Ⅰ 讨论教学法的教学模式对教学内容，教师和学生特点等有哪些要求
所谓讨论教学法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辨论、各抒己见，互相责疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。笔者自从事教学工作以来，就所承担的《国际贸易学》、《保险学概论》、《社会保险》等课程在教学过程中引入讨论式教学法作了一些有益的尝试，取得了一定的经验和良好的教学效果。
一、 实施讨论教学法的意义
(一) 讨论教学法是教学规律的必然要求
大学教育是着眼于培养研究型和知识应用型的专门人才。因此，我们的教学就不能仅仅满足于传授知识，而更应该善于启动学生的思维活动，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。传统的填鸭式的课堂讲授教学方法是不能完成这一教学任务的，而讨论法则为实现这一任务提供了可能。因为，填鸭式教学的内容和时间全由教师把握，教师想怎么灌就怎么灌，拿不准的地方还可以避而不谈。而讨论法可以为学生创设良好的问题情景，引导学生理论联系实际地思考问题，在思考、分析、探讨的过程中，培养学生研究问题兴趣，同时又能收到在启发诱导下举一反三的效果。
(二) 讨论教学法符合当代大学生的心理特点
当今大学生是一个特殊群体，他们具有强烈的求知欲望，现实感强，思维活跃，勇于探索，善于质疑以及求新、求变、求实等心理特征，因此，他们不会满足于灌输的教学形式和现成的教条答案。讨论法正是适应当前大学生这些心理特点，有利于调动学生的思维积极性，满足学生求知探索的心理需要。
(三) 讨论教学法还有利于培养民主和谐，平等协作的作风，培养实事求是、比较鉴别的指导方法
讨论法教学实质上是老师与学生、学生与学生之间的信息的互动交流。在这个过程中，信息交流的双方或多方之间是一个平等的、民主的和相互协作的关系，而不是我们的一批同志所坚持的教师在教学全过程中的绝对权威和信息垄断(也许是潜意识的)。事实上，师生之间谁占据在讨论的过程中的主体地位应是阶段性的、变化的和不确定的。古人说“教学相长”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”就是形象地说明这种教学主体地位的辨证关系。应该说，讨论教学法不仅是在教学形式上对传统教学的更新，同时也是教学思想上的更新。它是对传统家长式的教学观念的批判，主张并强调教学过程的民主性、平等性。课堂讨论只有实现了教师与学生之间，学生与学生之间的平等、互助、合作的关系，才能达到畅所欲言，充分交流的目的。同时利用讨论式教学，学生还会被引导学会搜集、筛选、整理信息，培养他们科学研究方法和实事求是的科学研究精神。
二、 在实施讨论教学法过程中应注意的问题
(一) 讨论教学法仍需要教师发挥主导作用，这对教师提出的要求更高
贯彻讨论模式，强调学生在讨论中的主体地位，但并非意味着教师的责任就减少了。恰恰相反，教师仍然是教学的主导者，其主导责任甚至更繁重了。这是因为，讨论式教学模式不是在学生既有的水平上展开的，是立足于发展，在学生的“最近发展区”内展开的。教师根据教学内容提出的系列问题，都超越了学生独自解决问题的水平，在阅读教科书、参考书和个人准备讨论发言的过程中，学生已经超越了自己的已有知识，达到了一种新的水平。不但如此，教师还要引导学生在不同的方向上展开新的创造，在讨论中集思广益，开阔知识领域，加深对新旧知识的理解和把握，它对教师提出的要求至少不比课堂讲授的要求低。
教师的主导作用具体体现在教师对学生讨论的布置、讨论的即时引导、讨论的总结评价等范畴。作为教学过程，在讨论的准备阶段，为避免讨论的无计划性，教师首先要向全体学生布置讨论题目。选好讨论主题是组织讨论最关键的一环。一般说来，讨论题主要包括两种类型：
另外，还需讲明讨论的目的、讨论的内容、阅读的书目、准备与讨论的方法、写稿和发言的要求等等。也就是说，从总体的学习与教学活动上，全面控制、指导全体学生的活动。在讨论过程中，教师既是讨论的参加者，又是讨论的组织者、评价者、引导者。教师要机智灵活地控制讨论的节奏，既或明或暗地激发学生各抒己见，又要避免离题万里，使讨论的局面难以控制，这需要教师具有高超的组织技巧。在讨论结束时，教师要进行系统的总结评价。教师要从观点与方法的统一中、从学习与发展的统一中，评价学生的发言，指明其得失成败，概括已经实现了的发展，指明进一步发展的任务。教师对所讨论内容的总结，既要概括教科书、参考书及全体学生发言的内容，又要高于这些内容，进行新的理论探讨，并指出进一步研究的方向。
Ⅱ 浅议怎样实施高中化学的探究式教学
新改革对高中化学课程提出明确的教学目标，即培养学生的综合素养以及动手能力，尤其是在实验室课堂中对学生进行思维能力的培养，要求教师要改变传统教学方法，多进行化学实验课程的教育，让学生清楚直观的认识化学方程式的来龙去脉，真正理解知识，从而掌握知识，学会学习技巧，在今后工作中更好的运用方法。那么下面就介绍探究模式进行化学教学的重要意义，从而找出相应的策略，提高教学课堂效率。
一、高中化学课程主要教学现状
首先，在高中化学课程中，由于教育课改的不断深入，对教学内容进行加深，而学生的思维能力却一直得不到培养，停滞不前，使得学习化学知识越来越难，学生的学习兴趣不断降低，丧失了学习的积极性和主动性；其次教师的教学方法一直不变，依旧采用传统教学方法，照本宣科，课堂氛围枯燥乏味，没有创新教学方法，从而吸引学生兴趣和注意力，课堂教学质量得不到提高，教学任务也无法更好的完成；最后，教师在进行实验课堂教学时，忽视了学生之间的交流与沟通，没有充分发挥学生的主导作用，只是让学生在一边进行观看，没有让学生主动参与进来，让学生没有留下深刻印象，依然吃不透课本知识，导致学生在学习化学这门课时更加困难，久而久之，失去学习化学的兴趣，综合能力没有得到有效提高。
二、实验探究式教学的重要作用
在进行实验探究式教学时，可以很好的加深教师对新课标的理解，明确好高中化学教学目标，真正的朝着这一目标对学生进行培养，不能在按部就班的进行课堂教学，多多开展实验课程，让学生在实验中体会乐趣，对化学产生浓厚兴趣，提高掌握知识的能力和发散思维的开阔；其次采用探究式教学可以提高学生的主观能动性，让学生成为实验课堂的主人，增强主人翁意识，有利于培养学生的责任感和使命感，同时在进行化学实验时，学生之间的沟通和交流更加紧密，有利于合作能力的培养，加强团结意识；最后进行探究式教学可以大大提高教学质量，更好更快的完成教学任务，减轻教师的教学压力。给教师腾出更多的时间来提高自身素养和更新教学观念，更好的为学生服务，为社会服务，培养出更多的合格型人才。
三、采用实验探究式教学的策略
1.在教师的引导下进行探究
在高中化学课堂上，教师要正确引导学生进行实验，尤其是一些化学药剂，学生切不可轻易触碰，避免发生危险，在教师的有序指导下进行实验操作。只有教师给予正确的引导，学生才不会出现无头苍蝇的现象，也不会出现胡乱根据喜好进行化学实验，保持课堂的有序进行。
例如教师在进行《保护生存环境》这节课时，教师可以先向学生提问，空气中有哪些有害物质危害着我们的健康，根据学生的回答，教师进行合理分组，让学生分别找出刚才所说的化学物质，加深对这些物质的了解和认识，然后让学生进行实验，看看会发生哪些化学反应，并分配学生任务，分析出产生这些现象的化学原理和化学反应的公式，在此过程中有效的将枯燥乏味的课本知识生动形象的展现在实验课堂中，让学生准确掌握化学原理。
2.在学生的实践中进行探究
在进行化学实验课程时，多让学生进行动手做实验，这样才能让学生在实际操作过程中发现自己的不足之处，从而弥补不足之处，掌握更多的知识，巩固知识，达到准确掌握知识的目的。学生也只有在实验中才能真正进步，找到学习的新技巧，提高学习效率。
例如在上《金属的腐蚀和防护》这节课时，教师就可以在进行实验课之前向学生说明实验过程中的注意事项和大致内容，让学生做到心中有数，然后在发放实验器材和用品，同时必须要求学生按照要求和步骤进行实验，切不可随意自己的做，这样交代之后，学生就可以自己亲自操作，教师还需要告诉学生，当实验过程中发现一些解决不了的问题要先咨询别的同学，共同交流和沟通，争取找到解决办法，最后实在不行的再来问教师，掌握解决问题的方法和技巧。相信在实验当中，学生可以找到金属为何腐蚀以及如何避免金属受到腐蚀，找出相应的化学原理，在今后生活中就可以避免一些金属物质被腐蚀，真正达到教学目标。
3.在多媒体演示下进行探究
在现代信息科技如此发达的当下，教师可以传统的教学模式，多多利用多媒体进行授课，大大节约了课堂写字的时间，留更多的时间来传授新知识。特别是课本中很抽象的事物，在实验过程中又无法用肉眼观察的化学元素，教师可以利用多媒体，查阅网上丰富的教学案例，成功进行引用，帮助学生更好理解课本知识，从而掌握知识。
例如在进行《物质的分离与提纯》这节课时，教师就可以把物质扩大很多倍，通过幻灯片的方式进行播放，形象直观的让学生感受到什么是物质，物质为何会分离，如何提取物质，将微观的事物扩大至宏观角度，让学生在看到这一现象后进行思考，从而找出问题，并相互间进行讨论得出结论，解决问题，完成教学任务，提高课堂有效性。通过这种教学方式，可以让学生清楚的观察到微观生物的发展状态，将抽象的事务具体化，帮助学生更好的理解化学知识，从而增强学习兴趣，提高学习效率。与此同时，教师也更好的完成教学任务，大大提高了课堂四十五分钟的利用率。
4.在探究式教学模式下实施
教师确立好在进行化学课堂教学时进行探究式教学，就要真正贯彻落实到位，保证化学教学课堂的有效性，让学生真正在探究式教学模式吸收化学知识，从而保证教学课堂的效率和教学质量。
例如教师在解说二氧化硫这个化学元素时，可以结合近年来的环境质量进行分析，找出污染环境的主要物质就是二氧化硫，然后问学生二氧化硫是如何形成的，具有哪些危害性，带着这些问题进行实验，向学生展示二氧化硫的形成，以及对空气和身体的危害性，然后将学生进行分组，把刚才演示的实验重新操作一次，加深学生印象，让学生自己亲自操作，亲自经历每个实验的环节和相关注意事项，避免在实验过程中受到二氧化硫的危害，学生通过这堂课可以清楚认识到二氧化硫的相关知识和危害性，保证自己在今后生活中，避免受到二氧化硫的影响，从而树立保护环境的意识，增强环保意识，真正将所学知识运用到实际生活中，达到化学教学大纲的主要目标。
总结
在高中化学课堂中，教师要多开展实验课堂，让学生亲自动手做实验，观察实验结果，及时准确的总结实验原理以及反映的化学现象，从而正确的认识化学现象的发生，为以后生活中遇到同样现象提供理论依据，更加相信科学原理，真正将化学知识融入到生活实践中，发生化学知识的作用，也锻炼学生解决问题的能力，从而培养学生的团队合作意识和主人翁意识，推动化学事业的不断发展。相信通过探究式教学，真正提高学生学习兴趣，在实验中吃透化学原理，培养学生的思维能力。