小學語文復習方法及步驟

Ⅰ 期中如何復習語文步驟小學

日子過的好快，在忙碌的步伐中，似乎還沒有感覺到停留的輕松，不經意間就到了收獲季節。這一路的長途跋涉，我無暇去回顧它的辛酸與崢嶸，而為接下的秋收做最後的探索。語文課的復習，必須有章可循，按照一定的層次及規律來全面的，系統的復習，才會在這一時段有的放矢，不致手忙腳亂。
本次期中復習我個人做法是：
一、注意幾個方面，提高復習效率
做好復習計劃。復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作以及制定計劃和編寫復習資料。例如編寫資料：明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等細致歸納編寫；這樣，提高了資料的質量，實現了復習的目的和計劃。
二、要正確對待兩個問題
1、學生對復習的態度決定一切
興趣決定態度，態度決定一切。上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生主動去復習。
2、資料的編寫與使用
對於復習資料，要把准「度」：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料。現在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工；以教材為基礎；切合學生的學習實際，針對班級學生實際開展復習工作。
三、復習時應先處理好兩種關系
1、字詞的復習，處理好打好基礎與鞏固提高的關系
俗話說：「萬丈高樓平地起。」有了一個扎實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，並憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。
2、處理好自主復習與老師指導的關系
教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在於形式，而在於實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利於針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什麼，最需要補什麼。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。
四、復習時應明確目標、循序漸進
1、明確復習目標
復習目標是否明確，直接影響著復習計劃、復習過程的設計和復習質量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的復習積極性。明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是「立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎」，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；清楚新「課程標准」提出的教學理念和教學理論；吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。這是抓好復習工作的關鍵。
2、注意知識的整體和連貫
教師要以教材為依據指導學生自己動手理清知識線索。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行重新組合，因而必須循序漸進，進行精講精煉，做到復習有一定的步驟、過程，從而達到復習的目的。一般情況下，復習課可以按照「講、練、評、測」四步設計復習程序。
3、復習方法多樣化
結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由「復好」向「會復」轉化。例如，復習劃分層次的方法，可以按以下步驟引導學生學習：讀，了解內容；做，圈畫關鍵詞句；想，句子之間的關系；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關鍵詞句。這樣，學生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。
4、讓學生變被動學習為主觀能動
在復習中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。通過對知識的歸類練習，讓知識同化；對教學薄弱環節要強化練習，或改變學生的思維慣式，做好知識的順應。在習作練習中，對記實作文中的表達感受，要引導學生在事情的發展過程寫感受，而不是僅在開頭、結尾發幾句議論而已，從而改變學生平時習作養成的某種不良的寫作思維定勢。
總之，語文知識的精髓博大精深，我們所了解的只是狹小的一角。而對於學生來說，字、詞、句、段、篇的認識和運用，每一堂課的教學只是一個縮影，只有在「水滴石穿」的積累中，他們的知識量，詞彙的儲備才會與日俱增，在長期的閱讀中，才會越來越精，越來越透。所以語文課的復習只有基礎扎實，重點強調，練習具體，才會有成效，有規律，有方法，有側重，一切在有條不紊中，復習才能平穩而有實效，願每名學生在其中考試都能取得令自己滿意的成績。

Ⅱ 快到期末考試了，小學一年級語文該怎樣復習

快到期末考試了，小學一年級語文復習的方法：對一年級的學生而言，課本便是壓根中的根本，把課文內容讀熟背熟是最基本的，都是考試試題的大頭。把這一部分具體內容把握扎扎實實，80分以上是妥妥的。有一些院校還會下達一些補充材料，那便是要跟課本一樣必要性的，一樣要讀熟背熟默熟。

看圖寫作文，針對一年級的學生，有一個基本上的看圖寫話規定，一般是在10分左右。因此，父母可以從網上找一些看圖寫話的素材內容，讓小孩練一練。如果時間焦慮不安，能夠發言不寫話，都是有一定作用的。詞語，詞語的累積，有效的方法是多多的閱讀課外書。可是到備考環節，提議便是重點復習一下詞語。背誦、拼音字母這些，都緊跟，實際效果都是很好的。平常要提示小孩認真聽課，課後練習立即備考寫作業的小孩，在期終的情況下，用心搞好老師的考試資料，加上平常易錯題的查漏補缺，理清一下全部學年的知識匯總，讓小孩的備考產生管理體系。

Ⅲ 如何有效進行小學語文期末復習

1. 以教材為主, 整理、歸納、加工復習內容
復習開始之前,教師必須依照要求，藉助教參再次細致認真的鑽研教材，從教材整體性出發，按知識體系或按單元,對知識進行系統的回顧；梳理調整，歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然後由主到次，由易到難排好序；根據平時學生對知識的掌握程度,制定出復習的重點，有針對性的復習，萬萬不能眉毛鬍子一把抓。

2. 得當的訓練
提升綜合能力 期末復習，離不開試題訓練，但不能搞「題海戰術」。習題訓練是集「加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力」為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。
（1）要精選、精編試題。兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。
（2）要精講、精評。首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。

3. 關注差異，
讓每一個學生都在原有基礎上得到發展 學生在學習上必然會出現一定的差異，在復習過程中,教師對學困生要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進步，並給予適當的鼓勵，避免讓因過分的緊張而造成反應能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學生的學習思路，使之掌握學習方法自主的投入精力學習；逐漸養成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習慣。

4. 採用不同的方式方法
小學語文復習的內容主要有：（1）積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；（2）閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等；（3）有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣。

Ⅳ 小學語文課進行完了怎麼復習

復習的內容涵蓋面比較廣，積累方麵包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀寫記、日積月累等;閱讀方麵包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文後的重點題目等;寫說方面主要包括口語交際和寫作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣。

積累方面主要採用讀、背、默的方法。 讀可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。 背主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組學習的優勢，也可以和默寫相結合。 默可採取全默、分層次默寫、互相之間的默寫等方式。閱讀方面主要以講、練的方法為主。口語交際和寫作方面採取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。

閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活「腦、眼」潛能，培養和提高孩子的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

 |

Ⅳ 小學四年級語文期末應該怎麼復習

小學語文復習的方法，希望對大家有所幫助。

篇一

(一)、單元復習
每一個單元復習的內容為：精讀課文、略讀課文、學習園地。

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點為主。

(1)生字詞：以學習目標中給出的詞語為主。對聽寫中存在的錯字，一定要找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。

(2)背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

(3)本課知識點主要包括：課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等。

當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二年級以基礎知識為主，三、四、五年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對於略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

3、對本單元語文園地的復習不要局限於一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。

(二)、歸類復習

歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習

1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

①拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子

②字：理解字義;辨析學過的同音字、形近字、多音字(教材中用中括弧括出的多音字為本冊書中應掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。

③詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語(一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。);詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充片語「( )的湖水、高興地( )」等等;常用成語;反義詞、近義詞。

④句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。

⑤標點符號：常用的標點符號(以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用)

2、閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

① 按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。)

②閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、怎麼解題的方法上。

3、習作：以方法為主而不應以寫為主。

首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什麼?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出並標1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。

4、綜合練習

主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷

Ⅵ 小學生如何復習語文

整合歸類法。比如對古詩詞的復習,有哲理,寫景類,要進行梳理.還有對名句的運用也可以整合.
拓展變式法。復習要注意拓展,變式,的練習方法 .比如一題可以從多個層面去設計練習,就叫:魔法變變變'這種對於句式練習很有趣。
板塊推進法。對於語文知識，我不想一下子全部灌輸給孩子，只希望把每天的課分成幾個小時間，五至十分鍾復習語文知識，再花上五分鍾誦讀要積累的課外知識，再花上五分鍾講講某一類小提醒的回答方法，最後才是練習和講解。我想這樣的版塊式地推進，改變一下一練就是一節課，一講就是一節課的狀態。
分類糾錯法。基礎知識在訓練的過程中，常常會有些學生難以在第一時間掌握，這就要求學生對錯題進行歸類，分類整理。分類的形式可以採用手抄報的形式進行，然後，把手抄報進行展示，相互學習，相互提醒，這樣的方法能較好地避免機械重復的訓練，能讓好生吃好，差生吃飽。中等生也能得到提升。

Ⅶ 小學語文如何高效的復習

一、以教材為主, 整理、歸納、加工復習內容
俗話說「萬丈高樓平地起」，有了一個扎實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，並憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。
因此在復習開始之前,教師必須依照《新課標》的要求，藉助教參再次細致認真的鑽研教材，從教材整體性出發，按知識體系或按單元,對知識進行系統的回顧;梳理調整，歸類重組;找全知識點，抓出重難點;明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然後由主到次，由易到難排好序;根據平時學生對知識的掌握程度,制定出復習的重點，有針對性的復習，萬萬不能眉毛鬍子一把抓。
二、得當的訓練，提升綜合能力。
期中復習，離不開試題訓練，但不能搞「題海戰術」。習題訓練是集「加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力」為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。
在練習時,要把住一個原則：內容要「全」，習題要「精」，方法要「活」，時間要「足」。做到：做一題，學一法，會一類，通一片。讓學生有常學常新之感，真正達到溫故而知新。這就要求:
(一)要精選、精編試題。
兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。
(二)要精講、精評。
首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因;講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。
(三)要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導。
通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓練的輻射面。
(四)要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。
復習也和平時一樣，採取靈活多樣的方法進行訓練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對照註解來說;可以讓優秀學生展開來生動的描述;可以在本上默寫;可以同桌間相互提問;還可以和老師比賽看誰講的更精彩。
(五) 培養學生良好的錯誤糾正習慣,使練習真正落到實處。
在教師的講解過程中,要注意培養學生良好的訂正習慣，訂正一定要用不同的顏色的筆,訂正完後,讓學生每人准備一個「糾錯本」記錄自己錯過的題目，重新做一做。定時將錯誤歸結，有針對性地整理復習。
三、關注差異，讓每一個學生都在原有基礎上得到發展。
學生在學習上必然會出現一定的差異，每個班都會或多或少的出現一些所謂的薄弱生。在復習過程中,教師對他們要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進步，並給予適當的鼓勵，避免讓因過分的緊張而造成反應能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學生的學習思路，使之掌握學習方法自主的投入精力學習;逐漸養成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習慣。
四、採用不同的方式方法。
小學語文復習的內容主要有:1、積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等;2、閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等; 3、有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣:
1、積累方面主要採用讀、背、默的方法。
「讀」可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
「背」主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。
「默」可採取全默、分層次默寫(如生字的默寫，可採用多次，一次過關幾人，要特別關注差生)、學生之間互相默寫等方式。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
3、口語交際和習作方面採取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。
總之，我們在緊張的備考期間主動為取得好成績多找出路，尋找辦法，及時的發現問題解決問題，相信付出有多少回報就有多少。

Ⅷ 語文期末考試復習方法指導

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，還可以嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然後根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好「擺陣」和「攻陣」的准備。

此階段，學習支配權應屬於學生，教師只是相機做一些提示：「想一想，還有那些內容該掌握。」「你還有哪些地方沒復習好。」「你估計誰可能會疏忽什麼內容，會搞不透什麼問題，你能出個題目考考他嗎?……第二階段：學生之間開展「攻陣」活動。

第一個「陣主」，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行「擺陣」，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪「陣主」，繼續「擺陣」。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。

第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了「以學生為主體，教師為主導」的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是「老師」，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。

此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極「攻陣」，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。

在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦並用，既鞏固了知識，又提高了能力。

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。

不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現大綱精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。

在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的「積累運用」和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。

這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

2、復習過程的開放性

復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。

復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字;你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」

每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習「牽一發而動全身「，以閱讀為核心，融」雙基「於一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

Ⅸ 小學生語文期末復習方法

一二三四五六年級小學語文期末復習總攻略：

單元復習法

單元復習是我們常用的復習方法之一，它有易操作、重點突出、訓練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結合，所以我們首選的方法就是單元復習。在進行單元復習時我們應該注意以下幾個方面：

01

明確單元復習內容

就一個單元來說，需要復習的內容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側重。一個單元需要復習的內容大體可分為生字詞、課文內容、語文園地三個方面。就這三個方面而言我們可以做如下的分類：

1、積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；

2、閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等；

3、有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。縱觀這三方面的復習內容，其重點在於第二方面，這也是我們老師在上復習課的重點部分。那麼這方面的復習內容如何確定？我們要結合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在復習的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文後的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。

02

採用不同的方式方法

我們確立復習內容之後，就要考慮方法的問題了。

1、積累方面主要採用讀、背、默的方法。

這里的「讀」可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。

這里的「背」主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。

這里的「默」指默寫，默寫時教師要結合實際來進行，就默寫的內容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等；另外，默寫的形式也要注意，可採取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可採用多次，一次過關幾人，要特別關注差生）、學生之間互相默寫等方式。默寫之後的批改，老師也要採取不同的方式來進行。

2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。

閱讀方面的復習首先要求教師梳理好本單元的內容，安排好授課順序，做到心中有數；要採取多種方式鞏固學生的知識點，如文章中心的掌握可以採取不同形式的提問、填空、學生合作、競賽等方式方法。另外，復習課不要出現教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體性。學生的訓練要突出重點，要結合單元卷子，結合教材等.

3、口語交際和習作方面建議採取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。

03

合理安排時間

就上述三方面的內容我們如何安排時間呢？個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業中進行，譬如今天要復習第一單元的內容，那麼前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內容為作業，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習作及口語交際採用歸類復習的方式，利用語文課時間進行。

復習重點

重點：讀准字音，認清字形，理解字義，學會查字典。

可以重點復習以下幾個內容：

1

讀准字音：

對同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。

特別是多音字，要根據具體的語言環境和不同的詞義確定讀音。

課文中有不少多音字，要注意積累，了解它們在什麼樣的情況下讀什麼音。

常見題型：

⑴多音字組詞。

⑵選擇多音字的正確讀音。

⑶給一個音節寫出3個（或若干個）以上的漢字。

2

認清字形：

漢字的筆畫比較復雜，要認清字的形體，掌握漢字的筆畫、筆順規則、偏旁部首以及間架結構，要注意區別形近字，做到書寫正確。

形近字是指形體相似、差別不大的字：

偏旁部首易混淆，如「日」和「目」；

個別部件易混淆，如「辯」和「辨」；

結構單位相同，位置不同，如「陪」和「部」；

筆形易混，如「見」和「貝」；

筆畫多少、長短易混，如「末」和「未」。

區別形近字，我們要養成一絲不苟的好習慣，從字音、字形、字義上仔細區別。

常見題型：

⑴寫出漢字的筆畫（或筆順）。

⑵按漢字的結構要求寫字。

⑶加（或換）偏旁組字再組詞

⑷選字填空。

⑸區別形近字組詞。

⑹找出錯別字並改正。

⑺把下面繁體字的簡化字寫出來。

3

理解字義，會查字典

聯繫上下文來理解字義。

能運用「音序查字法」、「部首查字法」和「數筆畫查字法」來熟練地查字典。

常見題型：

⑴查字典，按要求填空。

⑵讀一讀，給句子中的加點字選擇正確的字義。

⑶根據一個字的不同意思組詞。

詞語類考題

詞語是語言的建築材料。正確地理解和運用詞語，是我們閱讀和寫作的基礎。

（一）正確地認讀和書寫學過的詞語

懂得意思，注意積累詞語並能在口頭和書面表達中正確運用。

1．把詞語中每個字的意思先弄清楚，再聯系整個詞語的意思來理解。

如「一絲不苟」。「苟」就是「馬虎」，「一絲不苟」就是「一點也不馬虎」。

2．運用近義詞或反義詞來解釋。

如「富裕」就是「富足」。還有的詞可以用簡潔的語言作解釋。如「慷慨」就是「情緒激昂的樣子」。

3．聯繫上下文來理解詞義。

4．注意詞的褒貶義。要結合具體的語言環境分析、判斷詞的感情色彩。

如，「果斷」和「武斷」的感情色彩截然不同；「驕傲」則在不同的句子中可能有不同的感情色彩。

常見題型：

⑴給帶點字寫出（或選擇）正確的解釋。

⑵一詞多義。

⑶聯繫上下文解釋詞語的意思（或是同一個詞語的不同意思）

⑷判斷詞語的感情色彩。（或按詞語的感情色彩分類。）

（二）要能辨析近義詞和反義詞。

辨析近義詞時要注意：

1．分辨意義上的細微差別。

詞義范圍大小不同，如「戰斗」和「戰爭」；

詞義輕重不同，如「優秀」和「卓越」。

2．分辨色彩上的細微差別。

有褒貶之分；

書面語和口語之分。

3．分辨用法上的細微差別。

固定搭配，如「簡單」和「簡朴」，「簡朴」可以和「作風」搭配成「作風簡朴」，而不大和「簡單」搭配成「作風簡單」；

在適用的對象上有上、下之分。如「愛護」則多是上對下，「關愛」則都可以用。

辨析反義詞時要注意：

1．詞義是同一范圍。

2．詞性要相同。

3．有的反義詞有一個，有的反義詞不只一個。

常見題型：

⑴寫出近義詞（或反義詞）。

⑵找出句子中的近反義詞。

⑶選詞填空。

（三）正確搭配詞語，給詞語歸類

詞語搭配的基本要求是准確。

注意搭配是否符合習慣，還要注意近義詞意思上的細微差別。

常見題型：

⑴在括弧里填上恰當的詞語。

⑵將前後搭配得當的詞語用線連起來。

⑶選擇正確的詞語。

⑷將下列詞語分類。

⑸按要求寫詞語。

⑹畫出不是同一類的詞語。

⑺按順序排列詞語。

（四）要能正確使用成語。

會寫成語，不寫錯別字；

知道成語的來源（古代神話寓言、歷史故事、古代詩文、人民群眾的口語）、意思，尤其是其中一些關鍵字的意思；

能舉一反三，靈活運用。

常見題型：

⑴把下列成語補充完整。

⑵根據意思寫成語。

⑶解釋成語中加點字的意思。

⑷判斷成語是否正確，並改正。

⑸區分成語的感情色彩。

⑹寫近義、反義成語。

⑺將成語按要求歸類。

⑻按要求寫成語（如按來源寫，按季節寫，按數字寫等）

⑼寫出成語中的故事、主人翁等。

句子類考題

聯繫上下文和生活實際理解句子，對於含義深刻的句子，要體會所表達的意思和思想感情，正確地用詞造句。

按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；

按照句子的結構，又可分為單句和復句：

在單句中，我們要知道區別什麼是完整的句子；

在復句中，我們要知道前後兩個句子是什麼關系，該用什麼合適的關聯詞。

句子常見的練習有以下幾種：

1．按要求造句。

給定的詞語或關聯詞，或一定的句式。

2．變換句式。

通常要求變換的句式有：

「把」字句和「被」字句；

肯定句和否定句；

直接敘述和間接敘述；

陳述句和反問句。

需注意：

一要看清要求（或例句），明確是要變換什麼；

二要注意變換後的句式不能改變句子的意思；

三要掌握一定的方法，如改反問句時，可以用一些常用的詞加強語氣，「難道不」、「怎麼會」等；

四要改後認真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習慣，有沒有漏寫某些內容，寫錯別字等。

3．擴句和縮句。

擴句：首先找出句子的主幹詞；其次，在主幹詞語前加上合適的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實。

縮句：首先，把句子分成「誰」「做什麼」或者「什麼」「怎麼樣」兩部分；其次，找出每一部分的主幹詞；再次，去掉修飾的詞語，把主幹詞語連成完整的句子。擴句和縮句都一定要注意不能改變原句的意思。

4．修改病句。

弄清句子的病因，常見的句子毛病主要有：

⑴句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分

⑵用詞不當（如，近義詞或關聯詞用錯）→換合適的詞語

⑶搭配不當（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習慣）→改成合適的搭配

⑷語序混亂→調整語序

⑸前後矛盾→改或刪

⑹重復羅嗦→刪

⑺不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯誤，或是表達的意思不符合事理）→改

在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動一定要小，有時句子的毛病不只一處，要仔細分辨，還要正確使用修改符號，改完後認真讀一讀，檢查檢查。

5．句子的修辭。

常見的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問。

⑴比喻和擬人。

比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當然，有些句子中有「像」「好像」之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細辨別）；

擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。

如，「小鳥在歌唱。」是擬人句，而「小鳥像個歌唱家。」則是比喻。

⑵誇張

既有誇大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎，在客觀現實的基礎上進行，才會使人覺得自然合理。

⑶排比

注意要有三個或三個以上的片語或句子，且意思相聯、結構相同或相近，字數大體相當。

⑷設問和反問

設問和反問都有明知故問的特點，但設問是自問自答，答案在問題外；反問是問而不答，答案就在問句中。

6．理解句子。

難懂的句子大致有這樣幾類：

內容距離生活實際遠的；

結構較為復雜的；

含義比較深刻的；

對表達文章情感、思想有較大作用的。

理解方法：

一、主動聯系我們的生活實際；

二、抓住句子中的一些關鍵詞語，聯繫上下文體會它們的意思；

三、注意把句子的理解和對整個課文的內容、情感的理解聯系起來。

7．整理句序。

這要求將一些順序混亂的句子，按正確的順序重新排列，整理成一段通順連貫的話，以准確表達作者的寫作思路和意圖。做這類練習，可以按以下五個步驟進行：

⑴仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容。

⑵綜合各句的意思，想想這句話主要說的是什麼內容。

⑶想想全段的內容是按什麼順序排列的，即找出排列順序的依據。

如：按事情發展順序，還是時間順序；是方位，還是總分等。

⑷按確定的順序排列。

⑸按排好的順序仔細讀幾遍，看排得對不對，如果發現問題就進行調整，直到排得通順連貫為止。

8 閱讀類考題

做閱讀練習，總的來說要注意：

1． 認真審題，理解題意，掌握題目的要求。

2． 帶著問題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。

3． 答案寫好後，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

常見題型：

1．默寫課文，根據課文內容填空。

這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩、重點課文（描寫比較優美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會默。

2．理解文章的內容、情感及表達方法。

先理解整個文章說了什麼，再抓住一些關鍵句，體會作者要表達一種什麼樣的情感，或是說明一個什麼樣的問題，用了怎樣的寫作方法。

有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語言概括自己的思考結果。

3．體現自主性、個性的問題。

比如，寫一寫自己感興趣的問題，抄寫自己喜歡的句子並說明為什麼等等。對這類問題，要切實做到有所感悟再寫下來。

9 作文類考題

作文，做到內容具體、感情真實、語句通順、書寫工整。注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察、認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的習慣。

無論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴寫、縮寫、改寫、續寫，應用文，想像作文等。我們可以從以下幾個方面注意寫好作文：

1．審清題意。

審對象（寫人？寫事？寫活動？寫物？）；

審范圍（時間、地點、數量、人稱等范圍）；

審重點（抓住題目的關鍵詞，即題眼）。

2．明確中心。

題目本身就規定了文章的中心（如，《一個刻苦學習的同學》）；

只規定了寫作范圍（記自己印象最深刻的一個同學）。

3．選擇材料。

材料要能反映文章所要表達的中心；

材料要真實；

材料要有代表性、典型。

4．組織材料。

先列好提綱，明確按什麼順序寫，怎樣分段，怎樣銜接過渡；哪些詳寫，哪些略寫；怎樣開頭結尾等等，一一列出來。

5．認真修改。

修改文章包括改正錯別字，改通句子，正確標點，注意條理清楚，以及重點部分是否具體等。