‘壹’ 高一物理怎么学才能学好
首先，反复看课本。这一步是至关重要的，几乎所有的尖子生都有如此的体会。课本是最好的老师。很多同学会说：“课本那么简单，而考试又那么难，看它有用吗?”这种想法很不对。其实据我了解，但凡物理成绩不好或平庸者，都是基础知识不牢。他们自以为学好了，但实际上却没有理解好那些最基本的概念、定理。不信的话，你可以翻开课本目录，一节一节地仔细回想相关的内容，这个时候你就会明白你的不懂之处在哪里。对于一个物理概念，你要从深层次地去理解它。比方说，两个小球相撞，你从中能想到什么?动量方面有什么问题?能量方面有什么问题?――并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单，但仔细一想却可以想出很多问题来;并且，这类简单小问题就是亿万考题之根源。
其次，做一些简单的题目。这第二步和第一步一样，被许多人瞧不起。他们可能认为做那些简单的题目是降低了他们的身份，抑或他们忙着做难题，没“功夫”去做简单题。何谓“简单的题目”?就是那些直接考察基本定义、定理的题目，比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。做这些题目，目的并不是正确的答案，而是吃透这道题，从简单题目中联想出一些东西。一些所谓的难题，其实就是由几个简单题目组合而成。
然后，多看参考书上的例题，做一些中等难度的常规题目。我个人最喜欢看参考书上的例题，因为题量少，并且很典型，解答也很规范。课后，做几道中等题目实践实践，效果往往很好――不求多，几道足矣。还是老话，做完后好好回想回想。
最后，对于难题，以欣赏和玩玩的态度去看看做做。说实话，现在的理综考试并没有很难的题目，至多是和生活实际相联系一下下。而联系实际的题目往往也并不太难，只不过没读题目就吓倒了一批人。理综考试至少有百分之七八十的题目属于简单或中等题，所以对于大多数人来说，重点还是打好基础，做好简单中等题;再说，也只有这些题做好了，才有时间和能力去做所谓的难题。再提醒各位一句：所谓中等难度题，就是稍微复杂一些的简单题而已。
‘贰’ 如何进行高中物理有效教学
如何进行高中物理有效教学？
高中物理是一门部分学生感觉比较难学的科目，同时也是部分教师感觉比较难教的课程，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率就显得尤为重要。同时，课堂教学是学校教育的核心环节，提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键。在以往的教学中，重结论、轻过程，重知识传授、轻自主学习，结果教师教得很苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，以致“学生负担过重”和“学生厌学情绪”这两大难题长期难以解决。 新课程标准更能体现学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过新的教法，在新课堂中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。文章提出在教学要注重实效，不拘泥于课本的知识，要积极挖掘教材资源，用好教材，及时关注学生的学习状态，密切联系学生的生活环境。
在高中物理新课程改革的今天，提高教学效率是所追求的目标之一， 教师如何紧跟新课程标准的步伐来调整、改善自己的教育理念，革新教学方式，提高教师素质，去创造性地运用新课程是我们高中物理教师值得探究的问题。
1．创设问题情境。一个有效的教学情境，是一堂好课的开始。建构主义认为，知识的意义（发现、产生以及运用）总是存在于情境之中的。有效的学习来自有趣的心灵，有趣的心灵源于有效的情境，有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此，在教学设计中，必须要充分重视问题情境的创设。
2．适当降低起点。高中的教育，肩负着培养合格公民和为高校输送人才的双重责任。但当前的高考，竞争又十分激烈。 解决此问题的唯一出路，就是要重视和加强教学的基础性，这同时也是新课程给我们提出的要求。因此，在当前的高中课堂教学中，教师要转变观念，抛弃原有的“繁难偏旧”，重视和加强基础教学，适当降低教学起点，不让任何一个学生的思维游离在课堂之外，让每一个学生都能在原有的基础和水平上获得更好的发展。
3、注重学生学习兴趣的培养 任何人的学习都离不开兴趣。更何况高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。 主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣： （1）、渗透学习方法教育，指导学生学会学习。
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行疏理组成知识网络。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。 （2）、增加动手能力的培养，让学生自主探究。
在教学中尽量把一些演示实验，如研究摩擦定律、自由落体运动、牛顿第二定律、向心力大小的决定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究实验，首先引导学生猜想，组成小组自行设计实验方案；接着组织学生交流讨论，进行实验探究；最后得出实验结论。这样充分调动学生学习的积极性和创造性，培养了学生自主学习的能力。
4、展示思维过程。一堂有效的课，应该是一节高质量的思维课。有效的课堂，不仅要激活学生的思维，而且还要优化学生的思维；不仅要获得思维的结果，而且还要展开思维的过程。教师展示教学活动中的思维过程，可以让学生更加清晰地认识概念、原理、公式的“来龙去脉”，更好地把握隐含在知识内部的本质和规律，形成学生有效的思维，最终转变成学生良好的思维品质（包括方式、过程和结果）。教师在展示思维的过程中，要给予充裕的时间，让师生之间、生生之间的讨论、交流和对话更热烈、更全面和更深刻，这样一种深度碰撞，对于良好思维品质的形成，都是一种“不可估量”、“难以言表”的回报。
5、进行有效练习。及时反馈，是有效教学的基本原则之一。练习是反馈的主要手段，不同的练习，会产生不同的效果。研究表明，简单、机械的操练式练习，能促进学生基本技能的发展，对学生高层次的思维的发展，即我们通常所说的创新精神和实践能力，是没有显着效果的，有时甚至是负效的。反复的练习，产生的效果可能是“熟能生巧”。但过度的练习，则是“熟能生厌”或“熟能生笨”。但这样的练习，并不是我们所提倡与追求的有效练习。我们认为，有效练习应具备如下特征：基础性、选择性、开放性、探究性、自主性、研究性和应用性。这样的有效练习，对学生创新思维的发展，有着极大的提升作用，真正让学生感受到、体验到学习的乐趣。
6、注重归纳总结。在日常的课堂教学中，我们观察到，新授课的教学常常少了课堂小结这一环节；在单元或章节的复习教学中，也仅是知识简单罗列与梳理，然后进行的就是习题讲解。其实，无论是新授课的课堂小结，还是单元课的复习教学，归纳与总结是有效教学中起着“画龙点睛”的重要一步，费时不多，但效果明显。由师生共同参与的整理、归纳与总结，不再是知识的简单罗列与梳理，而是知识的螺旋式上升，更好地将学科思想与方法镶嵌在学生原有的能力系统中，使学生更容易站在学科全局的高度，进行纵向与横向间的联系，更容易“打通”学科内部以及学科之间的“知识壁垒”，进行知识间的整合、重组和优化，真正达到“融会贯通”的境界。
‘叁’ 学好高中物理的方法（现阶段高1）
你好，我是清华北大家教中心的教员，现就读于北京大学，经过中学、大学的物理学习，自己对物理的学习有了不少体会，现就如何学好中学物理，我谈谈自己的一些看法，在此与你共享，希望对你有所帮助，如能起到抛砖引玉的作用的话，我将深感欣慰，如有不妥之处，敬请批评指正。
一、培养学习兴趣。如果你能让自己对某门课程产生浓厚的兴趣，那么这门课程就学好一半了。因为兴趣将促使你精力充沛，学习投入，不断钻研。所以同学们首先不要惧怕“物理”，不要使物理成为你学习的心理障碍。其实物理与其他学科相比，其实有她好学的方面，如： 物理没有数学那么抽象，她有其物理意义,有实验来直观地证实；物理也没有化学好么多需记忆的东西，只要你理解了，以后是很难忘记的。所以从这种意义上如果你数学、化学能学好的，物理就应该更突出。其次要把物理学习当成一种“习惯”，挫折肯定是会遇到的，但仍必须坚持，要有信心。这好比我们饿了要吃饭一样，生活需走路一样，理所当然，不能因为我们吃饭噎着了，走路摔着了，就不吃饭，不行走了。当你养成了学习的兴趣时，学习也就没想象的那样难了。
二、坚持四个环节。四个环节即：预习、听课、做题、总结。我中学学习物理包括其他课程都是坚持这些环节过来的，它符合大部分人的学习规律，下面分别介绍一下这几个环节。
预习不可少。特别是对一些比较难的章节作用更加明显。通过预习，可以找到自己难以理解的知识点，发现自己的难点，这样上课时你就能“有的放矢”，主动地获取知识，变被动为主动。另外预习还能培养自己自学和独立思考的能力就不用多说了。这一点对你以后大学学习也非常重要。当然，要说明的是，预习不是仅仅阅读课本而已，而是在预习中应当尽可能地推敲各个知识点，能明白更好，不明白时要做出标记，为上课作好准备，这些也是你个人上课听讲的重点。听课是关键。一是要注意教师强调的重点，这往往是各类考试的主要目标；其次要注意预习时标记的不懂之处，当教师讲到该处时，一定要仔细听，积极思考，一般来说是会明白的。如果实在还不懂，也不要思考过多而耽误听课，一定要跟上老师的节奏，有疑问的地方可以等课后再向教师或他人请教。再次上课还要记好笔记，（我个人通常是记在课本的空白之处），好记性不如烂笔头，可以方便以后复习总结。因为笔记往往是教师在多年的教学实践中总结下来的重点和难点的条理化、具体化，凝聚着教师的心血。最后别忘了，课后尽快利用一点时间把知识点好好理理，注意他们的关联，使知识形成一个系统的有机整体，不易忘记也不易混淆，可谓事半功倍。
解题是手段。上完课，理解了知识点，并非就万事大吉，还必须通过一定的习题加以巩固和提高。因为通过解具体习题才能进一步掌握定律在具体情况下如何运用，运用时有何技巧，还有任何一个物理定律都有它的适用范围，超过这个范围，该定律可能就不成立了。这些你可能并不知道或不熟悉，这就得通过做题来巩固和提高。在中学学习时间紧迫的情况下，我与许多人一样不主张搞题海战术，而是应当坚持少而精，多做几种不同类型的典型题型，平时钥匙时，不妨尝试不同的解法，做到触类旁通，举一反三。做完题后，还要认真分析总结：此题考察了我们那些知识点，描述的物理环境与什么定律（定理）有关，代表了什么类型，解决这类题型的方法是什么，需注意哪些地方等等，在解题中积累经验。例如：如果在解决物理问题的中能运用能量的观点(包括动量观点) 通常比其他方法简单有效，因为自然界中几乎全部的物理现象都与能量或动量有关，当然也要具体问题具体分析。其次也要特别重视画图的作用，对应于一个物理过程，必存在一个过程图，图形直观、简洁，那么我们在分析物理过程的时候，不应该多借助于图形，一个清晰明了的过程图，能够帮助我们更清楚地看到整个过程，可以说是解物理题的一大法宝。最后就是中学时我们老师极力建议的，我们建立错题本。将自己做错的题记在一专门活页本子上，我感觉的确不错。这样可以在平时反复研究自己的错误，发现自己知识结构的薄弱环节，完善自己思维方法，直至掌握为止，才把此题剔出此本，这样你的错题本就是一个动态本子，最后越来越薄，值得借鉴。
三、选择合适的参考书。首先大家要认真深入地钻研课本，这是我们的根本。在基础上，还应当看一些合适的优秀的课外参考书，这对加深理解、熟练运用大有裨益。在选择参考书时，建议大家不要选择那些只有答案的书籍，因为这类资料既没有思路分析，解题过程，自己做对了还好，做错了，自己也不知错在哪，这对我们没有太多收获。因此，我们要选择学习辅导，解题指导一类的书，它们往往有详细的解题思路分析和具体的解题步聚。因为同一道物理题，由于思考问题出发点不同，采用的物理定律不同，运用的数学手段不同，往往会导致解题过程繁简程度大相径庭，当你做完题后再看参考书的解法时，往往会发现一种更巧妙的思路、灵活的运用、有效的数学手段以及一些新颖的解题方法。这样每做一道题就会有很大收获。这样可以使你思维开阔，思路清晰，方法灵活。最好在遇到有关定律应用的类型及技巧和注意事项都及时地补充到笔记上的相应章节，慢慢地这些好的方面就会变为自己所有。
（清华北大家教中心教员 彭洪波）
‘肆’ 高中物理的教学方法有哪些
物理教学方法都有哪些
我认为多利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学，让学生多思考，多动手实验，老师给与正确的理论和方法指导。
教学方法是教学的一种手段，若能巧用各种教学方法，必能化难为易，化枯燥为有趣，它对教学效果起着举足轻重的作用。那么，在物理教学中，如何使用有效的教学方法，才能调动学生的积极性，不断发挥学生的主体作用，对此，谈谈几种方法。
一、以实验激发兴趣
物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、创设情景，充分调动学生的主观能动性
在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。
三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀
教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解；同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。
‘伍’ 我是高一的 学习物理有什么好方法 啊
书是最重要的，一定要把书全部弄懂，不论是概念、公式、习题，必须完全融会贯通，然后再联系一些经典题型，做些题巩固一下就行了
‘陆’ 高一物理教学计划
第一.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性,不要急于求成,对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础.
第二.题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础.
学期教学进度安排
学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时（未计入可安排的选修课一课时）计算，共51课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：
第一章 力 力的合成和分解 6课时
第二章 直线运动 9课时
第三章 牛顿运动定律 6课时
第四章 物体在重力作用下的运动 6课时
第五章 物体的平衡 4课时
第六章 圆周运动 6课时
第七章 万有引力 6课时
第八章 功 动能定理 5课时
学生实验 7课时
期末复习与练习
说明与建议:
1．建议期中练习前教学进度控制到第四章结束。
2．在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢；第二是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学；第三是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的认识过程。
3．对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有计划地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。
‘柒’ 高一物理学习方法
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。
1.注意新旧知识的同化与顺应
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。
许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。
2.加强直观教学
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”
3.加强解题方法和技巧的指导
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。
高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，所以上课也特别容易理解和听得懂。还要引导学生归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。
另外，对学生作业的批改要认真、仔细，批改作业时，一看学生是否会做；二看学生是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。
二、提高学生学习的物理兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1. 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
2. 教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。
首先教师的生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
其次教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
3. 开展丰富的科技活动 培养物理学习的兴趣
我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让学生感到物理就身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
动动手才能动动脑，开展第二课堂科技活动，给学生提供更多动手实践的机会，而在动手实践过程中，学生必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的愿望，增强他们学好物理的自信心。
三、加强学生的解题规范化要求
物理规范化我认为主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。具体的来说应抓好以下几点：
1. 力学中要求画完整的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯
力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。
运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。
2. 字母、符号的规范化书写
一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、µ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F´来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3. 必要的文字说明
“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。
比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。
4. 方程式和重要的演算步骤
方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
四、对探究式教学与学习的一点看法
新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习，探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。
但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识大都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的实际上学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来，抽出时间和精力进行新的创新与发展，而且，培养学生探究能力不只是探究实验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。
总之，探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式，需要我们在教学实践中不断地探索。
‘捌’ 高一物理教学应注意的几个问题
高中物理教学中需要注意的几个问题
如何学好一门功课，作为教师都知道：一是课前预习；二是课堂上认真听讲；三是课后及时反思和练习。这三步曲是学好一门功课的最好、最实用的办法。但在教学中，能经常做到这三步的学生很少，每节课都能做到这三步的学生几乎没有。面对诸多的问题，需要教师在教学思想、教学方法上多下工夫。以下是我的几点浅见，和各位同仁共同探讨。
一、使学生感受物理课的有趣——兴趣是学好一门课程最好的催化剂
理论上讲，物理应该比其他课程更有趣。很多学生反映，初中物理很有趣，也不难学，但到了高中便渐渐失去了兴趣，也越来越难了。这是因为初中物理多以实验说明问题，与常见自然现象也联系得比较密切。老师上课多是通过做实验，让学生观察现象进行讨论，进而得出结论。学生对实验感兴趣，实验结果也记得牢，继而学点理论也不显得有多难。而高中物理的理论性要比实验性强得多。很多高中物理教师对高一新生都会强调这一点，提醒学生注意高中物理的理论性，学生也努力去做了，但收效不高。原因是多数学生不可能节节相扣地把理论进行下去，课堂上稍有疏忽或练习不及时，理论便断了，导致学习越来越难。究其原因还是学生对物理的兴趣不够。要是学生感兴趣，他会主动去学习。不仅预习得好，而且课堂上特别活跃，能提出很多老师预想不到的问题，课后作业也早早做到了老师的前面。但遗憾的是多数老师明白这一点，天长日久加上惰性，也往往认为很浅显的实验用不着去做，很常见的现象用不着去提，便注重了理论的讲解而忽视了实验，使得学生的感官和意识渐渐地疲倦，继而断了理论，学习便一步一步滑落了下来。建议：不怕简单，不怕常见，不怕烦琐，多做实验，多联系自然现象。
二、使学生感受物理课的有用——有用的东西能催生学习的兴趣
毋庸置疑，物理是最有用的，大到航空航天，小到生活中不起眼的小用具、小现象。大多数老师一开始还能注意到这一点，但随着学习的深入便渐渐地模糊了，多以大量练习代替了学生的日常学习。不断提醒学生，只有多做题，做好题才能学好物理。一成不变的学习，学生终究会有疲倦的时候。教师在授课过程中要不断地展现物理学有用的一面，使学生不断产生学习物理的强大动力。
比如，我在讲到匀变速直线运动规律时，就给了学生一个很大的遐想：我可以根据现在预言将来。学生们都瞪大了眼睛，在猜想我怎么有这么大的神通。这样我抓住了学生的注意力。继而我又说，我可以根据物体现在的速度和位置预言它将来的速度和位置。学生们好像有点气馁，因为有点太专业了，有些学生还没回过神来。我又说，门前马路上有辆汽车，我可以根据它现在的速度和位置算出它二十分钟后有多快、在什么地方。学生重新瞪大了眼睛，在等待我的下文。我说先搞清两个规律公式才能解决上面的问题，学生便有点迫不及待了。接下来规律公式的讨论便显得热烈了许多，问题的解决也是顺理成章的。我想起了“石油铁人”王进喜的话：“有条件要上，没有条件创造条件也要上。”多想想，总有办法让学生感到物理学的有用之处。
三、使学生感受物理课的有理——有理便能学得容易
面对高一新生我总说，什么叫物理？物理就是给物质世界讲道理。学生也许会有所思索，但不甚明白。重要的是在平时的授课过程中时时注意知识的有理。但要注意不要一讲一大堆，要逐步地渗入，让学生一点一点地理解。学生的理解和掌握也需要一个过程，要对学生有充分的耐心，使学生充分感受到物理的有理可依，继而掌握物理的有序和规律。例如，在讲到运动学中的追及问题时，先让学生根据生活经验去感受追及的情形，怎么追才能追上。引导学生科学地去想象，专业地去想象。为学生设立几种常见的追及情形，从简单到复杂，有理有据，逐步总结，使学生的思维跟着理论逐步上升，使学生掌握处理追及问题的一般思路和方法。理好讲，但常讲理不容易做到，尤其是有意识地提醒。时间长了，教师便只注重讲题，忽略了知识的一贯的长效的理性，从而使学生陷入无限的枯燥的习题中。教师要时时提醒自己，让学生觉得知识的有理，物理的有序。让学生从课堂和练习中感受到理论的强大威力。这样才能使学生学得有兴趣、有活力，从而提高物理成绩。
教师自身方面，要注意克服倦怠心理，从授课中寻求快乐。我常对别人说，“我唯一的快乐便是觉得一堂课上得很有效果，学生很有收获，过后学生也很有回味。”作为一种职业，只有尽守职责，才能从中找到乐趣。为了别人，也为自己。
‘玖’ 如何学习高一物理
高一物理确实比较难学。首先要克服恐惧的心理，乐观的面对才有可能学好。我觉得应该从以下几方面入手比较容易学。
一、明确高、初中物理的差异
首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少；纯理论多，联系实际少；机械记忆多，理解较少；死搬硬套多，灵活运用少；只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。
二、如何学好高中物理
（一）养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法
进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理？学习物理有没有捷径呢？”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。
1、预习
高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间（时间长度没有限制）将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课；另外，也能培养自学能力和独立思考能力。
2、上课
上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题：
（1） 主动听课
在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。
（2）注意课堂要点
要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，仔细讲解等；对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。
（3）做到听课和做笔记两不误
有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么？那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢？我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。
3、复习
有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。
4、作业
在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确 “做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。
5、质疑
在预习、听课、复习、作业的过程中，必然会产生疑难问题和解题错误。及时解决学习中的疑难，分析错误的原因，对我们的学习有着重要的影响。对于疑难问题，我们应该及时想办法（如请教同学、老师或查阅资料等）解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。如果不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是问题越积越多，影响学习信心，甚致无法有效地进行下去。为此我要求每位同学都准备一个“疑难、错题记载本”，专门记录自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行有针对性的复习提供有效的依据。另外，我们还应该积极思考，逐步培养自己善于提出问题、发现问题的良好习惯。
6、小结
小结是对所学知识的归纳总结。小结的常用方法是列提纲，将所学的知识要点以提纲的形式列出，使零散的知识形系统化、条理化，使我们对知识的理解更深入，掌握起来更容易；其实，小结的过程，也是认识再提高的过程，经过认真小结的知识，既容易融会贯通，又便于理解和记忆。
以上六个环节是学习新课的基本进程，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。
此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章的知识进行系统总结，把所学的物理概念、物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清，要学会总结，提纲挈领，把“厚”书变“薄”，又要学会能举一反三，联系实际，将“薄”书变“厚”。这样，将知识系统化，条理化。常用的方法是画该章的知识结构图，它可以使我们对该章的知识有一系统、全面的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。当然，为了拓展知识面，在完成基本的学习任务的同时，适当的看一些参考书、课外资料，以开阔我们的视野，这也是很有必要的。
（二）要善于观察，在观察的过程中学习物理
物理学是研究自然界中、生产和生活物理现象的科学。它包括力现象、声音现象、热现象、电和磁现象、光现象、原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象，了解产生这些现象的原因，找出其中的规律,以便更好地为生产和生活服务。要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。
观察首先要广泛，全面。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，视野开阔，具有很强的好奇心和求知欲。他们在学习物理时，思维活跃，思路开阔，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而建立起正确的物理情景，进行正确的分析。例如，在绪言课中，我们演示了光的色散现象，有的同学不单纯地观察到了五彩斑斓的色彩，而且注意观察了里面有几种颜色？以及这几种颜色的排列顺序。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样才能对物理真正产生兴趣。
观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重点观察与已学的知识有关的物理现象。例如：高一学习了摩擦力之后，就应重点观察接触物体接触面的情况（粗糙程度，有没有花纹等），有没有相对运动或相对运动的趋势等，并与摩擦力的相关知识结合起来。久而久之，大脑中必然存储了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。
观察还必须目的明确。俗话说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应只注意到它的新奇，应当找出这些现象所隐藏的物理原因、物理规律。例如：汽车启动或刹车时，车上的人向后或向前倾倒，或者，汽车转弯时，车上的人向弯外倾斜，看到这一现象就应当与惯性怜惜起来。只有这样，我们观察的目的才算达到。
我们千万不要对周围的一些现象不关心，不观察，不思考，这对学习物理是不利的。其实，物理学上许多定律的发现都是源于观察。大家都比较熟悉的，着名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。过去一些同学进入高中以后往往觉得物理越学越难，这和他们长期不注意观察周围的生活现象，有着直接的关系。
（三）要勤于思考, 注意培养自己的逻辑思维能力
由于高中物理是一门规律性很强、逻辑性非常强，联系实际多，灵活性强，数学基础知识要求较高的一门学科，学好物理单靠死记硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦说过：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？…… 每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的？适用条件和范围是什么？和其他规律之间有什么关系？…… 每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象？物理过程如何？该用哪个规律去解题？…… 只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，”的机械学习方法，勤于思考，善于总结，就一定会不断提高分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。
物理学习切忌张冠李戴，不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去“套公式、套类型”、“依葫芦画瓢”，结果往往要出错。做物理题目首先要弄清它的物理过程，建立起正确地物理情景，分析它满足的条件，从而正确的选用物理规律，不能把物理题简单当作数学题去解。
（四）要重视实验,，手脑并用，在实验的基础上掌握物理规律
物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理概念、物理规律都是从自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，做到手脑并用。
中学物理中，有不少的演示实验和学生实验，对于演示实验，一定要创造条件开设，在老师演示的过程中，要有意识地引导学生认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”；做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。在课后适当布置一些教材上的小实验（如：“悬挂法”找重心）或课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。
在上课或看书时，要求每个同学随时都有一本草稿本，一支笔，便于边听课或边看书，边在草稿纸上演算、分析，做到手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图象、框图进行分析的能力。
（五）将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好物理
很多生产和生活现象都是物理现象，很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，物理这一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系，不应当作为一门纯理论来学习，如果作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如果能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发自己的学习兴趣，收到更好的学习效果。
（六）指导学生解题的正确方法及规范解题
做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，要求学生必须运用正确解题的方法。例如：在指导学生解答问答题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？答：物体间力的作用是相互的，用手和脚向后划水，手和脚给水一个向后的力，由牛顿第三定律水则给人一个向前的力，故人就能前进。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法；再如：在做力学题时要求学生必须画受力图等等。
同时，解物理题时要规范、全面，符合要求。计算题要写明必要的文字说明，写出原始公式，导出式，代入数据要有单位，最后得出结果。教师在上新课时，除把知识要点和概念讲清楚外，在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，对学生的作业严格要求。通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求，使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。
学习的方法多种多样，不是一成不变的，因人而异，掌握正确的学习方法也不是一件容易的事情，还需要同学们在学习的过程不断的探索，不断的总结。同学们经过几年的学习也积累了一些自己的经验，如能再加上做到上述几点。我想，学好物理这门学科也将不是一个很难的问题