1. 小学英语音标学习方法
音标教学一直是小学英语教学的难点,我以我的经验并结合他人的理论,认为可以用以下方法教学音标:
一、利用汉语或拼音,正确迁移
我们可以利用汉语拼音、汉字注释读音帮助学生记忆,特别是对于实在难记的发音,但是不能过分依赖,一旦基本掌握发音之后应将中文或者拼音擦去,而不是每次都看了注音才知道单词怎么读。鉴于这种想法,我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时,我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似,但是发音不相同,只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了,这样一比较之后,学生的发音规范了许多。
二、教学增添趣味性,摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后,给学生讲解发音方法,讲舌位、齿位等,教师费力、费时,学生却云里雾里,不知所云,弄不清如何做,使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此,就要求老师从学生的角度出发,通过充分调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,使教学摆脱枯燥。具体可以通过以下形式“
1、游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果,我把学生平日里玩的一种游戏形式改良后,运用到音标的教学中,即有两个高个学生各执一张辅音卡片,高举胳膊架起一座桥,另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞,下面的学生唱平时玩的歌谣,待歌谣说完,人桥塌下,扣住一人,于是这位学生举起自己手里的元音卡片,架桥的两个学生举起辅音卡片,元音在中间,组成一个音标词,让全班学生去拼,其中检验几位学生,拼对了就予以表扬,如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s],则可拼成单词[feis]。
2、竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理,竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛,效果更好,学生乐于表现,积极为本组集体争光,教学效果较好,也避免了教学时的沉闷与枯燥。
三、将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结,只有在运用中才能得到长时期的巩固,才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中,每学一个新单词、短语时,我都坚持这样一个原则:先音后词、以音带词,即先让会读的学生试读这个单词的音,然后试着去分析单词的音标,了解词义,这样,学生在学习中感受到音标非常有用,是自己学习有用的工具,非学不可,培养学生自愿学习,主动去复习巩固。
我想,如果从小学生刚学习英语开始就按照以上方法教学音标,那么学生几年之后肯定能掌握好音标。
2. 英语音标的教学方法
音标是学习英语时的一个重要环节,掌握好音标是学习英语的前提。那么英语音标的教学方法有哪些呢?下面是我为大家整理的英语音标的教学方法,希望大家喜欢!
(一)首先,应该让学生把握发音的要领和音标体系
英语中共有48个音标,教师应该帮助学生做好分类。学生只有明确了音标的分类,才能做好音标的区分。元音音标总共有二十个,包括单元音十二个,双元音八个,辅音音标总共二十八个。其中浊辅音十七个,清辅音十一个。
(二)其次,教师应该注重初学者的音标学习
初学者在学习音标之前,务必要将音标发音准确。教师应该多创造一些机会让学生自行练习,音标的练习越多,越能够掌握音标的发音规律。学习语言的最佳途径是听与说的结合,而不仅仅只是认识一些音标符号。对于音标的学习,首先应该掌握准确发音,要经过长时间口腔肌肉的学习。教师应该告诉学生怎么使用声带,怎么读好音标,怎么才能让自己的英语口语没有汉味。学生们只有学会了正确的发音和语音语调,才能说出一口纯正的英语。
(三) 做到"五"多
1.多听。学习英语,听是很重要的一个环节。对于别人的言语,只有听得清楚,才能发音准确。老师应该带读,让学生认真的跟读。要求学生在课后反复地练习,要反复地听录音,经常和同学进行交流。
2.多模仿。很多技能的学习往往都从模仿开始。学生的模仿能力直接决定了他学习英语的效果和速度。英语口语不熟练的学生,教师应该主动纠正他们在语音语调上的错误,告诉他们正确发音。当然,光有老师的教导也是不行的。学生们也应该保持一个积极学习的心态。认真地观察老师发音时的口型变化,积极模仿,认真跟读。学习音标不单单只靠嘴,还需要掌握如何用声带发音,如何用丹田气。针对这一问题,老师可以让学生对着镜子来观察发音时的嘴、舌等器官的位置是否合理,然后再跟着录音机模仿标准的发音。
3.多实践。学习英语与别的科目一样,无法走捷径,只有不断地练习,下苦功方能见成效。学习音标必须得让学生多实践。鼓励学生多多用口语进行交流,只有反复地听、说、读和写,才可以达到熟能生巧的效果。教师在教授音标时需要足够的耐心。争取一个一个的教,让每个学生都能够掌握并熟练地运用。
4.多比较。四十八个音标中,有很多音标在读音上区别甚微,发音的方式上也有很多的相似之处。因此,在音标的学习中应该多多比较,找到它们之间的区别,辨别清楚。常见的难以鉴别的有十组辅音因素,它们发音的嘴形一样,可是发音的清浊却不一样。清辅音在发音时,声带是不振动的,而浊辅音在发音时声带是有明显振动的。元音与汉语中拼音的韵母很相似,辅音近乎拼音中的声母。必须要进行比较后方能知道其中的区别。教师在教学中应巧妙提出这一点,让学生将其区分开来。
5.多积累和总结。学生学习英语时,做总结应该贯穿整个学习过程的始终。教师应该告诉学生如何才能做好总结。教导学生在总结中分析自己的学习情况,优势与劣势,从而更加有针对性的学习。
根据《新课标》内容来看,语音是学习英语的基础,而音标是基础中的基础。国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。早期的语言学家就指出,语音是语言的一个重要组成部分,教授语言首先应该教授学习者语音,而音标是语音的核心部分。所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起到关键作用。
(一)加强音标教学有利于正确读音。
学生机械地跟着老师读、听磁带、看盘片模仿英语,因为自己不懂,往往形成“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住,就会用汉字标音,把英语读得千奇百怪。如果从音标入手,教会学生拼读,就可以避免读错或用汉字标音的现象,有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯,也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。
(二)加强音标教学有利于记忆单词。
根据字母在单词中的读音规则,学生在学习单词时就能见其形而知其音或听其音而知其形,好学易记,克服了机械死记硬背的现象,大大降低了拼读和记忆单词的难度。
(三)加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力。
借助音标,学生可以做好课前预习和课后复习,即使在没有老师示范和指导的情况下,也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典,扩大阅读量,从而培养和提高学生的自学能力。
(一)改变传统的教学方式和方法
小学生英语音标学习过程中,应当从根本上摒弃传统的汉语式教学方法,这样会让教学起到事倍功半的效果,因为传统教学过于繁琐。我们要在小学阶段的英语教学实践中,让学生们能够不知不觉地就学会音标。比如,利用母语拼音对英语学习进行正确迁移。其实很多语言的学习都会进行迁移,学习语言的迁移有着定义:针对第二门语言,学生往往会无意识地使用自己的母语知识,同时迁移还包括两方面的内容,即正迁移、负迁移。对英语学习的正迁移很好理解,那是因为汉语与英语在语法或者其他地方有相似的地方,此时就会产生正迁移,由此可知负迁移是汉语与英语在语法或者其他相对应的地方存在不同,就会产生负迁移。单词就好比汉字,音标自然就可以对应汉语拼音,由此可以看出英语和汉语还是有很多相同点的,我们可以利用这种正迁移,让学生更好的学习英语音标。
(二)对小学生加大音标教学力度
第一,确保音标学习时间。组织小学生利用晨读时间大声朗读音标,并且教给学生单词的正确读音及基本规则,从而使小学生们能够依据读音推出英语单词的正确拼写方法,并且让他感觉到记忆单词是一件非常简单、有趣的事情。第二,加大学生学习音标的督促力度。利用课堂或者课间逐一检查学生们的音标掌握情况,平常在课堂上让学生默写单词时,留意单词与音标之间的联系。同时,还要针对小学生对音标的学习情况,采取分层教育法。比如,对于那些不喜欢或者害怕学音标的小学生,给予帮助和鼓励,消除他们的恐惧心理和厌烦情绪,从而激发和调动他们的音标学习热情。第三,实时纠正部分学生混淆音标的行为。部分学生开始没有把握音标正确发音,时间久了开始混淆某些音标,尤其他们是对发音相近的英语单词、音标不能正确辨别。针对这一问题,笔者认为应当鼓励他们多做练习,克服不合理教学带来的语言障碍和问题。
(三)采用游戏教学法对学生进行音标教学
第一,听音标比赛。将全班的学生分为几个小组,然后英语教师一一拿出音标卡,让各个小组的学生举手进行抢答,教师让第一个举手学生读出来,读对小组记5分,最后得分高的组胜利。第二,看音标比赛读单词。将全班的学生分为几个小组.然后英语教师一一拿出单词卡学生们举手抢答,教师让第一个举手学生读出来.拼该单词的字母并说出其汉语翻译,回答正确的小组记5分,最后得分高的组胜利。第三,在课堂上给学生讲音标小故事。听童话故事是小学阶段的学生最喜欢的事情,可以集中小学生的注意力,使英语音标教育变得有趣、活泼。同时,该种方法还可以协助小学生更好地理解和消化英语音标方面的知识[3]。比如,在英语教学http://www.yclwlm.com/list_1299.html.过程中,将几个音标比喻成兄弟姐妹,谁和谁的关系比较好,谁的人缘比较好喜欢带着各个朋友玩耍,某些兄弟在一起有怎样的组合等等。对于小学阶段的学生而言,作为初学者,因其特殊的年龄段,培养他们听说英语的能力需要做的是掌握音标。如果基础的音标没有学好亦或是在刚接触英语时,选择的学习方法不科学,则都会对学生的学习产生不利影响。
3. 小学英语音标教学中的问题与对策论文
小学英语音标教学中的问题与对策论文
音标教学是小学英语教育的基础,是语音教学的关键。目前,小学阶段的英语音标教学仍然存在很多问题,给小学生的英语学习带来一些困难。因此,教师在小学英语教学过程中应重视音标教学,遵循小学英语音标的教学原则,掌握音标教学方法,从而使小学英语的音标教学取得较好效果。
一、音标教学的认知误区
1.音标学问能够自然获取
有些人以为音标无需停止特地的教学,学生在倾听对话、表达交流的运用过程中可以自但是然地获取音标的相关才能,在学生大量英语输入和输出的过程中,音标能够自然习得。在我国,虽然英语教学十分提高,但是无法改动其外来语种的位置,学生在日常生活运用英语停止交流的时机与平台少之又少,大量真实情形下的英语理论活动更无从谈起呢。这种观念在教学中直接表现为音标未能进入教材,招致学生无法真正系统地学习音标,对单词读音的识记也只能限定于机械的背诵中,严重限制了学生自主学习英语的兴味和动力。
2.音标才能能够机械模拟
不少人以为言语的学习没有办法可循,只要在各种机械的模拟中学生的言语才能才干得到有效的开展。而关于音标的学习也只要跟着教员、跟着磁带反复地锻炼,就能控制纯真的英语语音。但这种教学理论支配下,学生成为被动承受的容器,一直无法激起学生学习英语,特别是音标的主动性和积极性。由于学生缺乏关于音标的自我深思才能和调理才能,关于存在错误的发音,经过机械的锻炼不只不能得到有效矫正,而且会让学生在这种锻炼模拟中进一步固化。
3.音标拼读能够直接嫁接
各种言语之间存在一定的类似性,母语迁移说理论以为这种类似性对学生应用母语学习外语可以起到积极的作用。我国的汉语拼音与英语音标在一定水平上也具有类似之处,对学生学习音标具有重要的推进作用。假如这样就机械地以为能够借助拼音完成与音标的直接嫁接,那就大错特错。完整机械的嫁接不只不能学好音标,还会因而走上一条错误之路。毕竟两者之间不存在逐个对应的关联,机械嫁接只会招致学生的英语表达生硬机械,满口的Chinglish。
二、音标教学的践行对策
1.呆板到生动,加强音标教学的兴趣性
传统教学在停止语音教学时,常常以“倾听――仿照――稳固”三个教学版块停止教学。理论证明,这样的教学形式教学呆板,锻炼生硬单调,学生学习起来毫无激情,以至产生腻烦心理。因而,在音标教学中,教员应该营造良好的教学气氛,激起学生在交际环境中学习音标的兴味。
音标学习的兴趣性首先表现在音标学习的锻炼方式上,M.Celec-Murcia就提出了众多合适小学音标学习的方式,比方绕口令锻炼(Tongue twisters)、元音变味锻炼(Practice of vowel shifts)等。其次,还表现在教学过程中师生双方角色的置换上,将教员从原先信息发布者变成活动的设计者、筹划者,应用诸如游戏、竞赛的方式,让学生竞赛的快乐中提升音标学习的效益。
2.分散到聚合,加强音标教学的系统性
随着音标重要性认识的不时进步,教员从事音标教学曾经从原先凭仗本身经历为所欲为的教学逐步转向了从英语教学本身规律动手的科学性教学。这也将必定传统中关于音标教学的零散状态必需要得到彻底的推翻,促进零散教学向系统教学转变。
音标教学的系统特征首先表如今遵照学生自身的认知规律和承受才能。在音标教学中,教员应该遵照由浅入深、由普通到普通的规律,在低年级停止单音的学习,而在高年级就能够相应的提升难度,协助学生学习重音学问,并构成音标拼读才能。
3.共性与个性,加强音标教学的辐射性
由于遭到母语发音习气的影响,学生在学习过程中总是表现出具有共性特征的'病症。在汉语拼音发音习气的限制下,学生普遍呈现了长音和短音不分,重音和轻音混杂的状况。因而,教员在教学之初特别是在音标学习中就应该协助学生指出这些本源性问题,从而在有效的对比中引导学生停止比照剖析,并在不时操练中凸显其中的个体差别,从而改动共性存在的问题。
但是不同的学生个体又会存在不同的个性问题,这就请求教员在日常生活和常态教学中要时辰关注学生的口语表达情况,对呈现的个别问题要及时仔细纠正,长期坚持,多用一份耐烦,必定可以将共性与个性病症一网打尽,促发学生英语语音的规范化。
4.才能到认识,加强音标教学的指导性
当下环境下,学生运用英语口语停止交流的对象大局部都是在课堂中与教员的对话。因而,教员语音教学才能和本身的语音情况是促进学生语音发音的重要源头。因而,英语教员应该从本身的语音标准严厉请求本人,为学生树立良好的典范,以标准精确的发音滋养学生的表达才能。另外,教员要树立良好的英语教学认识,不能唯考试是举,而要将音标教学贯串于英语教学的整个体系之中,将学生逼真的英语程度才能作为本身教学的首要目的,实在将英语教学落在实处。
综上所述,小学英语音标教学应该经过对课堂教学规律的探索,把学生拼读的才能锻炼科学有序地落实到本身的教学体系中,为学生英语素养的提升奠定坚实的根底。
;4. 英语音标要怎么教
音标是英语的基础,只有打好基础才能学习好英语。所以,教师必须加大音标教学力度,那么英语音标有哪些教学方法呢?下面由我为大家整理的英语音标的教学方法,希望大家喜欢!
(一)教师要精心备课,注意教学方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。如果教学仅仅采取教师领读、学生跟读的反复循环的枯燥模式,必定会影响学生的积极性。因此教师必须要精心设计课堂,运用多种方式将音标逐一呈现出来。比如可以在字母教学的同时进行音标教学,教师教课时在每个字母后注明音标,将发音要领讲解明白,并将26个英文字母的发音进行归类。当学生掌握英文字母后,教师就可以进行辅音教学了。元音字母的发音相对复杂一些,教师应把它作为教学重点,然后再进行双元音教学,最后总结元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音规律。
(二)教师要让学生集中时间进行系统复习
教师在初次上课时就要让学生明白音标的重要性,并对学生进行集体补课,补课内容一般安排4至6课时左右。这样既可以让拥有良好基础的学生进行系统复习,又可以使基础差的学生得到一次补习的机会。
(三)呈现整体,让学生发现其中的规律
音标是对读音进行记录的符号,48个读音各异的符号会使学生辨认困难,单个符号的学习又缺乏整体感且不易使学生做到融会贯通。教师可以将48个音标按照发音类别进行分类,使学生学习起来既有整体感,又可以发现其中的规律,从而消除学习中的畏惧心理。
(四)第一、保证学生的朗读时间。教师应要求每个学生早起后都大声朗读音标,朗读时间保证在十五分钟左右;
(五)第二、要求学生配备齐全的学习用具;
(六)第三、要求学生在音标的掌握上做到人人达标;
(七)第四、对差生要及时辅导,消除其畏惧心理;
(八)第五、在新学期之前让学生通过查阅词典进行预习;
(九)第六、经常开展单词记忆及标注音标的比赛活动,以比赛的形式增强学生记忆单词、掌握音标的能力。
1. 抢读音标 将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2. 看音标抢读单词 将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik]),学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
3. 听音标竞赛 这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡片,并将全班分成两组,每人发一张卡片,教师快速念音标,持有该音标卡片的学生应迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站出来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
4. 听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片,然后让每组上来五个人,每人发一张卡片(如五个元音的长音或短音)。游戏开始,教师说一个单词,如cake,则各组持卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起,举得快而对的给2分,举得慢的给1分,没举或举错的不给分,最后得分多的组获胜。做这个游戏,起初可按长元音、短元音或双元音分开进行,以后可混合起来进行。
5. 听音摘音标 这是一个训练学生听辨音标能力的游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分。在教师念第一个音标时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完音标后,教师应立即念另一个音标,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。
6. 听单词找音标 这个游戏的玩法与游戏(5)相似,不同的是,教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片,游戏开始,教师说的不是音标而是单词,学生应摘下单词所含的元音音标。
7. Bingo 每个学生准备一张纸,并在上面画一个“井”字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的音标,学生边听边将音标写在格子中,随便填在哪个格里都行。学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标,学生便可边喊“Bingo”边将纸举起请教师检查,最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。
8. 猜音标 全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。
9. 摘苹果 教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图,每个苹果上都写有一个单词,如:bed, desk, big, pig等,再出示几个篮子,每只篮子都贴有一个音标,如:[e],[i]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如:将写有big, pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里,最快最准确的获胜。
10. 找朋友 将学生分成两组,教师发给学生每人一张单词卡片(如pig),在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片(如big)。游戏开始,教师说一个音素,如[i],手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来,并读出这两个单词,最先站起来的人得2分,后站出来的得1分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
1.首选要先认识和记住英语中的48个音标,然后要明确区分元音和辅音,单元音和双元音,清辅音和浊辅音
2.再分清美式音标和英式音标,再学习的教材和英语字典里都会标注清楚的,完全可以两种音标都学会,具体的区别在学习中会遇到
3.先系统的熟练的掌握英语音标,熟练掌握了就能达到能读和默写,未后面学单词做准备
4.找到英语应标的发音规则,音标本来是为了标注语言而产生的,但是语言相对来讲是复杂的,音标并不能完全地表达它,所以像连读,重读及清辅音的浊化等,学会了这些,才可以说真正学会了音标
5.掌握其音标的它知识,利用英语学习软件去了解一些音标的其它知识,音标的输入方法,kk音标和dj音标名称的来历,只要掌握好音标的正确读法,想要练好英语口语也就不难了
5. 谈初中英语音标教学对策论文
谈初中英语音标教学对策论文
【摘要】在英语学科的学习中,词汇是英语学习的基础,而音标则是基础中的基础,对英语词汇学习和学生的自主学习都发挥着非常重要的作用。优化初中英语的音标教学,可以进一步提高音标教学的教学地位,帮助学生对词汇进行正确发声、快速记忆并提高听力水平,所以音标教学是初中英语词汇学习的金钥匙,初中英语教师需要制订科学的音标教学策略。
【关键词】音标教学;初中英语;词汇学习;教学策略
经过小学阶段的英语学习,小学生对英语学科已经建立了基本的学习情感,掌握了一定的英语基础知识,但是英语作为一门语言学科,知识点非常分散,所以从初中阶段开始,英语词汇的学习需要树立终身学习意识,注重学生自主学习能力的提升,这就要求学生必须掌握音标知识,准确掌握英语语言的发音规则,促进自身英语语言感知能力和思维能力的发展,提升对英语词汇认知能力和自学能力的发展。正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,初中英语教师对音标知识的有效教学,可以帮助学生打开英语词汇学习的胜利之门,是一把学生必须拥有的金钥匙,以便为学生的英语学习奠定良好的基础。
一、音标教学对学生英语词汇学习的重要性
1、帮助学生准确发音音标学习的首要功能,就是可以帮助学生对陌生词汇进行准确发音,这对学生的听说学习都是非常重要的。对英语词汇的发音是否准确,会直接影响语言表达的流畅性,以及各式各样的人际交流活动,所以学生只有实现了对音标知识的准确把握,能够准确表达每个词汇,然后才能完善地表达语句,传递个人的语言信息。同时,学生只有通过音标掌握了某些词汇的准确表达方式,才能听懂别人的词汇发音,明白别人语言表达中的信息。对于初中生而言,由于接触的词汇越来越多,每单元词汇知识的教学任务比较重,很多时候需要学生的自主学习和记忆,所以学生只有学好音标,掌握音标规律,掌握词汇的正确发音,才能实现词汇的有效积累。
2、提升学生听力水平在英语学习过程中,口语水平和听力水平是相辅相成的,学生学好音标知识并掌握音标规律后,可以对自己的口语进行纠正,让自己的英语口语表达接近标准表达,这样才能更好地听懂他人英语表达中传递的各类信息。如果一个学生自己的英语词汇都不能实现准确表达,那么即便别人的英语表达是规范的、标准的,学生也很难真正听得懂,无法在语言交流中理解每个词汇中的语言信息,从而形式听力障碍。所以说,学好音标知识,对学生听力水平的提升能够形成有效地推动。
3、培养学生词汇自主学习能力在学生掌握音标知识和规律之后,无论是在课堂上遇到陌生词汇,还是在课外阅读中遇到陌生词汇,学生都可以通过音标对新词汇进行准确的拼读和记忆,减少了对英语教师的过度依赖,从而增强了学生的自主学习能力。结合英语工具书的应用,学生甚至可以对陌生的英语词汇进行全面的理解和记忆,克服了陌生英语词汇的学习障碍。例如,在课前预习环节,学生可以借助音标对陌生词汇进行提前的'发音、拼读和记忆;在课外阅读环节,即便遇到陌生词汇或者遗忘的词汇,可以通过音标知识和查字典进行及时的补充性学习,进而实现英语词汇量的不断扩大和英语学习自信心的不断提高,有效参与到英语课堂内外的各项学习活动中来。
二、初中英语音标教学的有效对策
1、提高对音标教学的重视程度由于传统教育体制下应试教育思维的影响,很多初中学校对英语音标教学的重视程度不够,很多教师只是一带而过,没有投入足够多的时间和精力,影响了学生对48个国际音标的准确掌握。这主要是因为英语教师对英语语音和音标教学重视程度不够造成的。虽然目前中学教育已经将英语口语和英语听力纳入到了日常考核范围和升学考试考核范围之中,但是所占的分值比例比较小,所以教师和学生的重视程度不够。因此,初中英语教师开展音标教学时,必须提高对音标教学的重视程度,通过一些英语学习案例让学生充分认识到音标学习的重要价值和意义,学好音标有益于学生根据读音规则拼读、拼写单词,学生一旦掌握了音标规则就可以提高单词记忆效率,是学生学好英语的一项基础工具,关系到学生英语的准确发音、听力水平和人际交流能的提升,也是学生开展英语自主学习的有效辅助。
2、将音标教学与词汇教学有机结合在初中英语的音标教学中,音标教学不应当被孤立的开展,那样只会让学生感受到音标学习的枯燥、乏味,以及在理解和记忆上的困难。英语音标共有48个,包括20个元音,28个辅音。20个元音包括12个单元音,8个双元音。12个长元音中有5个长元音,7个短元音,学生要在短时间内对这些音标知识进行全面的掌握比较困难,时间长了学生也容易遗忘[4]。所以最有效的音标教学方式,应当是音标教学与词汇教学进行有机的结合。英语教师在制定教学方案时,可以选择学生平时最熟悉和已经掌握的一些词汇,将音标知识融入其中,这样可以密切音标教学与词汇之间的联系,既有助于学生理解音标与字母之间的关系,又能帮助学生加快对音标知识的理解和记忆,让学生及早地形成纯正的英语发音。在具体的教学中,由于辅音和辅音字母组合所发音比较单一,学习者很容易记住这些辅音及字母组合所对应的发音,所以可以结合英语词汇先教辅音再教元音,然后以元音字母为重点,强化英语词汇中的字母、字母组合的发音训练,掌握其读音规则,这样有助于学生提高音标学习效率和词汇记忆效率。
3、丰富音标教学方法,提高趣味性很多学生反映音标知识比较复杂,学习起来会遇到很多障碍,有的发音就是发不出来,甚至因此影响了音标学习的积极性、自信心。对此,初中英语教师要重视音标教学方法的创新,一味开展示范教学和机械训练显然是不够的。为了提高学生的音标学习兴趣,英语教师在传统教学方法的基础上,可以多采取一些趣味性、互动性强的教学方法,如让学生两人一组,组织一个“对对看”游戏:两人面对面而站,互相监督对方在发音时口型是否到位,这样可以促进学生准确发音;或者制作48张“音标抽认卡”,让学生抽出带有音标的卡片进行重复记忆,这样的教学与训练方式,打破了以往教师对学生的机械灌输,有助于增强学生在音标学习上的主体地位,提高音标学习效率。
4、及时巩固和复习由于音标知识相对较多,记忆起来需要付出比较多的时间和精力,所以教师在教学时,要本着由少到多、由易到难、循序渐进、及时巩固的教学原则。在音标学习过程中,学生对已经掌握的知识出现遗忘是非常正常的事情,英语教师可以在教学后的一定时期内带领学生进行共同的巩固和复习,也可以在日后的词汇教学中不断提及音标知识,检验学生的学习与记忆成果,对于出现的知识遗忘和缺陷,英语教师可以引导学生进行再次的巩固和复习,强化音标知识的日常应用,最终帮助学生真正掌握音标知识。
三、结语
音标是学生学好和积累英语词汇知识的最有效、最重要的工具,初中生的词汇学习只有提高对音标学习的重视程度,握紧音标这把金钥匙,才能更好地掌握词汇发声与记忆的客观规律。初中英语教师通过音标教学策略的进一步优化,可以提高音标教学的针对性,帮助学生在词汇学习中到正确发音、清晰表达,提高对陌生词汇的理解能力和认知能力,以及在课外的自主学习能力,为学生英语知识的未来学习奠定一个良好的基础。
【参考文献】
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[4]芦颖.初中英语实施音标教学的策略研究[J].新课程(中学),2016(08):27.
;6. 音标怎么学
1、听音训练:
学习国际音标,需要多听,通过反反复复的听力练习,达到强化记忆。如果有条件,可以多听老师朗读音标,也可以使用录音带反复听音。
另外大家也能前往沪江英语(精品课)成长树零基础板块,第二部分学音标中有个发音表,其中的每个音素都可以循环倾听,强化记忆。
2、模仿练习:
学习国际音标的发音,要注意观察老师的口型,观察发音部位的变化,主动模仿发音,初学者可以对着镜子模仿练习。
特别是元音发音的舌位高低、口腔开口度大小与音色关系十分密切,可以通过镜子观察口型上的区别,观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况,比如u和o、i和e、e和ε等等。掌握准确口腔开口度,对于准确发音具有非常重要的意义。
3、注意比较:
比较有两个方面:一是音标本身发音特点的异同比较,分清特色,避免混淆,注意其发音音色上的差别;二是注意普通话音素和外语(课程)或方言音素音色的差异,例如普通话的音素[p]、[k]、[t]与英语中的音素[b]、[g]、[d]的异同。
通过比较,可以有效认识到音素上的差异,从而准确发音。特别是要注意普通话音素和英语音素的差别,有些浊音音素,都是普通话音系中所没有的,初学者不能把它们与普通话的一些辅音混为一谈。
4、多动口:
动口是加强实践的关键和核心,听音也好,模仿也好,比较也好,最终要归结到自己发音这一目标上来,所以勤动口是掌握国际音标发音的关键。俗话说,“三天不写手生,三天不念口生”,说的就是要加强动手动口能力的培养。
因此学习国际音标,要时时加强语音训练,勤动口,反复实践练习。在实践中比较,在实践中体会差别,做到熟能生巧,这样自然就掌握国际音标的发音了。
7. 小学阶段快乐音标教学论文
小学阶段快乐音标教学论文
一、针对中低年级的快乐音标教学方法
1.结合儿歌、绕口令进行教学,在快乐中提高教学效率
英语儿歌与绕口令不仅有抑扬顿挫的节奏,而且其语言精练,响亮押韵,朗朗上口,深受学生喜爱。而语音是非常枯燥的,用儿歌进行语音训练,可以将理性的规律变为感性的接触,使学生在轻轻松松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆。如我选了两个差不多的二年级班级分别进行音标/i:/的渗透教学,都以bee、see、tree三个词为例词。A班采用普通音标教学模式,枯燥乏味,部分学生在开小差;B班一开始与A班一样,但是在学生基本会读后开始利用儿歌:Whatcanyousee?Icanseeabee.Where’sthebee?It’sonthetree.让学生朗读,一边拍节奏一边朗诵,气氛活跃。一天后我分别对两班进行调查:A班有31%的学生记住了,B班有65%的学生记住了。通过实验可以明显发现,儿歌确实对音标教学具有促进作用。
2.结合游戏进行教学,在快乐中提高教学效率
想要教好音标,就要从学生的天性出发,借用游戏这个桥梁,把枯燥的音标学习变成充满趣味性的各种游戏活动,从而实现快乐学音标的目标。游戏可以促进教学是已经被证实的。但是这里我要提醒一下游戏和儿歌所产生的效果的不同:儿歌不会产生喧宾夺主的情况,而游戏中一个处理不好就成了为了游戏而游戏,没有发挥其促进音标学习的目的。因此,在使用游戏时要注意:
(1)游戏类型要适合特定的教学内容;
(2)游戏难度要适合学生;
(3)游戏规则要简单明确;
(4)游戏要兼顾所有学生,不可让游戏成了部分优秀学生的独角戏;
(5)游戏形式要多样。只有这样,游戏才能真正发挥其功效。
二、针对高年级的快乐音标教学方法
低年级的'教学方式当然也是适用于高年级的。但是高年级的学生与中低年级的学生又有着明显的区别,他们的思维已经开始逐步发展,对于快乐的体会也有新一层次的认识。游戏、儿歌等产生的表面性快乐已经不能让高年级学生对音标学习产生浓厚的兴趣,他们更加需要一种内在的快乐———通过努力后获得的自信心、学习兴趣和成就感。只有这样才能让学生在学习音标时真正感到快乐,才能做到持之以恒,才能真正提高学习效果。如何让学生得到内在的快乐呢?我们可以进行如下尝试———
1.师生制订小而可行的目标,树立信心
在教学中我们很明确学生才是学习的主体,让学生参与到每天的小目标的制订,让小目标更具可行性,也提高了学生完成的积极性和主动性。这样每完成一次,你就可以借机表扬他们。一个星期后,你再问:你们今天完成了吗?他们会这么对你说:小意思,我们这么厉害肯定完成了啊!其实这时学生已经产生了自己学习很厉害的印象,而且音标似乎也并不难。简简单单一星期就树立了学生学习音标的信心。
2.由浅入深,从易到难,循序渐进,保护学生的学习兴趣
音标的学习不是一蹴而就的,而是要日积月累的。音标教学中,让学生认识元音音标和辅音音标只是基础,要在此基础上上升到单词的拼读、字母发音规律的理解,能正确把握单词中字母的准确发音。因此,音标教学是一个非常复杂和繁琐的过程。作为教师千万不要急于求成,不然就会事倍功半。教师要根据本班的学习情况确定教学进度,力求把难度控制在学生“跳一跳就可以摘到果子”的水平上。这样的循序渐进,学生才能长期保持浓厚的学习兴趣。
3.及时反馈,让学生真切看到进步,产生成就感
如果一味地只教不反馈,时间一长,学生发难免有倦怠的心理,而教师空泛的表扬也会显得苍白无力。所以在教学中,教师要有实际的反馈方式,如:
(1)前后对比。每隔一段时间让学生自己罗列一下这一段时间我们学了什么,让他们去感受自己的成长,产生成自己很厉害的自身成就感。
(2)可以利用好每个单元的单元练习进行平行班间的正确率对比,利用精确的数字让学生看到学习音标的现实意义,坚定学生学习的意志,产生“我们很厉害”的班级成就感。学生有学习的内在动机,从而会事半功倍。
;8. 怎样教小学生学好音标
一、学好音标的步骤
1、用唱歌的方式让学生学会26个字母,再学会几句日常用语。
2、针对每一个字母来进行音标的学习,各个分散重复性学习。
3、针对每一个字母来书写音标,对音标能有一个很深的印象。
4、教国际音标,可以系统的进行学习。
5、开始对单词进行音标的分解,通过背单词方式进行加强记忆。
6、同时利用学生们十分熟悉的汉语拼音排序来记英语音标。
二、音标
1、音标(International Phonetic Alphabet)是记录音素的符号,也是音素的标写符号,应用于语言学中。音标的提出者是H·斯维斯特 P·帕西 琼斯。英语音标中有20个元音,28个辅音,共48个。
2、音标的制定原则是:一个音素只用一个音标表示,而一个音标并不只表示一个音素,由2个音素构成的音标我们称之为双元音,如汉语的拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。
9. 初一英语音标教学方法有哪些
一、适当应用英汉对比学习英标
比如说,很多辅音很类似汉语拼音,/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。元音中也有很多这样的音,如,/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用学生已有的拼读知识学习新的知识较为容易些。
二、及时巩固,反复练习。
1、保证时间:在教室里张贴音标挂图,要求学生每天早读必须大声朗读音标,时间为15分钟;在教室里张贴音标挂图。
2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。当然只有一部分人会去准备。
3、对音标的掌握要求学生必须人人达标,教师要利用时间逐个检查。
4、及时帮助、辅导差生,消除他们对音标学习的畏难情绪,使之尽快跟上同学。
辅音
(注:多数辅音的读音与拼音差别不大,可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体,这里我们主要是针对/θ ð ʃ ʒ/这四个辅音。)
其中,/θ/和/ð/这两个音标,它们并没有相近似的拼音来对应,主要是靠嘴形来记忆。
/θ/――上下牙齿咬着舌头尖,发“斯"的音;/ð/――舌头顶上牙堂发拼音z一声;
/ʃ/――师;/ʒ/――牙齿闭合,舌头虚碰牙齿发拼音r一声
以上内容参考:网络-音标
10. 怎样学音标背单词方法指导
音标教学是英语教学中一项非常重要的内容。抓好英语音标教学不但能够帮助学生正确地利用发音来表达思想,而且有利于学生更好地掌握语言,对学生语言学习的可持续发展和语言综合运用能力的提高有极大的帮助。下面是我为同学们整理了 背单词的 方法 指导,希望大家学以致用!
怎样学音标背单词方法指导
假设我现在从头开始 学习英语
一、我会去买本国际音标书+听力。前期我会花了半个月到一个月时间去学习怎么发音,这个时候音标书上肯定有扩展词汇。那么就把这些单词一个个的抄在自已的单词本上,边练音标,边通过分析音标和单词结构来背单词,(具体请参考如何背单词)一直到我把这本音标书上的单词全背完了。
二、这个时候我可能还是不是很会发音,没有关系这需要时间。我开始新概念一的学习,新一还是为辅助,我还是会多花时间在音标听力和模仿上。但我已经开始在积累新一的单词了。这样我的新单词就不会断。每天背10个,周末就总复习。
三、音标可能学了三个月了,我到达了学习音标的第一阶段,基本上都会发音了,也会区分不同音标的差别,你也大概知道什么字母会发什么音。够了,不要认为自已可以把音标学到非常好。这个时间我开始重点学新一,开始积累单词进入背单词的第一阶段,音标书我已经会了所以不看了,但我可能每天会练音标听力多模仿。而且我可能在这个时候开始做一些课外阅读积累单词。并培养背单词第一阶段的能力。
四、在学习新一的过程中,单词逐步积累到500.我要具备背单词的第一阶段所应该训练出来的能力。下面我可能就不学音标了,而只是阅读理解,听力和背单词。进入新概念二学习阶段。这个时候也进入了背单词的第二阶段。
大概是一个这样的过程。我写 文章 是把音标,单词,听说读写,语法分开来写,但切忌你要学会怎么把我写的方法融合在一起学习。问我问题的朋友他认为是学了音标学到很好了再开始单词。请不要误解,所以在此要解释一下。英语能力的提升是综合学习的结果。我在自学英语从零开始(十)背单词在 英语学习 中的重要性中画了一副图来解释它们之间的关系。
下面介绍下单词复习的实操指导。举例:
Day 1 背10个单词
Day 2 背10个单词
Day 3 背10个单词
Day 4 背10个单词
Day 5 背10个单词
Day 6 背10个单词
周末不背做总复习
Day 7 背10个单词
Day 8 背10个单词
Day 9 背10个单词
Day 10 背10个单词
Day 11 背10个单词
…………
月末做全面整理分析复习
每天我会保证背10个单词,然后我要花半小时复习90个单词,如果我今天是背的Day 10我可能只花15分钟背这10个新单词,但我会花30分钟去复习Day 1--Day 9的旧单词。
第二天,我背Day 11的单词,我就复习Day 2--Day 10的旧单词,所以我可以保证我每一天新背的单词至少在未来的10天内复习10遍。而且我每个周末还会做总复习,可能是以前200-300个单词的复习,
月末我会做全面的整理分析复习。花一天时间把这月来所背的再背一遍,把背不出来的找出来,抄在一张纸上,再强化背这些难度大的单词,强化背后还背不出的,找出来每个抄写20遍。抄写时心里要跟着你的手默背,要做到心手合一的最高境界。(乱抄的话,建议你就不要抄了。)如果这之后你还有单词背不出。把这些单词丢到垃圾堆里去,我不背你们总行了吧。一般如果真的按这样的计划背下来,如果还背不出的应该是少数几个了,而且这些单词我认为一般不是常用的。
这样我就可以保证我单词本上的所有单词都会至少复习20遍以上。这样就很难忘记了,如果再结合听力,写作,阅读练习那就更印象深刻了。