婴儿记忆的方法有哪些特点

A. 婴幼儿记忆的特点是什么

以无意识记为主，有意识记开始发展

这两种识记是根据识记时有无明确的目的划分的记忆类型。无意识记是没有预定目的、不需经过特殊努力的识记；有意识记是有预定目的、并经过一定努力的识记。幼儿初期的识记很难服从于一定的目的，记住的内容大都是具有明显、生动、新奇等特点的或是引起孩子强烈兴趣和情绪反应的事物，有时也能记住一些家长要求记住的东西。幼儿中期到末期，有意识记有所发展，从最初比较被动、一般由家长提出目的，逐渐发展为比较主动、能自行确定目的。孩子不仅努力记住家长要求他们记住的东西，而且还会用一些简单方法帮助识记。

形象记忆力比重大，语词记忆发展迅速

这两种记忆是根据记忆内容划分的记忆类型。形象记忆是以过去感知过的客观事物的具体形象为内容的记忆；语词记忆是以语词材料为内容的记忆。在整个幼儿期，由于心理活动总的特点之一是具体形象性，所以形象记忆的效果要高于语词记忆的效果。对幼儿来说，最容易记忆的是具体的、直观形象的材料，其次是关于某些实物的名称、事物形象和行动的语词材料，最难记忆的是概括性较高、抽象性较强的语词材料。但是，随着年龄的增长，语言和抽象逻辑思维的迅速发展，幼儿语词记忆的效果逐渐接近了形象记忆的效果。

机械识记运用较多，意义识记效果较好

这两种识记是根据识记时对材料是否理解所划分的识记方法。机械识记是在不理解识记材料及其内在联系的情况下，单靠机械重复的识记；意义识记是在理解识记材料及其逻辑关系基础上的识记。由于幼儿知识经验比较贫乏及理解能力较差，识记新的材料难以建立在原有的知识经验基础上，不容易发现新材料的意义，所以他们运用机械识记的方法较多。然而，幼儿在识记与自己的经验有关系的材料时，就能运用意义识记的方法，而且效果要比机械识记好。值得一提的是，幼儿还能为某些毫无意义的或毫无联系的材料，人为地赋予一些意义，以提高识记效果。

记忆持久性有发展，记忆正确性和准备性比较差

记忆的持久性是指记忆的牢固程度，即记忆保持时间的长短；记忆的正确性是指记忆的正确程度，即记忆恢复的内容是否基本符合原对象，有无重大遗漏、本质歪曲或主观添补；记忆的准备性是指记忆恢复的难易程度，即记忆恢复能否及时、迅速、无误。

大量研究材料证明，幼儿记忆保持的特点是逐年提高的。3岁能够再认几个月以前和重现几周以前识记过的事物；4岁能够再认一年以前和重现几个月以前的识记内容；4岁以后能再认一年以上或更长时间的识记材料，6～7岁能对个别事物保持终生不忘。

幼儿记忆的正确性较差，他们往往只能记住那些富有吸引力的内容，而把主要的本质的内容遗漏掉或者把相关的材料混淆起来。例如，讲故事时，只讲情节而忘掉主题；常常把“6”写成9”等等。

幼儿记忆的准备性也较差，他们很少能及时、迅速地从记忆中提取所必须的知识经验。这与幼儿以无意识记为主，对记忆内容大多不能进行有目、有意识的加工整理，因而缺乏系统性有直接关系。

B. 幼儿(学前儿童)记忆发展有哪些特点

学前儿童记忆发展的特点：

(一)从记忆的目的性来说，有意记忆逐渐占主导地位。有意记忆在小学儿童的记忆发展过程中有几个方面的特点：

第一、学前儿童虽能进行有意记忆，但很不完善，易使记忆的内容离开了学习任务。

第二、在教学影响下，学前儿童的有意记忆逐渐赶上无意记亿，并超过无意记忆。

第三、学前的儿童还不善于独立提出记忆的任务目的。

第四、在学前儿童有意记忆的发展上，他们独立检査自己记忆效果的能力还很欠缺。

(二)从记忆的方法来说，意义的、理解的记忆逐渐占有主导地位。

学前儿童更多运用机械记忆的方法，随着儿童年龄的增长，年级的升高，意义记忆逐渐减少，年级越高，意义记忆所占的地位越大。

(三)从记忆的内容上来说，词的、抽象的记忆迅速发展。

要有以下几个方面的特点:

第一、整个学前阶段，特别是低中高阶段，具体形象记忆占主要地位，词的抽象记忆同时在不断发展。

第二、整个学前时期，由于教学的影响，儿童对词的抽象材料记忆的增长率超过对具体形象材料记忆的增长率。

第三、从学前、小学到中学，儿童的词的抽象记忆是在不断发展的，学前儿童识记具体的材料或抽象材料，以具体事物为基础，中学生主要以抽象、概括为基础。

第四、学前儿童在记忆教材时，具体形象记忆和词的抽象记忆相辅相成的。

以上是学前儿童记忆发展的特点，在生活中寻找到学前儿童的合理的学习方式加以引导，逐步提高学前儿童的有效记忆法。

C. 幼儿记忆发展的主要特点是什么

（一）意识性：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

1、无意记忆占优势

幼儿无意记忆的效果优于有意记忆，并且，这种无意识记效果随年龄增长而提高。

幼儿无意识记的效果依赖于：客观事物的性质；客观事物与主体的关系；认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数量；活动动机。

2、有意记忆逐渐发展

幼儿的有意识记是在成人教育下产生，这种有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。

（二）理解性：记忆的理解和组织程度逐渐提高

机械记忆用得多，意义记忆效果好。

幼儿机械记忆用得多，意义记忆用得少，但是意义记忆的效果优于机械记忆。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。

（三）记忆内容：形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

幼儿形象记忆的效果优于语词记忆(形象带有直观性、鲜明性)；幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展；幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

（四）记忆方法：记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工，使之条理化、

(3)婴儿记忆的方法有哪些特点扩展阅读：

形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。

比如给幼儿苹果、香蕉、桔子的实物，让他们记忆，他们更容易记忆，如果只用言语告诉他们说有苹果、香蕉、桔子来进行记忆，记忆的效果不如形象记忆。

D. 学前儿童记忆的特点6个分别是什么

在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。心理学家维果斯基认为：幼儿记忆发展对学习 文化 科学知识有直接作用。宝宝记忆有哪些特点呢?接下来就让我来为你介绍学前 儿童 的记忆特点。

学前儿童的记忆特点1.记得少、忘得快。

幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，是随着年龄增长而扩大和延长的。如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个 故事 ，但如果不复习很快就忘了。

学前儿童的记忆特点 2.记忆缺乏目的性。

幼儿的记忆很难服从一个有目的的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的幼儿有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用重复大人说的话的简单 方法 ，来记住这件事。

学前儿童的记忆特点 3. 记忆方法 呆板。

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在的联系，抛弃事物非主要部分，进行意义的识记。而幼儿由于受知识和 经验 的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和幼儿同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而幼儿记住的可能是这个人的衣着颜色等。但是幼儿也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

学前儿童的记忆特点 4.记忆不精确。

幼儿记忆的精确性也是随着年龄的增长而提高。大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，而整个故事的情节却记不住，或者把其他故事的情节也混在一起。

宝宝记忆的6个特点

宝宝的记忆以机械记忆为主，这时期反复学习对强化他的记忆十分重要。

宝宝记忆特点1.形象记忆占主导地位，以无意识记忆为主

6岁前的宝宝对鲜明、生动、有趣的事物非常注意。经过反复强化后，便能够轻松地记住相关事物。

宝宝记忆特点2.不善于理解记忆，以机械记忆为主

宝宝的大脑就像一架照相机，可以轻易记下周围的一切。机械记忆有利于帮助宝宝掌握更多的知识，在此基础上学会理解记忆。

宝宝记忆特点3.记忆容易受情绪影响

宝宝自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。一些伴随动作或能给宝珠宝店较强情绪体验的内容可以强化宝宝记忆，使宝宝记忆的效果更好。

宝宝记忆特点4.记忆精确性低，容易忘记

宝宝的记忆特点是很容易遗忘，尤其3岁前的宝宝，心理学称之为“人类幼年健忘”。宝宝的回忆往往是片段和零碎的，经常会出现丢失细节、时空倒错或者将人物事件与时空随意组合等情况。

宝宝记忆特点5.记忆内容保留时间短

当宝宝见过的事物不在眼前时，1岁以内的宝宝根本回忆不起来;2岁左右的宝宝可以回忆几天以前的事;3岁左右的宝宝可以回忆几个星期以前的事。

宝宝记忆特点6.记忆有很大的随意性

3岁以内的宝宝记忆没有目的性，凡是他感兴趣的、印象鲜明的事物他都能记住。

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E. 幼儿记忆的发展特点有哪些

幼儿记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的，那你知道有什么特点吗?下面我就来为大家推荐的幼儿记忆的发展特点，欢迎参阅!

幼儿记忆的发展特点
1、记得少，忘得快

儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事 物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了;幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘了。

2、记忆缺乏目的性

上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。 要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的 话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。

3、记忆方法呆板

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制， 不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的 衣着颜色等等。但是学前儿童也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

4、记忆不精确

儿童记忆的精确性也是随着年龄增长而提高的。年幼儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故 事，他只记住感兴趣的某个细节，整个故事的情节却记不住，或者把另外故事的情节也混在一起。又如一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗? 他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，他被母亲一问就认为今天来过了。这是由于记忆不精确加上以臆想来补充记忆而造成的。随着年龄的增长 这种情况是会改变的。
提高幼儿记忆力的五个方法
第一、帮助宝宝理解识记的材料，提高宝宝意义识记的水平和认识能力。

心理学家研究表明：宝宝往往对熟悉理解的食物记得很牢。因此培养宝宝有意记忆能力非常重要。因此要用各种办法让宝宝理解识记的材料。爸爸妈妈可以向孩子提出一些问题引导幼儿思考。比如“鸟为什么会飞”等，这样可以引导他们思考，让宝宝的记忆能力明显提高。

第二、经常向宝宝提出具体、明确的记忆任务。

有意识记是宝宝记忆发展过程中最重要的之便。为了培养有意识记的能力，爸爸妈妈可以经常想宝宝提出识记任务。比如听故事、外出游玩参观、饭后散步的时候提出识记的任务。

但是要注意的是，提出识记任务后，要对宝宝完成记忆任务给予及时的肯定和赞扬。这样才能让宝宝更好地主动进行记忆。

第三、为幼儿提供形象、富有情绪色彩的识记材料。

宝宝的记忆以无意识记为主。但是直观形象有趣味的事和物却能让他们记下来。可以制作一些不同形状的小卡片或者想象有趣的实物和玩具。这样可以确保宝宝获得深刻的印象。

第四、帮孩子进行合理的复习，增强记忆。

宝宝记忆的特点是记得快，忘得快，持续时间短。因此，在引导宝宝识记的时候，也要注重重复和复习。这样对巩固幼儿记忆，提高记忆能力有很大帮助。复习和巩固孩子所学内容的时候，应该在宝宝情绪稳定的时候，采用多种有趣的方法进行。比如讲故事、念儿歌、做游戏等方法。让宝宝在轻松愉快的情绪中复习，可以很快地巩固所学的知识和技能。

第五、运用多种感觉器官进行记忆。

提高宝宝记忆力，可以让他多种感觉器官参与活动。这样在大脑中可以建立多方面的练习，能有效加深记忆。比如，让宝宝感受春天，应该多带孩子看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，通过眼、耳、口、鼻、手等多种感官多方面获得认识。实验证明这样会让宝宝记得又快又好。
孩子提高记忆的训练方法
1、图像记忆：例如让儿童看画有各种物品的图片，限制一定时间看完，然后将图画拿开，让孩子说出图片上都有哪些物品。开始看的时间可以长些，而后时间慢慢减少，这样可以同时锻炼孩子观察的敏捷性和准确性。

2、实物记忆： (从具体实物观察中，提高识记能力)

观察商店橱窗的商品后让孩子说出陈列的商品名称;观察文具盒里的用品后让孩子说出盒中的东西;观察公园的花坛后让孩子说出有几种颜色的花草等。

3、数字记忆：(例如蒙特梭利环境中的记忆游戏)

准备11张卡片，其上各标有0-11的数字，可邀请11位孩子参加(必要时老师也可加入)，每个人抽出1张卡后先保持秘密，然后安静地去装有55个相同大小的物品盒中(可以是其他容器)取出与卡片相应量的物品，仍是要保持秘密，之后大家都完成这个过程后，开始展示自己所拿的物品数是否与所抽到的卡片数字相符合...

4、词汇记忆：讲述一段故事后让孩子重述看能记住多少内容，这也运用到孩子的吸收性心智与语言敏感期，对语言的口语能力等也有帮助。
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F. 幼儿记忆有何特点

婴幼儿记忆大部分是无意识的记忆，没有主动意识对某事物或事件去刻意的进行记忆： 1.以无意识记忆为主 婴儿的记忆大多数属于无意识记忆，这个时候他们的无意识记忆占优势，有意记忆还没有发展成熟。他们对事物的认识，往往是无意中进行的，甚至于是你让他记什么，他就记什么，自己没有主动的目的，并没有真正接受记忆的任务，他们的回忆，都是依靠无意识保存下来的。 2.以机械记忆为主 幼儿对事物的理解能力较差，当他们对记忆的东西不了解时，只会死记硬背，进行机械记忆。这就是为什么幼儿唱数比点数能力出现得更早，而且他们能够会很多歌曲和儿歌，但是对歌词和儿歌得意思并不理解的原因。 3.偏重于形象记忆 在儿童的语言发生之前，他所记忆的内容只有事物的形象，即只有形象记忆。凡是直观、形象、有趣味，能够引起宝宝强烈情绪体验得事物都能够使宝宝自然而然的记住，所以必须为宝宝提供一些色彩鲜明、形象具体的材料，最好材料能够吸引宝宝的兴趣和注意力，那么就能够促进宝宝进行记忆。 4.记得快，忘得快 正因为宝宝记忆的时候运用机械记忆为主，并不是在理解的基础上进行记忆的，而是根据事物的特征加以记忆，所以他们记得快，忘得也快。祝您和家人身体健康!

G. 孩子的记忆力发展的规律及特点

记忆是人累积生活经验和知识的基本手段，也是高级认知过程形成和发展的基础，你知道孩子的记忆力是怎样发展的吗?下面由我给你带来关于孩子的记忆力发展的规律及特点，希望对你有帮助!

孩子的记忆力发展的规律

0-6个月：短暂记忆周边事物

婴儿从一出生就具有了形成记忆的能力，并通过各种感官对自己周边常见的事物产生记忆。

例如，通过气味记住妈妈;

通过手感记住自己的小玩具;

通过声音记住哗哗作响的玩具等 ......

7-9个月：能想起不在眼前的事物

长到7个月以后，婴儿能想起不在眼前的人或物。妈妈、爸爸以及其他许许多多事物，都已经印在了他的脑海里，他无需任何具体的提示就能想起他们。

9-12个月：在记忆的基础上进行模仿

9个月以后，婴儿的活动记忆能力开始发育，他的大脑已经能够准确地捕捉到，发生在他面前的事情。

1-3岁：有了长久记忆

随着婴儿脑容量的增加，1岁以上尤其2岁以后婴儿的记忆力开始迅速增强，已经能够长久地记忆他经历的一些事情

孩子的记忆力发展的特点

1、记得少，忘得快

儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事 物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了;幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘了。

2、记忆缺乏目的性

上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。 要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的 话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。

3、记忆方法呆板

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制， 不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的 衣着颜色等等。但是学前儿童也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

4、记忆不精确

儿童记忆的精确性也是随着年龄增长而提高的。年幼儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故 事，他只记住感兴趣的某个细节，整个故事的情节却记不住，或者把另外故事的情节也混在一起。又如一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗? 他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，他被母亲一问就认为今天来过了。这是由于记忆不精确加上以臆想来补充记忆而造成的。随着年龄的增长 这种情况是会改变的

H. 请简述幼儿记忆的特点

以下几点是幼儿的记忆特点
1.无意识记为主，有意识记为辅，二者都在发展

幼儿记忆具有很大的无意性，他们记忆的目的不明确。引起幼儿无意识记的因素有内部及外部两种因素。内部因素指幼儿自身的爱好、兴趣、情绪状态、情感态度等，外部因素指材料的形象、反映出来的信息特点。也就是说，幼儿记住什么主要取决于自身及客观事物的性质，直观、具体、鲜明、活动性的材料，幼儿感兴趣的是自己当前迫切需要的材料，都容易被幼儿识记。

2.形象记忆为主，语义记忆迅速发展

随着幼儿语言的发展，幼儿在生活中对语言的运用越来越频繁。对于幼儿来说，形象和语词会有着越来越紧密的联系，这不但促进了其语义记忆的迅速发展(语义记忆的发展会逐渐超过形象记忆的发展).也使幼儿形象记忆和语义记忆之间的差别逐渐减小。


3.意义识记效果好，机械识记用得多

由于知识、经验的限制，幼儿对新材料的理解能力差，不善于或很难发现事物之间的内在联系，往往只能孤立地、毫无联系地使用机械识记记住事物的表面特征和外部联系。

随着年龄的增长、言语应用能力的提高、知识范围的扩大，幼儿的意义识记开始不断发展。幼儿逐渐能够依靠自己已有的知识经验，把需要识记的材料融入其中进行分析、改造，概括地进行记忆，这就使记忆的。

效率大大提高。

对于陌生或不能理解的材料，幼儿使用机械识记会多一些；对于熟悉或能够理解的材料，幼儿使用意义识记会多一些。总体来说，在整个幼儿期，幼儿使用机械识记的次数会更多，但是意义识记的效果明显更好，成人要指导幼儿在理解的基础上进行识记。

4.再认能力强，回忆能力

研究发现，幼儿具有很强的再认能力。虽然再认能力和回忆能力都会随着年龄的增长而提高，但再认能力总是比回忆能力效果好。


5.记忆混淆现象明显

记忆混淆现象表现为幼儿把记忆中的材料当作现实的材料表达出来，这种现象在一些幼儿身上表现得非常明显，尤其是3-4岁以前的幼儿最为明显、幼儿的记忆发展趋势。

1.记忆保持的时间逐渐延长

记忆保持的时间指从识记到记忆提取之间的时间。由于大脑成熟的关系，幼儿最初出现的记忆属于短时忆，长时记忆的出现和发展比较晚。研究表明，3岁左右的幼儿可以再认几个月前、回忆几周前识记的材。

4,4岁左右的幼儿可以再认1年前、回忆几个月前识记的材料

2.记忆容量逐渐增加

记忆容量又称记忆广度，指个体在单位时间内能够记忆的材料的数量。随着个体年龄的增长、大脑的发育和知识量的增多，个体对材料的种类及内容的记忆逐渐丰富，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆能力逐渐形成，在单位时间内能够记忆的材料的数量也逐渐增多，到青春期时达到最佳。


3.记忆策略逐步形成

记忆策略指个体为了有效记忆而采用的方法或手段。研究表明，幼儿的记忆策略经历了从无到有、从不自觉到自觉的发展过程。3~6岁是个体记忆策略发展的过渡阶段。幼儿在5岁之前基本没有记忆策略，在5~6岁时，能够在成人的指导下，运用视觉复述、复述和特征定位的记忆策略。