A. 中学生如何克服思维障碍（转载）麻烦告诉我
中学生的物理知识、经验有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还比较差。具体表现为：（1）思维的组织性、条理性差，遇到问题往往靠直觉经验判断，凭想当然推理。（2）思维具有片面性，不能全面地分析问题，抓不住事物的本质和解决问题的关键。（3）思维缺乏灵活性、变通性，习惯于生搬硬套公式。（4）思维缺乏逻辑性和严密性。
形成思维障碍的原因大体有以下几个方面：
1、前概念对物理学习的影响。以前学习的概念会影响到后续内容的理解，这些概念和经验有些是正确的，有些则是片面甚至是错误的。
2、用数学关系代替物理概念。数学是学习和研究物理的重要工具，运用数学工具来解决物理问题是对学生的重要能力要求，但物理不是数学，物理更重要的是物理事实、物理本质和物理关系。由于学生一开始上学就接触数学，所以一部分学生在分析物理问题时，总带有一种“数学惯性”，将物理问题数字化，忽视物理公式表达的物理含义，见到数字就想到数学运算，很少再从物理意义上去理解，造成了答案错误。因此，凡涉及到易造成思维混乱的物理公式时，应着重搞清其物理意义、公式的适用条件、物理公式与数学公式的区别，用物理的思维方法去学物理，促使学生形成科学的分析方法。
3、思维定势带来的思维障碍。所谓思维定势就是人脑多次受到某种外界信号刺激作用而形成的一种固定的思维方式。思维定势往往在分析处理实际问题时起一定的消极作用，而且同一方法使用次数越多，这种倾向就越强烈，当具体条件稍有改变时，往往跳不出过去的框框，使思维误入歧途。
4、忽视隐含条件形成的思维障碍。运用物理知识解决实际问题时，常常是多条件的，有些条件题目明确给出，而有些条件是隐含在字里行间或隐含在物理过程当中。处理这类问题的关键在于抓住题目中的关键字句，找出隐含条件，若找不到或忽视了隐含条件，题目则无法解答或作出错误的结论，从而形成思维障碍。
B. 解题思维障碍的几种常态成因及解决策略
所谓思维障碍，是指思维联想活动量和速度方面发生异常。思维障碍的临床表现是多种多样的，常见的有： (1)思维奔逸：表现为思维活动量增多和转变快速。 (2)思维迟缓：这是一种抑制性的思维联想障碍。 (3)思维贫乏：这类症状在外表上与思维迟缓相似，但有本质的不同。其主要特点是：思想内容空虚，概念和词汇贫乏，对一般询问往往无明确应答性反应，或仅简单地答以“不知道”、“没有什么”，平时也不主动说话。病人自觉脑子空虚，既没有什么可想的，也没有什么可说的。但病人对此漠然置之。多见于精神分裂症或脑器质性痴呆状态。 (4)思维破裂：病人在意识清晰的情况下，思维联想过程破裂，缺乏内在意义上的连贯和应有的逻辑性。 (5)思维散漫：病人的思维活动可表现为联想松弛、内容散漫，对问题的叙述不够中肯，也不很切题，缺乏一定的逻辑关系，给人一种交谈困难的感觉，对其言语的主题及用意也不易理解。这是精神分裂症的早期症状。 (6)思维中断：病人在无意识障碍、又无明显的外界干扰等情况下，思维过程在短暂时间内突然中断，或言语突然停顿。这种中断，病人在不自主的情况下发生。多见于精神分裂症。 (7)思维不连贯：表面上看与思维破裂相似，但它是在严重的意识障碍情况下产生的。 (8)病理性赘述：病人在叙述事物时，在个别细节问题上，不厌其烦地作不必要的、详细的、累赘的描述，以致一些无意义的繁文琐节，掩盖了问题的主要内容。
C. 思维障碍怎么办
建议：，这个没有确切的答案。思维障碍,是指思维联想活动量和速度方面发生异常。思维障碍的临床表现是多种多样的,常见的有: (1)思维奔逸：表现为思维活动量增多和转变快速。 (2)思维迟缓：这是一种抑制性的思维联想障碍。 (3)思维贫乏：这类症状在外表上与思维迟缓相似，但有本质的不同。其主要特点是：思想内容空虚，概念和词汇贫乏，对一般询问往往无明确应答性反应，或仅简单地答以“不知道”、“没有什么”，平时也不主动说话。病人自觉脑子空虚，既没有什么可想的，也没有什么可说的。但病人对此漠然置之。多见于精神分裂症或脑器质性痴呆状态。
D. 怎样克服思维障碍
1． 转移情绪。人生的道路崎岖不平，坎坎坷坷，难免有挫折和失误，也少不了烦恼和苦闷。此时此刻，应迅速把注意力转移到别的方面去。比如有时碰到不顺心的事情或在家中与亲属发生争吵，不妨暂时离开一下现场，换个环境，或者同别人去侃大山，或者参加一些文体活动，娱乐娱乐。这样很快就会把原来的不良情绪冲淡以至赶走，而重新恢复心情的平静和稳定。
2． 憧憬未来。追求美好的未来是人的天性，也是人类生存和社会进步的动力。只有经常憧憬美好的未来，才能始终保持奋发进取的精神状态。不管命运把自己抛向何方，都应该泰然处之。不管现实如何残酷，都应该始终相信困难即将克服，曙光就在前头，相信未来会更加美好。
3． 向人倾诉。心情不快却闷着不说会闷出病来，有了苦闷应学会向人倾诉的方法。首先可以向朋友倾诉，这就需要先学会广交朋友。如果经常防范着别人的“侵害”而不交朋友，也就无愉快可谈。没有朋友的话，不仅遇到难事无人相助，也无法找到可一吐为快的对象。把心中的苦处能和盘倒给知心人并能得到安慰甚至计谋的人，心胸自然会像打开了一扇门一样明朗。除此之外，我们可以向亲人倾诉，学会把心中的委屈和不快倾诉给他们，也常会使心境立即由阴转晴。
4． 拓宽兴趣。兴趣是保护良好的心理状态的重要条件。人的兴趣越广泛，适应能力就越强，心理压力就越小。比如，同样是从领导岗位上退下来，有的人觉得无所事事，很容易产生无用、被遗弃等失落感。而有的人则觉得退下来后无官一身轻，可以充分利用这些时间看书、写字、创作、绘画、弹琴、舞剑、养鸟、钓鱼、种花等等。总之，兴趣越广泛，生活越丰富、越充实、越有活力，你会觉得生活中处处充满阳光。
5． 宽以待人。人与人之间总免不了有这样或那样的矛盾事之间，朋友之间也难免有争吵、有纠葛。只要不是大的原则问题，应该与人为善，宽大为怀。绝不能有理不让人，无理争三分，更不要为一些鸡毛蒜皮的小事争得脸红脖子粗，甚至拳脚相加，伤了和气。应该有那种“何事纷争一角墙，让他几尺也无妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”的博大胸怀和高风亮节。
6． 忆乐忘忧。在人生的旅途中，有时荆棘丛生，有时铺满鲜花，有时忧心如焚，有时其乐融融。对此应进行精心的筛选，不能让那些悲哀、凄凉、 恐惧、忧虑、彷徨的心境困扰着我们。对那些幸福、美好、快乐的往事要常常回忆，以便在心中 起层层涟漪，激发人们去开拓未来，而对那些不愉快的事情，诸多的烦恼则尽量要从头脑中抹掉，切不可让阴影笼罩心头， 而失去前进的动力。
E. 思维障碍怎样治疗
思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映。这就是说，思维过程是利用已知的知识为媒介，不依靠实际物体来进行。同时，它反映事物的本质和事物间的内部联系。思维过程包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程，通过联想和逻辑过程来实现。分析指把事物的各个特征加以区分；综合指将事物的各个特性联系成一个整体；比较指将一事物与他事物加以对照，确定其异同；概括指抽出一类事物的共同特点，摒弃其个别特点。思维是借助词语形成概念进行的。确定这一概念与 概括过程障碍另一概念的关系，是判断的过程。在已有判断基础上作出新的判断，是推理的过程。思维是人脑的功能，又受个体以往经验。社会文化背景的制约。因此，人脑的功能状态。个体的心理状态（需要。动机。情绪。人格等）和社会文化背景都能影响思维过程。
所谓思维障碍，是指思维联想活动量和速度方面发生异常。思维障碍包括思维形式障碍和思维内容障碍。思维形式障碍包括： (1)思维奔逸 (2)思维迟缓 (3)思维贫乏 (4)思维破裂 (5)思维散漫 (6)思维中断 (7)思维不连贯 (8)病理性赘述。思维内容障碍包括：(1)妄想 (2)强迫观念 (3)超价观念。
F. 谁知道如何突破思维障碍
思维障碍抑制着我们的创新意识,使我们的创新能力难以得到进一步的提高.要提高创新和创造能力就应该突破思维障碍,而突破思维障碍的关键就是拓宽思维视角.具体方法如下:
一改变思考顺序
我们思考问题时常常顺着想.顺着想能使我较为方便地找到问题的切入点.并且顺着想也的确能帮助我们解决一些问题.但客观事物的发展是千变万化的.凡事都顺着想未必能真实地反应事物的客观规律.
一个立志于创新的人,一定要深刻认识顺着想的局限性,改变成事顺着想的惰性.不妨从事物的对立面多考虑考虑.也就是我们说的逆向思维,很多时候逆向思维能将我们带入"山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村"的境界.它站在问题的对立面,使问题解决得干净利索而充满智慧.
二转化思维方式
哲学的基本原理告诉我们,世界万物是普遍联系的,这些相互联系的事物是可以转化的,在创新学里我们的转化更多指的是思维方式的转化:将直接转化为间接,将复杂转化为简单,将不可能转化为可能.
以上是我阅读过的资料从中我也总结了自己的关于突破思维障碍的观点主要是分为以下几点:
一是要改变自己的意识,如果自己不想创新,或不愿创新,那么即使有再多的创新方法提供给你也于是无补,要想创新首先要明确自己的意识,然后选择合适的方法去努力.
二是要肯动脑,创新不是嘴上说说就能达到的,即使你有创新的意识,然而却不积极动脑,那也是不行的.三是要态度要端正,不能盲从,要有较强的抑制力,时时提醒自己,不要像动物那样做印随行为,我们可都进化为高级动物了啊.
G. 如何突破创新思维障碍
思维障碍抑制着我们的创新意识,使我们的创新能力难以得到进一步的提高.要提高创新和创造能力就应该突破思维障碍,而突破思维障碍的关键就是拓宽思维视角.具体方法如下：
1、改变思考顺序：我们思考问题时常常顺着想。顺着想能使我较为方便地找到问题的切入点。并且顺着想也的确能帮助我们解决一些问题。但客观事物的发展是千变万化的。凡事都顺着想未必能真实地反应事物的客观规律。
一个立志于创新的人，一定要深刻认识顺着想的局限性，改变成事顺着想的惰性。不妨从事物的对立面多考虑考虑。也就是我们说的逆向思维，很多时候逆向思维能将我们带入“山穷水尽疑无路柳”，暗花明又一村的境界。它站在问题的对立面，使问题解决得干净利索而充满智慧。
2、转化思维方式：哲学的基本原理告诉我们，世界万物是普遍联系的，这些相互联系的事物是可以转化的，在创新学里我们的转化更多指的是思维方式的转化：将直接转化为间接，将复杂转化为简单，将不可能转化为可能。
H. 在遇到问题时如何突破自己的思维障碍
打破原有思维的束缚需要自己多学习，参考别人的做法，也要学会换位思考。
I. 思维内容障碍，怎么办
您好,思维障碍属于精神疾病,思维是人脑对客观事物间接的反应.思维障碍临床表现多种多样,主要包括思维形式障碍和思维内容障碍.
意见建议：治疗分药物治疗,心里治疗和心里与社会康复治疗等.药物治疗分经典药物氯丙嗪等和非经典药物利培酮,奥氮平等.
J. 如何突破高中学生数学思维的障碍
强化数学意识:数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择,他既不是对基础知识的具体应用,也不是对应用能力的评价。数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做,至于做得好坏,当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂,而是不知怎么做才合理。有的学生面对数学问题,首先想到的是套哪个公式,模仿哪道做过的题目求解,对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手,无法解决,这是数学意识落后的表现。数学教学中,在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时,我们应该加强数学意识教学,指导学生以意识带动双基,将数学意识渗透到具体问题之中。
提高数学兴趣:教师在高中数学的教学中,必须了解和掌握学生的基础知识状况,注重培养学生学习数学的兴趣。我们知道,兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生数学思维的兴奋灶,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性,针对不同学生的实际情况,因材施教,分别给他们提出新的更高的目标,使学生有一种跳一跳就能摸到的感觉,提高学生学好数学的信心。
提供外部诱因:从学习动机来自内部还是外部角度把动机分为外部动机和内部动机两类,外部学习动机是由外力诱因诱发出来。提供外部诱因的动机策略是体现价值的较为简单、直接和比较通用的方法。提供外部动机的策略将成功完成学习任务与学生比较看重的表现性心里结合起来,教师要与学生建立良好的师生关系,以敏锐的洞察力发现他们的长处,真诚地关注他们取得的值得赞扬的努力和成就,通过提供的外部物质奖励、活动特权、口头表扬等多种奖赏方法建立一种诱因系统,让学生首先产生外因性动机。教师的有效奖赏要有针对性,认同学生有价值的努力和战胜困难的成功。