① 怎么把事情分得轻重缓急
提高执行力的精髓在于：明确目标，分清轻重缓急，设定目标优先顺序。
确定目标，似乎是老生常谈的话题。但确定日标并不是一件容易的事。它建立在对企业内外部信息和各类资源进行认真分析，特别是建立在对一系列问题得以确认并提出构想的基础上。这是确立目标的基础，前期需要我们做大量的分析调研工作。
就企业运行而言，目标是系统的，有层次的。“千斤重担大家挑，人人扃上有指标”，这里的“指标“就是目标。作为一名员工，他的工作职责与工作标准的达成，都会对企业的总体目标作出贡献。这就是目标的系统性。企业目标、部门目标和员工目标，体现了目标的层级关系，所以目标必须分解，以求更具体、操作性强。企业目标明确了，执行力才有了前进的方向，而不是走到哪儿算哪儿；企业目标明确了，不同的职能部门、不同的员工在工作中才能形成一股合力，更发地发挥知识与技能的聚合作用。从而更好地促进目标的完成。
执行力强的领导会将焦点集中于少数几项应优先执行的重点，让大家都能清楚掌握。领导在执行过程中要分清主次，抓住主要工作，突出重点工作，做到一个时期有一个重点，一个阶段有一个目标，一个重点一个重点地解决，一个目标一个目标地实现，日积月累，坚持不懈。
执行力差的管理者一方面可能是因为缺乏明确的目标，更主要的原因可能是分不清工作的主次轻重。常常是拣了西瓜丢芝麻，小事干得又多又好，却成效个夫，因为那毕竟是小事啊。而真正重要的大事却常常被他们忽视，因为小事已经占用了他们大部分的时间和精力每一个管理者都应该反思一下自己是否仔在这样的问题。
现代办公室的典型场景是：每天被繁杂的事务弄得焦头烂额、头晕目眩，如堆满桌子的文件，一个接一个的电话，不断来访的客人，顾客的投诉抱怨……而一个能高效执行的人上却能够从容地应对这一切。他们懂得如何把重要紧急的事放在第一位，控制自己不会变成一个工作狂。他们懂得如何授权给别人，如何减少干扰，如何集中注意力，利用好自己精力充沛的时间。他们有效地主持会议，训练自己快速而有效地阅渎……因为他们养成了一个良好的习惯——如何分清轻重缓急，如何安排好执行的顺序。
下面这个故事非常好地说明了安排执行顺序的重要性。
吴教授在给即将毕业的MBA班的学生匕最后一次课。令学生们不解的是，讲桌上放着一个大铁桶，旁边还有一堆拳头大小的石块。“我能教给你们的都教了，今天我们只做一个小小的测验。”教授把石块一一放进铁桶里。当铁桶里再也装不下一块石头时，教授停了下来？教授问：“现在铁桶里是不是再也装不下什么东西了？”“是。”学生们回答。“真的吗？”教授问。随后，他不紧不慢地从桌子底下拿出了一小桶碎石。他抓起一把碎石，放在已装满石块的铁桶表面，然后慢慢摇冕，然后又抓起一把碎石……不一会儿，这一小桶碎石全装进了铁桶里。“现在铁桶里是不是再也装不下什么东西了？”教授又问。“还……可以吧。”有了上一次的经验，学生们变得谨慎了。“没错！”教授一边说，一边从桌子底下拿出一小桶细沙，倒在铁桶的表面。教授慢慢摇晃铁桶。大约半分钟后，铁桶的表面就看不到细沙了。“现在铁桶装满了吗？”“还……没有。”学生们虽然这样回答，但心里其实没底。“没错！”教授看起来很兴奋。这一次，他从桌子底下拿出的是一罐水。他慢慢地把水往铁桶里倒。
水罐里的水倒完了，教授抬起头来，微笑着问：“这个小实验说明了什么？”一个学生马上站起来说：“它说明，你的日程表排得再满，你都能挤出时间做更多的事。”“有点道理。但你还是没有说到点子上。”教授顿了顿，说：“它告诉我们：如果你不是首先把石块装进铁桶里，那么你就再也没有机会把石块装进铁桶里了，因为铁桶里早已装满了碎石、沙子和水。而当你先把石块装进去，铁桶里会有很多你意想不到的空问来装剩下的东西。在以后的职业生涯中，你们必须分清楚什么是石块，什么是碎石、沙子和水，并且总是把石块放在第一位。”
② 如何判断单词有几个音节如果判断单词的轻重音节呢有什么一般性的方法吗谢谢
英语单词是由字母组成的，而字母又构成音节，音节的核心是元音，由一个或几个元音字母代表。每个元音字母的读音分为长音（字母名称，在开音节和相对开音节中）和短音（在闭音节中，念自然音），另外还有元音字母组合发一个音的情况。根据单词所含的音节，把单词分为单音节词、双音节词和多音节词。怎样区分多音节单词的音节办法只有一个：那就是看一个单词的读音中有多少个元音音素。有多少个元音音素就有多少个音节。单词音节的个数是单词读音时元音音素的个数所决定的。但有一点需要交待一下，这里讲的规律并没有把成音节单词包含在内。成节音[l][m][n]在一些单词词尾音节中充当元音与相邻辅音也能构成音节。
元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床，bet
打赌，seat 坐位，beat 打，beautiful美丽的 beau'ty 美。两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母一般归后一音节，如：stu'dent 学生，la'bor
劳动。有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let'ter
信，win'ter 冬天。有字母组合的单词划分音节时，将字母组合划在一个音节内，千万不要将字母组合分隔开。如：fa'ther 父亲，tea'cher
教师。如果两个相同的辅音字母在一起并用时，只发一个辅音字母的音，如上例apple。在两个音节相邻处有两个r时，一个r属前一音节，一个r属后一音节，前面的元音节按闭音节读音，相邻音节是元音字母+r+其它辅音字母时，元音字母+r属于前面的重读音节，可按r音节的规则读音。辅音字母l，m，n等也可构成非重读音节，如ap-ple，bot-tle，noo-dle，o-ften等。
希望我能帮助你解疑释惑。
③ 比较物体轻重的方法有什么和什么
这个就是说比较物体的轻重的话，可以用秤来秤吧，秤的话能够比较他两个地方，哪个重哪个轻的？
④ 比轻重的数学题用什么方法
一年级数学比较轻重
比较轻重不像比较大小那么容易用眼看出来，有时要用手掂一掂，才可以分辨出来呢。有时要靠我们的生活经验来分啦。
⑤ 为了区分事情的轻重缓急可以运用什么方法
应该是四象限时间管理原则
按照事情的轻重缓急，把要做事情分为：重要且紧急，重要且不紧急，紧急而不重要了既不重要也不紧急
按照这个原则可以把我们日常要做的事情区分开来
⑥ 人们从古至今用了哪些计重工具或方法来测量物体的轻重
测量时间的有：表、日晷、漏刻、机械计时器等测量长度的最初是以人的手、足等作为长度的单位，后来有元前2400年出现 的古埃及腕尺，中国商朝出现的象牙尺和公元九年制造的新莽铜卡尺，目前， 世界上主要用各种量尺来测量长度．常见的量尺有直尺，卷尺游标卡尺和测量器等．游标卡尺适合测量 测量质量：我国古代人民最早是使用天平来测量质量的。天平的本质是等臂杠杆（古称衡），支点在中间，两端分别挂上待测物体与砝码（古称权），西汉后，权衡器逐渐转化为不等臂的杆秤、秤砣，其实古代，人们只能凭借感觉定量物体的多少，如以“手捧为升”量粮食．我国直到春秋战国时期，测量粮食的多少仍是用升、斗、合等来测量其容量，再逐步过渡到用石、钧、斤、两等测量其质量．
⑦ 幼儿园教案《哪个比较重》说课稿
我说课的内容是冀教版小学数学第四册第七单元千克和克第一课时的内容：比较物体轻重。千克和克是人们日常生活中经常用到的质量单位，这也是学生第一次系统学习质量单位。通过一年级上册”比轻重“的学习，学生已经对轻重的概念有了初步的认识，并能根据自己的生活经验说出哪个物体轻，哪个物体重。两册书都安排了比较轻重的学习，他们区别就在于一年级的学习是比较直观的，学生通过观察、掂一掂就可以比较物品的轻重，这一课就是在此基础上学习，随着学习的深入，学生从直观上不能比较物体的轻重，需要用到测量工具——天平。这是学生认识上的一次飞跃，是本节课的学习生长点。本节课为学生今后学习千克、克等质量单位打下基础，并直接为下节课测量物品的质量做准备。
教材首先呈现了学生常见的西瓜和气球，小松鼠和小熊两组情景图，让学生根据生活经验判断哪个轻，哪个重。通过比较面包和饮料的轻重，引出如何用天平来比较物品的轻重，最后认识天平在什么情况下表示两个物品的质量相等。
在比较面包和饮料的轻重时，教材意在通过观察、用手掂一掂的活动比较轻重，随后猜测如果把他们放在天平上会有什么现象，再进一步验证自己的猜测，从而认识天平，学会用天平来比较物品的轻重。让学生经历了猜测、验证、操作的实践活动。
基于以上的认识与理解，我确定了本节课的教学目标为：
1、过程与方法目标：经历观察、感受物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻重。
2、知识与能力目标：根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。
3、情感态度与价值观目标：对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理与判断。
学生有一年级良好的学习基础，加上丰富的生活经验，用眼观察、用手掂的方式比较物体轻重，对学生来说比较容易，这也是学生学习新知的基础，但对于天平，有的学生可能会比较陌生，所以，我确立本节课的
教学重点：是根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。
教学难点：是利用天平比较三种物品的轻重。
教法学法：
这节课的学习对象是二年级的学生，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中我创设了学生熟悉的游戏情境，让学生充分感知、发现、获取新知，同时，还采用启发式、实验操作等教学方法，为学生多样化的学习创造了良好基础。为了更好的突出学生的主体地位，在学法上，我采用了让学生看一看、掂一掂、说一说、猜一猜、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
教具准备：质量相等的苹果、梨实物各一个，香蕉一根，多媒体课件，天平一架。
学具准备：每人准备苹果和梨各一个，每组同桌一架天平
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣。
教师出示幼儿园户外活动场景录象，其中有一组小朋友正在玩跷跷板，然后引导学生回忆自己玩跷跷板的经历，学生可能会谈到又瘦又小的同学坐在跷跷板的一端，怎么也压不起又高又胖的同学，或者其他类似的情景，教师问一问：这是怎么回事？让学生在游戏中感受了轻重，然后教师揭示课题。本环节的设计，不仅仅是新课开始前，激发学生学习兴趣的方式，更是老师了解学生，把握教学起点的重要环节。这样，便于教师根据学生的反馈，调整后面的教学程序，并为后面认识天平埋下伏笔。
二、亲身体验，探究新知。
在这个环节，我分三步进行教学。
第一步：看一看，比较轻重
出示主题图，让学生通过观察并根据生活经验说一说哪个轻，哪个重。由于学生在一年级学习基础较好，绝大多数学生能够准确说出判断结果，教师要引导学生用完整的语言表达。语言是思维的体操，坚持做到对学生数学语言表达的训练，学生的语言表达能力和思维能力都会得到提高。同时这个环节使学生意识到轻重是一个相对的概念，为后面突破难点做铺垫。
第二步：掂一掂，感受轻重
让学生观察一个面包和一听饮料，比较轻重，在让学生掂一掂，感受一下，并说一说有什么不同的感觉，在学生谈感觉的时候，老师要根据学生的回答，及时抓住字眼“压”“沉”“轻”，“费劲”，来了解轻重的不同感觉。为认识用天平比较轻重打下良好的基础。此时，教师出示天平，进行简单介绍。随后教师动手操作，学生观察天平的变化，以此来判断轻重，在说明理由时，学生可能会联系跷跷板或掂一掂活动中的感受，教师要给予鼓励。如果学生说不到，教师要作为一个参与者，发挥教师主导作用，引导学生对比，在对比、交流中了解天平的作用并板书小结：用天平可以比较两个物体哪个轻，哪个重。
第三步：称一称，再比轻重
1、利用天平，比较轻重。
考虑到学生是第一次认识天平、使用天平，教师要发挥主导示范作用，指导学生天平的正确使用方法及如何判断比较结果。接着让同桌合作，先掂一掂自己准备好的梨和苹果，判断哪个轻，哪个重，在分别放在天平的两边进行比较，给学生充分的时间与空间，使学生有表达结果的机会。如果学生在比较中，出现了苹果和梨一样重的情况，教师要在全班进行交流与讨论，为什么会出现这种情况，使学生认识到天平平衡时，表示两个物品的质量相等。如果没有出现，教师要作为一个参与者向学生介绍，在这里教师还可以把学生带来的苹果和梨放在一起，观察哪个梨和哪个苹果一样重，再用天平称一称，看判断的对不对，培养学生的估测意识，在这里教师一定注意天平两边物品质量比较接近时，如何判断比较结果。如果时间允许的话，可以让学生利用天平比较身边物品的轻重。目的是通过学生身边熟悉的实物，由直观比较到亲身体验，丰富学生关于轻重的直接经验。
2、增加物品，突破难点
为了突破本节课的难点，我增加了一个环节，在学生充分利用天平比较苹果和梨的轻重后，拿出一根香蕉，并请一名学生操作利用天平比较香蕉和苹果的轻重，在充分交流的基础上，了解香蕉和梨的轻重，此时，教师提问：苹果、梨、香蕉谁最轻？谁最重？你能不能按轻重排列他们的顺序呢？有了充分操作和交流的基础，学生会比较容易的排列出来。通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。
在这个环节，我创设了三个不同层次的活动，从直观上可以比较轻重的气球和西瓜、松鼠和小熊、面包和饮料；直观上看不出来需要利用测量工具的苹果和梨；最后为了突破难点安排的三种物品轻重的比较。让学生在活动中对轻重的知识进一步深化，同时在操作活动中，学生积极动手、动口、动脑，观察能力、动手操作能力、语言表达能力和推理能力得到进一步提高。
三、应用新知，升华体验
我设计的三道练习题取自于教材中的练一练。第一题，比较物品的数量是一样的，学生判断后，交流各自做的记号。属于基础性练习。第二题，数量不一样，要让学生根据生活经验和天平图进行判断，属于综合性练习。第三题，三种物品的比较，是一道简单的推理题，属于拓展性练习。通过三道有层次的练习题，力求让不同程度的学生有不同的发展。
课标指出：要让学生亲历数学知识的形成过程，只有学生通过自己的亲身感受，亲身参与到知识的形成过程，这样的知识才能根深蒂固的扎根在脑海中。所以，本节课我充分重视学生的操作活动，通过说一说、看一看、掂一掂、称一称、比一比的活动，让学生对物品的轻重有了更深的认识，学会根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。使学生动起来，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动。
⑧ 用什么方法算金属单质的轻重
不活泼金属（如Ag、Au等）直接称量；
活泼金属在惰性气氛中直接称量或者使其转化为氧化物、氢氧化物、氢气、盐等称重量换算成单质的重量。