學院世界經濟研究所所長助理、研究員)
智庫的角色衡量在美國,對智庫所扮演的角色很早就有了研究,同時我們也拿出了一些智庫影響力的評估體系。我覺得,有幾種方式可以衡量智庫的角色。首先,智庫本質上是要進行政策研究、分析的,研究分析對於政策辯論和公共政策的決策是非常重要的。我所做的工作,就是要看合適的角色怎樣為目的服務。我們把研究看得非常重要,它有一種預警的功能。我覺得智庫在發揮作用時,要預先來研究問題,在公眾和決策者還沒注意到問題之前,就開始注意。第二,智庫可以提供指南,也就是說,某些人已經指出了問題,我們怎麼來解決,我們到底拿出的解決方案是什麼。這里,我們需要提供指南,可以讓人從第三方角度更好地理解問題。讓人們能夠了解問題的復雜性,同時了解問題的周圍環境。在美國,有一些影響比較大的智庫,以及最近仍在擴展的智庫。它們有時也並不是完全按照自己的意願設定自己的角色的。它們當然有它們的目標,但是有時不可能完全按照設想的目標那樣做到,它們還要考慮到受眾,考慮到工作的對象。比如在從事的幾項工作中,作為預警所服務的對象,和提供指南的受眾對象是不一樣的。從這個角度來說,必須設想好受眾,才能更好地定位。在美國以及其他國家都看到,智庫要發揮它們的影響力,一定要考慮到,關鍵一點就是智庫里的人所從事的工作。這里的工作,不僅僅包括研究和分析,還包括推廣。這是很重要的。我們衡量了很多智庫,不僅僅是大學的智庫,還有其他的智庫,看它們生產力的高低。智庫生產力的高低,很大程度上決定於最後的推廣。怎樣影響實際的決策和實際的工作,怎樣傳達給社會和大眾,是很重要的。( 安德魯·里奇 作者為富蘭克林與埃莉諾·羅斯福協會主席和首席執行官)

『柒』 如何培養和提高教師科研能力15

一、課題研究的背景
為了適應實施素質教育和推進教育現代化的需要,處於教學第一線的教師要逐步實現由"經驗型"向"科研型"的轉變,而要實現這一轉變,培養和提高教師的教科研能力是前提和關鍵。
本世紀60年代。著名心理學家皮亞傑曾提出一個發人深思的問題:"為什麼這樣龐大的一支教育工作者隊伍,卻產生不出傑出的科學研究者,能夠使教育學變成一門既是科學又是生動的學問?"這個問題指出了一個事實:大多數教育工作者忙忙碌碌,不注重教育科學研究,成為知識的"機械傳遞者",即日常所說的"教書匠"。這個問題也提出一種希望:教師應該成為學者。因而,教師教科研能力的培養作為一項重要的課題已擺上了議事日程。長期以來,由於受應試教育思想的束縛,人們對教育科研工作存在認識上的誤區,從而忽視了對教師教科研能力的培養。近年來,許多學校對此進行了研究,不少文章見諸報刊雜志。但該項研究工作還處於探索階段,缺乏一定的系統性和可操作性。
1、 剖析教師教科研能力的內涵
學校教育科研是在先進的教育思想和理論指導下,對學校改革和發展中的一些帶有普遍性、實踐性的問題進行研究和實驗,運用科學的方法,探索教育規律,指導教育實踐,推動教育改革,提高學校各類教育活動的質量和效益,並對完善、豐富和發展先進的教育思想和理論作出貢獻。基於這樣的要求,我們認為,教師的教科研能力主要包含以下內容:⑴發現、分析和解決課題研究中實際問題的能力;⑵收集、整理、分析和運用材料的能力;⑶學習、掌握和運用材料的能力;⑷總結、提煉和展示科研成果的能力,等等。
2、分析教師教科研能力的現狀
通過對全體教師教科研能力的調查和分析,我們認為,目前教師在教科研能力主要存在以下問題:
⑴教科研意識不強。受傳統的「傳道、授業、解惑」的教師職責的影響,很多教師認為自己只要上好課就行了,教科研與自己關系不大;有的教師認為,教育科研「高不可攀」,並非一般教師所為;也有的教師認為教育科研僅是「紙上談兵」,不能解決實際問題,還不如自己的教學經驗有效。
⑵教科研常識和能力缺乏。很多教師缺乏基本的教科研常識,不能有目的、有計劃地收
集資料,即使有了資料,也不能對資料進行有效的整理、分析,更不會運用教育理論來分析教育現象,缺乏對撰寫論文或研究報告方面的一些基本要求的認識。
這些問題的存在,除了教師的主觀因素外,外在因素的影響也很多,如學校的教科研氛圍、評價導向、激勵機制、教科研信息等。
二、課題研究的目標及內容
通過對教師教科研能力的培養和提高研究,幫助廣大教師增強教科研的意識,掌握科學的研究方法,提高其收集、整理和運用材料的能力,發現、分析和解決課題研究中實際問題的能力,使教師的潛能得到充分發揮,促進教師整體素質的提高,構建起符合學校實際並具推廣價值的提高教師教科研能力的培訓模式,推動學校教育科研工作的全面發展
1、確立教師教科研能力的培養目標
通過研究,我們確立了教師教科研能力的培養目標,分為三個層次:
第一層次:對大多數教師而言,目標應是站穩講台,盡快完成「角色」轉換,成為新時期的合格教師。其研究重心應是怎樣把所學知識、原理和充滿不確定性的教學實踐結合起來,並且具備教科研的意識和最基本的常識與方法,如收集、整理、分析個案資料的能力與方法,運用教育理論來分析教育現象等。
第二層次:對骨幹教師而言,目標應是凝煉教學風格,改革課堂教學。其研究重心既應積極反思和分析教學經驗,進一步提高自身的教育教學能力,又應熟識現代教育理論和科研方法,積極參加相關的課題研究或實踐,如申領中微觀層次的課題,制定課題研究計劃,編寫調查提綱,組織專題調查,撰寫論文或研究報告,檢驗相關的研究成果等。
第三層次:對「學者型」或「專家型」的教師而言,其目標應是繼續總結和升華自己的成功經驗,凸現教學思想,使之能發展或豐富現有的教育理論,探索教育教學的新模式或適合具體教學情境的變式等。其研究重心在於對學科建設負責,具體工作如積極申領宏觀層次的課題研究,組建研究小組,帶頭開展教改實驗,以此來研究學科教學發展的方向,改革的思路等,並及時做好的轉化、推廣工作。
2、探索培養和提高教師教科研能力的途徑和方法
⑴加強理論學習
思想是行動的先導。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念,掌握教育科研的新思路與新方法。因而,學習現代教育理論,構建教科研基礎理論工程尤為必要。學校組織全體教師先後學習《教育科研實用指南》、《洋思經驗》《教育心理學》、《教育科研:從課題申報到成果發表》、《現代中學學科知識與教學》等理論專著。通過對現代教育理論的系統學
習,從整體上強化了教師的教科研意識,提高教師的理論素養和教科研水平。
⑵開設專題講座
在加強系統理論學習的同時,學校專門辟出時間,請既有較高理論水平又有豐富實踐經驗的教師作專題講座。自開展課題研究以來,我們開設以三次教育理論的專題講座,內容涉及教育學、心理學、學科教學論、素質教育論、教育實踐原理等方面。講座努力體針對性,內容根據學校教育實踐中涉及的理論問題、教師在教育研究和教改實驗中感到困惑的問題來確定。
⑶組織學術沙龍
教師個體之間在理論素養、思維方式等方面各有所長,互有差異。組織學術沙龍,引發思維的碰撞,是培養和提高教師教科研能力的一個重要途徑。因為在一個目標一致的群體中,個體之間的思維碰撞會迸發出智慧的火花,新的見解常常會在碰撞中產生,個體的思維方式和策略也會在碰撞中得到優化。自開展課題研究以來,我們組織了八次學術沙龍活動,一次一個議題,大家圍繞議題,各抒自見,暢所欲言。這種自由寬松的研討活動,能使教師互受啟迪,拓寬視野,促進自己更全面、更辯證、更深刻地思考問題,促進教師教科研能力的培養和提高。
⑷指導課題研究
指導教師參與課題研究,是培養和提高教師教科研能力的最重要途徑。我們規定:骨幹教師必須有自己的研究課題,其他教師必須參加到有關課題的研究中去。在指導研究的過程中,我們十分重視教師教科研能力培養,主要體現在以下幾個環節:①指導選題。②幫助尋找理論依據。③指導設計方案。
⑸指導撰寫論文
撰寫論文的過程是運用理論、反思實踐並進行綜合性邏輯思維的過程,因而能有效地提高教師總結、提煉和展示教科研成果的能力。我們要求教師每學期必須撰寫2篇論文。起初,大多數教師只會羅列事實,堆砌教例,缺少理性分析,更缺少自己的觀點,生搬硬套名家名言。針對問題,我們著重抓了兩項工作:一是進行集體性專題指導,講論文寫作的基本知識和技巧,包括如何確定文題,如何對大量感性材料進行去粗存精的篩選,如何從實踐經驗中提煉有價值的觀點,如何對教例進行貼切的分析和說明,如何恰當地運用有關等;二是進行個別輔導:教師在成文前寫好比較詳細的提綱,我們先對提綱進行修改,重點在論點和論文結構上指點;論文初稿寫成後,我們在審讀的基礎上找老師面談,提出具體的修改意見,重點在理性分析和邏輯論證上給予詳細指導,從而不斷提高教師撰寫教科研論文的能力。

『捌』 如何提高教學科研水平

一.深入學習,提高認識。
1.深入教育一線調查了解情況,掌握第一手資料並進行梳理、分析、提煉、升華——即調查研究,這是教育科研必需的也是基本的內容和方法。
2.如果說科研是教育生命的源泉,那麼,課題便是教育科研的起點、旗幟和抓手。課題的能量是巨大的、神奇的。因為它有智慧的能量。名師走的是課題研究之路,名校走的是課題研究之路,課題研究也是區域性教育改革與發展的必由之路。
3.教育經驗來自教育實踐活動。只有及時地認真地科學地總結,並上升到理性的高度,才能在更廣泛的范圍內指導教育實踐活動。卡爾.馬克思在《資本論》中已明確地指出——「理論的概念必須要由大規模積累的實際經驗來完成。
4.台灣詩人瘂弦有句絕美的詩——「海,藍給自己看」。就像那隻破水罐,悄然為自己開一朵花,教育科研工作者以緘默淡泊自己的美麗,只要立足於學生、教師、課堂和學校,關愛生命、關照心靈、關注成長,走教育教學改革的探索之路,管理必然有新視野,課堂必然有新天地,課改必定有新干線,家庭教育必定有新亮點。
5.教育科研其實很簡單,她是需要耐得住寂寞的事,拓寬基礎、專一深入、痴情關注、大膽設想、艱苦奮斗,都需要我們比平常人晚睡早起、按照規律下笨功夫,不僅需要積極地入迷、奮發、獲得,大部分時間里還需要在寧靜平和的狀態下反思,在教育科研中尋覓理味、趣味、情味、藝術之味,乃至人生之味。
6、用握過粉筆、教鞭的手,用批改過考卷、作業的筆,記錄下、整理出教育生活中一個個專題,諸如「教育現代化」、「素質教育」、「課程改革」等等,從而走過亘古走過蠻荒,走過森林走過雪原,與那些高尚的人們和思想進行心靈溝通。如此不斷溝通,不斷蒸餾,不斷品味,即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。

一、分析問題,尋求對策。
1、教育科研中存在的問題和對策
學校層面:申報課題多,深入研究少.檢查匯報多,平時落實少.裝門面趕新潮多,聯系實際少.追求短期效應多,持之以恆少,應付上級檢查多,解決問題少.
教師層面:
1.參與教育科研的目的不明確.教科研≠發表文章
2.選題不明確.
3.研究過程隨意
4.片面追求成果
對策
1.樹立五種意識
思想是行動的先導,只有正確的思想意識,才能產生正確的行動。
1) 樹立先導意識。工欲善其事,必先利其器
2) 樹立主動意識。變要我搞研究為我要搞研究
3) 樹立服務意識。貼近學校、教師、教育工作
4) 樹立「過程」意識。教育科研不僅是寫的過程,還是一個學習、思考、實際總結的過程。要把落實教科研過程與追求教科研成果放在同等位置。
5) 樹立「創新」意識
2.要抓住課堂教學主陣地,把教師當成實驗室,把教師、學生作為實驗對象。
3.把工作中最令人煩惱的問題作為研究對象
A. 樹立問題就是課題,教什麼研究什麼,需要什麼研究什麼,懷疑什麼研究什麼。
B. 在選題時力求做到短、平、快。研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的內容宜是實。做到從問題中來到問題中去。
4.把工作和教育科研有機的結合起來
A. 建立學校的課題體系,用來統領全局
B. 搭建教師參與教育科研平台
C. 引導教師分層參與。
真正實現科研興校、科研興師。
一、理論引導,科學實踐。
引用《江蘇教育與研究》主編方建華教授的講座
從問題出發:教育科研的基本策略與方法
第一講 教育科研概述
第二講 從問題到課題:教育科研的基本策略與方法
第三講 教育論文、報告的寫作與投稿
第一講 教育科研概述

從本質上講:教育科研是一種認識過程,以教育現象為研究對象,以發現教育規律知識、豐富教育理論為導向,以解決教育實踐問題、推進教育發展為目的。
三個基本要素:客觀教育事實、教育科學理論和研究方法技術 。
基本功能:解釋、預測、控制的功能
基本類型:基礎研究、開發研究與應用研究
基本層次:宏觀研究、中觀研究與微觀研究
基本宗旨:揭示教育現象的本質,反映教育過程的規律,解決教育實踐的問題。
中小學校教育科研的特點:一般以應用研究、微觀研究、行動研究、校本研究為主。
需要認識的兩點:
1.教育科研≠寫文章
2.教育科研≠教學研究

要正確認識並處理好教育科研與教學研究的關系:
區別:教研與科研是兩碼事。但長期以來,在人們的觀念上,僅把幫助中小學教師分析教材、研究教法,組織教學經驗的交流與推廣,作為教育科研的主要方面,導致了相當多的所謂教育科研停留在單純的教育經驗的總結層次的教學研討上。
這兩個概念無論是從研究的范圍還是研究的目的等方面都有很大的區別。
教學研究范疇狹窄,基本上主要是教育的微觀領域的問題,主要包括教材教法的研究、教學的組織管理及一般性的教學問題研究。而教育研究則不同,其研究范圍廣大,不僅涉及教育的微觀,而且也涉及中觀、宏觀等問題,不僅研究教育內部的聯系,而且涉及教育的外部聯系,不僅研究教育的現狀,還研究教育的歷史、預測教育未來趨勢等。教育科研是個上位概念。
意義:
____科研興校,科研強師是促進學校發展、促進老師專業化的必由之路。
——提高教師自身素質,促使師資隊伍的科研化,提高教師的專業化程度。

——豐富教育理論,促進教育科學體系化。誰能搞教育科研?
我們每個老師既是教育者也都是研究者。當然,作為從事教育科研人員的條件
首先是主觀條件:
——科研意識:科研型教師的職業自覺
作為教師來說,對我們日常的教育活動是否具有一種問題意識、反思意識和概括提升的意識,是非常重要的。
我們民族素有「尚實」的傳統與「務實」的精神,這就使得廣大教育工作者一般都「重實踐、輕理論;重經驗,輕科研」,教師以「教書匠」自稱。

——科研理論:科研型教師的專業基礎
——科研能力:科研型教師的核心素質
——思維方式:科研型教師的人格特質

科學研究的根本追求是探索真理。
真理又分事實真理和理性真理(指涉性真理)。事實真理的研究,主要是自然科學研究的能事,追求事實真理,判斷的標准為「是否真實」;而對理性真理的研究,是人文科學研究的能事,需要通過哲學反思,邏輯推理等獲得。需要探索、理解事實行為背後的意義與價值。
? 教育問題是復雜的,往往教育事實問題與價值問題糾纏在一起。這就對教育科研的方式提出特殊要求。
我們的教育科研眼光不能僅局限於教育事實界和現象界,而要探索教育事實背後的意義、教育價值以及教育活動中透析出的生命哲理和智慧。
? 教育科學研究應該定位於關注「何為教育」的學問、「如何教育」的智慧以及「教育為何」的覺悟,從而對教育理念、教育實踐和教育審美三大層次上的探索、提升。
? 需要我們確立新科學精神,改變傳統思維方式,不能太功利,不能太工具理性化。強調科學與人文相整合的思維方式。
——科研道德:現代化教師師德的新內容。
要研究真問題,做真學問題。
其次是客觀條件:良好學術氛圍。
基於合作的科研團隊。
學校的領導支持。
研究資料、設備充足。
研究時間、空間和人員的保證
第二講 從問題到課題:中小學教育科研的策略與方法

怎樣開展教育科研呢?最重要的是操作問題。從總體上講,要堅持「校本研究」的理念。
一、校本研究:教師專業發展的必由之路
■ 校本研究,就是要求學校教育科研要以學校為本,要以課堂為現場,以教學為中心,以學生為主體,是教師『充滿思想的行動』,是教師進行反思的方式。
■校本研究的特點:彭綱所長將其形象比喻為草根化研究,是一種「為了學校,基於學校,在學校中」 的研究。
強調:在行動中研究,在研究中反思,在反思中學習,在學習中成長。

強調:校本研究並非重起爐灶,另搞一套,它應該「生長」在過去的「地基」上。
基於學校已有教育實踐和教科研成果。
校本研究可以是過去課題研究的整合和延伸

比如;研究性學習、綜合實踐活動等課題(校本課程開發和教學模式創新)、分層教學模式等,已經具有校本研究的特徵;在此基礎上整合和延伸,有利於把研究引向深入
二、中小學教科研的內容、策略與方法

主要內容
①校本課程開發——教師是課程的開發者,教師即課程;
②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等;
③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思,凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」;
④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。
二、中小學教科研的內容、策略與方法

主要內容
①校本課程開發——教師是課程的開發者,教師即課程;
②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等;
③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思,凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」;
④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。
課題從哪裡來呢?—主要來源於教育實踐中的實際問題。
比如,學生學習成績分化問題。學習分化的原因是什麼?從何時開始?如何克服?這就需要調查、需要開展實驗。比如 中小學銜接問題,學生學業成績與非智力因素的關系問題等,比如留守兒童問題,獨生子女教育問題,青少年心理健康問題,等。
? 要正確區分什麼是真正的教育「問題」?有三個層次:
? 1、現實中出現的問題:Problem [『prɑbl?m] n. 問題,疑難問題,麻煩的事, 比如:學生中小眼鏡增多的問題;成績分化問題;
? 2、共同研究議題,公共可以討論的話題:Issue. n. 問題;爭論;爭議
? 比如:學生中小眼鏡增多的問題是否普遍?比例如何?
? 3、學術問題、研究課題:question['kw?st?] n. 1.問題;詢問;2.要討論(或考慮)的問題;爭端;難題;3.疑問
? 是正式提出的值得研究的問題,需要通過實證研究判斷是否屬實;需要通過哲學反思,尋找教育現象、教育行為背後的觀念,意義,價值,探尋解決之道。
? 比如;可以從不同學科提出問題:是課程負擔過重引起的?
? 是在校時間過長引起的?是學生營養結構不合理引起的?
? 是學校建築的光照度不足等引起的?還是學生上網時間、看電視時間太長引起的。。。
發現並提出問題,這是一切研究工作的起點。
從所發現的教育問題中進行篩選值得研究的問題,也就成了教科研課題。
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最為困難,最為重要。

選題決定研究價值;盡量選擇全局性和規律性問題
選題制約研究成效;選題要恰當
選題制約研究者的水平提高
怎樣選題?選題必須遵循一定的原則。
無為而無不為,有不為方能有所為
工作需要原則
科學性原則
可行性原則 不可貪大求洋,趕時尚
興趣愛好原則
研究基本步驟
——對問題進行梳理:學校層面、學科教學層面(教研組、年級組)、教師個人層面
——形成問題鏈或問題樹,發現帶有普遍意義的關鍵問題,或亟待解決的問題
——確定研究課題,篩選和學習與課題有關的理論,撰寫選課報告,進行課題申報
——進行開題論證,選擇研究範式,確定研究思路和方法,撰寫研究計劃,制定研究方案
——實施課題研究,進行實地調查、課堂觀察、教育實驗或測量,記錄和收集研究資料
——整理分析研究資料,撰寫研究成果(論文或報告或敘事或案例分析) ,發表和交流研究成果
——撰寫結題報告,進行結題論正
——總結和反思課題研究(小組討論或個人反思),提出改進策略
教育科研範式與方法
(1)量化研究範式(定量研究\實證研究)——運用教育測量、教育評價、抽樣調查、教育統計和教育實驗等的研究類型
(2)質的研究範式(定性研究、實地研究)——運用敘事研究、教育網志(BLOG)、案例研究、課堂觀察等類型。
研究範式的分類是相對的,例如,課堂觀察法即可以採用定性觀察,也可以採用定量觀察。當前,中小學質性研究的範式正成為趨向,但與量化研究相融合應該成為最終的走向。
具體研究方法之一:教育敘事研究

教育敘事就是「講教育故事」。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題,然後將自己怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教學過程「敘述」出來。
教育敘事研究的作用:記錄與反思
■教育敘事研究是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式
蘇霍姆林斯基說:「我建議每一位教師都來寫教育日記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財富。每一位勤於思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學修養。」
■教育敘事研究是教育教學反思的重要方式
教育敘事研究的要點
(1)敘事應該有一個主題。敘事的「主題」是從某個或幾個教學事件中產生,而不是將某個理論問題作為一個「帽子」,然後選擇幾個教學案例作為例證。
(2)教育敘事形成的報告是一種「教育記敘文」而不是「教育論文」。這種教育「記敘文」比傳統的教育「論文」更能引起讀者的「共鳴」並由此而體現它的研究價值。
(3)敘事研究報告以「敘述」為主,但是在自己「反思」的基礎上寫的,「夾敘夾議」。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。
(4)教育敘事對改進自己的教育教學思路,提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。既是一種指導參與式培訓,又是一種探究式培訓。
具體研究方法之二——教育網志(Blog)

Blog的概念:互聯網路上的教育敘事(研究報告)交流平台
■BLOG是Web log(網路日誌)的簡稱,而BLOGGER(博客)則是寫BLOG的人。
一個Blog就是一個網頁,它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成;這些張貼的文章都按照年份和日期排列。網路日誌(Blog)將過去以書面為載體的敘事研究報告,架構在現代信息技術平台上,實現了教育敘事研究的新發展。
具體研究方法之三——課堂觀察研究

課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實踐知識的重要來源,也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。是研究者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備,直接(或間接)從課堂上收集資料,並依據資料做相應研究。
課堂觀察的內容
■自我觀察(一邊講課一邊觀察):
觀察對象主要是學生的行為,包括學生的學習行為、人際間互動情況,對教師授課的反映等,以及有關學生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學習性行為表現。
■觀察他人(聽課):
包括教材運用、講解能力、提問技巧、教學溝通、多媒體運用、學生行為管理、教學准備、組織、評價,也包括教師的課堂觀察能力、學生的非學習性行為、教室內外的情境等。
課堂觀察是一種科學的觀察方法,不同於日常的觀察。
■定性方法:
研究者依據粗線條的觀察綱要,在課堂對觀察對象做詳實的多方面的記錄,並在觀察後根據回憶加以追溯性的補充和完善。分析手段主要是歸納法。文字記錄是描述性的和評價性的,並且可以把現場感受和領悟記錄下來。
■定量方法:
運用一套定量的、結構化的記錄方式(工具表)進行觀察,既可以採用「鋼筆錄音機」,也可以運用錄音錄像和電腦軟體進行分析。
■主要技術方法手段:
----課堂教學錄像、錄音;
----以時間標識進行選擇性課堂實錄;
----座位表法;
----提問技巧水平檢核表;
----提問行為類別頻次表;
----課堂練習目標層次統計圖;
----弗蘭德斯語言互動分類表;
----學習動機問卷調查和訪談;具體研究方法之四——案例研究
●案例是一個實際情境的描述,包括有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些問題的方法。
●教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事
●教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時,人們常常還發表一些自己的看法,也就是點評。所以,一個好的案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。(上海教科院 張肇豐)
案例是對某個過去發生的事件的真實描述……,目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。
■案例的特徵表現為:
----真實性:案例必須是真實發生的事件;
----典型性:必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事;
----濃縮性:必須多角度地呈現問題,提供足夠的信息;
----啟發性:必須是經過研究,能夠引起討論,提供分析和反思。

----學習效果的後測分析。
具體研究方法之四——案例研究
●案例是一個實際情境的描述,包括有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些問題的方法。
●教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事
●教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時,人們常常還發表一些自己的看法,也就是點評。所以,一個好的案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。(上海教科院 張肇豐)
案例是對某個過去發生的事件的真實描述……,目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。
■案例的特徵表現為:
----真實性:案例必須是真實發生的事件;
----典型性:必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事;
----濃縮性:必須多角度地呈現問題,提供足夠的信息;
----啟發性:必須是經過研究,能夠引起討論,提供分析和反思。
●教學案例與教案、教學設計的區別
「教案(教學設計)」是事先設想的教育教學思路,反映的是教學預期;「教學案例」則是對已發生的教學過程的描述,反映是教學結果。
●教學案例與教學實錄的區別
「教學案例」與「教學實錄」同樣是對教育情境的描述,但「教學實錄」是有聞必錄(事實判斷),而教學案例是根據目的和功能選擇內容,並且必須有作者的反思(價值判斷)。
不能把教案、教學設計、課堂實錄,乃至教學總結、教學測試題,統統納入 「教學案例」。
教學案例的意義
●顧泠沅先生認為:
----案例是教學問題解決的源泉;
----案例是教師專業成長的階梯;
----案例是教學理論的故鄉。
第三講 教育論文、報告的寫作與投稿
? 寫論文不等於搞科研,但搞科研必須寫論文。
? 保存、交流、發表成果的必需;與別人分享成果,推廣應用成果,轉化成教育生產力的必需。
? 職稱、職務晉升的必需,更是自我實現的必需(文人以「著書立說」「成名成家」為榮)。
教育研究的最終成果必須以一定的方式表達出來,一方面是保存研究成果的需要,另一方面也是交流研究成果的需要。
表達教育研究成果的方式一般有寫教育論文和寫研究報告(包括調查報告、觀察報告、實驗報告等)。
表達方式以議論、科學性說明相結合為主,適當輔之以敘述和描寫。講究嚴謹、簡明和流暢的行文風格。
當然,也有雜志編輯偏好文學色彩濃的行文,大多數學者認為教育論文仍然是科學論文,不宜太花哨。關鍵是把思想表達清楚,把道理講明白。可見,大多數老師都能寫好教育論文,並不是學中文的老師的專利。當然,要寫好論文,要掌握一定的寫作技巧,要勇於動筆、勤於動筆。

一般中小學教師可從寫教育隨筆入手,逐漸培養寫論文的興趣,積累經驗,增強成就感,繼而寫教育論文,甚至寫更為規范嚴格的教育研究報告。
一、關於教育隨筆的寫作
提倡初學者走從教育隨筆到教育論文,從教育論文到研究報告的路線。

隨筆,英文essay,短論的意思,是一種散文體裁;篇幅短小,表現形式靈活自由,可以抒情、敘事或評論。它不拘一格,形式多樣、生動活潑。

? 隨筆,在拉丁語中意思為「嘗試」。蒙田隨筆取的就是這個意思。嘗試,意味著未完成,意味著可以從不同的角度和廣大的層面探討同一事物,意味著對現有秩序的懷疑、否定和顛覆。隨筆的生命在於隨。這種文體最重要要的是要體現個性化。是一種不斷生成的文體。魯迅喜歡雜感,本雅明贊賞「斷片」,都是因為隨筆可以最大限度地容納自由與批判精神。
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆。
在寫作樣式上也沒有什麼固定的限制,常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。 作者要著力描寫一個教育事件,不用太多的語言去發議論、做點評,把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻於故事之中。 可以夾敘夾議, 作者在敘述一個事件的同時,發表自己的見解,一邊敘述一邊評論;也可以是把事件先敘述完,再做評論。
教師如何才能寫好教育隨筆呢?
教育隨筆其特色就在一個隨字――隨手、隨便、隨心。

隨手 對即時發生的和看到事件及思想火花,要及時、隨手捕捉並記錄。養成隨手寫的習慣,堅持記教育日記。 隨便 隨筆沒有什麼格式的要求,文字也可長可短,可庄可諧。用200字就能說清楚,就不一定要湊到1000字。如果沒想好這件事說明了什麼,卻讓您有所觸動,不說不快,也不必硬憋著要找什麼理論做依託,可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解。 隨心 隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦。我手寫我心。文章是筆寫出來的,但是大腦想出來的,所以 筆要隨腦。隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,需要一雙善於發現的眼睛,一個善於思考的大腦,要注意觀察,多讀點書,用心去思考。有正確的理念,才會有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發現。

最關鍵一點:勤動筆,只有動筆寫了,才能有好的隨筆。
要善於捕捉題材。
—— 成功的喜悅。教育教學中,為什麼會取得成功?主要收獲在哪裡?抓住自己的成功之點,深入地想——失敗的教訓。 教育教學中為什麼會失誤?主要症結在哪裡?用什麼方法彌補?應吸取什麼教訓? ——教材是我們的教學依據,但不一定是完美,只要我們深入而冷靜地研究思考,也許會有新的認識或新的疑點—— 在講課過程中,感覺上的得心應手,學生思維火花的不斷迸發,突然受到某種悟性與啟示—— 在聽課過程中,通過比較,找出差異,是產生新觀念和新思想的導火線。——班主任工作中,課後師生交談中、學生學習的成功或失敗中也有題材
錘煉題材。
——立意要新。不僅自己覺得有新意,要讓別人覺得耳目一新,不可重復別人的觀點。
——列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白。
——要做到小中見大。從個別具體的事例出發,能體現出一般規律,反映較深刻的問題和道理。
——文章結構可多樣化。
二、關於教育論文的寫作
首先要給論文准確定位
? 定點:解決內容
? 經驗型----教改型----論述型
? 定面:解決層次
? 評析性---學術性---課題性
? 定向:解決方向
? 交流類---評獎類---發表類
其次明確教育論文的撰寫過程
? 確立論點:對問題的根本看法
? 整理材料:圍繞論點,分析研究材料
? 編寫提綱:事先設計論文的框架
突出重點、深思熟慮、思路流暢、結構完整
? 撰寫草稿:一氣呵成
? 修改定稿:精雕細琢
第三,要掌握教育論文的基本格式和要求

『玖』 如何做好新形勢下的學院黨建研究工作

一、主要做法

(一)圍繞中心,服務大局,黨建理論研究工作取得豐碩成果

按照師市黨委加快推進城鎮化、新型工業化、農業產業化,建設屯墾戍邊新型團場、構建和諧師市等發展戰略和實現師市經濟社會又好又快發展的工作部署,師市黨建研究會緊緊圍繞處理好「三大關系」,更好地發揮好「三大作用」的發展思路,突出經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設等重點發展戰略的調查研究,抓住黨的建設和組織工作的熱點、難點問題,積極開展專題調研,形成了一批有學術價值,富有新意,切實可行的調研成果。這些調研成果被師市黨委和業務部門轉化為指導工作的具體《辦法》和《意見》,同時,有多個課題論文在自治區、兵團黨建研究會獲獎。

——深入學習貫徹十七大精神,全面推進和諧師市建設,按照自治區黨建研究會第五次會員代表大會和師市組織人事工作會議的安排部署,師市黨建研究會進一步發揮黨建理論研究的服務功能和作用,廣泛開展小型多樣的貫徹十七大精神的座談研討活動,舉辦了「以十七大精神為指導,全面加強師市黨的建設」徵文活動。積極完成自治區黨建研究會確定的「新形勢下社區黨建工作的特點及規律研究」和「新時期群眾工作的特點問題研究」兩個重點課題和35個自選課題的調研任務,共徵集各類調研文稿70餘篇,上報全國黨建研究會調研文稿2篇,上報兵團黨建研究會調研文稿7篇。其中西部旅遊公司撰寫的《發揮文化創造力,打造經濟文化品牌》,師市黨建研究會參與兵團課題組執筆撰寫的《充分發揮黨組織在建設和諧文化中的領導作用》、師市黨委組織部撰寫的《黨內和諧是引領和諧社會的強大動力》、天業集團公司撰寫的《發揮黨組織政治核心作用,促進企業經濟發展》、石總場撰寫的《創新農牧團場社區黨建工作新格局的思考》等論文,被選編入《兵團黨的建設研究》之中。

——圍繞「改革開放30年與黨的建設改革創新」的主題開展調研工作。具體承擔了兵團黨建研究會年度重點課題的分課題《改革開放30年來黨的思想理論隊伍建設規律調研》,調研組對100多個單位的各級幹部進行了問卷調查,赴團場、企業和街道進行調研,形成了調研報告。收到會員單位和基層單位上報調研文稿及論文76篇,推薦20篇黨建及組織人事調研文稿分別參加了全國黨建研究會「改革開放30年與黨的建設改革創新」研討會和自治區、兵團的黨建及組織人事調研文稿及論文評選,石河子公交公司撰寫的《試論非公有制企業黨建工作重要性及工作方法》獲得自治區黨建研究會「改革開放30年與黨的建設改革創新」徵文三等獎;師市黨校撰寫的《石河子市在向西開放中的戰略定位》、《關於團場職工減負增收的思考》被兵團《「改革開放30年與黨的建設改革創新」<改革的時代,奮進的兵團>》選編。

——以「學習貫徹黨的十七屆四中全會精神,全面加強和改進新形勢下黨的建設」主題活動為主線。具體承擔並完成了自治區和兵團黨建研究會安排的《師團黨委落實科學發展觀,領導屯墾戍邊團場建設典型報告》和《組織工作體現和落實科學發展觀要求》被列為兵團重點調研課題。年底,師市黨建研究會共收到黨建調研文章163篇,經評委會認真評選,評出優秀論文19篇、一等獎3篇、二等獎6篇、三等獎10篇,同時,向自治區和兵團黨建研究會推薦優秀調研文章6篇,其中,師市黨委組織部撰寫的《南疆鄉鎮幹部異地掛職培訓工作的主要做法和難點及對策》,獲得自治區黨建課題調研成果二等獎、兵團黨建課題調研成果三等獎。

(二)突出重點,抓住關鍵,黨建理論研討活動形式多樣

一是把立足點放在抓熱點難點問題上。著力摸清情況,提出解決矛盾的可操作性措施,注重理論與實際結合,努力反映實踐探索中的新鮮經驗。如,在保持共產黨員先進性教育活動中,組織專題研討班、研討會和座談會,加強黨建理論的交流力度。2007年5月,與師市黨委宣傳部共同舉辦了「保持共產黨員先進性」理論研討會,參加單位50多個,徵集先進性建設論文90餘篇,精選37篇編輯成《八師石河子市黨委先進性建設論文匯編》。在深入學習實踐科學發展觀活動中,緊密結合師市黨建工作實際,動員各基層單位和會員單位,深入開展熱點、難點問題的調研徵文活動,收到調研文稿831篇,師市領導親自領題執筆,從黨建工作、領導班子、經濟發展、社會穩定等方面論述,推動了調研活動的開展;機關事業單位撰寫加強自身建設,轉變工作作風等方面的調查報告30篇;團場企業撰寫組織建設、減負增效、加快發展、和諧共建等方面的調查報告24篇,為建立長效機制,提供了可靠依據。

二是注重研究帶傾向性和普遍性的問題。每年年初,根據自治區和兵團黨建研究會課題安排,師市黨建研究會針對黨建工作中亟待解決的一些帶傾向性和普遍性的問題,確定一批與推動工作、破解難題等緊密相關的調研課題,重點調研課題採取由師市黨建研究會指定和會員單位、基層單位自主選擇領題的方式,不斷提高課題調研的針對性和實效性。師市黨建研究會緊緊圍繞黨的中心工作,積極開展黨建理論研究工作,及時總結經驗,推廣做法,注重在轉化成果上求實效。如2008年10月,師市黨校和上海閔行區黨校,聯合舉辦了「貫徹落實《幹部教育培訓工作條例》,推進黨校幹部教育培訓工作科學化、制度化和規范化建設理論研討會」,來自上海閔行區委黨校、自治區黨校、兵團黨校、兵團幹部培訓學院、周邊縣市黨校和師市黨政機關、農牧團場以及企事業單位的120多人參加了理論研討,收到論文100多篇,精選了20篇,在大會上作了論壇交流,會議主題突出,研究問題透徹,得到與會代表一致好評。2009年7月,師市黨委組織部針對烏魯木齊發生的「7•5」事件,在自治區黨委組織部開展的「慶祝南疆異地掛職幹部培訓工作10周年徵文活動」中,及時在團場掛職幹部中開展了「祖國在我心中」的徵文活動,收到徵文45篇,其中獲得自治區黨委組織部一等獎2篇、二等獎2篇、三等獎4篇和優秀獎2篇。

三是積極發揮會員單位和基層組織的作用。師市黨建研究會始終堅持「以上級黨建調研課題為引領,以師市開展實踐調研活動為主題,以基層自行組織調研為主線,以個人參與調研活動為格局」,充分發揮會員單位、基層組織和黨員幹部關注黨建、評論黨建、宣傳黨建的熱情和積極性。各單位會員結合實際,積極開展調研活動,為師市黨建理論研究工作的創新發展做出了積極努力。2007年,為深入貫徹黨的十六屆五中全會精神,師市史志辦開展了「建設屯墾戍邊新型團場有獎徵文」評選活動,收到論文22篇,評出一等獎2篇、二等獎、三等獎各10篇,調研文稿針對屯墾戍邊新型團場建設中存在的新情況、新問題進行了專題研究;2008年9月,開發區黨工委針對非公企業、兩新組織和社區黨建蓬勃發展的勢頭和黨建工作存在的薄弱環節,舉辦了「加強黨的基層組織建設理論與實踐研討會」,收到論文20篇,其中開發區新經濟組織黨建工作調查報告《以改革創新精神夯實黨的建設新的偉大工程》等優秀論文,積極探索新經濟組織和社區黨建工作新途徑、新辦法和新舉措,提出了非常好的對策建議。同年,師市直屬機關黨工委為提高機關黨建工作水平,專門舉辦了「以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程」的論文徵集活動,收到論文30篇,匯編了《思考與實踐》一書,這些調研成果,多數被轉化為指導基層工作的辦法和意見,為加強師市黨的建設、服務經濟建設,維護改革發展和穩定大局,起到了積極的作用。

(三)健全組織,落實責任,黨建研究會自身建設得到不斷加強

一是健全黨建研究機制。為加強黨建研究工作,師市黨委組織部設立了黨建調研室,配備了專職工作人員,具體負責黨建調研工作的組織落實,同時組織協調師市黨建研究會秘書處工作,有力地保證了黨建研究工作順利開展。為確保師市黨建研究會規范有序地開展工作,制定下發了《關於進一步加強黨建調研、信息和宣傳工作意見》,明確了當前和今後一個時期黨建研究工作的指導思想、目標任務和工作重點,結合實際建立完善了師市黨建調研、信息和宣傳工作稿酬獎勵制度、重點調研課題責任落實制度等。

二是加強自身建設研究。緊緊圍繞師市組織人事工作亟待解決的熱點、難點問題,2008年,師市黨委組織部開展了「講黨性、重品行、做表率、樹組工幹部新形象」活動,收到論文72篇,篩選出16篇優秀文稿進行了展覽,評選出一等獎2篇、二等獎3篇、三等獎5篇,好格言18條;組織部把組織人事工作重點調研課題和「組織人事幹部」下基層緊密結合起來,確定了4個調研課題,由部(局)領導組成3個調研組,分赴團場和企事業單位走訪調查,形成了《激活幹部選拔任用機制加強幹部隊伍建設》等4個專題調研報告,為做好組織人事工作提供了理論依據。

三是積極創辦內部刊物。通過籌劃和努力,創辦了師市黨建及組織人事工作專刊——《石河子黨建》。2009年9月,經自治區新聞出版局和石河子民政局批准,《石河子黨建》作為內部刊物正式發行,截止今年7月已編輯出版6期,刊登師市領導講話、會員單位和基層組織理論文章、動態信息等300餘篇,圖片120幅。同時與疆內外120多家地州和友好縣市區進行交流,較好地發揮了傳遞黨的聲音,研討黨建理論,交流黨建經驗的參謀助手作用,提升了師市黨建研究工作的覆蓋面和影響力。

四是及時參加年檢審驗。近年來,師市黨建研究會按照《農八師石河子市黨建研究會章程》的規定,在人事變動後,及時增補了理事會成員。目前,黨建研究會共有團體會員54個,已發展為函蓋師市黨政機關、事業單位和國有企業在內的、具有相當規模的群眾性學術團體,一並積極主動接受社團組織的行業管理和指導,年年被列為年檢合格單位。

三、存在的主要問題和原因

在肯定成績的同時,我們還應看到師市黨建研究會的工作還存在一些不足和薄弱環節,主要表現在:

一是對做好新時期黨建研究工作認識不足。從調研的情況看,領導的重視程度,決定著黨建研究工作的質量和水平的高低。有些單位黨組織的領導帶頭或參與黨建研究工作,單位的黨建工作就扎實,成效就明顯;有的單位黨組織把黨建研究工作當作為「軟指標」,把黨務幹部搞調研、寫稿子當成是「顯擺自己」,還有一些領導和黨務幹部認為做黨建研究工作「浪費時間」,缺乏搞好黨建研究工作的激情和責任。究其原因是對做好黨建研究工作沒有站在講政治和創新黨建理論的高度認識黨建研究工作的重大意義;沒有緊密聯系科學發展、促進和諧、服務群眾、加強基層組織建設的實際,深入研究黨的建設的理論與實踐,推進基層黨建工作的創新。

二是黨建研究工作標准質量不高。當前的黨建研究工作,僅僅是開會、布置課題、座談會等,許多會員單位工作開展不平衡,少數會員單位和基層單位組織活動不多,黨建調研的水平還不高,調研課題報告還比較空泛、針對性不強,調研成果的轉化運用不夠,不少調研成果沒有轉化或運用到實際工作中。普遍存在著把黨建調研課題變成了工作總結或論文,對調研課題中形成的問題、數據、案例深入分析不夠,有深度、有影響的理論成果不多。關鍵問題是黨建研究會沒有發揮職能作用,沒有培養一支專兼結合的研究人員,尤其是對調查研究的課題確立、調研方法、問題、數據、案例的分析等,缺乏必備的知識和技能。

三是黨建研究制度堅持不夠經常。從各地《黨建研究會章程》看,對黨建研究工作的制度都比較明確,諸如業務范圍和活動地域、組織機構等都一一作了規范,對開展黨建研究工作提供了制度上的保證。但由於各種原因,黨建研究會年會、會員代表會和理事會、理論研討會、專項調查研究等制度未能完全落實,影響了正常工作業務的開展和黨建研究工作的高質量等。諸如此類問題的存在,在會員單位和研究人員的心目中形成了「社團組織」就是「草根組織」,只能任其生長,不可能成為桑天大樹。

四是黨建研究經費保障不到位。由於黨建研究工作的性質決定了開展黨建調研工作,必須深入基層、深入群眾中開展調查研究工作。目前,就農八師石河子市黨建研究會而言,每年收取55個會員單位會費27500元,全年投入《石河子黨建》28000元,上繳上級黨建研究會會費2000元,已是赤字;召開年會、換屆選舉等費用,約3萬元全部由組織部黨費支付,可以說是組織部門的支持力度非常大,但這部分錢,僅僅是業務開展所需,要投入課題立項、深入基層調研、組團評審、學習交流,表彰獎勵等這些錢仍很有限,不能從根本上解決問題。師市級黨建研究會經費保障如此,基層單位黨組織和黨建研究會會員單位,在活動經費的保障上也不容樂觀。據調查,大多數單位沒有安排黨建研究經費預算,開展活動時,要臨時打報告,一旦單位經費緊張,黨建研究活動經費就沒保障,這些問題的存在,對做好新時期黨建研究工作帶來了一定的影響,已成為制約黨建研究工作深入開展的「瓶頸」問題。

二、建議和對策

積極推進新時期黨建理論研究工作,是提高黨的建設水平的重要基礎和保證。在深入貫徹落實科學發展觀,推進新疆跨越式發展和長治久安的進程中,黨的建設及黨建理論研究擔負著不可替代的重要責任和崇高使命。為進一步加快新時期黨建工作的偉大工程,提升黨建理論研究工作水平,更好服務經濟社會發展,要跳出黨建抓黨建,融入中心工作抓黨建,緊緊圍繞貫徹落實黨的方針政策和黨的重大決策來謀劃工作、安排工作、落實工作,充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用、政治優勢和和共產黨員的先鋒模範作用,充分調動黨建研究會的積極性、主動性、創造性,從加強執政能力和先進性建設的高度,積極探索和把握新形勢下加強黨建工作的規律和特點。通過樹立嶄新的黨建工作觀念,使黨建研究工作能夠適應新形勢、跟上發展節拍。

一是要不斷加強黨建研究會的自身建設。黨建研究會必須著眼於研究會職能作用的更大發揮,著眼於進一步制定和完善制度,著眼於研究會工作制度化、活動經常化、運行規范化、研究自主化,把研究會建設成為宣傳黨建成就、推進黨建理論的主陣地。要不斷加強黨建研究會及秘書處的自身建設,著力提高整體工作水平。黨建研究會和秘書處的同志要進一步加強理論學習和相關知識的學習,弘揚理論聯系實際的優良學風,養成認真研究和思考問題的習慣。要進一步完善各項規章制度,進一步改進工作作風,積極做好組織協調工作,使黨建研究會成為一個服務周到、工作高效的團隊。要把發現、培養、積聚研究人才作為一項重要工作來抓,搞好黨建研究人才庫建設。把《石河子綠洲網》黨建研究網頁辦成對外交流宣傳的門戶,積極做好黨建研究成果的轉化工作。各會員單位也要高度重視自身建設,在提高素質、健全機構、充實人員、完善制度,提高黨建研究工作水平上下功夫。黨建研究會在合適時機,舉辦聯絡員(通訊員)和黨建理論研究工作者培訓班,特別是加強對基層理論研究骨乾的培訓。通過培訓不斷提高他們的理論素養、分析研究能力和文字綜合能力,為切實做好黨建研究工作夯實基礎。以召開年會為重點,積極組織開展豐富多彩的研討活動。堅持黨建研究會年會制度,有利於健全研究會的組織建設,總結經驗,加強基層會員之間的交流,我們要著力抓好這項工作。同時,還要通過座談會、報告會、研討會等多種活動,豐富黨建研究的活動形式,增強黨建研究工作的向心力和吸引力,不斷擴大黨建研究會的社會影響力。

二是要深入研究樹立和落實科學發展觀的理論和實踐問題。樹立和落實科學發展觀,既是重大的理論問題,更是重大的實踐問題。要研究科學發展觀與鄧小平理論、「三個代表」重要思想的內在聯系,引導廣大黨員幹部深刻認識科學發展觀與鄧小平理論、「三個代表」重要思想是有機統一的整體;要研究科學發展觀的重大意義、理論內涵、實踐基礎和精神實質,進一步增強廣大黨員幹部落實科學發展觀的自覺性和堅定性;要研究全面貫徹落實科學發展觀的基本要求,引導黨的各級組織在實踐中不斷建立、健全貫徹落實科學發展觀的體制機制和制度規范;要注重總結推廣和學習貫徹落實科學發展觀的好做法和好經驗,引導廣大黨員幹部切實把科學發展觀貫穿於推進師市經濟、社會發展的全過程,實現又好又快發展。

三是要深入研究加強基層組織建設,積極開展創先爭優活動。當前,按照中央統一部署,在黨的基層組織和黨員中深入開展「創先爭優」活動,結合師市實際,師市黨建研究工作要牢牢把握創先爭優活動總體要求。用科學理論武裝頭腦,用創新思維在實踐中積極探索研究;團場黨組織要重點研究如何按照《團場章程》的要求,加強農牧團場黨建工作、基層組織建設和黨員隊伍建設常抓不懈的長效機制;研究如何提升「兩級黨建聯創」水平;國有企業黨組織要把建設高素質經營管理者隊伍、人才隊伍、黨員隊伍、職工隊伍作為著力點,把開展創先爭優活動與深化「四好」領導班子創建活動和「四強」黨組織、「四優」共產黨員創建活動作為研究重點;街道社區黨組織要以服務群眾、凝聚人心、優化管理,築牢維護社會穩定的第一防線、構建服務居民群眾的第一平台,努力建設文明和諧社區作為主要研究課題;機關黨組織要以服務中心、建設隊伍,講黨性、重品行、作表率,改進作風,不斷提高機關效能,更好地為黨委中心工作服務作為研究的重點;非公有制經濟組織、新社會組織中的黨組織要以發揮黨組織和黨員作用為研究重點。要以創先爭優活動為抓手,加強研究,引導各級黨組織和廣大黨員,在推動科學發展,促進社會和諧,服務職工群眾,加強基層組織的實踐中創先爭優。

四是要把握重點,認真開展好專題研究,努力提高調研工作的質量和水平。師市黨建研究會作為黨的組織工作建設領域的學術團體,一定要發揮自身的組織優勢、思想優勢和輿論宣傳優勢,不斷總結經驗教訓,創新工作機制。要通過聯系實際創新路,加強調研謀新篇的工作勁頭,不斷在實踐中提升黨建調研能力和水平,不僅要有優秀論文獲獎入編,還要積極參與國家和自治區、兵團安排的重要調研課題。要按照師市黨建研究會提出的總體要求深入調研,也要緊密結合師市的實際,進行深入分析,提出有針對性的意見和建議,形成有價值的調研成果。要准確把握現階段黨的建設和組織工作的重點、熱點和難點問題,有針對性地做好專題研究。秘書處要著眼於出主意、想辦法、定思路,發揮組織協調和牽頭作用,開展一些專題研究。以改革創新的精神,深入總結基層組織建設的實踐經驗和規律,不斷推進黨的建設的規范化、制度化、科學化水平,充分發揮黨建研究會的優勢和作用,做好黨建研究各項工作。

五是要加強經費保障和對基層單位會員工作的指導。師市黨建研究工作要圍繞黨委的中心任務和工作大局開展,要深入調查研究黨的建設和組織工作中的熱點、焦點、難點問題,把人民群眾的所思所想、所願所盼作為立題的出發點。各級黨委要加強對黨建研究工作和黨建活動開展的經費保障,進一步加大黨費支持力度,對於基層重點立項課題和專題調研課題要核撥經費;要加大對基層會員單位在組織建設、業務建設上的指導,幫助他們理順工作關系,健全工作制度,規范工作程序。要正確處理好工作和研究的關系,努力做到以工作保證研究,以研究促進工作。同時,通過定期通報黨建研究重點課題,指導基層單位結合實際選好課題,深入調研,多出成果、多出精品,更好地服務於師市黨的建設和科學發展。

六是發揮《石河子黨建》的窗口作用,加大黨建研究的宣傳力度。積極發揮《石河子黨建》為師市中心工作服務、為黨員幹部學習交流服務、為會員單位提供決策信息服務中的橋梁和紐帶作用,進一步拓展辦刊空間,突出兵團黨建、兵團人才、兵團精神、兵團文化和兵地融合的辦刊特色。針對師市黨建研究工作中黨員幹部和群眾普遍關注的、迫切需要解決的熱點、難點問題,開辟專欄,介紹師市各單位黨建研究、人盡其才等工作情況,及時反映師市黨建研究工作的新思路、新成果、新經驗,使師市廣大黨務工作者及時了解師市黨建工作新動向,從中獲取信息,汲取經驗,受到啟發。加強橫向聯系,積極開展黨建研究會之間的學術交流;各團體會員之間也要開展形式多樣的交流活動,互相探討、相互促進,共同提高。

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