学科研究的基本素质和方法

⑴ 中国语言文学研究生的科研素养包括什么

中国语言文学研究生的科研素养包括：

掌握中国语言文学学科的基础理论和系统的专业知识，熟悉专业基本文献；掌握中国语言文学学科的基本研究方法和技能；增强对山西地方文化、文献的了解；了解本学科发展的现状和最新研究成果、动态，具有独立分析、科学判断的学术能力；

本学科研究生需熟悉一门外语，能够阅读本学科的外文资料，可以利用外语进行专业交流；具备良好的写作能力；熟悉高等、中等教育教学方法，能够适应多方面和多层次的研究和教学工作；具有从事科学研究、教育教学、专门技术工作或管理工作的能力。

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⑵ 科研人员应该具备哪些基本的品位与素质

1. 文化底蕴：

主要指是传统文化和现代文化、文学、艺术和音乐的修养等方面影响。不同文化背景和文化底蕴的科学家的品位是不一样的。这也将导致他们最终的成就大小。

2. 思想意志品质修养：

⑴ 强烈的求知欲望。
⑵ 坚强的毅志品质。
⑶ 不懈的执着精神，不达目的誓不罢休，要有一种“迷”“痴”劲。
⑷ 吃苦耐劳的勤奋精神。周培源讲他的科研秘诀是四个字：“以勤补拙”。

3. 思想方法的修养：

⑴ 有怀疑找不足挑毛病的风格。一项科研工作不可能十全十美，看一篇文献，不但要看作者解决了些什么，创新之处在哪里，还要找出他还没有解决的问题或还需要解决的问题。而这后者比前者更重要。周培源跟我讲过，科学家有两类：一类是吸取掌握传播是教书匠，另一类是不断解决问题发展学科，后一类才是真正的科学家。还有另一种两类科学家，一类是从事科研发展站在高处具有战略眼光，这是一种帅才；另一类是在自己的狭隘领域钻研得很深很透并缺乏整体意识目光比较短浅，只能做将才。

⑵ 选准方向重点突破。不能打一枪换个地方，也不能遇到困难就绕道走，最后是在原地打圈圈。周培源讲“钉子理论”。

⑶ 随时抓住科研中的闪光点，好多试验偶尔成功了但不能重复。找到成功的条件和规律就可以重复成功了，抓住闪光点不放始终保持乐观精神十分重要。千万要克服任何畏难情绪。

4. 思想作风的修养：

⑴ 严谨的科学作风要从一点一滴做起。要在一切方面都做有心人、细心人，马马虎虎、粗枝大叶是非常有害的。有一句老话“世上无难事，只怕心不钻”，也还有另一个说法：“世上无难事，只怕有心人。”
⑵ 团队精神。现代科学研究不是个体的而是团队的，没有团队是不行的。但是个人要始终摆正自己在团队的位置，这点十分重要。
⑶ 责任心。科研工作是要有责任心，要敢于负责任，敢于承担责任。
⑷ 科研工作要有胆量，要敢于碰硬。
⑸ 谦逊。科学家不是万能的。要虚心向老师和周围的人学习。

5. 思想道德的修养：

一个人的品位从作为一个科学家，作为一个学科带头人，作为一个帅才而不是将才的要求而言，我认为从个人修养上讲就应具备六大：做人要大气，做事要大度，科研工作要大胆，处理各种关系要坦诚大义，利益分配要大方，个人利害问题上要大咧。一句话，要做大人大家，而不是做小人小家。

6. 把握自己做主动人生：
⑴ 把握自己的人生准则：
我的这座右铭，我觉得可以作为把握人生的准则。
凡事不可极，极则生变
路遥知马力，日久见人心
玩物多丧志，寒门出弟子
三十立而不迟，始于足下

⑵ 摆正人生坐标：人生就是不断回答一个问题，是现在什么坐标位置，最佳位置应在什么地方。找准自己的位置不容易，估计过高会盲目乐观估计过低自卑丧气，找准应在位置，找低只会不求上进，找高会爱怨天尤人。

⑶ 寻求乐趣，做快乐人生：不要为不顺心而烦恼，要去寻找快乐的事和乐趣，不要自己与自己过不去，自己与自己较劲。有的人有九件愉快的事，有一件不愉快的事，总想这一件不愉快的事；有的人有九件不愉快的事，有一件愉快的事，他就总想这一件愉快的事。寻求快乐人生。

⑶ 在研究过程中应具有哪些科学素养

科学素养包括哪些方面
在研究科学知识这个问题时，我们应该注意传统教育对知识的错误理解。传统教育认为：1、知识是被动接受的；2、知识的学习过程主要是记忆过程；3、知识的学习带有社会强制性。这些特征对现代科学和科学学习有如下的影响：1、重结果甚于重过程；2、重标准答案甚于智慧开发；3、重教育者对科学知识的重要性的看法甚于重社会、市场对科学知识的需要。
二、技能
技能是主体在已有知识经验的基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式。操作技能亦称“动作技能”。在操作性知识指导下，经练习而形成，是由人体动作构成的合法则的随意行动方式，是培养人的技术能力或才能的重要因素。
三、科学方法和思维方法
科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方法和手段的总称。科学方法通常指各个科学部门中较为通用的一般科学方法。科学方法是人们揭示客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。
哲学方法是最高层次、应用最普遍的方法，能够运用于以自然界、社会和思维为研究对象的所有科学部门，可以视为科学方法的组成部分。科学方法还可以按照适用范围的大小，区分为一般科学方法和特殊科学法、理论性科学方法和横向学科方法三类。经验性科学方法是获取经验材料或科学事实的一般方法，如观察方法、实验方法、调查方法、测量方法等。理论性科学方法，包括分析、综合、归纳、演绎、类比等逻辑方法以及假设方法、思想实验、理想化方法等。横向学科方法指的是由数学、一般系统论、信息论等横向学科抽取出来的一般方法，如各种数学方法和系统方法、黑箱方法、反馈方法、信息方法等。特殊科学方法是个别科学领域或学科所运用的各种特殊方法，如物理中的光谱分析法，化学中的电解法，生物中的同位素示踪法、医学中的免疫法，心理学中的精神分析法，人口学中的人口普查法等。现代科学方法建立在实践经验和经实践检验过的科学理论的基础上。
思维方法是人们认识世界和改造世界的精神活动形式、方式和程序的总称。人的一切活动，无论认识活动还是实践活动，都离不开思维和思维方法。思维方法的类型是与思维类型相对应的。按照思维活动所运用的信息形式，思维方法区分为抽象思维方法和意象思维方法。按照思维结构的程式化程度，思维方法区分为逻辑思维方法和直觉思维方法。按照思维过程的方向性，思维方法区分为逆向思维方法、侧向思维方法、发散思维方法、收敛思维方法等。
科学过程或过程技能(Science Process or Process Skills)。
西方特别是美国把对科学过程的理解作为科学素养的一个重要成分。有的学者把科学过程（或科学过程技能）称为科学家学习和研究时所做的事情。科学过程技能是产生内容的载体以及概念借以形成的方法。
根据美国1979年出版的，由芬克等5人撰写的《学习科学过程技能》一书，科学过程技能分为基本科学技能和综合科学过程技能两大类：前后包括观察、分类、交流，米制测量，预测和推理；后者包括鉴定变数，作数据表，作图表，叙述变量间的关系，获得和处理数据，分析研究，作出假说，在运算上规定变数，设计研究和进行实验。
把这16个科学过程技能逐一分析，得出结论是，它们都相当于科学方法和思维方法，主要是科学方法。
四、价值观
在复杂的问题，多重价值及多元文化的社会中，具有科学素养的人要能进行价值判断，并在冲突的观念中寻找妥协的途径，要具有与人、与自然进行协商的能力，尊重他人的意见。
五、解决社会及日常问题的决策
能鉴定作为全国和地方的决策的基础的科学问题以及表示在科学上和技术上有见识的观点。一个有素养的市民必须能够在科学信息的资源以及用来产生它们的方法的基础上来评价科学信息的质量。科学素养也意指提出和评价基于证据的争论的能力以及合适地从这样的争论来应用结论。
六、创新精神
对创新教育内容的看法目前很不一致。
有学者认为，创新精神指创新能力中的非智力因素，如求知欲、创新意识、勇敢精神、顽强精神、科学态度等。对于创新意识，有学者认为，可包括推崇创新、追求创新、以创新为荣，产生创新动机，树立创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。
有学者认为，创新思维即发明或发现一种新方式以处理某种事情或事物的思维过程。
对于创新能力，在要求上讨论更多。
有学者认为，创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。是否重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一。有学者认为，创新能力包括创造智慧能力，包括超常力、进取力、想象力、综合力、选择力、批判力、敏捷性以及创造操作能力。
扎实的知识是创新能力形成的基础。合理的能力结构是创新活动必不可少的条件。合理的能力结构包括发现问题的能力、明确问题的能力、组织和分析问题的能力、解决问题的能力。
有学者介绍，国外研究表明，培养创新能力的办法有三百多种，其中常用的有一百多种。
七、科学、技术、社会及其相互关系
科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，社会则要求我们的价值观念指导我们应如何地去对待科学与技术。1989年在德国基尔召开的世界科学和技术教育倾向的专题讨论会上，提解出STS的意义通常理为在技术和社会环境的可靠的范围内教授科学内容。
STS的相互关系是STS教育的一个核心问题。在上述的专题讨论会上，有学者提出科学、技术与社会三者的关系是：学生趋向于把他们对自然世界环境（科学内容）的个人理解跟人工构造环境（技术）和他们的日常经验的社会环境（社会）二者结合起来。这也是STS教育的实质。
八、科学精神
国内近几年的文献中，讨论科学精神的甚多，但看法纷纭，只有某几点看法是基本一致的。
1、求真、求实、客观精神。
主张客观真理，即认识到真理是可重复的，可检验的；主张实事求是，亦即认识要从“实事”而不是从“虚事”出发，找出事物发展的规律；科学的本质并不是证实真理，而是不断发现以前真理的错误，不断更新真理。主张理论与实践一致。
2、合理怀疑和批判精神、创新精神。
主张解放思想，破除一切迷信。提倡凡事要问一个“为什么”，问一个理由何在。善于在没有问题的地方产生问题，在没有现成答案的地方寻找答案。不盲从潮流，不迷信权威，不把偶然性当成必然性，不把局部看做整体。不轻易相信未在严密方法下经过反复证明的严格科学推理的所谓新发现。创新是科学的生命；没有创新，就没有科学；没有创新，科学将停滞不前。具体的真理都是相对真理，是可以突破的。创新精神是科学精神的重要组成部分。创新应当在继承的基础上进行。
3、民主、平等、自由合作精神。
科学是社会有组织的群体活动。因此，团队精神、民主作风、合作意识、百家争鸣等都是科学精神的组成部分。
4、人文精神。
科学与人文是相辅相成的，不该有分裂和隔阂。没有人文的科学是跛脚的，没有科学的人文是盲目的。科学工作者应该关注人类的命运和社会的进步，力所能及地参与从街道、城镇、国家到全世界大大小小的社区中与科学相关的事务中去。将科学作为绝对权威来推崇，会形成科学崇拜，必然会导致人文的失陷。人文失陷的后果会导致科学发展与人类精神相对立，轻则造成生态环境恶化，重则用于制造杀人武器。
5、不断求知精神。
世界的发展、变化是无穷无尽的，因此认识的任务是无穷无尽的。还要有求证精神。
6、超功利精神。
7、探索精神。
8、原理精神。
9、独立精神。
10、群众参与精神。
11、高瞻远瞩、超越前人的精神。
12、宽宏大度、谦恭能达的精神。
13、顽强执着、锲而不舍的精神。
上述的科学精神中，各种文献提及较多的是前5种精神。也有把科学的性质和科学的局限性列入科学精神中的。

⑷ 教育研究方法有哪些

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

(4)学科研究的基本素质和方法扩展阅读：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。

数据有两种类型，定性的和定量的数据。定性研究使用定性的数据。数据的特征是描述性的。教育研究者地定性数据包括：观察、访谈、文件分析、作品分析。（论文、日记、照片或者博客）

教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括:心理学，社会学，人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。

⑸ 生物学科的学科素养是什么

(1)生命观念

学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，以生物学内容概念性知识的学习为基础。如：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞的生存需要能量和营养物质，生物体的遗传信息会一代代传递下去，遗传信息控制生物性状，生物体的多样性是进化的结果。

(2)理性思维

崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

(3)科学探究

能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

(4)社会责任

学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

生物科学主干课程

动物生物学、植物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、发育生物学、神经生物学、分子生物学、生态学等。主干学科：生物学、医学、农学、计算机科学与技术。

核心知识领域：生命的化学分子基础、细胞的结构与功能及其重要生命活动、动物体的结构与功能、植物体的结构与功能、微生物的特征与代谢、生物多样性与进化、生物与环境。

⑹ 小学科学学科核心素养有哪些

为促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。

各地要引导教师落实学生发展核心素养要求，依据课程标准组织教学。要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。

各地要引导教师落实学生发展核心素养要求，依据课程标准组织教学。要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。

(6)学科研究的基本素质和方法扩展阅读：

小学科学学科核心素养的相关要求规定：

1、小学科学课程起始年级调整为一年级。在我部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

2、各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作，纳入校长、教师培训计划，组织专题培训，强化全员培训。

3、要结合地方教育实际特别是师资队伍情况等，整体设计培训课程，丰富培训方式方法，注重理论培训与实践研修相结合，帮助校长、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求，提升教育水平。

⑺ 中学教育学的主要研究方法有哪些

1、观察法

教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。

2、文献法

通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。

3、调查法

研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。

4、统计法

通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。

5、行为法

一种综合的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。

6、历史法

通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。

7、比较法

比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现。采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在教育实践中的反映，明确可比较的指标。

8、分析法

或称逻辑分析法，即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法。

9、实验法

在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一个条件所产生的影响，保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。

10、个案法

对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较，找出规律性的东西，以指导工作。

11、假说演绎法

是指在观察和分析的基础上提出问题，根据所提出的假说进行演绎推理，再通过实验验证演绎推理的结论。如果实验结果与预期相吻合，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

教育科学的历史研究法，是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实，加以系统的分析研究，从而达成疏理、解释或评价、预测任务的一种方法。

(7)学科研究的基本素质和方法扩展阅读

教育研究的意义

1、首先，教育研究是促进教育改革和发展的动力。通过教育研究，转变教育观念；探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据。教育研究既能提高教育决策的科学性，又能提高学校管理水平和办学质量。

2、其次，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。教育研究是充实和完善教育科学理论体系的根本前提，它在理论开拓与学科建设方面发挥了重要作用。

3、最后，教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育改革家的主要途径。教育科学研究是提高研究者综合素质的重要手段。

特别是对于广大教师来说，通过教育科研，能够使他们在教育实践中勇于探索，由单凭经验向依靠理论过渡，通过认识、学习和运用教育规律，掌握科研的基本理论和方法，成为研究型、学者型教师，成为未来的教育改革家。

⑻ 科学素养与科研方法 科研选题的方法有哪些

在当前的高校科研选题中存在着缺乏先进性、可行性、实用性等问题,高校科研选题必须遵循需要性原则、可行性原则、创造性原则、特色性原则、教育性原则和效益性原则,从教育教学工作本身挖掘课题,从实际问题中提炼课题,参与热点问题的讨论,注意学科之间的综合运用,开展宏观问题的研究,
才能使科学研究向高层次发展,取得科学研究的新突破。