学生脆弱的现象及解决方法

Ⅰ 怎样帮助心灵脆弱的学生

陶行知说：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己的老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我也收获着一份份爱的回报。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师更能走进学生心灵。一、要有作为教师的爱心与责任心爱心是走进学生心灵的保证，教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。教育家夏丐尊先生认为教育不能没有情感，没有爱没有感情，没有爱，也就没有教育。马卡连柯说：教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。在平时的班主任工作中，我们要充分体现了爱心和宽容。如我班的一位同学，总是不爱上学，有逃学行为。我就耐心的教育，走近他和他主动交谈，以真心打动他，让他感觉此时的我不是老师而是特殊的朋友。经过多次交流我终于找到了事情的原因，由于父母的溺爱和娇宠，到学校住宿吃不了苦，针对这种情况我就制定了一系列的办法，从而转变了他的观念，现在此学生再也不逃学了，学习成绩也赶上来了。教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威信。二、详细的了解学生的一切情况我最深的体会是：班主任了解学生的底细，教师的工作才能对入座、对症下药，才能由外在的表现洞察学生的内心深处，教师主要应了解学生的家庭情况、性格、兴趣爱好、对学习的态度、习惯养成等方面。我充分利用一切时间，走访或了全班学生家庭，和一些他们以前的老师。走近学生，全面了解学生的情况，只有这样教师的教育才能知己知彼。教师知晓了这些，就为走进学生的心灵打下了坚实的基础。在此基础上，真实而准确地了解学生个体随时的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用的是交谈。突出学生的主体地位，就是要求在学生管理工作中，不但要做好教育导人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要从人文关怀的角度出发，做到尊重人、理解人、关心人和帮助人。这是以人为本理念在学校的具体体现，也是办学必须遵循的原则。谈心工作，它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的董秀、唐中和同学，在一段时期成绩明显下降，我了解情况后发现，均是由于心理、家庭与情感引起。我一面与家长沟通，一面与他们多次沟通，使他们从感情的旋涡、家庭的复杂关系和众多的心理问题中很快的走出来，他们的家庭关系跟和谐、把握感情更成熟和学习成绩上升更快了。三、平等的尊重与理解学生教师，一种光辉的职业，被社会各界誉为塑造人类灵魂的工程师。但在学生的心目中，教师是高高在上的人物，是敬而生畏的对立面。每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。也唯有如此，才能让学生们更自觉地认同你，并接受你的教导。要想赢得学生的尊重，也要学会尊重学生，让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做；班级的事让学生自己干，例如我班的班会、黑板报等。要充分信任学生，并能宽容学生，我经常给学生说：我允许你们犯错，你们毕竟是孩子，但同样的错误不能犯第二遍，如果一不小心犯了但决不允许犯第三遍，因为事不过三，到那时，你们一定觉得没有尊重我，因为尊重是相互的。我班有一个A同学由于众多因素，导致与家长、同学关系紧张，成绩直线下滑，后来我了解情况后找他的家长和同学面谈多次，并帮助他他所面临的状况和回出现的后果后，现在A的变化真的很大，对家人，对同学，对老师，对朋友，她都能以礼相待，学习态度也更好啦。因为我经常会参加学生的一些活动，因此他们也把我当成了最好的朋友，有什么心里话总会对我说。身上长痘痘，今天遇到了一件什么高兴或烦恼的事，某某说话不文明，谁进了网吧，大事小事，不要我去问，我都会了如指掌。从中我也了解到学生的思想动态，有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态，平等地对待和尊重每一个学生，才能受到学生的尊重。也只有平等对待学生,才能真正走进学生的心灵。四、不断的学习与提高自己各方面的能力班主任要有闪亮的人格魅力，能用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。以自己的青春谱写着辉煌的教育诗篇，以自己的忠诚和执着维系着绵长的文化繁衍，以自己的希冀和神往描绘着斑斓的成长手记，以自己的理念和憧憬铸造着坚强的未来人杰等都要求我们要深厚的文化功底、高深的专业水准和全面的知识，这些要靠我们不断的学习而来。五、绝对保守我所知道的学生的秘密五年的班主任工作实践，使我感悟到：班主任要走进学生的心灵，净化一片蓝天，绿化一片沃土，这是我们神圣不可推卸的职责。让我们用用知识武装自己，以心换心，维护学生自尊心，帮助学生树立自信心。如阳光，洒向每一个学生心灵的角落，如春风，拂去学生心灵的每一粒尘埃，如细雨，滋润学生的每一寸心田. 正是由于走进了学生了心灵，了解了学生，理解了学生、关心了学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生主动的参与到课堂中去，教学效果也有了明显提高。虽然班主任的工作很辛苦，但在这辛苦的工作中融入了我的爱，伴随着学生成长，所以我又感到很快乐。我就是这样怀着对每一位学生的爱，对每一位学生的情，慢慢地走进了学生的心灵，在师生之间心与心的沟通、情与情的交融中，我看见了爱的火花，也看见了教育者的希望。每当我看到我深爱着的学生们健康成长时，我就感受到了我活着的价值、工作的意义。

Ⅱ 心理脆弱的孩子是哪些原因造成的父母该如何应对

生活总是不尽人意的，多数的人在生活中总会遇到一些挫折，而很多人都能正视面对生活中所遇到困难，并想办法解决眼前的困难。可也有一些人不能正视这种困难，往往内心承受能力非常弱，遇到困难就想着退缩或是放弃，没有勇于面对困难的能力。往往这类人在这个弱肉强食的社会当中，是很难取得成功的。

家长要从小就要让孩子具备勇于面对挫折的勇气和能力。避免对孩子进行错误式教育，常常一些家长总是抱着侥幸心理，总是将"孩子还小"挂在嘴边，对其过度保护，就会导致孩子对家长产生依赖心理，当自己独立面对问题时，就会惊慌失措，内心没有承受失败的能力，长期如此还会导致孩子产生忧郁，做出一些极端的事情。家长一定要培养孩子良好的抗打击能力，让其内心变得足够强大。

Ⅲ 如何解决学生心理脆弱问题

我国关于大学生积极心理素质目前已经取得了许多成绩，但仍有不少大学生心理素质不佳，值得高度关注。目前高校大学生的心理素质存在以下问题。
2.1 存在认知偏差
当前高校大学生也会存在认知偏差。对某一现象或虚假信息难以判断[3]。当前学生存在认知偏差主要表现在缺乏独立判断思维，当面临不符合自己预期的结果或者事情时，不能心平气和的处理。这些认知上的偏差对高校学生产生负面影响，从而导致不能正确处理个人交际问题，不利于个人身心发展。
2.2 抗挫折能力低下
据调查，高校学生不良心理特征会表现出抗挫折能力低下。当面临高学术压力、情感危机和就业压力等问题时，心理承受力较差的同学会走极端的情况，可能会自杀或者伤害别人的事情。
2.3 更多负面情绪
大学生正处于青春成长时期，周围的环境和自身的变化都可能产生负面情绪。一方面，他们对生活充满情感和激情，但是是情绪波动更大，负面情绪更多。他们在晚上会出现焦虑和恐慌，难以入睡，并陷入到负面情绪的循环中。另一方面，大学生由于生活经验和自我认同意识相对较浅，仍处于发展过程中。当发生一些意想不到的事件时，他们容易产生冲动和情绪反应。
3 制定具体的干预方案
积极心理学原理主要包括主观、个体和集体三部分内容，对于主观层面而言，又从过去，现在和未来三个阶段来分类阐述心理特征；对于个体层面而言，积极心理学所具备积极特征和积极方面两大人格；对于集体层面而言，集体对积极心理起着促进作用，能够提升人们的积极心理素质。
3.1 制定干预方案
通过调查安徽省高校大学生的心理健康情况。对比了不同年级、不同性别、不同文理专业的学生、和是否独生子女等。了解到基本信息后，制定了合理的干预方案，最终由实施预实验、学校教师的建议和教师的讨论确定。首先第一个活动课程使青年运动员从不同的方面理解和实现他们所有的积极心理素质，掌握和发现他们积极心理素质的弱点，然后根据活动充分发挥他们的优势和积极心理素质，培育他们积极心理素质。
3.2干预结果
通过干预训练实验后，实验组受试者的积极心理素质发生了显着变化，积极心理素质水平显着提高。然而，对照组受试者的积极心理素质没有显着变化，这表明对积极心理素质培育的干预和咨询产生了一定的积极效果，但是仍然存在不足。首先，干预方案的设计需要根据未来实践中的不同情况进一步调整和改进。然后，在实验干预过程中，个别学生的缺席会影响干预的整体效果，需要采取更多的措施确保所有受试者都能参与未来干预过程中的所有干预环节。最后，团体辅导教师的专业能力和学生对辅导教师的喜爱和认同对团体辅导效果有重要影响。
4 培育大学生积极心理品质对策
4.1 积极增强大学生心理服务体验
积极的心态时常感到乐观并对未来充满了希望。为了提高高校学生心理课程的主动性，需要提高心理健康趣味性，同时学校教师可以将积极向上的心理学概念融入教学中。这将更进一步培育学生积极心理品质。
4.2 对大学生进行积极的心理健康教育
首先学校积极营造一种积极心理品质培养氛围，积极良好的氛围能够激发学生的热情和积极的心理态度。在良好的氛围中，学校积极开展心理品质培养课程，建立完善的心理评价体系，增加相关方面的教育。与此同时，在教学阶段，心理辅导教师需要定期跟踪学生的相关变化，善于运用积极心理学知识，教学相长，通过现实例子让学生们参与其中，在学习中，提高了高校学生积极健康的心理态度；然后在基础学科教学中要结合积极心理教育。关于积极心理学可以深入到各个学科的教育中。在任何时间都要灌输健康心理态度，让学生在无形中养成积极的态度；最后随着社会的变革，心理教育也要推陈出新，与时俱进，建立完善的体系。
4.3 国家应引导社会成员形成积极的社会心理
积极的社会心理有助于和谐社会的建设，高校学生积极健康的心理培育还需要良好的社会环境，两者相辅相成，良好的社会环境需要全体共同努力。国家应同有关部门一同努力，共同形成全社会积极的心理态度。
4.4 大学生应积极开展自我意识
大学生应该首先认清现实，正确认识自己，当大学生遇到感情和学习难题时，应该学会积极归因，冷静分析，积极思考，增强自我控制能力和适应负面情绪的能力，从而使自己在未来的生活发展道路上走得更远；然后培养自己良好心理素质，当遇到困难和失败时，要正确分析和思考，以积极乐观态度面对，更好的认识到自己；最后，学生也应该学会无条件的接受自己，接受真实的自己。