1. 脑瘫儿童构音障碍的治疗方法是什么
脑瘫儿童在发音方面的异常称为运动障碍性构音障碍目前多倾向对呼吸喉腭咽区舌下颌运动逐个进行康复治疗的途径，首先要分析以上结构与言语产生的关系，然后决定治疗先由哪一部分开始和顺序，决定这种顺序要根据构音器官和构音评定的结果首先是运动功能和知觉方面的训练，然后是在此基础上的构音和表达的训练在发音的顺序上应遵循由易到难的原则
1.构音运动训练
(1)呼吸训练
呼吸是构音的动力，而且必须在声门下形成一定的压力才能产生理想的发音和构音首先应先调整坐姿，如果患儿可自己坐稳，应做到躯干要直，双肩水平，头保持正中位如患儿年龄小又不能坐稳，可将这些患儿放进可固定躯干和坐位的椅子内，四周用毛巾垫好，尽量使孩子保持正确的体位进行训练如果患儿呼气时间短而且弱，可采取卧位，由治疗师帮助进行，如做双臂外展和扩胸运动的同时进行呼吸训练，也可在呼气末向前下方轻轻按压腹部来延长呼气的时间和增加呼气的力量，这种训练也可以结合发声发音一起训练
(2)下颌舌唇的训练
当出现下颌的下垂或偏移而使双唇不能闭合时，可以用手拍打下颌中央部位和颞颌关节附近的皮肤，不仅可以促进双唇的闭合还可以防止下颌的前伸也可利用手法帮助下颌的上抬做法是把左手放在患儿的颌下，右手放在头部，左手用力协助下颌的上举和下拉运动，逐步使双唇闭合多数患儿都有不同程度的口唇运动障碍而致发音歪曲或置换成其他音，所以要训练患儿唇的展开闭合前突后缩运动，另外也训练舌的前伸后缩上举和侧方运动等轻症者可以主动完成，重症者可以利用压舌板和手法帮助完成以上运动首先可以利用Rood法促进双唇的闭合和舌的运动(用冰块对面部口唇和舌进行刺激)，每次1~2分钟，每日3~4次也可以用刷子快速地进行刺激(5次/秒)双唇和口唇还可以用小勺把食物放在双唇前，让患儿用唇将食物吸入口内来训练口唇的运动控制，通过变换食物种类加强训练难度这些运动不仅可以为发双唇音做好准备，流涎也可以逐步减轻或消失为了建立下颌和双唇的联合运动，开始时可先让患儿做咀嚼运动，待巩固后，在做咀嚼的同时发声，随后就可以在咀嚼时说单词来进行训练
2.发音训练
患儿可以做双唇舌下颌的动作后，要其尽量长时间保持这些动作，随后做无声的发音动作，最后轻声引出目的音原则为先发元音，如[a][u]，然后发辅音，由双唇音开始加[b][p][m]，能发这些音后，学习发较难的音，如舌根音舌面音卷舌音等随后，将已经学会的辅音与元音结合，如[ana][apa]，继续训练，最后过渡到单词和句子的训练在训练过程中，治疗师可以利用压舌板或手指对患儿的构音器官做被动运动，对患儿进行触觉视觉听觉的联合刺激以帮助其构音运动，达到尽量使发音准确的目的
3.口腔知觉的训练
脑瘫儿童除了运动之外，大多存在知觉的发育落后或过于敏感而使发音出现困难，特别是口腔内的触觉异常，一些儿童特别反感别人接触这些部位，有的患儿还易诱发呕吐和全身紧张正常儿童在发育的过程中，会经常将各种不同形状的东西或食物放在口中，通过口来感知不同物体的形状脑瘫儿童由于吞咽困难和过敏，往往缺乏这方面的体验这种对口中物体形状的辨别能力与构音能力有密切关系因此，训练过程中，治疗人员可以使用各种各样形状的较硬的物体和食物对舌和口腔进行刺激，改善患儿口腔内的知觉，但在训练时注意防止患儿将训练物咽下
4.克服鼻音化的训练
鼻音化构音是由于软腭运动减弱，腭咽部不能适当闭合而将非鼻音发成鼻音，在脑瘫儿童常见这种情况会明显降低清晰度而难以交流治疗时可采用引导气流通过口腔的方法，如吹蜡烛喇叭哨子等年龄较大的儿童可采用“推撑”疗法，做法是让患儿把两手放在桌面上向下推或两手掌放在桌面下向上推，在用力的同时发“啊”音，可以促进腭肌收缩和上抬功能，另外发舌根音“卡”也可以用来加强软腭肌力促进腭咽闭合
5.韵律训练
由于运动障碍，很多患儿的语言表达缺乏抑扬顿挫及重音变化而表现出音调单一音量单一及节律的异常可用电子琴等乐器让患儿随音的变化训练音调和音量也可用“可视语音训练器”来训练，现国内已生产类似产品并配有软件，使患儿在玩的过程中进行韵律训练用带有音量控制开关的声控玩具训练也很有效，特别适合年龄较小的儿童节律的训练，可以用节拍器，设定不同的节律和速度，患儿随节奏纠正节律异常
6.交流辅助系统的应用
部分脑瘫患儿，通过各种手段治疗后仍不能讲话或清晰度极低，这种情况就是交流辅助系统的适应证交流辅助系统的种类很多，最简单的有用图片或文字构成的交流板，通过板上的内容表达各种意愿具有专门软件系统的计算机也逐步用于构音障碍患者的交流，这些特制的装置有的还可以合成言语声音这些在我国虽然还有待开发，但就我国目前的状况为患儿设计交流图板和词语板是可行的，这种形式也可以发挥促进交流的作用，而且简单易行
设计交流板要注意三点:(1)内容
要使交流板上的内容适合患儿的水平(2)操作
要确定如何使用交流系统，也就是要确定利用本身的哪一部分操作，常常首先需要与其他专业人员一起对患儿的运动功能智力语言进行全面评定，以充分利用残余功能例如患儿是四肢瘫合并重度构音障碍，只有头和眼睛可以活动，便可以用“眼指示”或“头棒”来选择交流板上的内容
(3)训练和调整
对患儿使用交流系统进行训练后，随着患儿交流水平的提高要调整和增加交流板上的内容比如当患儿可以阅读文字时，可以由图片过渡到词语板并增加适当的语言结构
2. 重庆儿童构音障碍训练方法是什么
构音障碍训练方法是对出现构音障碍患者使用的一种恢复语言功能的训练方法，构音障碍是指在表达语言时，由于构音器官的结构或生理功能失调引起的语言缺陷。一般是由于神经病变、与言语有关的构音器官形态结构的异常、肌肉的麻痹、收缩力减弱、痉挛或运动不协调导致。构音障碍训练方法主要包括肌肉训练、发音训练、整体训练等。
一、肌肉训练：
1、患者可面对镜子进行嘴部运动训练肌肉，如张口、闭口、下颌前伸、左右侧移、噘唇、闭唇、鼓腮，以及舌头前伸、左右摆动、后卷、环形“清扫”等动作；
2、可以使用冰块，刺激面部、软腭、腭弓以促进运动；
3、通过吹气球、吹哨子、吹纸片、用吸管吸水等动作增加唇部、面部肌肉的力量和灵活程度。
二、发音训练：
1、可进行发音练习，原则上是先发元音a、u、i，然后发辅音b、p、m等，然后进行复合音的训练如ma、ba、pa等；
2、当患者已经能够准确的发音后，可进行完整字、词的训练，如shuang、gei等字词的跟读、复读、纠错。
三、整体训练：
1、练习声调、能准确发出四个声调；
2、可通过听音乐、诗朗诵等方式增强语感和节奏感；
3、练习陈述句、命令句、疑问句的语调。
患者在训练的时候要注意循序渐进，保持良好的心态，避免产生焦躁、忧虑的心理，一般通过系统的、正规的练习后，言语能力都会在一定程度上得到改善。
3. 讲话说话不清楚怎么办
说话不清楚首先要明确年龄、原因以及具体的表现，结合具体情况进行言语病理分析，才能做出准确的判断，才能给出有价值的建议，而不是轻易下结论。
题主可以先描述一下以上几点
1、“说话不清楚”可能有很多不同的表现
其实这是个很不具体的描述，是发音不准还表述不清，如果是发音不准，具体有哪些音发不准，理解能力有没有问题等等，不同的表现可能往往是不同的原因造成的。其实可以远程测一下音，大体了解一下具体问题是怎样的，再做判断或给出建议。
2、不同的原因他要采取不同的对策
其实就算是同一原因，可能需采取的对策也不同，就拿听力受损造成的语言问题来说，其实对听力进行补偿的办法也要根据听力受损的原因表现等具体情况进行判断，而在语言干预方面，不同程度、不同年龄、不同表现的语言问题，一般都要在一定程度解决听不到或听不清的问题之后根据具体情况制订语言训练的方案，针对性是关键，如果是不同部位的发音器官肌肉功能有落后，就要针对具体问题所在进行训练。除了听力问题，大多数语言问题都是如此，包括发音、节奏、理解、表达等不同的语言问题，找不到更深层次的发生机制、没有针对性并且行之有效的训练方法，是很难面对各种语言问题，都能取得令人满意的结果的。
总之，具体问题具体分析，起码需要了解更具体的情况，才可以做出科学判断，并给出科学的建议，科研工作最大的特点不是靠猜，而是已知条件越多越好，只有如此才能做出更加准确的判断。
4. 怎么治疗说话不清楚
晨茜语言矫正可以矫正说话不清楚，家长可以放心选择。
如果孩子在三周岁以前说话不清楚家长可以不用太着急矫正，随着孩子慢慢肌肉力量的发育有可能会达到正常，但是孩子超过三周岁了说话不清楚就必须要矫正了，因为三周岁孩子的语言基本发育完全了，错误的肌肉力量基本定型，想要自行改正基本不太可能了，这时候家长就要尽早给孩子矫正了，切记矫正一定到正规语言矫正机构进行矫正，达到正常发音是没有问题的 。
如果没有其它原因导致的说话不清楚我们称之为功能性构音障碍，功能性构音障碍的矫正方法主要是通过肌肉放松训练的方式进行矫正，患者没有任何痛苦，就和上课是一样的。最快两三天就可以见效
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5. 宝宝，构音障碍，谁有什么好的训练方法吗
构音障碍问题有轻重，有类别，建议你带孩子最好找个专业的训练机构进行系统的训练。
我孩子就是，今年4岁半了，一个字都发不清，之前在网上搜一些训练方法自己训练，耽搁时间不说，一点效果都没有，还差点误了孩子。好的是，我们在网上找到了四川百灵鸟言语训练中心，经百灵鸟的老师给孩子做了评估后，发现孩子的问题有点严重，发音、音调都需要进行矫正。目前经过几个月的专业训练，孩子现在除了后鼻韵还没有很稳定外，其他音完全都没问题，而且孩子的语言逻辑、表达能力都有了很大的进步。
6. 构音障碍的训练方法有哪些
首先要根据患者的言语发育情况来判断，我们主要训练构音障碍的方法有，推提训练法（用于治疗软起音），哈欠法（主要用于治疗硬起音），喉部按摩法，呼吸训练，舌的运动能力及其灵活度，唇的闭锁（展唇，圆唇，圆展交替。），软腭上抬能力，下颌的开口程度。
7. 儿童语言发育迟缓应该怎么纠正
儿童需要发育迟缓医学上叫构音障碍
按构音障碍的音素分类，可分为单音素构音障碍、组音素构音障碍和多音素构音障碍，可以发生在声母，也可以发生在韵母，也的声母有韵母同时出现构音障碍的。
声母构音障碍
（1）边音“L”构音障碍（拉，来，楼，老，狼，龙等字发不准）
（2）声母“g、k、(h)”构音障碍（哥，高，狗，看，开，姑等字发不准）
（3）声母“j、q、x”构音障碍（鸡，姐，家，七，桥，学，习，下等字发不准）
（4）平舌音“z、c、s”翘舌音“zh、ch、sh”
（5）其它声母：f、d、t、y、w等，几乎所有声母都有单独或同时发不准的情况
（6）送气与不送气混淆：如b与p混淆，d与t混淆，g与k混淆，j，q，x混淆，z，c，s混淆，zh，ch，sh混淆等
韵母（介韵母）构音障碍
（1）介韵母“i”构音障碍，最常见的是di、ti、li（地，电，掉，爹，定，丢，踢，天，条，听，六，力，连等字发音不准）
（2）韵母“i”构音障碍（所有韵母为i、ai、ei、ui、ie、in、ing等的字音发不准，如白，陪，灰等）
（3）韵母“ü”（ 鱼、月、圆、巨、全、学、云等字发不准）
（4）an、en、in、un、ün（班，盆，蹲，团，关，但，谈等字发不准）
（5）ang、eng、ing、ong（帮，旁，灯，疼，同，听，工等字发不准
混合型构音障碍
有些孩子可能同时存在声母和韵母构音障碍问题，甚至有些孩子许多音都发不准，讲话外人很难听懂（非思维和逻辑因素）。
按发病原因分类，分为：
原发性构音障碍和继发性构音障碍两类
原发性构音障
主要指患者听力、智力及发音器官都正常，无明显原发疾病的构音障碍。大多数老百姓所说的“大舌头”都是属于这一类。其原因是因为发音相关肌肉的力量或协调性不好，经过我校的矫正训练都可以达到完全正常发音。
继发性构音障碍
是指继发于听力障碍、智力障碍、发音器官畸形（如腭裂）、脑发育障碍及其他脑伤病等的构音障碍。
矫正方法
感觉运动功能操纵着发音器官，包括胸腔、腹腔、声带的动作及下腭的辅助，舌头、牙齿、嘴唇之间的配合。这些部位若配合不正确，不灵活，发音就无法清楚。还 有一种情况，有些家长把儿童不会讲话或语音不清的原因归结于舌系带太短，其实所谓的大舌头的小孩子经过一段时间训练，舌头就会变得较为灵活，可见其说话不 清楚并非舌头大，而是操纵舌头的能力不良所致。正常的发音是由面颊部肌肉、舌部肌肉和喉部肌肉这三部分肌肉做出协调的动作来完成的，当这些肌肉动作做不到 位的时候，发音就会出现问题。常见的问题就是肌肉力量不够、肌肉张力过大或者是肌肉协调性不好这三方面问题，也有些人肌肉发育并没有任何问题，只是发音动 作错误。所谓“舌神经麻痹”的说法更是没有任何根据的。
构音障碍矫正全部采取一对一形式，即训练师每次只为一个学生单独矫正，一周一次每次矫正1小时，回家后继续配合训练。
8. 如何纠正孩子发音不清：3大矫正方法推荐
有些孩子到了四五岁,仍然说话不清,许多音发不准,令家长非常焦急,孩子发音不正确,一般是由以下几方面原因造成的:
1.人类语言发展是有规律的
3~4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育,发音不清,词汇量贫乏的情况仍然存在。5-6岁幼儿发音已基本没有问题,亦积累了一定的词汇。所以,当您的孩子刚刚3岁或4岁,存在着发音不清的情况时,不必过分着急。如果到了6岁,仍有许多音发不清,就要引起重视了。
2.受周围环境的影响
在孩子学语言阶段,有些父母忙于自己的事情,忽视了孩子的语言培养。语言是在模仿与交流中形成的,孩子没有一个良好的语言榜样,会不自觉地学一些模糊不清的发音。特别是外地保姆长期接触的孩子,很容易学一些方言。还有的成人认为孩子发出的一些错音很好玩,故意逗孩子,让他们重复那些错误发音,致使孩子很难进步。
3.由于孩子思维与语言发展不平衡造成的
幼儿期孩子的思维发展很快,想说的事情和想表达的意思很多,而词汇量小,表达能力差,孩子很着急,于是发出一些模糊音节,来代表想说的词或句子。另外,由于孩子不理解某些句子的意思,在重复成人言语时往往出现错误。例如:把“工人叔叔干劲高”,说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。
4.生理缺陷造成的
一是发音器官不正常;二是听力差,听不清成人的发音,故模仿出的音也是错误的;三是大脑发育有障碍,智力低下。这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。
孩子发音不正确对其成长是非常不利的。它会影响到孩子与其他小朋友或与成人的交往,不利于传递情感,表达思想。不能从别人那里获得更多信息,会影响孩子了解客观世界,影响思维的发展。另外,发音不正,说话不清,会被同伴讥笑,容易造成胆怯、自卑的心理,进而形成孤僻的性格。
发现孩子发音不正,要及时给予矫正。如果是生理缺陷造成听力不好,要经过医生诊断后,进行特殊的康复训练。如果不是生理原因造成的,家长可以从以下几方面人手,矫正孩子的发音:
1.给孩子创造一个良好的语言环境
孩子周围的人发音要标准,最好是讲普通话。多让孩子与发音清晰的小朋友接触,在交流中学习、矫正发音。
2.父母要有意识地矫正孩子的发音
第一步,要培养孩子的听音能力,听得准确才能发音正确。特别要提高孩子辨别近似音的能力。第二步,通过学习汉语拼音来正音。对拼音中z、c、s、zh、ch、sh,n、l、j、q、x等,幼儿要发音正确有些困难。要多加练习,用这些音作声母,发一些代表实物或动作的音。在学拼音的同时,学做四声练习,使孩子掌握正确的声调,因为同一个音,不同的声调代表不同的意思。教孩子发音时,要让孩子看成人的口型(唇形、舌位),必要时可以把孩子的手放到说话人的嘴边或喉部,让孩子感觉说话时的气流或喉部的振动。
3.通过各种灵活的方法纠正孩子的发音
可以说儿歌,学绕口令。家长既要在生活中注意随时纠正孩子的发音,但也要适度,不能为了一个词,不顾当时的客观情况,一味要求孩子发音正确,从而影响了孩子与别人的语言交流,甚至使孩子对说话有一种恐惧感。
纠正孩子不正确的发音,是一项困难而复杂的事情。父母要有耐心与信心,不要在孩子面前流露出急躁、不耐烦的情绪。
9. 轻度至中度构音障碍怎么治疗
轻度至中度病变时，有时听不懂或很难听懂和分辨患者的言语表达虽然上面列举了不同类型的构音障碍，但是从治疗学的观点看，往往针对的是异常的言语表现而不是构音障碍的类型言语的发生是受神经和肌肉影响的，所以姿势肌张力肌力和运动协调的异常都会影响到言语的质量言语治疗应从改变这些状态开始，而这些状态的纠正会促进言语的改善关于康复生理的途径，学者们强调按:①呼吸;②喉;③腭和腭咽区;④舌体;⑤舌尖;⑥唇;⑦下颌运动的顺序一个一个地解决要分析这些结构与言语产生的关系，决定治疗从哪一步开始和先后的顺序这种顺序是根据构音器官和构音评定的结果来确定的构音器官评定所发现的异常部位便是构音训练的重点部位构音评定可发现哪些音可以发，哪些音不能发，哪些音不清楚等，这就决定了构音训练时的发音顺序一般来说应遵循由易到难的原则
1.构音改善的训练
(1)舌唇运动训练
通过构音器官检查，可以发现几乎所有患者都存在舌唇的运动不良，它们的运动不良会使所发的音歪曲置换或难以理解所以要训练患者唇的张开闭合前突缩回，舌的前伸后缩上举向两侧的运动等训练时要面对镜子，这样会使患者便于模仿和纠正动作，对较重患者可以用压舌板和手法协助完成另外，可以用冰块摩擦面部唇以促进运动，每次一两分钟，每日3~4次
(2)发音的训练
待患者可以完成以上的动作后，要让其尽量长时间地保持这些动作，如双唇闭合伸舌等，随后做无声的构音运动，最后轻声地引出靶音原则是先训练发元音，然后发辅音，辅音先由双唇音开始，如[p][p＇][m]等待能发辅音后，要训练将已掌握的辅音与元音相结合，也就是发无意义的音节[pa][p＇a][ma][fa]这些音比较熟练后，就采取元音加辅音再加元音的形式，最后过渡到单词和句子的训练在训练发音之前，一定要依据构音检查中构音类似运动的检查结果，让患者掌握了靶音构音类似运动后，才能进行此项训练如构音检查时发现有明显的置换音，可以通过手法协助使音发准确后，再纠正其他音，这样做的效果较好
(3)减慢言语速度
轻至中度的患者可能表现为绝大多数音可以发，但由于痉挛或运动不协调而使多数音发成歪曲音或失韵律这时可以利用节拍器控制速度，由慢开始逐渐变快，患者随节拍器的节拍发音可以增加可理解度节拍的速度根据患者的具体情况决定如果没有节拍器，也可以由治疗师轻拍桌子，患者随着节律进行训练但这种方法不适合重症肌无力的患者，因为会进一步使肌力减弱
(4)辨音训练
患者对音的分辨能力对正确发音很重要，所以要训练患者对音的分辨首先要能分辨出错音，可以通过口述或放录音，也可采取小组训练形式，由患者说一段话，让其他患者评议，最后由治疗师纠正，效果很好
(5)利用患者的视觉途径
如患者的理解能力很好，要充分利用其视觉能力，如可以通过画图让患者了解发音的部位和机制，指出其主要问题所在并告诉他准确的发音部位此外，也可以结合手法促进准确的发音，首先是单音，然后是拼音四声词短句还可以给患者录音录像，让患者一起对构音错误进行分析
2.克服鼻音化的训练
鼻音化(hypernasality)是由于软腭运动不充分，腭咽不能适当闭合，将鼻音以外的音发成鼻音治疗的目的是加强软腭肌肉的强度
(1)“推撑”疗法
具体的做法是患者两手掌放在桌面上向下推时两手掌由下向上推时两手掌相对推时或两手掌同时向下推时发[au]的声音随着一组肌肉的突然收缩，其他肌肉也趋向收缩，增加了腭肌的功能这种疗法可以与打哈欠和叹息疗法结合应用，效果更好另外，也可以训练发舌后部音，如[ka][kei][k＇a][k＇ei]等，来加强软腭肌力
(2)引导气流法
这种方法是引导气流通过口腔，减少鼻漏气如吹吸管吹乒乓球吹喇叭吹哨子吹奏乐器吹蜡烛吹羽毛吹纸张，都可以用来集中和引导气流如用手拿着一张中心有洞或画有靶心的纸，接近患者的嘴唇，让患者通过发[u]声去吹洞或靶心，当患者持续发音时，把纸慢慢向远处移，一方面可以引导气流，另一方面可以训练患者延长吹气
(3)使用腭托
当软腭下垂导致重度鼻音化构音，而且训练无效时，可以采用腭托(如图)来改善鼻音化构音
腭托
3.克服费力音的训练
这种音是由于声带过分内收所致，听起来喉部充满力量，声音好似从其中挤出来似的因此，主要的治疗目的是获得容易的发音方式，打哈欠的方法很有效具体做法是让患者处在一种很轻的打哈欠状态时发声，理论上打哈欠可以完全打开声带而停止声带的过分内收开始时让患者打哈欠并伴随有呼气，当成功时，在打哈欠的呼气相再教他发出词和短句另一种方法是训练患者随着[x]发音，由于此音是由声带的外展产生，因此可以用来克服费力音此外，头颈部为中心的放松训练也可以应用方法是让患者设想他的头是空铁球，让头“掉进”胸腔然后从前到后慢慢旋转，同时发声这种头颈部放松可以产生较容易的发声方式头颈喉的松弛性生物反馈也有良好作用，可以减轻费力音，同时也可以减轻鼻音化构音另外，咀嚼训练可以使声带放松并产生适当的肌张力，训练患者咀嚼时发声，利用这些运动使患者发出单词短句和对话
4.克服气息音的训练
气息音的产生是由于声门闭合不充分引起，因此主要克服途径是在发声时关闭声门前面所述的“推撑”方法可以促进声门闭合;另一种方法是用一个元音或双元音结合辅音和另一个元音发音，如[ama][eima]等，再用这种元音和双元音诱导发音的方法来产生词词组和句子对单侧声带麻痹的患者，注射硅可用来增加声带的体积，当声带接近中线时，可能会产生较好的声带震动
5.语调训练
通过构音检查可以发现患者的音调特征，多数患者表现为音调低或单一音调(monopitch)，训练时要指出患者的音调问题，训练者可以由低到高发音，乐器的音阶变化也可以用来克服单一的音调另外，也可以用“可视语言音量训练器”(visi-pitch)帮助训练，患者可以通过仪器监视器上的曲线升降调节音调
6.音量训练
呼吸是发音的动力，自主的呼吸控制对音量的控制和调节也极为重要因此，要训练患者强有力的呼吸并延长呼气的时间另外，对儿童可以利用声控的玩具训练，此种训练玩具有控制音量的开关，可将音量由高至低进行调节，有效地改善患儿的音量成人可使用具有监视器的语言训练器，患者在发音时观看监视器的图形变化以训练和调节发音的音量
10. 发音不准怎么矫正
如果孩子在三周岁以前发音不准家长可以不用太着急矫正，随着孩子慢慢肌肉力量的发育有可能会达到正常，但是孩子超过三周岁了就必须要矫正了，因为三周岁孩子的语言基本发育完全了，错误的肌肉力量基本定型，想要自行改正基本不太可能了，这时候家长就要尽早给孩子矫正了，切记矫正一定到正规语言矫正机构进行矫正，达到正常发音是没有问题的 。
如果没有其它原因导致的发音不准我们称之为功能性构音障碍，功能性构音障碍的矫正方法主要是通过肌肉放松训练的方式进行矫正，患者没有任何痛苦，就和上课是一样的。最快两三天就可以见效。
