有哪些方法能促進幼兒行為的內化

Ⅰ 如何提高小班日常行為規則意識

隨著幼兒教育事業的不斷改革和發展，幼小銜接這一話題對於我們來說已經不再陌生。要做好幼小銜接工作，首先要培養幼兒的規則意識。俗話說，沒有規矩不成方圓。人是社會人，成人踏入社會，要遵守一定的社會規則，幼兒進入幼兒園要遵守幼兒園的規則，從幼兒園邁向小學當然要遵守學校的規則。幼兒規則意識的培養是幫助孩子順利踏入小學生活、學習的橋梁，是孩子為人處事、學習發展的奠基石，因此，幼兒規則意識的培養對幼兒入小學是至關重要的. 下面，就我是如何在幼兒園一日活動中培養幼兒的規則意識，幫助幼兒做好入學准備這一話題和大家做一下交流和分享。
一、在日常生活各環節中逐步建立幼兒的規則意識
1、規則意識中時間觀念的滲透。
幼兒園與小學相比，在時間上是比較寬松的，注重保教結合，幼兒來園、離園、游戲、活動、進餐等環節在時間上都有或多或少的彈性空間，不像小學有嚴格的時間限制，可以說，時間觀念的培養是幼兒遵守規則的前提之一，沒有時間觀念，就無法遵守相應的規則。在這方面，我們應當從幼兒園小班時就開始滲透。小班的孩子剛剛入園，雖然在很大程度上還需要教師的引導、提示，但實際上每天什麼時間做什麼事情，孩子們都是在一天天的慢慢適應並熟悉，到中班時孩子應當已經十分熟悉，這時教師要進一步提高要求，要求幼兒嚴格遵守。等到大班時，我們可以採取一些圖文並茂的活動方式，如：引導幼兒用圖畫或文字記錄等方式制定一日計劃，制定一天中各環節的活動內容，如區域游戲規則、午睡、午餐的規則，表示一日生活各環節中什麼時間自己要做什麼事情，幫助幼兒進一步鞏固時間概念和觀念。
2、交往的規則
幼兒的年齡雖小，但培養他們懂得如何與人交往及交往的規則卻是必不可少的。在幼兒的交往中常常會出現為了一本書、一個玩具、一把小椅子等而發生爭執。有人可能認為幼兒之間發生爭執就是不好的事情，應當幫助調節，所以幼兒之間一旦發生爭吵，我們就會馬上採取各種措施加以制止。但實際上，這樣做並不完全解決問題。在幼兒園的日常工作中我試著以「小夥伴」的身份參與其中，當孩子發生爭執時，盡量不充當「裁判」的角色，而是參與到孩子中尋找爭執的原因，商量並進行協調，幫助幼兒掌握正確的交往技能，同時也滲透了一定的規則意識。
隨著孩子們年齡的增長，他們的社交圈子也越來越大，孩子們交往的同伴也隨之增加，規則意識逐漸形成。我鼓勵幼兒之間相互找朋友，引導他們在日常生活中使用禮貌用語，積極的與小朋友、老師交談，開展「快樂的你我他活動」，引導幼兒從小事做起，互相幫助，逐漸學會分享、謙讓、合作、助人、尊重等等交往的規則。
二、在活動區活動中培養幼兒的規則意識
幼兒參與活動區活動的積極性一向是很高的，在活動區里，孩子們可以選擇自己喜歡的玩具，盡興的玩兒，但「盡興」不代表不遵守規則。實際上幼兒在活動區里活動時，規則意識的體現時是最明顯的。不論是小班、中班還是大班，區角的創設，材料的投放都有其一定的規則性，幼兒區角活動時我們應在鼓勵幼兒探索的同時引導孩子根據相應的規則進行活動，除了知道在美術區畫畫，在數學區擺數字，在圖書區看圖書這些基本的要求之外，還可以在活動區內為幼兒投放一些易於促進幼兒規則形成的活動材料。如：棋類游戲材料，結構游戲材料等。在棋類游戲中不論是象棋、跳棋還是其他游戲棋類，如果幼兒在下棋過程中不能遵守規則，那游戲是無法繼續進行的。這樣孩子在下棋的同時不僅開發了智力，而且也進一步促進了規則意識的發展。
三、開展各種規則游戲，促進幼兒規則意識內化
規則游戲是幼兒階段最成熟的游戲。這種游戲能夠提升孩子的邏輯思維能力，包括概括力、判斷力等等，使孩子的思維不再局限於表面形式. 每一種游戲都有它一定的規則性，在一日活動中開展規則游戲讓幼兒在體驗快樂的同時遵守游戲規則，有助於促進規則意識的形成.
1、語言游戲：你來問，我來答。要求幼兒只有認真的聽，才能正確的做出回答。在小班，孩子年齡較小，主要要求幼兒能夠認真聽；到了中班，以猜謎形式出現，讓幼兒在安靜傾聽的基礎上做出回應；等到大班的時候，採用接話游戲的形式，引導幼兒用詞說話，如棒子打老虎，老虎吃雞，雞吃蟲子，蟲子駐棒子。這是一種近似於食物鏈的游戲規則，有嚴格的言語規則，利於幼兒理解游戲的規則性。在遵守規則的同時還能使孩子了解到更多的知識。
2、角色游戲「娃娃家」。在游戲中孩子們需要通過相互協商，確定扮演不同的角色，自覺遵守游戲的規則，才能進行愉快且自主的游戲。如：三個小朋友一起游戲，一個扮演媽媽、一個扮演爸爸、一個扮演寶寶，但如果，三個人都爭著扮演媽媽，那相信游戲是無法進行，而且也是毫無樂趣的
我們經常觀察到：大班幼兒在角色游戲中已經開始注重角色行為的規則性了，他們逐漸認識到，好孩子是不能打小朋友的，通過扮演游戲中的「教師」，幼兒認識到教師能教小朋友知識，孩子進入游戲情境中，一起分享快樂，一起渡過難關，在不知不覺中遵守著游戲的規則。

Ⅱ 如何培養幼兒一日生活中的良好習慣

我們要孩子培養成良好的行為習慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細節做起。養具有良好習慣的幼兒,是家長與老師共同的希望。有良好習慣的兒童應該是一個「愉快」、「大膽」、「主動」、「自信」、「樂於交往」、「不怕困難」的幼兒。在提倡素質教育的今天，幼兒養成良好的行為習慣，不僅有利益幼兒的身心健康，對幼兒未來的發展也起著至關重要的影響。《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞傑也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。
幼兒教師應在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，並貫穿於幼兒生活以及各項活動之中，注重潛移默化的影響。使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，在不斷地實踐和探索中，我們總結出以下幾點方法：
一． 在集體教學活動中
一日活動都是課程，將生活化、游戲化的因素融入課程中。課程源於生活、表現生活。《大家喜歡我》這個音樂活動來源於幼兒的生活經驗，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，在藝術活動《大家喜歡我》中，請幼兒將自己平時生活中的動作進行創編，融入音樂中，並培養他們熱愛幼兒園的情感。
二.在游戲活動中
記得剛開學時班裡的幼兒很多孩子都不會穿衣服，我們就決定舉行一次「穿衣服」的比賽，在比賽開始前，我發放了通知，告知家長下個月要進行「穿衣服」的比賽，請家長在家中幫助幼兒進行練習。結果在接下來的日子裡，我發現很多孩子進步了，開始自己動手穿衣服了。在正式比賽的時候，我們班的孩子都能都要求將衣服穿整齊，誰都不想落後。通過比賽的形式讓幼兒有學穿衣服的積極性，對於培養幼兒良好的行為習慣有非常好的作用。
三.在日常生活中
首先，要在日常生活中培養良好的生活習慣。要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個合理作習時間制度，要求孩子必須遵守，按時睡按時起。早上入園時自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯後，讓幼兒學慣用碗接著擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活動中培養幼兒良好的學習習慣。良好的學習習慣對幼兒的學習興趣和學習成績有很大的影響，大凡成績好的孩子都有一個良好的學習習慣。
繪畫時，要求幼兒用一支筆拿一支筆，用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好後整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護好，延長筆的使用期。
第三，日常生活中培養幼兒良好的道德品質。
培養幼兒良好的道德習慣也是幼兒園教育的重要環節。老師每天早上幼兒入園時，老師微笑著對幼兒說「早上好！」，下午放學時對幼兒說「再見！」；幼兒在玩玩具時老師要對幼兒說「幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨占等等.
幼兒良好的行為習慣的養成不是一日兩日就行的，要靠教師、孩子、家長長期共同的努力，以上是我在實踐中多積累的一些經驗，相信在不斷地實踐中，我們會積累更豐富的經驗，能尋找出更多、更有效地的方法來培養幼兒良好的行為習慣。

Ⅲ 教師及家長促進幼兒正常發育和良好發展的具體方法

摘要 教師及家長促進幼兒正常發育的具體方法：

Ⅳ 如何培養幼兒良好行為習慣

一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個"愉快"、"大膽"、"主動"、"自信"、"樂於交往"、"不怕困難"的幼兒。《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，皮亞傑也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質。作為一個幼教工作者，我通過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法，供廣大幼教同仁參考和借鑒。 一、一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化 幼兒的年齡特徵決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒三歲至六歲期間是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩"世界商貿銀行"游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種工具若干件，製造不同形狀的紙幣，規定在五分鍾內完成，然後把紙幣存到銀行，數量多者為勝利。游戲過程中需要每一組把多餘的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德，達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。 二、一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰 教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說："把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。"有人問他成功的密訣時，他說："其實很簡單，就是表揚。"幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個混合班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛、有的不講衛生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我採取了一個"每天競選班長"的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然後舉手錶決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最後教師總結：今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他改掉了不良行為習慣。 三、一日活動中教師的態度要溫和，切忌粗暴 良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜愛。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我帶幼兒玩"三隻小羊"時，發現大羊頭飾不見了，於是我奇怪地問："小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找。"我話剛一說完，發現一位小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又說："我知道有一個小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那裡去了，我們歡迎他上來好嗎？"這時大家都用異樣的目光注視著這位"大羊"的出現，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾。開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。 四、一日活動中滿足幼兒的合理正當要求 我有一本很大的繪畫書，突然"不翼而飛"，我"明察暗訪"，才發現是本班的一位家境有點困難的小朋友拿的，我問她："你喜歡這本畫畫書嗎？"她點點頭，我說："老師就送給你吧！"她高興地說："老師，我錯了，謝謝！我喜歡畫畫，可媽媽就是不給買，這樣我就把畫畫書帶回了家。"我說："孩子，以後你需要什麼，給老師說一聲，老師會盡量滿足你的。"她摟住我的腰說："我能叫您一聲老師媽媽嗎？"我激動地說："可以，可以。"通過這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子的合理正當要求，不要讓孩子產生自卑心理，這樣會影響孩子一生的健康發展。 五、藉助文學作品的力量，貫穿一日活動 榜樣的力量是無窮的，優美的文學作品能陶冶幼兒的情操，讓幼兒明白什麼是真正的真、善、美，教育他們做一個品學兼優的好學生。比如：我班有一位不講衛生的小男孩，每天來到學校口袋裡都裝得滿滿的，什麼東西都有，每天檢查他睡覺的床上也有許多亂七八糟的東西，老師給他說了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽十分鍾的時間給小朋友講"你喜歡誰"、"小豬變干凈了"、"母親河哭了"等等講衛生的故事，每一周請校醫來上衛生保健課一次。這樣過了不久，他真的改變了許多，同學們喜歡跟他玩了，老師也喜歡跟他做好朋友了。

Ⅳ 幼兒階段是敏感期，如何將孩子好的行為習慣內化為性格

如今，大多數家長在教育孩子時都提倡素質教育，尤其是摒棄老一輩的傳統教育。因此，這一代孩子在成長過程中遇到的問題也不同於以前的孩子。例如，許多孩子在童年時非常淘氣，甚至有一些不良的行為習慣。然而，許多年輕父母認為這些行為不需要糾正，因為這是孩子的天性。如果孩子的天性被壓抑，那將對孩子的成長不利。然而，事實上，李玫瑾曾經公開聲明，現在許多父母在教育他們的孩子時有不適當的行為。例如，當他們應該照顧他們的孩子時，他們應該不加區別地照顧他們。

因為兒童正處於性格形成的關鍵時期，他們會對他們以後的性格定型和各方面產生很大的影響。因此，如果孩子在這個階段有一些不良行為，父母應該注意並糾正孩子。

Ⅵ 在日常生活中通過哪些方法培養幼兒良好的生活習慣

在日常生活中可以通過一些方法培養幼兒良好的生活習慣一。養成早起早睡的好習慣。二養成勤勞孝順的好習慣。三。養成愛讀書的好習慣。

Ⅶ 如何在一日生活活動中培養幼兒的能力

如 孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的好動能力是靠後天培養出來的，很多習慣是在老師的正確引導下形成的。在美術活動中培養幼兒的動手操作能力，是提高孩子自信心，養成良好習慣的重要途徑。在教學實踐中根據幼兒的興趣差異、基礎水平不同，提供不同的操作材料，因人而異，善用鼓勵，合理安排幼兒學習與活動時間，對於增強孩子的自信心和動手協調能力，以及開發孩子的大腦思維，發揮其想像力，大有裨益。在幾年的經驗探索中，確實收到了很大的成效，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。 在二十一世紀，幼兒教育的中心主題開始從傳統的學習知識轉向學會學習，孩子們需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質和發現問題、解決問題的能力。美工活動是操作性強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子學畫畫，我們應根據幼兒的年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予說理性的知識，而是要真正解放孩子的小手，放開孩子的想像力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力和想像力和創造力，做到寓教於樂。 一、設計合理的導入，激發幼兒學習的興趣。興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。營造一個趣味盎然的課堂學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特徵，將顏色和形狀合為一體，深受幼兒的喜愛。但是，在美術活動教學活動中，如果平淡無奇地導入，幼兒就不會感興趣，以至於幼兒在整個美術教學活動中都處於被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要設計好其導入部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。如：在進行雨傘的主題活動中，要教幼兒設計漂亮的雨傘，我以故事的形式導入：小猴過生日請朋友們去玩，可下了好大的雨，小動物們都打著漂亮的雨傘去小猴家。。。。。。然後將小動物們打去的雨傘（事先准備的雨傘）給小朋友們看，引導幼兒欣賞，觀察雨傘的顏色、形狀，然後說我們幼兒園也要搞個雨傘的設計比賽，看誰設計得最漂亮就給他發小紅花，這樣就調動了幼兒的積極性，他們每個人都設計出漂亮的雨傘，看到自己的作品陳列出來，他們個個高興的不得了。 二、根據不同幼兒的不同發展水平，投放不同的操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上的提高。 幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行美術活動《新年賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、糨糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽了老師的要求後，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意願開始選擇喜歡的材料製作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什麼，有的粘貼的魚，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫的熊貓，有的。當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。 三、善用鼓勵性、啟發性的語言增強幼兒的自信心，為幼兒發展奠定良好的心理基礎，促使其不拘一格，大膽嘗試。 自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發展上的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作慾望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發揮與發展，動手操作能力也得到相應的提高。當幼兒在創作完一張作品後，其心中的得意溢於言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應該用鼓勵語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找到孩子的優點。如：你瞧，畫得真好！、顏色真漂亮！、你很會動腦筋等等。孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫，從不敢給老師看到高舉自己的作品。 四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強化幼兒的動手動腦能力。 幼兒在美術教育中需要使用多種工具和學會一些簡單的技能。在整合活動中，經常會遇到教孩子做手工，書上面有準備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開始時，我鼓勵孩子一起來撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我們並沒有急於幫助他們，也沒有責怪任何一個孩子，而是很耐心的拿上透明膠或者雙面膠給他們補上，小聲的提醒他：慢一點。漸漸地，他們的小手變能幹了，很少再有撕壞紙片的現象了。日常的活動中，我們教給幼兒正確的使用剪刀的辦法，讓幼兒學會使用糨糊、雙面膠等常用的工具，在老師的指導下掌握基本的技能。然而，幼兒一日活動排得滿滿的，如何讓幼兒有更多的時間進行美工操作活動呢？我和本班的老師商量後，利用午睡起床的等待時間和下午游戲時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發現，在不自覺中提高了自己的動手操作能力。 俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅持這樣做，在幼兒的一日生活中不斷培養幼兒的動手能力，我們的孩子在美術教育中才能有好的發展，在未來的發展中才能中創造出新的事物，新的方法，新的思路，並不斷豐富他們內在的精神世界，創造出新的生命歷程。

Ⅷ 培養幼兒良好行為習慣的措施有哪些

幼兒良好行為習慣的有效培養方法 幼兒教育的關鍵不在於孩子掌握多少知識，而在於幼兒是否養成 了良好的行為習慣。 它的重要性已為幼教工作者所認可。 眾所周知， 人的良好行為習慣萌發於幼兒時期，幼兒時期是人生的起步階段， 同時也是各種行為習慣的養成階段。 從小開始培養， 易形成好習慣， 正如我國著名教育學家陳鶴琴先生所說： 「人類的動作十分之八九 是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代應 當特別注重習慣的養成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養的 好，終身受其福；習慣養的不好，則終身受其害。 」因此，幼兒教 育要特別重視對幼兒進行良好行為習慣的培養。對幼兒進行良好行 為習慣的培養有哪些有效的方法呢？總結我的教學實踐，有如下幾 種方法： 1 示範引領法 想要讓孩子養成良好的行為習慣，對幼兒單純的說教是行不通的， 要讓孩子知道做什麼，看到怎麼做，孩子才會有正確的行為。因為 幼兒期的孩子處於好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學習的 重要方式。在學校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中， 教師的地位是最高的，他們無時無刻不在觀察模仿老師的一舉一 動，獲取各種信息和正負面的影響。經常會聽到孩子們模仿老師的 動作語言。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的 一言一行都會對幼兒產生深刻影響。家長經常戲笑說： 「幼兒教師 在孩子心目中是神」 。教師為了發揮自己的示範引領作用，就要時 時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正 確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如新入園 的幼兒自理能力較差， 但模仿能力強， 我們通過正面示範情感引導， 讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成 基本動作的要領。然後讓幼兒去模仿、練習。比如說整理文具，教 師先引領學生去做，經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握整理文具 的基本方法。 2 實踐鍛煉法 行為形成來自實踐，實踐活動是幼兒習慣形成的關鍵。幼兒的一 日生活中，他的交往、游戲、勞動等活動，都是養成良好行為習慣 的契機。通過實踐鍛煉，讓幼兒獲得「該如何做」的認識，形成一 系列的行為方式，並在實踐生活中不斷地聯系、強化，使之成為一 種自然的習慣。例如「學做自己的事情，積累自理生活的經驗」 ， 是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應達到的基本要求。怎樣把 這一要求轉化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創設不同的活動 環境，激發幼兒的活動慾望，從而促進幼兒生活實踐能力的發展。 創建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺、穿脫衣服、 折疊被子的卧室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、製作果盤 糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間„„孩子們在 游戲活動中積極、自主地活動，有的幼兒乖乖地當起了「爸爸、媽 媽」 ，平時在家裡只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平 時在家嬌寵慣了的「孩子」也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任 務。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應該如何去做，正確養 成良好的習慣。幼兒良好行為習慣的培養，貫穿於幼兒生活之中， 滲透在各種日常游戲、 活動里， 通過在日常生活中不斷實踐、 理解、 接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式。 3 賞識評價法 俗話說：好孩子是誇出來的。這話有一定的道理。幼兒還沒有完 全掌握自我評價的內部標准，他們常常是通過成人的評價獲得對我 的肯定或否定，並以此來界定自己、調整自己、發展自己。因此， 教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。正確而積 極的評價可使幼兒從中不斷地產生進取的慾望和向上的動力。反 之，主觀籠統，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和 向上的信心。因此教師和家長要積極、正確的運用好評價，讓幼兒 在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣 的養成。 如幼兒行為正確時評價 「你幫小弟弟穿衣服， 真會關心人」 、 「小臉洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子」等，會強烈的增強幼 兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時，教師給予關心與期望的評 價， 「大家都喜歡講衛生的好孩子， 我們一起把雪糕皮扔進垃圾箱」 、 「你不要爭搶玩具，要有謙有讓，小朋友才願意和你玩」等。 4 家校聯合法 幼兒的行為需要長期的、系統的、協調一致的教育。幼兒的生活 空間是學校與家庭，要想幼兒養成良好的行為習慣，不能在校教一 樣，在家另一樣。家庭與學校必須聯合起來，共同教育。只要家園 密切的配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產生強大的影響，促 進他們良好行為習慣的形成。反之，也會對幼兒園教育產生抵消作 用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長學校、家 長開放日、家長問卷調查等活動，加強與家長之間的溝通和交流， 使家長積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、 融洽，健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在 家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養成。 幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長 期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要 努力為幼兒創造一個有利於養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳 濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展 打好堅實的基礎。

Ⅸ 如何培養幼兒良好行為習慣

一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個愉快、大膽、主動、自信、樂於交往、不怕困難的幼兒。《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞傑也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動...。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，作為一個幼教工作者的我，通過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法共廣大幼教同仁參考和借鑒。 一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化 幼兒的年齡特徵決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在三歲六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩世界商貿銀行游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種工具若干件，製造不同形狀的紙幣，規定在五分鍾內完成，然後把紙幣存到銀行，數量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多餘的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。 一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰 教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。有人問他成功的秘訣時，他說：其實很簡單，就是表揚。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個混合班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛、有的不講衛生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我採取了一個每天競選班長的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然後舉手錶決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最後教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他該掉了不良行為習慣。 一日活動中教師的態度要溫和，切忌粗暴 良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我帶幼兒玩三隻小羊時，發現大羊頭飾不見了，於是我奇怪地問：小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找。我話剛一說完，發現廖峻潔小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又說：我知道有一個小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那裡去了，我們歡迎他上來好嗎?這時大家都用異樣的目光注視著這位大羊的出現，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。 一日活動中滿足幼兒的合理正當要求 我有一本很大的繪畫書，突然不翼而飛，我明察暗訪才發現是本班的一位家境有點困難的小朋友拿的，我問她你喜歡這本畫畫書嗎?她點點頭，我說老師就送給你吧!她高興地說老師，我錯了，謝謝!我喜歡畫畫，可媽媽就是不給買，這樣我就把畫畫書帶回了家。我說孩子，以後你需要什麼，給老師說一聲，老師會盡量滿足你的。她摟住我的腰說我能叫您一聲老師媽媽嗎?我激動地說可以，可以。通過這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子的合理正當要求，不要讓孩子產生自卑心理，這樣會影響孩子一生的健康發展。 藉助文學作品的力量，貫穿一日活動。 榜樣的力量是無窮的，優美的文學不僅能陶冶幼兒的情操，讓幼兒明白什麼是真正的真、善、美。教育他們做一個品學兼優的好學生。比如：我班有一位不講衛生的小男孩，每天來到學校口袋裡都裝得滿滿的，什麼東西都有，每天檢查他睡覺的床上也有許多亂七八糟的東西，老師給他說了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽十分鍾的時間給小朋友講你喜歡誰?、小豬變干凈了、母親河哭了等等講衛生的故事，每一周請校醫來上衛生保健課一次。這樣過了不久，他真的改變了許多，同學們喜歡跟他玩了，老師也喜歡跟他做好朋友了。 本文由精品教育網幼兒教育論文欄目提供！