论教学方法是桑代克的着作吗

1. 西方第一部系统阐述教育理论的着作是什么

《大教学论》被称为世界教育史上第一部系统的教育学理论巨着.
17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）所着《大教学论》是教育学形成独立学科的开始。副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》，共三十三章。
夸美纽斯1592年出生于捷克一个磨坊主家庭，他的父母是虔诚的新教“捷克兄弟会”教徒，夸美纽斯从小在家庭的熏陶下，接受了新教思想，这在他的作品中也得到了明显的反映。12岁时，他父母双亡，16岁时，在兄弟会的资助下他进入拉丁学校学习。中学毕业后进入德国赫尔朋大学神学系学习，后来又转到海德堡大学听课。1614年回到祖国。
他献身于教育事业，毕生从事学校教育的改革和教育科学的研究工作。他曾经先后主持三所兄弟会办的拉丁学校，应邀前往英国伦敦研究教学，替瑞典政府编写一整套拉丁文教科书和教学法书，帮助匈牙利进行教育改革。在长期的教学实践中，他积累了丰富的教学经验。同时，他又深入研究了古代希腊、罗马和文艺复兴时期人文主义思想家的教育理论，探讨了当代先进教育家的研究成果，结合自己的体会经验，写出了大量的教育理论着作和教科书。1657年，他在阿姆斯特丹汇集出版了《教育论全集》。

《大教学论》重点阐释了教学理论问题。在《致意读者》中，夸美纽斯明确表述了《大教学论》的最基本的目的。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好一堂课也都作了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、宗教教育，艺术教育和体育等。
夸美纽斯热情地赞美教育这一职业，认为这是世上最具自豪感的。“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？” 他号召每一个教育者都应当热情饱满地投入这项事业中。“啊，青年人的教导者，你们的工作是种植并灌溉天国的娇嫩的接穗，你们也应认真祷告， 求这些帮助你们的劳动的事得以完成， 尽快拿来天天应用。因为你们既然叫作‘能够栽定诸天，立定地基，还有什么比你们的劳动尽量丰收更使你们快乐的呢？所以，你们应使你们的神圣职业和以儿女托付你们的父母的信任心变成你们身内的一团火焰，使你们和受到你们的影响的人都不止息，直到你们的祖国全被这个热情的火炬所照亮。”

同时教育者本身也应当不断地学习，充实自己，以便更好地教育别人。“你们不要以为自己有知识就够了，你们要用你们的全力，去增进别人所得的教导。”
他主张教师应当主动激发孩子们的求学欲望，并且运用温和的、循循善诱的方法，用仁慈的情操与言语吸引孩子们，而不是粗鲁的办法使学生疏远教师。教师和学生的融洽关系是增进教学质量的很大的帮助。假如教师时常夸奖用功的学生，给予幼小的孩子他们喜爱的苹果、坚果和糖等等，假如教师把他们应学的事物的图像给他们看，或向他们讲解光学或几何器械、天球仪以及诸如此类可以激起他们羡慕的东西，以及其他一些方法来和善地对待学生，教师就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意呆在家了。
他特别主张所有年轻人，无论男女，不分尊卑贫富，都应该进学校接受教育。

因为所有的人在生而成人的时候，都有一个平等的权利，他们都应当成为一个“人”，一个有理性的人。不仅是其他生物的主宰，同时也是忠实地反映着造物主的形象。所有的人都应当经过智慧、德行和虔敬的适当的滋润，可以有效益地从事现世的生活并准备未来的生活。教育是人具备理性精神的必经之路。如果教育者使一部分人受到智慧的修养而排斥另一部分人，那么这是偏私的、不公平的行为。
其次，虽然某些人似乎天生迟钝、笨拙，但这不能说明他们没有受教育的权利，相反这种智力的人，更需要普及教育。气质越迟钝软弱的人，教育者越应该帮助他们，使他们摆脱粗鄙的迟钝和笨拙。智力低能到了不能教化的程度的人，在世界上是不存在的。就好像他是一个不能盛住智慧的水的筛子，尽管留不住几滴水珠，但是在教育的润泽下，会越来越清洁。夸美纽斯又举了许多例子来说明这个问题。有的人幼年身体强壮，年纪大了反而疾病缠身。另一些人小时候身体矮小多病，长大了却又魁梧又健壮。智力也是这样，有些人懂事早，但成年后不过如此，有些人原先生得笨，后来却变得灵敏聪慧。所以每一个人总有他可赞美的优点，不能过早地下结论。在读书习文的领域中，也是如此。
对于以往社会所认为的女性不能追求知识的谬论，夸美纽斯进行了批评纠正。他认为这样的说法是完全没有道理的。他出于一个虔诚的宗教徒的信仰，认为女性也是上帝按照自己的形象创造的，在上帝仁慈和平等的世界里，她们也和男性一样占有同样重要的地位。她们天赋有同等敏锐的思想和求知的渴望，有时甚至比男性更强烈。

《大教学论》虽然具有不可避免的历史局限性，但它广泛深入地探讨了教育工作的各种问题，总结了历史和当时的教育教学经验，提出了许多宝贵的见解，是西方近代最早的有系统的教育学着作，它为近代教育学的建立打下了基础。

2. 哪一着作奠定了教育心理学的基础

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的着作，书中提出了系统的教育心理学理论。这一着作奠定了教育心理学发展的基础，标志着西方教育心理学独立学科体系的建立。

1800年，瑞士教育家裴斯泰洛奇在发表的《方法》一文中，第一次提出“教育教学的心理学化”思想。
1806年，德国教育家赫尔巴特发表了《普通教育学》一书，试图用心理学的观点来阐述教育的一些问题。将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度，首次提出把教育理论的研究建立在科学基础上，而这个科学基础就是心理学。
1868年，俄罗斯教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫出版了俄罗斯第一本正式以“教育心理学”命名的着作《教育心理学》。
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的着作，书中提出了系统的教育心理学理论。这一着作奠定了教育心理学发展的基础，标志着西方教育心理学独立学科体系的建立。
1910年，桑代克创办了《教育心理学杂志》。1913-1914年，其发展成三大卷的《教育心理大纲》。这一着作奠定了教育心理学的名称和体系由此确立。桑代克被称为“教育心理学之父”。

3. 桑代克的主要着作

《动物智慧》（1911）
《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914）
《智力测验》（1927）
《人类的学习》（1931）
《需要、兴趣和态度的心理学》（1935）
《人类与社会秩序》（1940）

4. 教育着作有哪些

1、《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专着。

2、柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。

3、亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。

4、昆体良《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专着。

5、桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专着。

6、夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学着作。

7、维果斯基《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。

8、卢梭《爱弥儿》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。

9、康德《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。

10、洛克《教育漫话》提出了“白板说”。

11、赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国着名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

12、杜威《民主主义与教育》的理论是现代教育理论的代表。

13、布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”

14、保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。

15、俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

5. 西方最早正式以教育心理学命名的一部着作的作者是

是（桑代克）。
桑代克是西方最早一部教育心理学着作

6. 教师招聘考试什么之父

1现代教育之父
赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。

其他考点：1.《普通教育学》；2.教学的教育性原则；3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上；4.教师中心、教材中心、课堂中心；5.四段教学法：明了、联想、系统、方法；6.社会本位论的代表。
2心理学之父
冯特——1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
3教育心理学之父
桑代克——1903年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
4课程评价之父
泰勒——同时也被成为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。

其他考点：泰勒原理：目标、内容、方法、评价
5幼儿教育之父
福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。

其他考点：个人本位论的代表。
6行为主义心理学之父
华生——最早使用“行为主义”一词。

华生的名言：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。——外铄论教育思想的体现。
7程序教学之父
斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学。

其他考点：1.正强化、负强化、惩罚；2.逃避条件作用、回避条件作用；3.普雷马克原理。
8俄国教育心理之父
乌申斯基——也被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。

他的着作：《人是教育的对象》
他的名言：
1.“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。
2.“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现
9幼儿教育之父
福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。

其他考点：个人本位论的代表。

7. 桑代克属于心理学哪个学派

桑代克是联结主义学派。

爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。

创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为教育心理学的奠基人。

(7)论教学方法是桑代克的着作吗扩展阅读：

桑代克在1903年写了《教育心理学》，标志着教育心理学独立了，因此他被称为“教育心理学之父”。

桑代克还作为行为主义学习理论的代表人之一，提出了试误说。该理论也被称为联结说或者联结-试误说。

在桑代克看来，学习就是通过不断尝试错误来获得的。他的理论是西方最早最系统的学习理论。但时该理论忽视了人的主观能动性，具有一定缺陷。

但是桑代克基于自己的学习理论提出了三大规律，这三大规律在我们现在教学上仍在应用。

桑代克提出的三大规律是：准备律、练习律、效果律。

1、准备律：

准备律是指学习前要做好知识上(生理)和心理上的准备。简单来说就是要做好预习工作。

这是对含义的理解。在现在教学过程中也经常在应用：像我们老师在课堂结束时总会要求学生记得复习下一节课的内容;在比如我们经常说“凡事预则立，不预则废”从学生学习角度来说就是要预习;再如，老师都知道教学不能搞突然袭击，这样学习效果不好。

2、练习律：

练习律是指不断巩固已形成的联结，也就是我们要巩固练习。在教学过程中，老师每次讲完一知识点后就会给学生出示一道相应练习题，这其实就是练习律;再如，每次下课前老师都会留一些相应的作业，以巩固所学知识。

在练习的过程中，桑代克也十分重视反馈。老师在我们练习的过程中，也会给我们指出哪些错误哪些正确，这其实就是在反馈。

3、效果律：

效果律指教师的反馈对学生后续学习的影响。老师给予我们积极反馈会促进我们后续学习，如果给予消极的反馈，会打击学生的学习。比如说我们在上学时交上去的作业老师都会写一些评语，这其实就是反馈，这些反馈就会影响我们的后续学习。

如果老师写了“你很棒，很认真，书写很工整等评语”，那学生学习的劲头会更大，会更愿意学习。如果老师写了“你怎么这么笨，猪脑子吗等”评语，那可能会打击学生学习，对学生产生消极的影响。也正是因此，桑代克认为效果律是最为重要的规律。

8. 教师资格证备考：教育学25部着作

1.《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专着。

2.《孟子·尽心上》中最早出现“教育”一词“得天下英才而教育之，三乐也”。

3.柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。

4.亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。

5.昆体良《雄辩术原理》(又名《论演说家的教育》)是西方第一本教育专着。

6.桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专着。

7.夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学着作。

8.维果斯基《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。

9.卢梭《爱弥儿》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。

10.康德《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。

11.洛克《教育漫话》提出了“白板说”。

12.赫尔巴特《普通教育学》(1806年)的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国着名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

13.杜威《民主主义与教育》的理论是现代教育理论的代表。

14.布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”

15.保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。

16.俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

17.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的着作。

18.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

19.加里宁《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。重视道德教育和劳动教育的作用。

20.卡普捷列杰夫《教育心理学》俄国第一本教育心理学着作。

21.凯洛夫主编的《教育学》总结了苏联20世纪二三十年代社会主义教育正反两方面的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，着重阐述了智育及教养的地位和作用。

22.赞科夫《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

23.廖世承《教育心理学》是中国较早的一本教育心理学教科书。

24.杨贤江《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学着作。

25.马卡连柯《教育诗》、《论共产主义教育》。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法。

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9. 教育史上出版的第一部教育学着作是什么

在我国，《学记》是第一本正式论述教育问题的着作，在西方教育史上，昆体良的《雄辩术原理》（又称论演说家的培养）是第一部论述教育学问题的着作。而中国的《学记》要远远早于《雄辩术原理》

10. 世界上最早系统地论述教育学思想的专着是

《学记》。《学记》是世界上最早系统地论述教育教学思想的专着，教育学书上就是这么写的啊