❶ 小学教学管理存在的问题及解决策略
导语：随着我国素质教育程度的不断加深，我国对小学教学管理工作也越来越重视，小学教育是我国实施素质教育的重要时期，通过对我国小学教学管理工作的研究，不难发现其中存在着很多问题。以下是我整理的小学教学管理存在的问题及解决策略，一起来看看吧、
一、目前小学教育管理存在的问题
1、教学管理方式落后
中国过去的教学方式是“老师讲课，学生听课”，在这种固定教学模式下，教师与学生缺乏交流、课堂缺乏互动，学生上课参与度与积极性不高。另外，许多学校只重视对教师教学能力的指导，却忽略了对学生学习方法的引导，轻视学生自主学习能力的培养。同时，我国应试教育思想基础深厚、不易动摇，分数依然是大多数学校教学的方向和目标。虽然许多人已经意识到创新人才的重要性，但新教学理念难以执行，改革效果甚微。
2、教师素质参差不齐
目前，我国小学教师素质水平不一。很多老师认为知识内容没什么变化，就只凭记忆讲解，缺乏针对性。每年的学生对知识的熟知程度不同，老师要具体问题具体分析，根据学生的不同情况做出教学计划调整。同时，许多小学教师认为这一职业是“铁饭碗”，没有进取意识和危机意识，不注重学习。最近更有教师伤害学生的事件发生，表明教师选拔环节不严密，对小学教师的素质要求过低。
3、管理体制不全面
学校缺乏完善的管理规范条例，教学过程就会有许多随意性，比如，老师会任意调课，自行安排考试、作业量过多且无意义等情况。在学生的校内人身安全管理这方面，相应的条例更是鲜有耳闻。而小学生还没有足够保护自身的能力，受到伤害也可能不知情。
4、家庭教育难以给学校教育提供支持
由于生活水平的提高，大多数家庭只有一个孩子，这也造成学生独立性差、自理能力差的现状。如果父母教育不正确，也会降低校内教学的质量。比如，家长对学生的文化修养不重视，不能辅助学校督促学生，会使学生滋生散漫的学习习惯。此外，家庭如果对学生的礼仪、思想等方面教育有偏差，会带来更大弊端，比如违反校规，顶撞教师，与同学相处产生矛盾等，这都会增加学校教学管理的难度。
二、改进小学教学管理中问题的对策
1、提高教师素质
“师者，所以传道授业解惑也”，教师的重要性显而易见，小学教师作为人生的启蒙引导者，对学生的一生发展都有重大影响。提高教师素质，体现在两个方面：
（1）提高课堂教学水平，学校要督促教师备课，规范教室布置作业的内容，要求作业有针对性且分量适宜，保证在减少学生负担的同时能提高学习效率；
（2）转变教师的认知，纠正小学教学简单随意的态度，提高对小学教育重要性的意识。小学不仅是知识的起步阶段，也是学生心智成长各方面的源头，小学教师要谨记小学教育的重要性。
2、改进教学管理方式
改进教学管理方式包括改进课堂教学方式、学习形式和师生关系，在课堂上，要改变传统的老师占主导的方式，提高学生的课堂参与度与积极性，“老师讲，学生听”这种单调的形式应该被“师生互动”“引导学生讨论思考”等灵活的方式取代，师生之间是一种相互交流的关系。在教学各方面应制定相应规范，比如，对教师的教学要求应定期检查，比如备课笔记、随堂旁听等，对考试的次数也应统一，以防止教师高频率考试、片面追求成绩而忽略学生的综合素质发展。
3、加强学生校内安全
实际上，学校安全制度的落实比建设更重要，许多规范文件摆放着，其实并没有执行。
（1）要制定全面的学生安全监管制度，并且严格执行，明确学校领导教师权力划分范围。
（2）要对教师和校领导等进行合理监督，警醒教育者以身作则。
4、教学方式要灵活
不能因为有规范，就生硬地套着制度走。我国各地经济发展水平不同，教学质量不同，同一个地区的学生学习情况也不同，这就要求教师教学要有针对性，根据不同情况做出灵活调整。比如，对于学习能力较差的学生，老师要花费精力找出原因，帮助学生克服懒惰和畏难心理，作业布置的难度可以相应降低，激励学困生逐步进步。
5、注重家庭教育
父母对学校教育工作的进步有重要作用，家长不仅可以反馈学生的学习情况，帮助师生沟通交流，也可以方便教师改进教学方法，提高对学生的关注度。家校同步，可以同步提升小学教学效果，促进学生科学素质和思想素质的同步提高。
小学生自我保护的意识和能力有限，小学作为学生的启蒙乐园，应该给学生塑造一个安全的环境、一份正确的价值观。但目前的小学教育还没有完全做到这点，必须用良好的方法去解决这些问题。学校应该沿着新课程改革的目标前进，确实改进这些问题，为小学生的成长发展创造良好的教育环境，为祖国的未来发展培养更多优秀栋梁。
小学教学管理存在的问题及解决策略
一、小学教学管理工作中存在的问题
1、管理者自身的问题
造成这种问题的原因有两方面：
一方面是小学教学管理者自身的管理观念落后，没有不断地根据实际情况对管理观念进行完善和改进。教学管理者的管理思想、观念对小学教学管理工作在现实中的实施有很大程度上的影响。当今社会，有很多的教学管理者对教学管理工作的态度是十分轻视的，他们认为不需要花费过多的时间与精力去思考管理工作的相关问题，因为小学的教学管理工作是十分简单的一项工作。这种思想造成了管理者对教学管理工作的缺乏、使用落后的管理手段与模式、教学工作与管理工作的严重脱节等问题的出现。这样的管理观念，使管理工作难以实施，在很大程度上影响了小学教育的教学效果，这也是现在小学教学管理不断出现问题的主要原因。
另一方面是小学教学的管理者使用的管理手段不够合理。小学教学管理工作并不如管理者想象中的那么简单。小学教学管理工作是需要管理者运用一定的合理管理手段去实施的，但目前我国的实际情况是，教学管理者所运用的教学管理手段并不适合现代小学的教学管理需求。造成这个问题的原因主要有两种：
（1）管理者的管理手段与所要达到的管理目标有很大偏差。在管理者的教学管理工作中，没有一个固定的`管理手段，教学管理者会根据自己的想法随意地改变管理手段，这就导致管理者的管理手段没有办法达到既定的管理目标。
（2）管理者运用的管理手段所达到的管理力度不够。在教学管理工作中出现的问题，管理者应该依据已经制订并正在实施的管理规定进行严格管理，但管理者在实施管理规定的过程中往往会受一些客观或非客观因素的影响，导致管理中断。一些应该立即实施的管理方案没有及时实施，由于拖延而造成了管理手段没有达到预期的效果。
2、小学教学管理方式存在问题
管理方式对管理的结果有着很大的影响，我国小学教学管理方式存在的问题有两方面：
（1）小学教学管理的实际价值不够高。为了达到促进小学教育不断发展的目的，小学教学管理者应当按照已经制订的管理目标，运用符合管理目标的管理手段，积极地实行既定的管理制度。但现实的情况是小学教学管理者的管理工作多是形式主义，只有在迎接相关部门的检查时才会刻意地表现出符合素质教育要求的管理模式，这种形式主义导致小学教学管理工作没有任何的实际价值。
（2）管理制度的落后。为了使小学教育符合我国素质教育的要求，很多的小学也在努力地进行着自己的管理工作，但他们使用的管理制度还是传统的制度，没有依据时代的发展而进行完善，这就会造成管理与教学的不符，结果既达不到管理目的，又不能促进小学教育的发展。
二、小学教学管理工作中存在问题的对策
1、处理好小学教学管理工作中各个方面间的关系
小学教学管理工作对小学教育的各个方面都有涉及，要达到管理目标，促进小学教育发展，就要做好以下几点：
（1）要让教学方案符合教学管理。教学管理按照教学方案进行，协调好他们之间的关系，从而实现教学方案能够发挥最大的作用，教学方法能够最大限度地达到管理目标。
（2）要让教师工作和教学管理和谐发展。减轻教师的负担，提高教学效率是教学管理进行的目标。
（3）要让教学管理符合教师的发展方向。教学管理工作要充分地对未来教师的发展方向做出考虑，运用合理的手段进行管理，最后达到提高教师素质的目的。
2、形成先进的管理理念
管理者的管理理念是否先进，是否符合学校的自身发展，这都影响着教学管理工作的实施。教学管理者首先应该明确现在的教育形式，对教学管理是小学教学发展的重要因素这一观点有明确的认识。其次，明确管理工作对小学教学工作有着十分重要的意义。最后，教学管理者要对学校自身的条件进行分析，制订出符合本学校的教学管理方案，用自身先进的教学管理理念去进行管理工作。
总之，完善小学教学管理工作是势在必行的，只有不断地对小学教学管理工作进行改革和完善，才能更好地达到我国实施素质教育的目的。优化小学教学管理工作的方法有很多，文中提到的也只是众多方法中的一部分，管理者要不断地进行学习，更新自身的管理理念和管理手段，这样才能达到管理方案促进小学教学发展的目的。希望以上的方法可以帮助正在从事小学教学管理工作的管理者。
【拓展】
随着素质教育的推广和不断发展，学校教育进入一个全新的发展阶段，突出学生主体地位，实现学生全面发展等问题得到了越来越多的关注。小学阶段是素质教育的重要阶段，是学生全面素养发展的关键时期，在新课程改革的推动下，核心素养培养的理念逐渐走入学校及大众的视线。
目前小学教学的管理方式已经难以满足新课标的要求和学生当前的学习需求，学校和教师必须改变传统的思想观念，根据新时代的发展要求进行教学管理的改革。只有认识到目前教学管理当中存在的问题，学校和教师才能有针对性地解决教育管理当中的问题，切实促进小学教育的发展和进步，促进学生的全面素养形成。
1 小学教学管理现状
1.1 教学管理方式落后
首先，受传统教学理念的影响，我国小学教学管理工作要求整齐划一，过于频繁检查教师的教案、理论笔记、作业批改情况等等。教师很多的时间、精力用来整理资料以备教学检查，部分教师甚至为了应付检查照搬教材。同时，教学管理评价以成绩为主要考察标准，单一的评价方式造成教师的教学、管理工作缺少创新性，一味追求优异的成绩导致教学管理的千篇一律。
其次，目前我国的教学课堂仍旧以传统的教学模式为主，教师通过提前备课，设置相关问题，课堂上通过讲解的方式向学生传递知识信息，这样呈现出来的课堂大多数缺乏新意，乏味无趣。很多教师没有站在如何培养学生自主能力，突出学生主体地位的角度上进行课程教学，缺少对学生创造性和综合能力的培养。
最后，教师在教学管理过程当中的方法和教学设备落后。很多教师不注重教学方式的创新发展，一味采取传统的填鸭式教学模式， 导致学生对学习没有兴趣。除了教学方式，部分学校的教学设备也无法满足新时代下的小学教学需求，学生无法通过更多的渠道来获取知识。
1.2 教师队伍素质水平不均衡
目前的教师团队中，存在教师素质水平参差不齐的现象。很多教师固守传统思想不愿意进行学习和创新，对于教学管理没有热情和钻研精神，导致教学管理存在漏洞，无法适应现代社会的要求。部分教师虽然能够将知识点分析到位，但是没有考虑到学生的自身特点，根据学生差异有针对性的进行教学活动，且教学过程过于严苛，无法真正了解学生的实际需求。
1.3 教学管理体系缺失
学校对于教师的教学管理工作缺少有效的监督管理，造成教师的教学过程随意性较强。部分教师随意调整课程进度、自行减少或增加作业量等情况都会影响到学校的教学管理工作，造成小学生教学工作不够系统和完善，无法帮助学生对知识结构和道德素养形成完整的认知。
1.4 家庭教育的忽视
父母是孩子最好的教师，家庭教育对学生的整体发展起着至关重要的作用。有些家长认为教育是学校的责任，并不注重家庭教育的影响。或者部分家长过于宠溺学生，没有根据学校的教学目标来对学生进行教育，反而与学校教学目标相背离。在家校不能统一的情况下，会降低学校的教学质量，影响学生的未来发展。
❷ 如何理解“孩子的种种表现不过是小题大做”
小题大做是指在面对一些事情时，过度地夸大或放大问题的严重程度，或者对一些小问题表现出过度的情绪反应。这种人在生活中可能会给自己和他人带来很多不必要的麻烦和困扰。以下是对小题大做的人的探讨和分析：
一、小题大做的表现
1.过度夸大问题
小题大做的人往往不能正常地评估问题的真实严重程度，对一些小事情也会毫无节制地夸大其重要性，让别人产生恐慌感，比如平时生活中的一些小疾病、生活琐事等。
2.情绪反应过度
小题大做的人情绪容易受到激发，他们会对某些细节过度关注，这种焦虑情绪会让他们感到不安，导致情绪波动较大，表现出过度的愤怒、恐慌、忧虑等情况。
3.不能控制自己的情绪
小题大做的人不能很好地控制自己的情绪，他们可能会经常爆发、崩溃、失控，无法冷静地思考和处理事情。
4.过于自我中心
小题大做的人可能会过于关注自己，表现出自我中心的行为，不能很好地与别人合作和沟通。
二、小题大做的原因
1.自卑心理
自卑可能是小题大做的主要原因之一。小题大做的人可能会因为自己的自卑心理而夸大一些问题，表现得异常激动。
2.焦虑感
小题大做的人可能会对未来感到不确定和焦虑，无法承受一些小的变化和困难，从而表现出过度的情绪反应。
3.控制欲
小题大做的人可能会具有一定的控制欲，他们希望能够掌控一切，一旦有事情发生，他们就会表现出过度的反应，以此来控制和影响事态发展。
4.习惯因素
小题大做的人习惯于以一定的方式处理问题，这种处理方式可能存在问题，当他们面对新的问题时，往往会采用同样的方式处理，过度放大其重要性。
三、应对小题大做的人的方法
1.冷静沟通
在面对小题大做的人时，我们需要冷静地沟通，听取对方的感受和想法，逐步分析问题，找到解决的方法。
2.承认对方的感受
在跟小题大做的人沟通的时候，我们应该承认对方的感受，让对方感到被关注和尊重，这样有助于化解困难，缓和情绪。
3.帮助对方树立正确的价值观
小题大做的人可能存在错误的价值观，我们应该帮助他们树立正确的价值观，让他们更加理性地处理问题。
4.给予适当的支持
小题大做的人可能需要适当的支持和帮助来解决问题，我们可以为他们提供必要的建议，帮助他们缓解困难。
总之，遇到小题大做的人，我们应该深入地了解他们的情况，采取适当的方法进行沟通和支持，帮助他们更好地面对问题。
❸ 解决问题的最好办法
解决问题的最好办法
解决问题的最好办法，日常生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，因此也需要寻找各种有效且划算的工具或者方法来解决问题。下文分享的是解决问题的最好办法的相关内容。
1、转化和适应
转化是指功能或目的的转达移应用，适应指通过改善或修正，使其符合预期使用效果或作为它用。
2、集中和分散
用一个特定的标准或角度将事物分类成某些项目或单元，把相同的放在一起处理，不同的分别处理。这个法则又叫做统筹学原理，用得好就可以大大地提高工作效率。
3、差异和共性
即分析事物的差异和共性，根据其物质的特性来解决问题。
4、排除法
排除法是为了提高工作效率，抓住主要问题的一种简单实用的工作方法。什么是重点、核心的问题，什么是次要的问题，可用排除法逐一分析。如果问题不是很重要，就先暂缓、搁置。重要的事情，要尽快地解决，要分清轻重缓急。
5、正与反
任何事物都有正反两面，必须正确对待。 很多公司都要求员工必须严守标准地作业，员工一旦违规作业，处罚将是很严厉的。对于出现的问题，从几个方面去分析，才可能找到真正的原因，从而解决问题。
6、普遍与例外
管理无所不至是不现实的，应当寻找异常和例外去管理它们，这样可以减少很多的管理成本。也就是说一个管理者要积极主动地去找问题解决、缺点改进，这就是例外。俗话说，钱要花在刀刃上，但有时却经常浪费很多时间和精力去做一些无谓的事情。
7、恒定和变化
可以用不同的方法来对待稳定和变化，减少管理难度。比如，一些产品做了很长时间，工序很熟，产品质量稳定，就可以少花些时间去管理，而 对于那些新产品，就要花大量时间，精力，投入最好最有经验的人员，使用最先进的设备去生产制造，因为新产品不稳定，随时都可能出现问题。
8、增加和删减
即有必要的，如果没有就要加上去；没必要的，如果有就要将其删除。这个方法充分体现在5S整理原则中，也就是在整理工作中的具体运用，就是将必需与非必需品加以分割，而这个加以分割的目的就是便于管理。
9、并列和串行
可根据时序并列或串行工作，缩短滞留时间。
10、改变顺序
即分析事物的差异和共性，根据物质特性解决问题。
解决问题最好的办法就是分析。
把你的问题分解掉，然后你分解掉的小问题如果还没办法解决，就再把这个小问题再分解掉，再无法解决再分解掉。
当你把你的大问题揉碎了成一个一个你觉得可以完成的小问题，那你再把这些小问题一个一个的去完成，当你把这些小问题完成了70%的时候，你这个大问题也完成了70%，其实一个问题能解决70%，那这个问题基本就解决了。
再有一个就是方法，比如逆向思维，把你的问题的结果，逆向倒推。比如：你想吃新鲜的桃子，这是一个结果，新鲜的桃子哪里可以吃到，在南方，南方哪个地方，比如福建，去福建要怎么去，可以坐飞机，可以坐火车，这两个你哪个能完成？比如飞机坐不起，那就坐火车，最近的火车站在哪里，在城市南站。这是一个逆推的过程。
再有一个是脉络，理清所以通往结果的脉络，也许有些在你的认知范围之外，这个就涉及到你的知识点击，你个人的认知了，当然最主要还是在你认知之内的脉络。比如火车，飞机都太慢了，在你的认知之内还有一条线路，就是快递。这是一条脉络。
解决问题的方法有很多，分析揉碎，然后在你的认知之内把结果逆推，画出能解决问题的脉络，或者提高你的知识，拓宽你的脉络。
01、脚踏实地
赵奢是战国时期有名的将军，而他的儿子赵括自幼便熟知兵法，每当谈论起来用兵打仗，都是说得头头是道，仿佛是一位身经百战的将军。
哪怕是赵奢与赵括议论过用兵打仗的事，也不能驳倒他，但是也没有夸赞赵括。
后来赵括的母亲觉得这是一件很奇怪的事情，于是便问赵奢其中的原因，赵奢充满忧虑地说：“打仗，是生死攸关的事，赵括虽然熟读兵法，但是没有实战经验，只会纸上谈兵，将来若是率军打仗，恐怕会遭到惨败。”
后来赵括率领大军与秦国的白起大战，最终战败了，致使赵国再也没有能力与秦国一较高低了。
人，有远大的志向固然很好，但是最重要的事情是要脚踏实地做好每一件事，切记不可眼高手低、不切实际。
而赵括就是一位非常自负的人，他觉得自己在军事方面拥有很大的`天赋，整天想着建功立业，但是却忽略了自身缺乏实战的经验。
他引以为傲的才华，不过是从典籍里面学来的，并不是源于实际经验，因此便决定了他的思维具有很大的局限性。
在实际生活中，想要彻底解决面临的问题，首先就要立足实际，很多时候只有接受了现实，从实际的角度出发，才能真正解决问题。
02、多思考
身处在困境也好，还是遇到了人生的难题，都不能主观臆断，而应该经过深思熟虑之后再做出判断。
那么面对不顺的事情时，我们应该怎样进行全方位、有深度的思考呢？
其实最关键的因素就是要保持一颗沉稳的心，不能变得手忙脚乱。
就像一片湖泊，只有风平浪静的时候，才能在平静的水面看清倒影，而我们所面临的问题也是如倒影那般，若非心如止水，很难看清问题的本质。
思考是智慧的来源，百思方得其解，而世间的真理，也都是来自于冥思苦想。
无论多么复杂的问题，只要一点一点找到清晰的思路，那么所有的难题都会迎刃而解。
03、懂得换位
每个人都具有独立的思维，往往倾向于自己的立场，无法从全局整体去看待问题，而这时的视野往往是片面的，充满了局限性。
常言道：旁观者清，当局者迷。若是不能从条条框框中解脱出来，那么又该怎样为解决问题提供必要的基础呢？
就像在一段婚姻里面，男人往往会希望女人温柔贤惠，而女人也会希望男人有责任心。
那么只有站在对方的角度思考问题，明白对方渴望的是什么，并且帮助其实现，那么对方也会回之相应的举动。
❹ 小学生解决问题的方法有哪些
1．归纳法。就是用联系、运动、发展变化的观点看待问题,把有待解决的问题,通过某种转化过程,归结为一类已经解决或容易解决的问题。其实质就是对问题进行变形,促使矛盾转化。例如：完全归纳法（数学归纳法）与不完全归纳法。
2．假设法。
就是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后,按照题中的已知条件进行推算,根据数量上出现矛盾,加在适当调整,最后找到正确答案的一种解题思想方法。如“鸡兔同笼”问题。
3．逆推法。采用与事情发生过程相反的顺序思考的解题方法做做逆推法。
4．列举筛选法。解某些数学题时,有时要根据题目的一部分条件,把可能的答案一一列举出来,然后根据另一部分条件检验,筛选出题目的答案。
5．图解法。解数学题时,可以设法把条件、问题以及它们的数量关系用线段图、韦恩图等图形反映上来,使我们能借助图形进行分析、推理,寻找解题途径,这种方法叫图解法。
6．类比法。
“类比”是根据两个或两类事物有些属性相同,推测它们另一些属性也可能相同的推理。在解题中,根据题中所求问题与已知条件相类似的关系,利用类比推理,找类比模型,从而寻找解题途径的方法叫类比法。
7．小学数学中常用逻辑推理法。
(1)分析与综合法
分析法是从需证的结论出发,以一系列已知定义、定理为依据逐步逆溯,从而达到已知条件的推理方法。特别是应用题,几何证明题等。
综合法是从题设条件出发,以一系列已知定义、定理为依据,逐步推演出所需证明的结论的推理方法。
(2)归纳与演绎法
归纳与演绎是相互联系着的,归纳得出的结论,可以用演绎法去验证,演绎的前提是通过归纳得出的。
由特殊性前提引出一般性结论的推理叫做归纳推理。以归纳推理为主要内容的科学研究方法叫做归纳法。
一般地,在小学数学课中,运算定律,基本性质,法则等都是运用不完全归纳让学生从头从一般原理到特殊事例的推理叫做演绎推理。以演绎推理的主要内容的科学研究方法叫演绎法。一般地,在小学数学教材中,当以归纳推理的形式得出运算定律,基本性质、法则、公式后,都再以演绎推理的形式进行计算。
如三段论（由大前提、小前提、结论构成）
(3) 观察与实验法
(4)联想法
(5)猜想法
(6)对应法。