案例研究方法及应用

‘壹’ 如何利用案例研究法来进行品德教育

可以通过讲案例的方法，通过提问，检查学生掌握知识的情况，强化学习效果。可以结合平时看过的新闻、报纸、杂志、小品、学生的生活实际、甚至是自己编造一个故事，只要使用得当合理即可。

设计的案例要具有“启发—探究”性，让学生能够在分析案例的过程中受到启发，举一反三，触类旁通。其次，针对案例所提出的问题也要具有“启发—探究”性，问题既不能偏难，也不能太容易，要与学生的整体情况相符合，能够调动学生的积极性，激发学生学习探究的欲望。

(1)案例研究方法及应用扩展阅读

思想政治课案例教学法理论提升的结束并不意味着教学活动就结束了，高中思想政治课新课程的基本理念强调课程实施的实践性和开放性，“要引领学生在认识社会，适应社会，融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。

在教师的日常教学活动中要求强化实践环节，丰富教学内容“要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。

‘贰’ 什么叫做案例研究法

案例研究法是实地研究的一种。研究者选择一个或几个场景为对象，系统地收集数据和资料，进行深入地研究，用以探讨某一现象在实际生活环境下的状况。适合当现象与实际环境边界不清而且不容易区分，或者研究者无法设计准确、直接又具系统性控制的变量的时候，回答“如何改变”、“为什么变成这样”及“结果如何”等研究问题。同时包含了特有的设计逻辑、特定的资料搜集和独特的资料分析方法。可采用实地观察行为，也可通过研究文件来获取资料。研究更多偏向定性，在资料搜集和资料分析上具有特色，包括依赖多重证据来源,不同资料证据必须能在三角检验的方式下收敛，并得到相同结论;通常有事先发展的理论命题或问题界定，以指引资料搜集的方向与资料分析的焦点，着重当时事件的检视，不介入事件的操控，可以保留生活事件的整体性，发现有意义的特征。相对于其他研究方法，能够对案例进行厚实的描述和系统的理解，对动态的相互作用过程与所处的情境脉络加以掌握，可以获得一个较全面与整体的观点。

‘叁’ 课题研究方法有哪些

第一、资料文献法

资料文献法即是依托图书馆查阅相关的报刊及着作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。如我们学校的文化课题、班主任课题、艺术教育课题、养成教育课题等，我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“养成教育”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。例如我们运用调查研究法对教师在“问题生”转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

针对“问题生”的学习习惯和日常行为习惯等对学生采取座谈、问卷等手段进行调查。以作对比分析，从而改进我们的教育行为。在调查的基础上，进行对比研究，使转化“问题生”的措施更有效。

通过问卷调查，要包括：家庭成员的文化素质、政治背景、经济状况、对孩子的管理程度、学生心理需求及学生在家表现等。重点追踪调查“问题生”的家庭状况、心理、行为、能力表现等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

个案研究法是针对学生个人状况，逐一分析，找出前后差距，总结出养成教育的经验。根据背景资料，采用理论和实践相结合的方法，针对现实生活中正反两方面的案例，提出具体有效的构建和实施学校德育建设的途径和手段。我们将利用个案研究法对具有代表性、典型性的个案进行研究，以期寻找到具有高实效性的教育对策。

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

要求两点，一是对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况，二是对于一堂典型的班会课、一个典型的实验班，进行个案分析。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析，充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用。

第四、行动研究法

行动研究法是指全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。

行动研究是教师基于解决面临的实际问题的需要，与专家、学者共同合作进行的有系统的研究。建立良好的师生关系是对教学中充分调动学生的积极性、实践最佳效果的有力保障。教师应善于创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给学生勇气和信心。

第五、经验总结法

经验总结法实质是实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的问题生工作经验与理论。

将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

比较分析法是通过对某些学生各科学习成绩和行为习惯在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。以揭示课堂教学和德育教育的普遍规律。分析学生导致出现问题的原因，找出他们的“病根”，以便分析归纳总结转化他们的方法。

第七、观察记录法

观察记录法主要观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、问卷测试法。主要应用问卷和测试两种方法。通过小测验了解学生的发展情况，检验转化成果，并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析，对学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。

‘肆’ 研究性学习案例的研究方法

小学研究性学习的方法与案例研究方案
一、研究背景
研究性学习是培养学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题，以探索的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。我们正处在世界教育改革大潮之中，在“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的思想指导下，在教育价值取向上注意体现科学主义与人文主义的融合，课程改革、远程教育、主体教育、终身教育等课题被相继提出。然而，传统教育长期以来形成的单一学科课程结构体系及接受性学习极大地妨碍了学生主动发展，尤其是抑制了学生的创新意识。因此，研究性学生以其独特的创新品格和实践魅力，成为工业社会向信息社会过渡时期最好的选择，它是在基础型课题和拓展型课程的基础上，着重在专题性和综合性的研究或探究过程中培养学生创造性学习，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。研究性学习不是要求学生去搞出什么样的科研成果，目的是在于学生通过某个课题研究的过程，养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。尤其在小学阶段，主要是把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，依据小学生想象丰富、可塑性强等身心特点，从而提高学生的学习探究和实践能力而非研究能力。
近年来，省内外部分初中、高中相继开设了“研究性学习”课程，并取得了较大成绩，但在小学阶段进行研究性学习的探讨和实践还为数不多，而小学研究性学习的方法与范例研究具有极强的可操作性和研究价值。我们试图以素质教育的思想和研究性学习的基本理论为指导，有组织、有计划、针对性地进行方法设计及案例整理的实践研究，以期对我省小学研究性学习的实验提供有效的案例，为丰富和发展课题研究的理论作出贡献。
二、研究意义
1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。一方面，知识经济的崛起、经济全球化的趋势，急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才；另一方面，要求全体社会成员具有较高的综合素质，要有关注自然、关注社会、关注人生的态度，还要有适应当代社会生活的各种能力，特别是主动探究和终身学习的能力。
2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于偏重于以应试为目标的接受性学习，久而久之，形成“两强两弱”（基础知识的掌握和应试能力强，实践能力和创新精神弱）之现状。研究性学习是对接受性学习的挑战，它尊重学生的人格，强调学生自主学习、主动探究，强调实践体验，强调发现问题，分析和解决问题能力的培养。归结为一点即致力于学生的可持续发展。其中自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。
3、研究性学习诠释了以人本主义为主导的师生观。研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材，学生可以通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换，提倡教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。
4、研究性学习强调了为学生终身负责的质量观。今天的教育是为学生明天的发展奠定基础，教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法，也就是学习能力。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质，研究性学习注重学生发展潜能的挖掘，使分数（升学）与能力和谐统一，着眼于学生的未来。激发学生对未知世界的好奇心，促进学生实事求是的科学态度，培养学生对社会的责任心，成就学生主动求知、乐于探究的心理品质，发扬学生勇于创新的精神，提高学生初步运用所学知识和技能解决实际问题的能力，是小学研究性学习目标的科学定位，其对学生终身负责的质量观由此可见一斑。
三、研究内容
在研究性学习的过程中，学生进行自主性、探索性学习活动，教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，引导学生在研究性学习过程中，通过影视资料、参观访问、调查研究、上网阅读等，从而获得广泛的新知，以解决自己探究的课题，培养学生创新精神和实践能力，发展潜力。
1、课题选择。通过观看影视录像、参观访问、调查分析，查阅报刊资料和网络信息，学习几种常见研究方法的基本常识，让学生初步体验科学研究的一般过程。然后以实验班为单位让学生围绕各种自己喜欢的主题，搜寻若干条课题信息，并对信息作出可行性和价值性的判断，将课题缩小到2－5个，接着通过问卷调查、家长访谈等初步确定一个课题，最后进行演说、答辩并公布。当然，每次活动前都应辅以教师的专题讲座。
2、制订方案。实验班学生在老师的指导下，自由组合，成立课题组，然后对相关信息进行整理分析，制订出课题研究方案，进行开题论证，使学生在实践中继续运用和巩固已经学习到的几种常见的研究方法，进一步体验科学研究的一般过程。
3、研究实践。课题组成员依据研究方案开展研究活动，在实践活动中不断完善和修改研究方案，不断巩固和熟练各种研究技能。教师在了解、参与学生活动的基础上，定期组织研究进展交流会。
4、演示汇报。组织课题组成员学习研究报告或科技小论文的撰写方法，然后对研究过程中所获得的信息、资料进行整理、归类、分析、归纳，得出科学研究一般意义上的结果。
5、案例说明。在研究性学习方法研究过程中，课题组老师及时搜集、整理案例，以研究性学习的基本理论和外地成功经验作借鉴，对各案例作出理论形态的分析，以更好地指导实践。

‘伍’ 个案研究方法适合于哪些课题的研究

个案研究方法适合于追踪研究某一个体或团体的行为课题的研究。

个案研究法亦称个案历史法，追踪研究某一个体或团体的行为，它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。在现场收集数据的叫做“实地调查”。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。

个案研究的特点

1、研究对象的个别性与典型性。个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的，个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。

2、研究内容的深入性和全面性。个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。

3、研究方法的多样性和综合性。为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。

‘陆’ 研究方法有哪些

常用的四种研究方法主要有：

一是文献研究法：通过查阅、参考前人已经发表的类似主题的文章，站在巨人肩膀上做研究。

二是案例研究法：通过以具体、典型的案例为素材和研究对象，缩小选题，避免泛泛而谈。

三是问卷调查法：通过书面提出问题的方式搜集所需资料，确保获得的第一手资料更加准确。

四是定性定量分析相结合的方法：通过概念的描述和数量分析方法相结合，使文章更有说服力。

研究方法的作用

（1）有利于推进社会进步与社会发展。科学研究方法不仅是一种纯粹的学理性思维，而且有利于科学进步，有利于国计民生。

（2）有利于各门学科的可持续发展。研究方法的多寡优劣及其应用水平，直接影响着科学研究的效果、效率、效能。研究方法的创新，将为各学科的理论发展提供有力的保障，同时也依赖于理论的指导。

（3）有利于学术规范的形成。学术规范是研究者在从事科学研究过程中所要遵循的一些基本程序、基本方法和要求，它是人们在长期从事科学活动过程中所形成的，而且在动态的过程中不断完善。

‘柒’ 个案研究的主要方法是运用什么法和什么法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

‘捌’ 什么是案例研究法

案例研究法，是研究者以科学的态度，从掌握的文献资料中摄取信息、材料，帮助了解事实真相，并发现事物之间内在联系的研究方法。由于不直接接触和影响研究对象，因此又称为“非接触性研究”。案例研究的目的是考察特定事件或事物的发生和变化，回答“为什么”和“怎么样”的问题。它的显着特点是：侧重于信息的分析价值，而不是样本的代表性。案例分析最适用于对客观的、涉及到一些不能量化的问题研究，比如农村推广组织、农业推广运行机制、农户行为分析等一些具有许多细节、影响因素较多的问题。在运用案例分析时，其前提是，用案例来说明所研究对象的复杂影响因素，案例是一个具体环境的缩影。

一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：①背景简介；②干预及过程；③效果及现状；④问题分析；⑤启示、思考；⑥结论与讨论；⑦建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。