一个方法解决一类题目

Ⅰ 小学解应用题的方法

小学解应用题的方法

应用题是小学数学考试中最为综合的题型，也是难度较大的一类考试题目，下面是我整理的小学解应用题的方法，希望对大家有帮助！

一、首先是审题，确定未知数

审题，理解题意。就是全面分析已知数与已知数、已知数与未知数的关系。特别要把牵涉到的一些概念术语弄清，如同向、相向、增加到、增加了等，并确立未知数。即用x表示所求的数量或有关的未知量。在小学阶段同学们遇到的应用题并不十分复杂，一般只需要直接把要求的数量设为未知数，如：“学校图书馆里科技书的本数比文艺书的2倍多47本，科技书有495本，文艺书有多少本？”在这道题目中只有“文艺书的数量”不知道，所以只要设“文艺书的数量”为未知数x就可以了。

二、寻找等量关系，列出方程是关键

“含有未知数的等式称为方程”，因而 “等式”是列方程必不可少的条件。所以寻找等量关系是解题的关键。如上题中“科技书得本数比文艺书的2倍多47本”这是理解本题题目意思的关键。仔细审题发现“文艺书本数的2倍加上47本就是科技书的本数”故本题的等量关系为：文艺书本数的2倍＋47＝科技书的本数。上题中的方程可以列为：“2x＋47＝495”

三、解方程，求出未知数得值

解方程时应当注意把等号对齐。如：2x＋47＝495

2x＋47－47＝495－47 ←应将“2x”看做一个整体。

2x＝448 2x÷2＝448÷2 x＝224

四、检验也是列方程解应用题中必不可少的

检验并写出答案．检验时，一是要将所求得的未知数的值代入原方程，检验方程的解是否正确；二是检查所求得的未知数的值是否符合题意，不符合题意的要舍去，保留符合题意的解．

1）将求得的'方程的解代入原方程中检验。如果左右两边相等，说明方程解正确了。如上题的检验过程为：

检验：把x＝224代入原方程。

左边＝2×224＋47 右边＝495

＝495

因为左边＝右边，所以x＝224是方程2x＋47＝495的解。

2）文艺书本数的2倍＋47＝科技书的本数

将224代入以上等式，等式成立。故所求得的未知数的值符合题意。

总之，以上几点技巧都是列方程解应用题的关键环节的技巧，只要大家利用这些技巧加强练习，就一定能闯过列方程解应用题这道关。在千变万化的应用问题中，我们若能抓住以上几点，以不变应万变，则问题就可迎刃而解

常见错题解析：

一、把算术解法当作方程解法的错误

例1：两袋大米，甲袋重65千克，乙袋重45千克，要使两袋大米的重量相等，应从甲袋里取出多少千克放入乙袋？（用方程解）

错解：设应从甲袋里取出大米x千克放入乙袋，根据题意列方程：x＝（65－45）÷2， x=20÷2，x＝10。

分析：以上计算并无错误，但不符合利用方程求解的意义和要求。这种解法虽然也含有未知数，但实际上是一种算术方法。纠正的方法是把未知数设为x，暂时把未知条件当成已知条件，使未知条件与已知条件处于同等的地位，然后找出等量关系列方程。这样做比起用算术方法解容易得多。

正确解法：设从甲袋取出x千克大米放入乙袋，根据题意列方程：65-x=45＋x，65-2x＝45，2x＝65-45，x＝10 答：应从甲袋取出大米10千克。

点评：本题主要考查同学们对简易方程基本知识的掌握程度，以及运用“等量”关系列方程和解方程的基本技能。有的同学由于受算术方法解应用题的思维定势的影响，所以会出现上面的错误解法。

二、等量关系的错误

例2：学校分苹果，五年级老师分50千克，比四年级老师分的2倍少2千克。四年级老师分多少千克？

错解：设四年级老师分x千克，列方程得：2x+2＝50，2x=48，x＝24。

分析：本题在列方程时把等量关系弄错了，误认为四年级老师的2倍加上2千克就等于五年级老师分的。

正确解法：设四年级老师分x千克。2x-2＝50，2x＝52，x=26。答：四年级老师分26千克。

三、单位不统一的错误

例3：梯形的面积是24平方厘米，高为4厘米，下底比上底多0.6分米，求梯形的上底。（用方程解，注：梯形面积=（上底+下底）×高÷2）

错解1：设梯形的上底是x分米 （x＋x＋0.6）×4÷2=24，2x＋0.6＝12，2x=11.4，x＝5.7。答：梯形的上底是5.7分米。

错解2：设梯形的上底是x厘米，（x＋x＋0.6）×4÷2＝24，2x＋0.6=12，2x＝11.4， x＝5.7。答：梯形的上底是5.7厘米。

分析：此题错在没有统一题中各个量的单位。题中告诉的面积单位为平方厘米，高是厘米，下底却是分米，如果不加以统一，所列出的就不是等式，也就不能恒等变形。所以我们在列方程时首先要将题中的单位统一起来。

正确解法：0.6分米=6厘米。设梯形的上底是x厘米 （x＋x＋6）×4÷2＝24，2 x＋6=12，2 x＝6，x＝3。答：梯形的上底是3厘米。

四、设句不写单位名称的错误

例4：粮仓要运进250吨粮食，已经运了8天，每天运进18吨，余下的要4天运完。平均每天要运进多少吨？

错解：设平均每天要运进x，根据题意列方程：18×8+4 x＝250，144+4 x＝250，

4 x＝250－144，4 x＝106，x＝26.5。答：平均每天运进26.5吨。

分析：此题错在所设未知数不带单位名称，致使其在等式中代数量意义不明确，从而导致错解。正确的应设平均每天要运进x吨，否则不能认定该等式成立。

五、求得的值带上单位名称的错误

例5：某站运来3车黄瓜和6车芹菜，共重2 580千克，每车黄瓜重260千克。每车芹菜重多少千克？

错解：设每车芹菜重x千克，列方程得：260×3+6x=2580，780+6x=2 580。6 x =2580－780，6 x＝1800，x =300（千克）。答：每车芹菜重300千克x。

分析：此题错在最后求得的x值带上了单位名称，这是不符合解方程的要求的。造成这一错误有两个原因：一方面受算术方法解题的影响；另一方面是对解方程的概念不甚明了。方程是一种等式，方程两边无论是数还是量都是相等的，因此两边的单位名称可同时约去。求方程解的过程就成了数的恒等变形的过程，最后的结果是没有单位名称的，只需要在答句中把单位名称写清楚就行。

Ⅱ 2021国考行测逻辑判断不简单，教你如何快速解决一道题

在历年行测省考之中，逻辑判断一直占有稳定的比例。其中一些题，在考试时间本就不够用的情况下，又往往耗时颇久。那么我们如何缩短做题时间，更快选出最佳答案呢?对于可能性推理中占比最多的加强削弱型题目来说，合理利用论证模型，可能是一个方法。下面，中公教育带大家通过一种论证模型，教你如何40s解决一道逻辑判断题。

在加强削弱型题目中，有这样一种常见的论证模型---以数据作为论据，最终得出结论。这种论证模型，我们称之为数据论证。这类题目，选择答案的核心，在于选择一个以数据表示的选项。以下面这题为例：

【例】过去的十年中，由美国半导体工业生产的半导体增加了 200%，但日本半导体业生产的半导体增加了 500%，因此，日本现在比美国制造的半导体多。

以下哪项为真，最能削弱以上命题?

A.在过去五年中，由美国半导体工业生产的半导体增长仅 100%

B.过去十年中，美国生产的半导体的美元价值比日本生产的高

C.今天美国半导体出口在整个出口产品中所占的比例比十年前高

D.十年前，美国生产的半导体占世界半导体的 90%，而日本仅 2%

【中公解析】要削弱这个命题，首先我们应该把整个题干的论证主线梳理清楚：

分析论证主线，我们可以看出，题干是由过去十年美日两国的半导体增长率为论据，得出了结论：日本现在比美国制造的半导体多。里面明显的漏洞在于，现在产值=十年前产值*这十年的增长率，而现在我们不知道十年前的产值，所以结论是不一定的。

我们要找最能削弱的选项：A项说过去五年的情况，虽然有数据，但过去五年的数据对于我们的结论得出没有影响，不能削弱;B项说过去十年半导体的美元价值，一方面美元价值不能代表数量，另一方面过去十年的总产量不能代替现在的产量，不能削弱;C项谈现在美国半导体占出口的比例，话题不一致，不能削弱;D项说明十年前美国产量是日本的45倍，说明即使增长以后，现在美国产量也是远高于日本的(18倍)，故能削弱。本题选D。

方法点拨：数据论证的题目，其问题多在数据与结论间存在漏洞。不论加强削弱，最直接的方法就是通过补充数据，使之成为必然性的推理。没有数据的选项或者无关，或者是在认可结论的前提下从侧面论证及反驳结论，力度皆有所不如。通过直接定位带数据的选项，可以帮助我们直接定位选项或减少迷惑选项。如这题，B、C不带数据，直接排除，A又话题不一致，故选D。