⑴ 怎样掌握科学教育幼儿的方法和策略
耐心引导，尊重小孩的意愿慢慢引起他么的好奇心，带他们在玩的同时自己主动开动脑筋解决问题，在你的诱导下学会处理问题
⑵ 如何做到科学教子
一、正向教育，欣赏鼓励，对孩子永远充满信心。
父母对孩子充满信心，持接纳、欣赏的态度。以表扬、鼓励为主，是教育孩子的有效方法。
二、尊重理解，心灵沟通，与孩子保持平等民主的朋友关系。
父母教育孩子的前提是善于与孩子沟通，与孩子保持平等、民主的朋友关系，让孩子自动自发敞开心扉，乐于接受父母的教诲。
⑶ 如何科学的认识民主的本质
只能说不断进步，社会制度都有弊端，而且因人而异，人本身就是最大的不稳定因素。不可能人人都和谐相待会。不过社会制度在进步，在不断完善。
⑷ 如何确立民主，科学，开放的课程
教育的对象是学生，主要的责任是育人。教师要针对不同有个性差异的学生，因人施教，不断创造新的方法，尤其是要做到教学民主化。教学民主就必须让学生能够主动获取、深刻理解科学知识。在各学科教学中能够运用多种教学方式和策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。同时，运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题，面对没有定论的问题去独立分析、判断，从而展现他们的潜在能力。
一．教学民主要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。强调学生在学习中的主动性、实践性。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生思维活动的过程。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发。学生的自主学习具体表现在：能主动地安排、设计并管理自己的学习，而不是等待和依赖家长或教师的指令和帮助；在学习中能够主动参与、主动探究和思考，而不是被动地参加和机械地模仿；自主学习是行为能力，也是自我监控和思维判断能力的体现，这需要培养和不断要求来完成。发扬教学民主，教师必须相信学生，才能实现学生真正的自主学习。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。教学民主化要求教师尊重学生的主体地位，开放学生的心灵，创设民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，激发学生的创新活力，建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。教师要热爱学生，学生尊敬教师，教学过程要体现主导与主体的辩证统一。
二．发扬教学民主，必须更新教育观念 深化课堂教学改革
发扬教学民主的关键在于教师，要创造和谐宽松的学习环境，这需要教师认识的提高和观念的更新。教师要有新的教育观念，树立开放、多样、创造的教育观；要有较强的心理成熟度，并具有较强的责任感和创新意识；要有发现学生的创造潜力和开发学生创造力的能力；要求教师具有角色意识，坚定改革的意志，并具有合作品质，富有奉献精神。此外，教师应该尊重学生的自主发展。让学生各得其所，各展其长地发展，给每个学生以发展的自主权。不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功是教育的基本职责。
另外，课堂教学的主体是学生，转变学习方式是学生的责任，而学生转变学习方式的前提则是教师的正确指导与积极引导，教师不能放弃责任，但也不能包办代替。教师应成为转变学习方式的指导者与学习条件的创造者。 转变学习方式需要学生参与活动的空间和时间的支持，因而对课程安排要重新考虑，尽量减少对学生的时间占领，给学生留出一定的时间，由他们自主探索。教师应为转变学习方式提供机会。任何负责任的教师必须把文字形式的教材进行创造性加工，包括重组、整合、修正、补充、转化等，把教材内容变为教学内容。任何经过认真思考编制的教案都应该是创造性的、有独特性的，并且会从学生的角度进行考虑。
三．教学民主化要求改变传统的教学思想
教学思想由传统的以“教师、课本、课堂”为中心，转向以正确处理师生关系，确立以学习者为中心的新“三中心”。教学的方向也由科学教育的科学、规范、有序向人文教育的生动、活泼、有趣发展。教学作为理性派的杰出代表开始并必须向非理性派转变。这就要求我们教师在课堂教学中遵循新的教学大纲的要求，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。根据学生身心发展和各学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，立足于全体学生的创新素质的培养，尊重并发展学生的个性特点，尊重学生的个别差异，鼓励学生表达不同的意见和想法，宽容学生的错误和失败，在教学方式的选择、评价方式的设计及活动课内容的确定上平等地与学生商量，求得心灵上的沟通，彼此理解、信赖、合作，真诚地尊重学生的意见并尽可能地予以采纳，在与学生的交流中，教师应表现出高度的修养、宽容和爱心，真正营造出一种师生互尊、同学互爱的宽松、和谐、自由的创造性氛围，在活学活用中培养学生的创新活力。
因此，随着新课程的深入实施，教师要及时调整自己的角色定位，转变传统的教育教学方式。 教师由教学权威向教学平等参与者转变，教师是学生发展的主动参与者，师生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生将互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
四．教学民主化有助于学生创新能力的培养和提高
虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持，由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以在教学中，我们要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因，要求我们教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
目前的中学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，教师中心主义和权威主义还很流行，在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”的知识权威，把知识强加给学生，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没争议的传统教育中淹没了。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。
教学民主真正确立了学生主体地位，有利于学生创新能力的培养，保证了学生生命活力在课堂教学中的自由舒展。因此，课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程，老师与学生、学生与学生之间形成多元交流的统一体，相互作用、相互影响。教学不是教师对学生的强迫，而是两者之间相互作用、相互交流的活动。教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，充分考虑学生自身的各种心理需要，以满足学生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实施差异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发自己的潜能。
教学是师生间交流和沟通的过程，教师放下尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，做学生学习的引导者、帮助者、参与者，师生间的关系是和谐、民主、平等的。教师要适应新课改背景下的教学，就必须通过学习课改理论，参与课改培训，对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施，并根据新课程要求不断提高自身综合素质，成为“学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校建设的参与者，校本课程的开发者……”。
教学民主化是深化教育改革，全面推进素质教育，培养和提高学生的创新精神和实践能力的重要保障。教学民主化要求课堂教学要面向全体学生，使学生基本素质得到全面发展，个性特长得到培养。课堂教学不仅要传授知识，训练技能；还要培养能力，发展智力。面对教育发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中反思，在反思中提高，转变传统的教育观念、教育行为，我们要用先进的教育理念指导教学行为，在新课程的实践中，勇于探索，不断进取，推动大批优质课堂的涌现。
⑸ 如何掌握科学的学习方法
再好的学习方法也有不适合的人，只要是能让你学会技能的学习方法就是好方法，就是科学的。学习方法是因人而异的，照抄来的只会让你感觉不太适应。只要你认真思考一下你就知道自己该怎样去学，如果对学习没有兴趣好的学习方法又有什用呢？祝你早日找到适合自己的方法。
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⑹ 如何以民主和科研为手段实行科学管理
科研管理是将基础研究和应用研究的结果与国家和社会需求相结合，并对其进行引导、规划和控制的综合性工作。大学具有开展科学研究、知识创新和科学成果的转化职能。大学工作中的科研管理即针对这一大学职能对大学内部各种资源进行合理配置，优化组织，协调控制，达到科学成果产出和转化的效率最大化。
⑺ 如何正确而科学地认识民主的本质
在现代用法中，“科学”经常指的是追求知识，不但对知识本身的一种方式，它也经常受限于研究这些分支寻求解释物质世界的现象。在17世纪和18世纪的科学家越来越多地寻求在自然法则，如牛顿运动定律方面制定知识。而在19世纪的过程中，“科学”一词变得越来越与科学方法本身相关联，以研究自然世界有纪律的方法，包括物理、化学、地质学和生物学。它是在19世纪也使科学家一词是由博物学家区分自然知识和知识创造。
根据现代汉语词典(中国社会科学院语言研究所词典编辑室，1978年)，科学被解释为：
反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
合乎科学(精神、方法等)的。
⑻ 如何科学有效地教育孩子
在飞速发展知识经济社会里，人才是最需要和最珍贵的资源。随着社会经济和科学技术的飞速发展，人才的争夺趋于全球化，全球都需要高素质的现代人才。我们精心培育出的孩子早晚都要走向社会，也要通过“人才市场”的挑选，所以每位家长都担负着培养人才的责任。孩子的成长离不开学校、社会、家庭，然而家庭却是孩子生活的第一环境，家长的言行举止、教育方法无时无刻都为孩子起着言传身教的作用，直接影响着孩子的成长。
家庭教育是整个民族的事业，是千家万户的事业，同时又是一家一户的事业。每一位做父母的基本上都是根据自己的认识和意愿，采取自己认为最合适的方法教育子女，希望孩子能成龙成凤。有的家长把自己没得到的享受，没实现的愿望寄托在孩子身上，让孩子来实现，来完成，对孩子的成败带有下赌注的愿望。为了让你的孩子能活泼、健康地成长，成为社会合格的人才，家长们应该掌握一定的心理学及教育方法，并通过自己的以身作则，为孩子创造一个民主、平等、和睦的家庭环境。
在新的形势下，有部分家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在一些误区，给未成年人的教育带来一些新的问题，影响着孩子们的健康成长。不少家长把人才的成长划成一个等式：分数=知识=智力=文凭=成才。认为只有拿到高学历，成为各行各业的专家，才是人才。这种想法本无可非议，但是，如果所有的家长都这样要求他的子女，那显然是不切合实际的，也是不可能的。一个社会需要各种各样的人才，由于社会的分工，绝大多数人将成为普通劳动者、技术人员等，高尖端人才，上层领域人才必定是少数。社会的构成犹如如金字塔式，低、中层各占45%、32%，顶上层占23%。但任何行业都有出类拔萃的人才，家长只需根据社会的要求，从孩子的实际情况出发，提出切合实际的成才要求，既可以使孩子获得立足社会的真才实学的本领，又免除了家长不切合实际的期望与社会需求的矛盾。
家长作为家庭教育的实施者，应如何科学有效地教育孩子，这是我们要共同探讨的话题。
一、要给孩子正确的爱，养成良好的品质
为了孩子健康成长，父母应该给予孩子充分的爱。爱需要理智，但爱得过度就变成了溺爱，溺爱和放任一样，对孩子的健康都是有害的。那么，溺爱有哪些表现呢?
■家长屈从于孩子，有求必应，百依百顺，没有原则，没有要求。一家人围着孩子转，要东绝不给西。
■包办孩子的一切，过度照顾只要求读书，什么活也不用干，本来孩子自己可以做的或应该做的也一律由家长代替。如，穿衣、洗刷、收拾书包作业本，背书包等。
■给孩子提供的物质生活过分优越，甚至超过了家庭正常的经济能力。吃要高档，穿要名牌，与别人攀比。
■不给孩子接触困难和艰苦环境的机会，不让孩子受一点委屈。
■常当众夸耀孩子的长处和优点，（有的并不是优点）处处为孩子的缺点辩解、开脱即使孩子有坏习惯、坏毛病也百般袒护，听之任之，不以为然；甚至缴孩子说谎骂人，贪小便宜。有的家长并当着孩子的面责怪别人和长辈。这样，孩子就更加唯我独尊。
■隔代教育是溺爱产生的根源。老人将把对儿女的全部感情倾注在孙子身上，有的祖辈取代父母辈成为孙子的第一任老师。老人可以不顾高血压“俯首甘为儒子牛”；也可以不顾保健药品的副作用，任孙女喝个够；孩子在外面拿了别人的东西或在外面欺负同学，老人不但不批评，反而觉得孙子有出息，在外面不吃亏；当父母教育孩子时，祖辈就成了孙子的“保护伞”和“避风港”。于是，有的学生就总结道：“老师面前要装乖，父母面前要敢歪，老人面前要耍赖” 另外，家长还应该认识到，虽然，被溺爱的孩子可能身体健康、聪明伶俐。但这些孩子的非智力素质却存在缺陷，如任性、自私、依赖性强、不能与人平等相处、性格霸道等，这必然影响孩子智力的正常发展。这些孩子长大后，难以适应正常的社会生活和竞争环境，还有可能产生行为问题。
■有的孩子由于家庭条件好，加上父母对孩子的教育不够，久而久之，孩子养成了攀比的行为，形成了故意摆阔、歧视别人的虚荣心理。如，有一个学生自认为家里条件好，就欺负一个家里靠卖菜的同学，说这位同学的家长没有用，只能去卖菜。
一些家长对自己的孩子“不成器”深感烦恼和困惑。所谓“不成器”是家长认为孩子不具备成材条件或难以教育，其实出现这个问题的根本原因还是在家长身上。家长应该进行反思：我们给予了孩子怎样的教育和影响，孩子到底缺少什么?综合看来孩子不成器是缺少以下几个方面的教育：
●缺少远大理想教育。有不少孩子只想长大“当老板”、“当大官”，其实这是家长们(还有社会上一些人)急功近利思想在孩子身上的反映。
●缺少是非观念教育。从家长言行上反映出来的道德是非观念对孩子的影响不可低估。
●缺少良好习惯的培养。如家长没有看书学习的习惯，而对请客送礼、吃喝玩乐却津津乐道，这样的家长是无法要求孩子刻苦学习的。
●缺少挫折教育。家长对孩子的溺爱使孩子生活得犹如“王子”或“公主”，而且放纵多于管束。
【现状】青少年犯罪呈上升趋势
一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。教育专家分析，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。对青少年来说，对社会、他人以及自己危害最大的还是暴力犯罪。
其实，暴力案件的发生往往具有突发性和偶然性，但却可以在一定程度上透视出一个社会或一类人群的价值取向和精神状态。青少年暴力案件的增加是和现在普遍存在于青少年中的暴力倾向密不可分的。比如说，过去的孩子吵嘴时最爱说“我打你”，现在的口头禅变成了“我杀了你”！
另一个方面，暴力文化的商品化自然成为商家的最大卖点。虽然我国有关青少年问题的法律中都一律禁止孩子接触暴力文化，但在现实中却基本没有可操作的限制性规定，对此还基本处于放任状态。
【分析】 家庭暴力：青少年暴力诱因
传统上，人们对青少年暴力行为产生的原因存在多种多样的解释，如遗传因素的影响、父母的受教育水平、家庭经济状况的高低、性别和种族差异、学校学风和社区环境的好坏、伙伴的示范作用等等。但是，究竟哪一种因素才是导致青少年暴力行为产生的主要原因呢？
一项由哈佛大学教育研究学院菲舍尔教授和布兰德斯大学沃特逊教授所作的研究对此作出了解答。这项研究调查了440名7岁至13岁儿童，并对他们进行了长达7年的追踪。这些儿童的性别、种族是被平均分配的，且家庭收入也大体相当。研究的最终结论显示，青少年的暴力行为与家庭暴力及儿童强烈的害羞行为有关。
那么，如何帮助孩子克服由于溺爱而形成自私的不良品行呢？专家认为：要取消孩子在家中的“特殊”地位，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的，消除其“以自我为中心”的意识；要引导孩子尊重和关心长辈，让孩子在学会享受时应首先考虑他人。如别人为自己服务要表示感谢，别人不便时，应尽可能提供帮助，逐步体会到帮助、关心别人是愉快的；要让孩子学会主动承担力所能及的家务劳动。让他们体验父母劳动的艰辛，懂得要从小养成热爱劳动的好习惯和独立生活能力，以便将来为家庭和社会多做奉献；要为孩子创造经常与小伙伴交往的机会，鼓励孩子将自己的玩具借给小朋友们玩，学会与小朋友团结友爱；要拒绝孩子的无理要求，并说明拒绝的理由。
二、维护孩子的尊严，多看到孩子的闪光点。
自信的基础是自尊，孩子是在成人（家长、长辈、老师）的尊重中学会做人，学会自尊的，有了自尊才会自强。凡是破罐破摔的孩子，首先是失去了自尊。如果一个孩子长期在羞辱中、过分的指责中生活，他将会永远自卑，失去做人的自信心。有些父母教育孩子不分场合，在外人面前常贬低自家的孩子，时常说：“成绩差，没出息”；“比猪还笨”或者“你不是读书的料”，“迟早会进监狱”之类的话。有时甚至是不堪入耳的脏话和过激的行为。有的家长到校如听到孩子的一些不良反映（学习、品行）不向老师了解，不与孩子交谈，当着众多师生打骂孩子，以示自己的教育方法，以解自己的心头之恨，以泄自己的心中之气。有张报上刊登过这样一张照片：一个胖胖的男孩背着书包跪在马路边，一边哭，一边望着身边怒气冲冲离去的母亲的背影。原来是这位母亲在接孩子放学回家时候，得知孩子期中考试在班上是倒数第一，一气之下，便罚孩子当众跪下。这位母亲以“跪在街头”的手法来惩罚成绩不好的孩子，这不仅伤害了孩子的人格，也伤害了孩子的自尊，他也是人啊！也要脸面。有位作家曾经说过：“人受到震动有种种不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德上，然而最强烈的、最持久的则是在人的尊严上”。一个从小就失去尊严的孩子长大后就很难堂堂正正地做人，很难拥有健全的人格。谁能无过？即使孩子犯再大的错误，哪怕是犯了罪，家长也不能说：“你给我滚出去”；“你不如去死”等之类的话。许多离家出走的孩子的事例，多数是因为受了挫折，心里无法承受，或者考试考差了，或者犯了错误无法向父母交代。他们在悄然离家的那一瞬间，耳边响起的是父母的叫喊声：“滚出去”。真的滚出去了结果又怎样？河北省有几个学生，有的因考试成绩差，有的因偷了东西，有的因不愿学，先后离开家浪迹街头。结果，男孩被坏人骗到了一个“地下血库”，每天和其他的孩子被逼着去抽血，有的女孩被逼迫卖淫，年纪最小的10岁，最大的16岁。这些“滚”出去的孩子，许多人在心灵上、肉体上受到极大的伤害，而这些伤害往往是难以补救的。每个做父母的要知道，家永远是孩子安身立命的地方，除了家，他再也没有地方可去。未成年人比大人更渴望被尊重，特别是现代的独生子女，人性都比较强，做父母的爱自己的孩子首先就要尊重他的人格。不能对孩子说有褥人格、有伤自尊的话。
三、“棍棒”远离孩子，做到以理育人
有的家长不仅对孩子进行精神虐待，还滥用惩罚，错误地认为“不打不成才”，“棍棒底下出好人”的教育方法行之有效。我们有时会听到一些家长说：“我把他收拾了一顿后，现在学习自觉些了”之类的话。从某个角度来看，对孩子打骂之后，有时的确有一定的收效。但你是否知道孩子挨打后会做出种种不同的反应？软弱的孩子会变得更加胆小、孤僻、唯唯诺诺，一见父母发脾气就吓得战战兢兢；倔强的孩子会变得更加偏激、暴躁，他们对人不信任，对自己没信心，对生活没激情，从小心里就积满了恨。棍棒教育的直接后果是导致父母与子女间感情的疏远，往往会造成孩子因赌气而离家出走，有的甚至造成与父母对立而出现报复行为。经常遭受家庭暴力的孩子长大后更容易犯罪。全国未成年犯抽样调查显示，他们在犯罪前曾经被家人“经常打骂”的有16%，被“赶出家门”的有6%。“家庭暴力给他们带来的不仅是皮肉之苦，更多是心灵创伤和行为扭曲，极易产生不良的性格特征和攻击性行为。”有一位高二的好学生，由于母亲对他管得太严，不准看电视，不准踢足球，不准和同学出去玩，不准参加课外活动，每天回家只要晚10分钟就要挨打。每次考试考不到班级前几名，也要挨打、受骂，他对母亲的感受只是“怕与恨”。他厌倦了这种学习和生活，认为活着没意思，一次因想看电视又受父母的打骂，他一气之下，拿起一把铁榔头，冲进卧室把母亲打死。这是棍棒教育的悲剧，不能不引起每一位当父母的深思。当孩子有错误时，你是如何对待的？我有一位学生，谈到自己父母时兴致勃勃，滔滔不绝，从言语中充满了对父母的感激。他读书成绩只是一般，偏偏爱上了打乒乓球，只要有空就迷恋在乒乓球桌上，达到了废寝忘食的境地。父亲很理解他，在给孩子讲明现在不能放弃学习，在学习上不追求最前面，只要自己努力就行了。并为孩子报了乒乓球辅导班，并常利用休息时间陪孩子打球。这位学生的学习成绩不仅没下降，反而上去了，乒乓球技术也有了很大的进步。我们好多同学都羡慕这位同学有这么好的家长。
如何尊重孩子的人格，家长应做到以下三点：
1、 “我说你听”的指挥一切的错误观念，既对孩子进行管教，又必须把孩子作为家庭中的一个平等成员，要多听听孩子的想法。
2、对孩子的期望要从实际出发，树立“不求人人升学，但求人人成功”的思想。
3、 会控制自己的情感、情绪，多和孩子交流。
四、多听听孩子的话，允许孩子解释
教育孩子最忌讳的就是简单、粗暴，不分青红皂白，全然不听孩子的解释。心理学研究表明，孩子的是非观呈直接性和简单性，倘若他们认识到自己做的是错事，自己会心甘情愿地接受惩罚。然而很多问题的第一责任往往根本不在孩子身上，这时做父母的首先要冷静，再弄清孩子犯错误的原因是有意还是无意；是习惯还是偶然。然后再酌情处理。如，有时孩子上学没带书或作业，有时上课睡觉，有时拖欠作业，有时和同学闹矛盾。这些问题对未成年人来说是常见的，家长不要见风就是雨，应多了解情况，问问孩子，鼓励孩子说实话。如家长有责任，必须自己先做检讨，让孩子认识自己的错误，从中真正受到教育。例：有位学生在上了一节课后才到校，老师问他时，他说因为病了到医院去了。下午正巧该生的妈妈来校送伞，家长从老师那知道孩子因睡过了头而迟到，并不诚实而撒了谎。家长并没马上责备孩子，先是检讨自己没及时叫醒孩子，自己有责任，再指出孩子撒谎的行为不对。与孩子商量后当天买了一只小闹钟，让闹钟代替父母的催促声，从那以后，该生再也没有迟到过。
家长对孩子的脾气要好，不能把工作中的烦恼带回家，影响孩子的情绪，总之，好孩子是夸出来的。
五、多和孩子交流，多看到孩子的闪光点
我在一项“你喜欢怎样的家长”调查中，学生有各种各样的答案，归结起来有四点：一是理解孩子；二是对人公平，不独断专横；三、乐于和孩子交谈；四是幽默慈祥型。家长如何与孩子进行交流，用交流的方式加深与子女的感情、理解，让孩子敢说、想说、愿意说。有的父母常向孩子讲述自己上学时的故事，（但不要用忆苦思甜的方式又转向有意教育）有的父母和孩子一起讨论看过的电视，电影等节目；有的父母与孩子约定同看一本书或一篇文章，看完后各自发表看法；有的父母在做出重大家庭决策前，真诚地征求孩子的意见；有的父母与孩子一起谈论学习方法；有的父母和孩子一起参观、旅游、并谈感受。总之谈一些孩子感到熟悉、亲切、有感受的话题，这样孩子与父母才有话可说。家长不要动不动就是以“老子训儿子”的方式谈话。有少数家长只要求孩子努力读书，自己却对孩子的一切不闻不问，有个别家长为了在打麻将时不准孩子在旁边念书，因为“书”与“输”是谐音，可见这样的家长是枉为人父。家长在与孩子交流时也要有技巧（特别是高年级孩子），比如赞许的语言给孩子的肯定可以使孩子更大胆、更深入地交谈，协商的语言表示探讨，可以解除孩子的思想顾虑。家长与孩子交流的目的是让孩子通过交流，理解一些道理，增长一些知识，要让孩子有话会说，关键是家长有话会说。用激励的话可激发人的好品质和向上的精神，孩子会受到潜移默化的教育。有的家长是“别人的孩子可爱，自己的孩子可恨”，总觉得自己的孩子比别人差，这看不惯，那看不顺眼，浑身上下无一处好。例如，孩子成绩不如别人，不能为你“争气”。当你的孩子与同事或亲友的孩子在一起时感到孩子比别人差，不能为你“争脸面”。为什么不看到孩子的优点呢？主要是家长不能正确对待孩子自身的标准发生了变化。例如：有的孩子为父母做了一点力所能及的事（打洗脸水、端杯茶、拿鞋等）家长不但不感动不表扬，反而说：“去、去、去，只有没有用的人才做这些事”。孩子的热情被一盆凉水浇灭。有位学生回家对妈妈说今天为贫困同学捐了一元钱，家长一巴掌打去，并说：“只有你傻，凭什么要捐钱，别人为什么不给你捐”？孩子在学校受到教育后形成的良好品质也许全在家长的冷嘲热讽或打骂中消失。一位朴实的农民母亲说过：“孩子的心是块空地，种什么长什么”。种下自私的种子，自然会结出无情的果子。
⑼ 怎样掌握科学的学习方法
学习要有明确的目的、目标
无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。
掌握科学的学习方法二：
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法三
抓好学习环节的关键
学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。
预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。
听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。
复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。
作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。
掌握科学的学习方法四：
及时做好笔记与作业
记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
掌握科学的学习方法五：
交叉学习效果好
不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少，但效果并不理想，这是为什么呢？
脑卫生学者告诉我们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。
马克思的“穿插读书法”是：当阅读理论书籍感到疲倦时，立刻把书搁下，去读一种不同的书籍，有时读诗，有时读小说。过一会儿，疲倦的大脑得到休息，便又重新研究起理论书籍来。马克思的读书方法符合生理科学。
在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文理交替。学完语文做物理，读完政治写数学……学习之余，若做一些文体活动，或干点家务活，句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效率。
中学生学习时多接见交叉学习的方法，科学运筹时间，情绪饱满地投入学习，以取得学习的更大效益。
掌握科学的学习方法六：
课堂笔记整理“七步法”
由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。
对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：
一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”
二.补。课堂上所做的笔记为的是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。
三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。
四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。
五.分。以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（课文）是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。
六.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
七.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，曰后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。