学生对立情绪的解决方法

Ⅰ 如何帮助学生疏导负面情绪

1、身体放松并尽量转移注意力
过分紧张、恐惧的时候，可通过身体的放松来缓解心理的紧张。可以深深地呼吸一口气，然后慢慢地呼气，这个过程能使肌肉很快地放松。同时不断地提醒自己“放松、放松”，可以从头到脚慢慢的放松，避免再想刚才产生不良情绪的事，同时把注意力集中在有趣的事物上并停留一段时间，或推开窗向远处望去看看蓝天、绿树，闻闻花香。或是听音乐，不论是古典、民族还是流行音乐，或去和同学们打打篮球、乒乓球、羽毛球等，都有助于你缓解紧张的情绪。

2、采用恰当方法适当地进行宣泄
（1）打沙袋：中学生正处在情绪变化比较激烈的时期，很容易为一些小事情怒气冲天。当与同学产生矛盾时，不必整日将此事耿耿于怀，闷在心里面长吁短叹、自我责难，强压怒火对身体有害，任其发泄有时会害人害己，这时就可以找一个沙袋来让自己发泄一下，你可以把他当做你发生冲突的对象，发泄过后你会冷静下来，然后在客观地分析事情的原因，是自己错了还是对方误会了自己，必要时可以进行批评与自我批评。

（2）找合适的地方，大吼几声。 常言道，“大吼解千愁”。各种原因引起的情绪波动，精神抑郁，有时只要大吼一声或几声，顿时会感到心平气和、精神振奋、充满活力。这是因为通过大吼，加快了血液循环，并能使大脑皮质处于中等兴奋状态，令身心健康处于最佳水平。

Ⅱ 怎样对待学生的逆反心理

怎样对待学生的逆反心理

逆反心理是社会心理现象之一，指客观环境要求与主体需要不相符合时所产生的一种强烈的反抗心态。下面是我精心整理的怎样对待学生的逆反心理，希望对你有帮助!

正做教师的在教育学生时，常会遇到这样的情况：你说要好好学习，他偏不感兴趣；你说这事不能做，他偏要做；你说这书不能看，他却偷偷地看。这种现象在心理学中叫“逆反心理”。下面是我收集整理的怎样对待学生的逆反心理，希望对大家有所帮助。

1、关怀、尊重与赏识。

具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。所以，教师、家长和其他成年人的关怀、体贴，必将有助于他们敌对情绪的缓和以及对立双方心理上的沟通。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。

2、沟通、交流与信任。

当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。家长、教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。亲子、师生感情越深，学生的逆反心理越小。

3、心理教育与辅导。

学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，多渠道向学生介绍有关心理方面知识，让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态，改善心理环境使他们心理品格有所升华。心理卫生学这门学科如果学校有条件的话，学生应该选学，让学生知道自身生理、心理变化特点，可通过自查、自治，从而达到内化健康人生心理的作用。

4、主动倾诉与宣泄。

引导学生将内心矛盾、不良情绪利用感情倾述、自娱自乐、体育活动等方式，将其释放出来，以求得心理平衡，缓解或消除不畅。当然，感情的闸门不可任其乱敞，文体活动也不可没有节制。因为校有校纪，家有家规，自己也要自律。所以，对宣泄的时间、地点、对象和方式要进行合理地选择，做到既不违背常规和纪律，又不压抑自己，让自己的心理情感得以顺利抒发。

青少年逆反心理

表现形式

逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪的消极、抵制、蔑视对抗等等。

形成机制

逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的'信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教育的内容(信息)，并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后，经过比较、分析，作出接受或抵制的态度反应。

如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。

原因表现

产生这种逆反心理的原因表现在两个方面：

主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。

客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。

逆反心理产生的原因有三种：

一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。

二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。

三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。

如何缓解孩子的逆反心理

当孩子进入到青春期，他们由儿童向成年人过渡，开始有了自我的意识，对于父母强加给他的意愿，就开始出现了逆反心理，而每当这个时候，就是父母对如何教育青春期孩子最为头疼的时候，既然对于孩子的这些逆反心理，只要父母注意到以下几点，完全是可以缓解的。下面就家长如何缓解孩子的逆反心理，提出以下几个方法：

A 尊重孩子

当处于青春期的孩子，他们是最需要得到他人认同与他人尊重的时期。当孩子对你的意愿表现出逆反时，家长不要急着去进行镇压，而要想一想，他们为什么会反抗。同时你可以向他表示：“我尊重你的看法”，或“你尽量举例说明”，这样你就赢了一大半，你千万不要说：“你所说的是两码子事，根本是风马牛不相及。”或者“你的观点微不足道，这是不对的”。

千万不要去忽略孩子的意见!不要过度表现出对事情了若指掌或经验老道的样子，对孩子的反对意见，表现出不在乎或不重视，这会激怒孩子。应该鼓励他们表达自己的意见，尤其是将内心的感觉表达出来，然后给予完全的重视和关心。让别人觉得他的反对意见是很独特的见解，让他们知道他们的确与众不同。

注意语言

说话时注意语气、语调与用词。尽量避免使用命令的辞令，青春期的孩子不喜欢被命令、被驾驭、被强迫或被规定做任何事。有些字像“应该”、“必须”、“务必”、“一定”等，都是激起反抗情绪的祸源，命令会引起抗拒的心理。相反，应该以征求同意的方式。尽量使用“我们”，而不要使用“你”或“你们”。千万不要硬碰硬，你最好说出你的道理、想法、观念、意见、理想和问题。尽量避免使用那些容易引起磨擦的文字，造成不愉快的关系。

C 委婉的纠正孩子的错误

当孩子出现错误时，不要过份的指责与强调，应该委婉的提出。如果你毫不留情地揪出他们的错误，就等于激起他们反对你。事实上，所有的人际关系中都如此。奇怪的是，绝大多数人却都喜欢这么做。他们总是喜欢纠正孩子，指出孩子的错误，对于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵，泼孩子冷水，通过这些来证明自己在孩子心目中的地位与价值，希望让孩子继续依赖自己，却不明白，越这样做，孩子的逆反心理越强。

D 学会聆听

当问题出现时，家长可以先提出问题，然后注意聆听孩子的想法。到目前为止，缓和反抗情绪最有价值的方法，就是提出问题，并注意聆听，而这两者都需要耐心。当你听到孩子的反对意见时，要故作镇定状，并表现出听得津津有味的模样，这确实不容易。大多数情况下父母都会迫不及待地予以辩驳，而且大多数人也都认为，他们必须举出事实“纠正别人”，以及给这个持反对意见的人“洗洗脑”。但是，应当暂时控制住这股冲动，再想想为什么别人会反对。一般来讲，这也不过是做一项决定前的一种过程而已。如果一个人说：“等一下，让我再想一想。你要求我改变，做我从来没做过的事，我不能这么爽快答应你。”这非常合情合理，所以拖延一点时间是必然的。因此，提出问题和耐心的倾听，就是给予别人必要的喘息时间，以便解除反抗的情绪。

如果家长学会了上面四种方法，那么，你与孩子不再是敌人，而是朋友。当然，在这里，家长自己的心态改变是非常重要的，家长要明白，孩子已经不再是一个儿童，他是一个成年人，他有了自己的想法，有自己的思维方式，他已经知道如何去看待问题与思考这个世界与社会。他不再是一个什么都需要依赖父母的儿童，而是一个有着独立个体与独立人格的成年人。

Ⅲ 如何正确处理学生的逆反心理

当学生尤其是后进生产生了逆反心理，作为教师应如何正确处理呢？

一、要正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因

从上述案例来看，学生的逆反心理来自教师不恰当的教学方法——过度罚抄。应该说，这样的逆反心理，具有一定的合理性，我们应予以肯定，而解决这样的逆反心理，相对来说还是比较简单的，只要消除教师不当的教学方法就可以了。

然而，许多教师会在实际工作中发现，更多的时候，教师的教育教学方法并无不当，可学生也有不少的逆反心理表现。这时，我们的教师往往更为无所适从：是强行压制，还是慢慢引导？怎样引导？这就需要教师们具有更加丰富的心理学知识和经验。

逆反心理是一种比较常见的心理状态，主要表现为对应该接受的外部指示和道理，出现与平常条件下相反的态度。这种心理在青少年学生中普遍存在。青少年学生随着身体快速成长，开始形成自己独立的性格，对外部事物开始有了自己的判断能力，因而不愿意再被动地完全地接受权威的教导。从这方面来说，他们的逆反心理是他们开始走向成熟的表现，有其积极的意义。所以，对青少年的逆反心理不能采取简单的压制手段，而应加以正确引导。但我们也必须看到，逆反尽量毕竟是一种不成熟的心理状态，青少年基于这种心理而产生的对权威的抵抗，经常是非理性的，往往也是不正确的。如果他们的逆反心理过多过强，就会影响到正常的学习生活，对他们性格的形成也会产生消极作用。所以，对青少年的逆反心理的引导必须正确而及时，解决在萌芽阶段。

二、采取针对性的方法，防止和消除学生的逆反心理

找到形成学生逆反心理的实质性原因之后，就要采取针对性的看法，帮助学生消除逆反心理。

1、倾注爱心，融洽关系

教育是一项爱的事业，任何教育都是伴随着感情进行的。如果教师没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果教师能够做到与学生同乐同忧、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锺的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。因此，在日常的教育教学工作中，教师要注意多与学生沟通，而不定期地找学生单独谈心就是一个行之有效的方法。谈话内容不一定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭情况、对同学的看法等等。通过谈话，可以更好地了解学生的心理状态，及时发现潜在的问题。同时，在谈话过程中，教师与学生的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础。

总之，作为教师，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱心，才能做好教育工作。尤其对常犯错误的后进生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

2、换位思考，消除误解

学生产生逆反心理，一个重要的原因，就在于对教师的错误理解。教师的谆谆教诲，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，教师的语重心长，他们体会到的可能只是“唠叨”、“啰嗦”。为了避免学生因为误解而产生逆反心理，首先需要教师能够换位思考，对学生的心理状态有比较深刻的了解。特别是在学生犯错误时，教育的目的不是为了让学生知晓教师对其所犯错误的重视程度，而在于让他们认识到自己的错误，从而改正错误，取得进步。无论在何种情况下，教师都没有必要“小题大做”，处理问题要坚持公平公正，对事不对人，做到“一碗水端平”。

Ⅳ 怎样克制学生的逆反心理

青少年学生的逆反心理是正常心理，也是问题心理；有消极性，也有积极性。青少年学生的逆反心理在青少年学生的成长道路上逆反心理是必然存在的，它是一种正常的心理形态。

青少年学生的逆反心理往往具有求异思辨的特点，是青少年智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理是一面明镜，如能加以正确的利用和引导，能够收到良好的教育效果。但是逆反心理也给家庭教育、学校教育带来了一系列的问题，是一个急需解决的心理问题。当逆反心理得不到合理调节就会呈现消极作用，使家庭教育、学校教育不能顺利进行，进而转化为矛盾，严重者会造成事故，甚至酿成悲剧。

近几年来，常现报端的以中小学生为主角的家庭悲剧：有青少年伤害父母的，也有青少年自杀、自残的。骇人听闻的报道让人触目惊心。这在很大程度上是教育者没有正视青少年逆反心理的存在，没有正确引导和调节青少年逆反心理而造成的恶果。


逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征，其后果是严重的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等。

逆反心理的深一步进展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取有效的对策来克服和防止其发生。

对于青少年的逆反心理，要采取积极的态度，科学的去分析。逆反心理的客观条件有主体和客体，因此，青少年学生逆反心理的产生与形成有主观因素和客观因素。认识了逆反心理产生的两个因素，当青少年学生出现逆反心理时就可以从主体和客体两方面进行调试。

青少年最大的变化是从儿童期间依恋父母，转向依恋朋友。因此产生了亲子关系冷淡，甚至有脱离家庭的倾向。

此时，父母应善于引导，不仅关心他们的衣食住行，，更要深入细致的观察他们的内心世界，，经常与他们交流，同时也要尊重青少年独立自主的权力，允许他们有自己的一方天地，这样，才会使青少年顺利度过这段情感不稳定的时期。

教育者要了解、顺应青少年生理、心理成长的规律。有了爱心的同时更应具有童心，对于他们的好奇心，应适当给他们提供探索实践的机会，不要以过来人的身份告诫他们而阻止其好奇心。青少年在实践中虽然走了弯路，但其成长经验远比家长的说教强上百倍。随着青少年的成长，家长不要老是采用抚育婴幼儿的那种包办、监护的方式，留给他们一定的独立空间和自主权利。

成人要与青少年平等相处，不要用命令、训斥的口气，不要用粗暴和强制的方法管教他们，要真诚地做他们的知心朋友。特别是当他们提出的一些要求、见解时，不要搪塞了事，使自己在孩子心目中丧失信赖度，阻塞心灵交流的通道。

教育者要树立正确的教育观，特别是家长和教师要看到青少年的长处，要多体谅他们的难处，应该理解他们，不要给他们施加过分的压力，让青少年有愉快轻松的心境，这样他们才能愉快健康成长。


当然，青少年也应该尽量理解父母和老师，要学着从积极的意义上去理解父母的啰嗦、老师的批评都是善意的。成年人也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人。

青少年要抱着宽容的态度去理解他们，青少年要经常提醒自己虚心接受父母老师的教育，遇事要尽量克制自己，要知道，退一步海阔天空。还要主动与成人接触，向他们请教，这样，多了一份沟通，也就多了一份理解。青少年要提高心理上的适应能力，多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值。通过这些有意义的活动，青少年也会逐渐理解单纯的逆反心理虽然是正常合理的，但是并没有太多的现实意义。

Ⅳ 学生冲突的处理方式原则

第一，一个理念——善待学生之间的矛盾
没有矛盾，就没有真正的成长。每个人，都是在处理各种矛盾的过程中，逐渐长大的，可以说，矛盾，是人成长的基石，而处理矛盾，是人锻炼自己在社会生活中基本能力与技巧的重要课程。所以，作为教师，不要遇到学生矛盾，就以为是天大的事情，而是要站在人的发展的高度，善待学生之间的矛盾。

第二，两个资源——家长和学生资源
作为老师，要明白一点，我们不是一个人在战斗！作为教育人，一定要充分利用好各种教育资源。在实际的教育中，我个人经常利用以下的一些资源。

一是家长资源。有些学生之间的矛盾，不能告诉家长，但有一些，一定要利用家长资源来解决。我曾经有个学生，因为与同桌发生矛盾，一生气，就在桌子上安了一颗钉子，把衣服挂坏了——这必须得赔偿啊。怎么办？家长直接赔钱？能起到教育的意义吗？于是，我叫把家长找来，要求家长利用周末或其他休息时间，为孩子提供打工的机会——自己赚钱来赔偿！

想想，这样的教育，是不是可以入木三分？

二是学生资源。我们老师，有很多学生资源可以利用，班级的，其他班级的，还有就是以前毕业的学生——你讲来讲去，老生常谈，还不如那些学生的现身说法啊！

其实，作为老师，我们还有一些资源可以利用，比如各种社会资源特别是司法资源。我在担任校长的时候，就曾把警官、法官、检察官以及律师请到学校，给学生讲案例，这种效果，远甚于老师在哪里吧啦吧啦。

家校携手很重要

第三，三个程序——调查、自主提议、针对性措施
在处理具体的学生矛盾的时候，教师不能凭经验去判断，而是要基于事实。所以，至少需要采取三个步骤：

一是调查。没有调查就没有发言权！我们有些老师，在处理学生矛盾的时候，往往凭个人经验甚至好恶，就立即做出判断，殊不知，有些情况，其实是冰山的一角！所以，处理学生矛盾，化解学生中的冲突，教师要首先及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影。

二是让学生提出解决办法。事情的原因清楚了，但作为老师，不要立即做出处理的决定。我最喜欢的方法，就是让学生自己提出解决办法。在这一点上，我可以明确的说，学生的解决办法，有时候毕老师的还科学还人性——不要看不起学生啊！

我这里不举例子，感兴趣的朋友，不妨尝试一下，绝对出乎你的意料！

三是采取有针对性的教育措施。作为老师，处理学生之间的矛盾冲突，与法官判案可不一样——老师是化解，法官是判断是

Ⅵ 如何处理学生与学生之间的矛盾

1.平息事态
无论师生冲突的起因、责任，班主任首先要做的就是以最快的速度介入，平息事态。平息事态的最佳方法就是把双方分开，常见的如把学生带离现场，换一个环境。在分离双方时要注意，先不问对错，不立即呵斥学生，不要带有明显的倾向性，但行动一定要果断坚决，态度要严肃。
2、稳定情绪
分离冲突双方后，要给双方一些时间，先冷静下来再说。一般情况是，教师继续上课，学生被移至他处。如果教师因冲突拒绝继续上课，则应劝解教师顾全大局，对全班同学负责。如果劝解不成功，则应安排好学生自习，由班委维持课堂纪律。
3、调查了解
班主任可以趁学生写材料时去班级里向第三者询问事情经过，对此前发生的事情有所了解，必要时也可以让同学写一些书面材料。待学生最初的冲动过去，情绪逐渐稳定，班主任可以开始与学生谈话。此时最好是学生已经写完事情经过，而班主任心中已经大致有数了。
在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题：
（1）学生正在极度恐惧、伤心的时候不要处理。现在的中学生独生子女比较多，整体上讲挫折承受力不强，在重大失误面前会产生非常脆弱。有时会做出反常，甚至出格的事来。此时老师如果非要穷追不舍，有可能会产生意料不到的严重后果。
（2）上课之前的事不要急于处理。上课之前，时间紧张，处理问题可能会应学生上课的状态和情绪，甚至因为老师处理而在急躁中出现简单、粗暴。如果不是非立刻解决不可，一定要缓一缓。

Ⅶ 如何处理学生之间的矛盾

当学生之间发生矛盾的时候，有以下处理方式：
第一、选择合适的时间、场合和方式来处理学生的问题。遇到学生发生矛盾，应该尽量使自己冷静下来，想想每个学生摆脱幼稚、告别无知都要有一个过程，应该多点包容学生；如果不能这样冷静地思考，那就让自己等一下，选择合适的时间再去处理，以避免因为自己冲动地处理问题而造成失误。要正确处理学生之间发生矛盾也要考虑选择合适的场合。有的班主任喜欢在办公室处理学生的问题，这其实也要注意一下。办公室是老师办公的地方，一般来说人比较多。
第二、学生发生矛盾之后，要让学生有申述的机会。“申述”就是让学生说说事情的经过，甚至为自己辩解也可以。不能受传统的师生观的影响，认为在学生面前老师是绝对的权威和真理，为了维护自己所谓的师道尊严，不屑于听学生的诉说。也不能受主观主义的影响，认为自己从教多年，凭以往的经验，甚至带着个人的感情，想当然地对学生所发生的矛盾做出判断。有的班主任也可能受精力的影响和时间的限制，所以不听学生解释而草率处理。以上无论是哪一种处理，都没注意让学生申述，如果是这样做就对学生不公平。只有让学生申述，才能更好地使自己和学生了解矛盾的成因，以便更好地帮助学生解决问题。学生申述的时候，也可以使他们互相听听对方心里的想法，体会对方的感受，更好地理解别人。还有，让学生有申述的机会也是班主任尊重学生的表现。
第三、帮助学生分析产生矛盾的原因和双方该负的责任。耐心听听学生诉说，然后让学生换位思考，学生就会弄明白，其实无论是什么事情，能引起矛盾的最根本原因，就是大家没有为对方着想。在处理学生之间发生的矛盾时，经常这样注意让学生换位思考，学生就能真正认识产生矛盾的原因，知道发生矛盾自己是有责任的，如果处理得好，完全可以没有不愉快的事情发生。
第四、指导学生正确面对今后类似的问题。一个人如果能以前事为鉴不断吸取教训，那这个人就不会重复同样的错误，处事就会越来越成熟。对学生，我们虽然不能要求他们产生了一次矛盾后将来就不再有意见，但最起码要让学生认识到，在矛盾发生后，要总结经验。
第五、引导学生解决当前已发生的问题。学生认识到发生矛盾的原因，知道将来该怎样避免问题的发生了，那当前已发生的问题该怎样解决呢？只要学生乐意用什么方式将功补过，老师都尽可能同意、支持他，那么学生就会觉得虽然惹了麻烦，但是自己也有想办法补救。这样处理，学生可以容易做到，而且也能有效培养学生的责任感，知道自己惹出来的事要自己想办法解决，将来少惹事。
作为老师，要全面管理学生，经常面对学生的各种问题，经常处理学生之间的各种矛盾。只要班主任以尊重、爱护为出发点，和学生平等交流，在不失原则的条件下，包容学生，并为他们创造重塑自我的机会，那么，一定能正确处理好学生之间发生的各种矛盾。

Ⅷ 消除学生的抵触情绪

          面对学生，我们往往总是急于“走进心灵”，可是现在并不是所有学生对老师都有天然的信任感。相反，不少学生往往对老师有一种莫名其妙的防范，他们随时警惕着老师“设下的圈套”。老师越是平易近人地走近学生，学生可能越不买帐。如果遇到一个和自己有严重对立情绪的学生，老师偏要去语重心长一番，换来的很可能是学生的无言与冷漠。

        老师该怎么办？我的办法是等待，耐心地等待。与学生相处，有一个原则应遵守，那就是永远不以学生为敌！即使学生对自己有敌意，作为老师，我们应该“浑然不觉”，以平常心待之。无论学生以怎样复杂而疑虑的眼神看我，我都以纯净的目光去打量他们。

        我们常说，要赢得学生的信任。需要先和学生建立感情。任何一个人的灵魂都是自由而独立的，只要在行为上不妨碍他人的生活，就应该得到尊重，而不能人为地去塑造其灵魂。重要的是沟通，彼此做一个倾诉者，同时又是倾听者。师生双方都不要想着把自己的观点强加给对方。同时又不知不觉地走进对方的心灵，并不知不觉地受对方影响。教育的成功，或许正在这不知不觉中，对一个教师来说，这更是一种幸福。

Ⅸ 如何调节学生的情绪

大学生还很年轻，情绪非常容易受到影响。大学是学生通向社会的桥梁，从曾经的纯洁逐渐成为一条稳定的道路。如果大学生想要尽快变得负责任和成熟，他们必须首先学会管理好自己的情绪，不幼稚，不再容易受环境的影响。大学生如何管理自己的情绪?在这方面，我愿谈一谈我的一些看法。

1. 学会控制:

虽然很多大学生已经长大了，但由于家庭等成长环境的原因，思想还不成熟，遇到一些事情，思想容易产生偏激，容易冲动，与人发生摩擦。因此，如果大学生想要管理好自己的情绪，他们必须首先学会控制自己的情绪，多思考一切，冷静地分析。

6. 增加社会经验:

大学生也是弱势群体，因为他们没有进入社会，不了解社会的复杂性。正是因为有了一颗玻璃心，一旦生活、情绪出现困难，就很容易产生负面情绪。所以大学生可以利用课余时间，多与社会接触，尽可能多地增加社会经验，多看点东西，多学点知识，自然心也会硬，不容易产生情绪波动。

7. 适当参与心理咨询:

如果一些大学生无论用什么方法都无法摆脱坏情绪，那么他们不妨借助心理学家的帮助，通过参与心理咨询来缓解自己的坏情绪。然后根据心理医生的建议和帮助，制定控制情绪的计划，一步一步，坚持一段时间后再尝试控制情绪。

Ⅹ 怎样消除学生的逆反心理

当今的小学生，在家里既是一呼百应的“小皇帝”、“小公主”，又是承载数代希望的“小太阳”；在学校则往往又被老师当作“小大人”看待，严格要求。然而小学生正处于儿童期向少年期过渡时期，从心理上看，他们求知欲高、好奇心强、兴趣广泛、富于幻想、喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，独立意识日趋强烈，特别是为了显示自己的“成熟”，讨厌成人把他们仍当做不懂事的小孩看待。但他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力；他们求知欲虽旺，但不持久，且易转移兴趣；他们虽对周围事物常持批判态度，但其批判的行为常常又是盲目的。这些反差往往也就导致逆反心理滋生。学校不良教育因素的影响，导致中学生逆反心理。 过分控制。有些教师没有从学生的生理和心理变化的特点出发去实施管理和教育，而用简单、强制性的压服或惩罚的方法，过分控制使他们感到自己的行为自由受到威胁，把老师的合理要求视为“管、卡、压”，他们可能拒绝办本来愿意办的事，甚至故意去做与要求相反的事，反师道而行之。 自尊心受到挫伤。有些教师对学生的评价存在片面性，不能一视同仁，对待优生一种态度，对待后进生又是一种态度，由于待遇不公正而引起后进生的反感，严重地伤害他们的自尊心，从而产生逆反心理。 怎样克服和消除小学生的逆反心理，引导和教育好有逆反心理的学生？俗话说“心病还须心药医”。要解决这一问题关键在于教师与家长必须了解青少年学生的心理状态，掌握青少年学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开他们的心扉。一、平等相待，跟学生交朋友。 教师应该改变居高临下的习惯性姿态，变操纵——依附式的关系为良师益友式关系，变单向训导、垂直传递为双向互动，相互沟通。教师要主动放弃我说你听的操纵控制，代之以关心、引导、鼓励和支持，要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展，并跟学生交朋友，成为学生的知心人。这样学生才能通过自主思维、自主活动、自主判断、自主抉择，由观众、听众变为积极参与者和思考者，真正成为学习的主人。这样学生也才能“尊其师、信其道”，消除逆反心理，自觉接受教育。 我经常采用的方法是平等的谈话式，谈话教育是一门艺术。掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。二、真诚相对，理解铸就成长。 作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。三、立足于爱，“微笑教育” 用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。 爱是教育工作的核心，“感人心者，莫先乎情。”从教育实践来看，用“微笑教育”来代替“斥责教育”是一种行之有效的方法。现代心理学指出，情感对人的行为活动具有动力的功能。教育活动本身是一种情感交流，而情感本身也是一种教育力量。当教师和学生的情感处于十分和谐状态时，受教育者理性和情感就会产生共鸣。实践证明，教师采用不同的教育行为作用于学生，会产生不同的情感效应。教师更应采用“微笑教育”作用于学生，因为有逆反心理的学生大都服软不服硬，而学生在心理上对微笑就会产生愉悦的心情。“没有爱便没有教育”、“喜爱是最好的老师”，这是多年来教育实践总结出来的真理。教师要有宽大的胸怀，站在学生的角度，用他们的心理和思维方式对事物进行分析判断，然后因材施教，对症下药，使学生感到教师说的入情入理，自然也就心服口服。四、营造健康和谐的教育、学习、生活环境。 公平公正，树立老师威信。如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。 留下空间，让出余地，给学生时间反省。当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评 学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得小学生心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解他们的年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解小学生正处于一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对小学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。