活动能力强用什么方法

㈠ 如何加强学生的社会实践活动能力

着名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”这一辩证唯物主义的认识论的观点。学生能在生活实践中抽象出数学知识，理解数学思想，就学生学习而言仅仅是认识数学。而把这些数学知识运用到实践生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，这就是数学的实践过程。而学生数学实践能力的培养，是素质教育的重要内容之一。操作是小学数学实践重要内容，现结合我二十多年的教育教学实践经验，就如何培养学生动手实践能力谈几点看法。

一、 创造条件、奠定学生实践操作的基础

在小学数学教学中，学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。“巧妇难做无米之炊”。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学知识基础；良好的物质条件基础；小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。因此，在教学中，主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。

教学中，教师应注意运用直观演示、操作。通过学生自己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础，并运用知识实践操作。例如：教学“梯形面积的计算公式”时，我事先叫学生自己动手剪两个完全一样的梯形，上课时带来，学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，直接提出“能不能把你手中的两个梯形转化成我们学过的平面图形？”然后分组让学生动手操作。这样给学生的探索指出了思维的方向，又有利于培养学生学习的主动性。抽学生汇报各组拼成了什么图形？观察拼成的平行四边形与梯形之间有什么关系？让学生自己去发现和推导。

二、 创设情境，激发学生参与实践的兴趣

心理学家研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会主动参与的学习乐趣，提高自主参与的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能全神贯注地投入，创设出具体的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与实践操作的兴趣。

例如：教学“圆柱体表面积”时，把围成圆柱的厚纸沿着高剪开，使学生看到圆柱体的侧面展开是个长方形。如果沿着斜线剪开呢？圆柱的侧面展开是个什么图形？是不是能求出圆柱体的表面积？我把问题板书在黑板上，启发学生想这些问题，你们自己动手就可以解决，不信？请大家试一试。激起了学生的操作兴趣。

三、加强引导，交给学生实践操作的方法

学生有了动手操作的欲望，还需要引导它们会动脑去思考，采用什么样的方法，怎样少走弯路，灵活地选择操作方法，有所创造地去操作。

例如：在学习“圆的周长”时，教师通过演示得出“圆的周长总是直径的3倍多一些。”小圆的周长是否比它直径长度的3倍少一些呢？激发学生的求知欲望，再让学生用硬纸板剪成的圆在直尺上滚动一周，或用软尺将围绕圆一周，使学生确信所有圆的周长总是它直径的3倍多一些。

这样的实践活动，不但培养了学生实践操作的能力，而且调动了学生学习数学的兴趣和积极性，加深了学生对数学概念的理解掌握，同时学生思维的深度和广度也得到了有效的培养。

四、精心组织实践活动，培养实践能力。

要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，往往被错综复杂的生活现实所难住。因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的数学知识运用于生活实践的能力。我注重开展下面四个活动：

1、设计动手操作的课外作业。例如：在学生学习“认识人民币”这一节课后，我设计了这样的作业——叫爸爸妈妈带孩子到商场去买东西，每买一样东西，要让孩子先算出售货员阿姨应该找回多少钱，爸爸妈妈才给孩子买。这样，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。

2、组织实地测量的活动。我在教“长方形的周长”时，带学生到操场上亲自测量，算出长方形的周长。这样学生不但真正理解“周长”的含义，而且实践能力也得到了培养。

3、开展社会调查活动。通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到数学源于生活。比如：在学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”，或收集几家商店的商品价格，制成“商品价格对比表”，或收集乡镇企业近年来产值和利润情况，制成折线统计图，并让学生能根据自己制成的统计图表，提出一些实际问题。

4、举办数学小报。这项内容主要适合中高年级。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。在每月一次的自办小报展评活动中，学生广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进自办小报中去。与此同时，我们还利用办报设计的机会让学生运用数学知识提高办报质量。例如，一张8K纸的有效面积多少为宜？报头及各个栏目的内容在整个版面中占多大比例合适？如此，学生在摘抄、编排、设计中，将艺术美、数学美有机融为一体，真正体会到创造美与欣赏美的快乐。

五、利用考试导向，落实实践能力的培养目标。

教师要充分利用积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口，考题中适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。

总之，在数学教学中，多引导学生动手操作，让数学课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。

㈡ 拓展孩子的运动能力，有哪些方法呢

3岁时可以学习使用剪刀，先学折纸，再学剪纸，然后把剪下的纸粘成链条或花篮。家长要有意识地培养孩子自己动手，如倒水、喝水、用筷子吃饭，学会擦桌子、扫地、整理玩具、自己洗手帕等等。我觉得每个孩子都是好动的，动手能力都是强的。如果孩子动手能力不强那么就要从家长身上找问题了，是不是都是帮孩子包办一切了。

注意他在画画时是如何更加小心和专注地使用双手的。他会事先决定他想要画什么，然后再去做。他的塑像可能有身体，也可能没有身体，腿可能伸出头部。但是现在他们会有眼睛、鼻子、嘴巴，而且对孩子来说最重要的是他们是人。很多时候小孩子刚刚成长，他会对所有事物都很好奇，特别是看到家长做家务。他会情不自禁的想参与。80%以上的家长都会阻止孩子去伸手参与。第一觉得孩子会把事情越做越糟。越帮越忙。第二是害怕孩子弄脏衣服，弄脏地板。

把他推向一个方向是不明智的。一定要提供广泛的机会，这样孩子才可以发挥他的潜在能力。而且会朝他最喜欢的方向走。所以家长要多给孩子提供有利于他们发展的机会，让孩子在玩耍中学习成长。平时，凡事他们自己能做的就让他去做，不怕他做错了，做错了可以改正，就怕不做长大了养成好吃懒做的毛病，最后受罪是父母。

㈢ 标志重捕法为何不适用于蜈蚣，我觉得它活动能力很强，可以用这个方法啊！

你这个问题真是难道人们了，说实话我觉得跳螨就很有活动潜力，不过规定么，标志重捕法调查蜈蚣肯定是不方便，知识是死的，运用是活的

㈣ 样方法,标志重捕法分别在什么时候用

样方法适用于植物种群密度，昆虫卵的密度的取样调查，主要用于移动能力较低，种群密度均匀的种群，对于鱼等活动范围大的要用标志重捕法。

样方法是适用于乔木、灌木和草本植物的一种最基本的调查取样方法。一般采用正方形样方。调查时样方大小，一般草本植物采用1-4平方米；灌木为16-40平方米；乔木和大型灌木为100-200平方米。

标志重捕法指的是在一定范围内，对活动能力强，活动范围较大的动物种群进行粗略估算的一种生物统计方法，是根据自由活动的生物在一定区域内被调查与自然个体数的比例关系对自然个体总数进行数学推断。

标志重捕法注意事项

1、选择的区域必须随机，不能有太多的主观选择。

2、对生物的标记不能对其正常生命活动及其行为产生任何干扰。

3、标记不会在短时间内损坏，也不会对此生物再次被捕捉产生任何影响。

4、重捕的空间与方法必须同上次一样。

5、标记个体与自然个体的混合所需时间需要正确估计。

6、对生物的标记不能对它的捕食者有吸引性。

统计原理：根据自由活动的生物在一定区域内被调查与自然个体数的比例关系对自然个体总数进行数学推断。理论计算公式：N=M×n/m。前提或假设： 调查期间数量稳定；标志个体均匀分布在全部个体之中；标志操作不影响动物的行为和死亡。

以上内容参考：网络-样方法、网络-标志重捕法

㈤ 日常生活活动能力评定方法有哪些

一、名词解释

1．日常生活活动（ADL）：即日常生活活动，狭义的ADL是指人们为了维持生存及适应生存环境而每天必须反复进行的、最基本的最具有共性的活动（1分）。广义的ADL是指一个人在家庭、工作机构及社区里自己管理自己的能力（1分）。

2．BADL（PADL）：是指每日生活中与穿衣、进食、保持个人卫生等自理活动和坐、站、行走等身体活动有关的基本活动，反应较大的运动功能。

3．IADL：是指人们社区中独立生活所需要的关键性的较高的技能，如家务杂事、炊事、采购、骑车、处理个人事物等，大多需借助工具进行，反应较精细的功能。

二、填空

1．日常生活活动（ADL）能力反映了人们在家庭（或医疗机构内）和在社区中的

能力。

最基本

2．日常生活活动包括 、 、 及 。

运动 自理 交流 家务活动

3．ADL能力分为 和 两类。

基本的或躯体的日常生活活动能力 工具性日常生活活动能力

4．常用的IADL评定有 、 。

功能活动问卷 快速残疾评定量表

5．Barthel指数 分以上者康复治疗效益最大。

40

6．Katz指数评定又称 。Katz指数评定分为 等级， 级表示完全自理， 级表示完全依赖。

ADL指数（the index of ADL）。7，A，G。

7．Kenny自理评定是经过标准化的 功能评定方法。

躯体

8．Kenny自理评定结果， 分表示完全依赖， 分表示完全独立。

0，24。

9．快速残疾评定量表（RDRS）项目包括 、 、 三大项。

日常生活需要帮助程度、残疾程度、特殊问题程度。

10．快速残疾评定量表（RDRS）特殊问题内容含 、 、

㈥ 测种群密度及丰富度的方法分别有什么

活动性较强的用标记重捕法(如鸟)，活动性弱(如植物)的用样方法，土壤中的小动物(不是微生物)用取样器取样法，如果是微生物可以用显微计数法。(都是高中的知识)

㈦ 活动力强小动物测种群密度

A、跳蝻属于个体小、活动能力小的动物，所以草地中跳蝻的种群密度可以采用样方法进行调查，A正确；
B、对于活动能力强，活动范围大的动物最好采用标志重捕法调查种群密度，B错误；
C、土壤中的小动物身体微小，不适宜用样方法和标记重捕法调查种群密度，而是采用取样器取样法，通过目测估计法进行统计，C错误；
D、对于农作物上的蚜虫，植物叶片上的昆虫卵可以采用样方法调查种群密度，D错误．
故选：A．

㈧ 高中生物。。 调查活动能力强，但活动范围小的动物的种群密度，用样方法还是标志重捕法

要是土壤中的小动物就是取样器取样法，要是只能你说的这两种，只有样方法就行