十二種病句的解決方法

❶ 病句的種類及修改方法

【「病句」的概念】
所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。
【對錯關鍵】
1、成分殘缺
2、語序不當
3、搭配不當
4、表意不明
5、不合邏輯
6、重復累贅
7、句式雜糅
8、前後矛盾
9、否定不當
【例句】
1.上星期去植樹了。
[分析]沒有主語
[修改1]我們全班上星期去植樹了 [修改2]上星期我們全班去植樹了.
2.今天，全體三年級一班同學看了電影。
[分析]用詞顛倒
[修改]今天，三年級一班全體同學看了電影
3.他的看法是對的，正確的。
[分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復）
[修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的
4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。
[分析]用詞不當
[修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書

【修改方法】
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
6、選用、仿用、變換句式
7、擴展語句，壓縮語段
【詳細說明】
1、成分殘缺
（1）濫用介詞造成主語殘缺
☆通過這次學習，使我的水平有了極大的提高。
•去掉「通過」，讓「學習」作主語；去掉「使」，讓「水平」作主語
☆從上述有目共睹的事實中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。
•去掉「從……中」
（2）謂語殘缺
☆最近又發動了全面的質量大檢查行動，要在這個行動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
•在「建立」前加上「完成」
☆舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。
•在「吃」前加「過著」，或去掉「的生活」，「吃不飽、穿不暖」作謂語
☆全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨後春筍似的涌現出來。
•把「全校師生」拿掉。
（3）賓語殘缺
☆校黨委討論了發動全體師生開展愛國衛生運動。
•在「運動」後加上「的問題」
☆我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
•在「集體化」後加上「的道路」
（4）必要的修飾語殘缺
☆要想取得優異成績，必須付出勞動。
•在「勞動」前加上「艱苦而有效的」
☆在這次全校乒乓球單打比賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。
•在「奪得」前加上「分別」
（5）關聯詞語殘缺
☆新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。
•在「體形」前加上「而且」
☆這次學術會，時間並不長，收獲很大。
•加上「雖然……但是……」
☆即使你講得再好，我們(也)不聽。
☆(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。
2、成分贅余
（1）主語多餘
☆老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。
•去掉「風格」
（2）謂語多餘
☆上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。
•去掉「進行」
☆籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
•去掉「打」
（3）賓語多餘
☆我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。
•去掉「的編寫」
☆今天，我到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。
•去掉「的地方」
（4）定語多餘
☆全面推行素質教育，是當前教育的當務之急。
•去掉「當前」
（5）狀語多餘
☆雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
•去掉「可以」
☆我在心裡由衷地感謝這些人。
•去掉「在心裡」
☆漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……
•去掉「到處」
（6）補語多餘
☆為了精簡字數，不得不略加修改一些。
•去掉「一些」
（7）可有可無
☆不知不覺就走了十里路左右的距離。
•去掉「的距離」
☆父親逝世離現在已整整九年了。
•去掉「離現在」
（8）誤用「的」字
☆出人意料的是，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
•去掉「的」，改為「物價下跌」
☆由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。
•加上「的」，改為「歷代的動亂」；去掉「的」，改為「氣候潮濕」
3.語序不當
（1）成分次序不當
（2）分局次序不當
（3）次序不當

病句——搭配不當
搭配不當：
1、主謂搭配不當
2、動賓搭配不當
3、修飾語與中心語搭配不當
4、一面與兩面搭配不當
5、關聯詞語搭配不當
1、主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由並列短語充當，其中一部分不搭配。
☆它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
•將「的發電量」改為「發的電」
☆沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。
•去掉「沙沙的浪聲」
☆青年學生（時期）是長身體、長知識，形成人生觀、世界觀的關鍵時期，因此我們必須對他們全面關心和嚴格要求。
•在「學生」後加上「時期」
☆擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。
•去掉「的問題了」
☆秋天的北京是最美的季節。
•把「秋天的北京」改為「北京的秋天」
☆在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影周（上映的）以及在我國其它省市陸續上映的五部日本影片，是這幾年來日本影片中具有獨特風格和民族特色的作品。
•在「電影周」後加「上映的」
2、動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，後面的賓語與動詞不搭配。
☆如果不重視網路道德建設，一些道德敗壞現象及消極落後思想就可能通過網路影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發展的大局。
•「違反」改為「干擾」
☆蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾•柯察金的英雄事跡。
•「事跡」改為「形象」
☆同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
•去掉「注視和」
☆最近，濟南推行文明服務用語和服務忌語，此舉受到了廣大市民的歡迎。
•去掉「和服務忌語」
☆你可以在網際網路上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料。
•去掉「錄音和」
☆解放軍多次搶險救災，保護了人民群眾生命財產的安全。
•去掉「的安全」
3、修飾語與中心語搭配不當
（1）定語與中心語搭配不當
☆自己有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。
•去掉「聰明」
（2）狀語與中心語搭配不當
☆我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。
•把「嚴肅」改為「認真」或「謹慎」
☆某工廠以技術進步為動力，不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研製開發。
•去掉「新技術、新工藝」
（3）補語與中心語搭配不當
☆同學們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。
•去掉「整整齊齊」
4、一面與兩面搭配不當
☆做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
•在句首加「能否」，或改成「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。
☆藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
•把「溫暖」改為「冷暖」
5、關聯詞語搭配不當
☆只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。
•把「就」改為「才」
☆想像不但對於詩人的創作是一種必要，對於讀者的欣賞也是一種必要。
•把「不但」改為「不僅」
☆既然你來了，我也該走了。
•把「也」改為「就」

病句——語序不當
1、定語位置不當
2、狀語位置不當
3、多項定語次序不當
4、多項狀語次序不當
5、虛詞位置不當
6、主客顛倒
7、復句內語序不當
定語位置不當
1．定語和中心語的位置顛倒
☆我國棉花的生產，長期不能自給。
•把「棉花的生產」改為「生產的棉花」
2．把定語放在狀語的位置上
☆廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
•將「無比的」調至「熱情」前
3．兩個定語先後語序不當
☆這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。
•將「幾千年前」調至「文物」前，並在「前」後加「的」
狀語位置不當
1．把狀語放在定語的位置上
☆老師嘨課堂上應該發揮學生的充分的作用。
•將「充分的」調至「發揮」前
2．兩個狀語前後位置顛倒
☆我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。
•將「順利地」與「按照高老頭畫的那張簡圖」位置對調
☆李強把張卓不放在眼裡。
•把「不」調至「把張卓」前
多項定語次序不當 范圍＋數量＋動性＋形性＋名性＋中心詞
多項定語的一般順序：
1．表領屬性的或時間處所的
2．指稱或數量的短語
3．動詞或動詞性短語
4．形容詞或形容詞短語
5．名詞或名詞短語
6．帶「的」的短語放在不帶「的」的定語前面
☆國家隊的 一位 有20多年教學經驗的 優秀的 籃球 女 教練
•領屬性 數量 動詞性短語 形容詞 名詞
多項狀語次序不當
多項狀語的一般次序：
1．表目的或原因的介賓短語
2．表時間或處所的
3．表范圍的
4．表情態或程度的
5．表對象的介賓短語
☆許多老師//昨天 在休息室里 都 熱情地 同他 交談
• 時間 處所 范圍 情態 對象
☆第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
•關於這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細報道。
虛詞位置不當
1．副詞「不」的位置不當
☆我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。
•「把」字句否定副詞應該放在「把」字前面
☆如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
•把「不」放在「趁」前面
2．關聯詞語位置不當：復句中的分句主語一致時，主語應在全句之首；主語不一致時，關聯詞語應在主語前邊。
☆不但她好好學習，而且還幫助其它同學。
•把「她」放在「不但」前面
☆他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
•把「如果」放在「他」前面
主客顛倒
☆在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
•應該是「我和報紙的接觸」
☆數學對於我不感興趣。
•「我對於數學」
關於：組成的介詞結構作狀語時，只能用在句子開頭（在句中作定語）；
對於：組成的介詞結構作狀語時，用於句首句中都可以。
復句內順序不當
☆春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。
•應「樹技搖曳著，發出沙沙的響聲，樹影晃動起來。」
修改病句：
1、兩個新舊社會的變化真大啊!
2、我估計他這道題一定做錯了。
3、《朝花夕拾》的作者是魯迅寫的。
4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
5、黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。
6、上星期去植樹了。
7、今天，全體三年級一班同學看電影。
8、我班功課最好、成績最優秀的是小紅。
9、這是有趣的一本神話故事書。
10、同學們熱火朝天地正在打掃教室。
11、讀了《普羅米修斯》，心情久久不能平靜。
12、我經常回憶起過去的往事。
13、今天清晨下了一上午雨。
14、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。
15、由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
16、舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
17、他的革命精神時刻浮現在我眼前。
18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國江南旅遊勝地。
19、我的寫字台上一隻小泥猴。
修改病句的答案：
1、新舊社會的變化真大啊!
2、我估計他這道題做錯了。
3、《朝花夕拾》的作者是魯迅。
4、看了這部電視劇，我們都留下了深刻的印象。
5、黃繼光雖然壯烈犧牲了，但是他永遠活在我們心中。
6、上星期我們去植樹了。
7、今天，三年級一班全體同學看電影。
8、我班成績最優秀的是小紅。
9、這是一本有趣的神話故事書。
10、同學們正在熱火朝天地打掃教室。
11、讀了《普羅米修斯》，我心情久久不能平靜。
12、我經常回憶起往事。
13、今天下了一上午雨。
14、我們虛心地研究了職工們的建議，又嚴肅地徵求了專家們的意見。
15、她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
16、在舊社會，勞動人民過著吃不飽，穿不暖的生活。
17、他的革命精神浮現在我眼前。
18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國旅遊勝地。
19、我的寫字台上擺著一隻小泥猴。

病句的一些修改符號：
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或
符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句句例題
下列句子結構完整的一項是( )
A。從他上學那天起，就對語言產生了濃厚的興趣。
B．由於美國大學忽視理論的應用，使美國有用的科學技術人才逐年減少，產生了人才危 機。
C．在自然保護區的密林深處，處處見瀑布，這里有「瀑布之鄉」的稱號。
D．她給我描繪了除夕農民包餃子、守歲守到深夜，初一清晨全家一起，吃餃子，放鞭炮。
【解析】 C正確，A、B缺少主語，D缺少賓語。
【點撥】 A句的主語隱蔽於介詞短語之中，「他」放在從」之前，主語顯露了，成分齊全了。B句，應該作主語的詞語。前頭使用了使令性動詞，使句子缺少主語，刪「使」。D句，描繪缺少賓語，補人「情景」。
(B句還可刪「由於」也就有主語了)
【例題2】 用符號法刪去下列句子的多餘成分。
A. 這個問題，我在思想上考慮了很久，一直沒有解決它的好方法。
B．電門一關，就可以阻止電流不再通過。
C．誰也不能否認地球不是圍著太陽轉。
D．看到同學們的進步，老師從內心感到高興。
【解析】 A刪「在思想上」，B刪「不再」，C刪「地球」後的「不」，D刪「從內心」。
【點撥】造成「成分多餘」的原因之一是語意重復，定語、狀語與中心詞之間常犯重復毛病，「考慮」必然是在思想上，因此刪去「在思想上」。造成「成分多餘」的另一種原因，是多用否定詞，造成語意相反。如B關了電門，應是阻止了電流通過。多使用了「不再」，變成了關電門，電流通過了。
【例題3】 下列各句搭配得當的一句是( )
A，大路兩旁，到處都種植著果園。
B．各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲。
C．雪白的牆，晃得人眼睛都睜不開了。
D．晚會上，演員表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。
【解析】 A種植與果園搭配不當。B一支與歌聲搭配不當D氣功不是文藝節目C正確。
【點撥】詞語的搭配，主要從語法、邏輯角度分析，通常要從主謂、動賓、定語和狀語與中心詞、補語與中心詞之間是否搭配，A項屬於違反邏輯的問題，文藝節目概念的內涵不包括氣功。
【例題4】 選擇詞序正確的一項( )
A．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什麼話再可說了。
B．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。
C．我們堅決執行《教育法》，認真學習《教育法》。
D．對提高教學質量問題，大家廣泛地交換了意見。
【解析】 D正確，A、B、C詞序不當。
【點撥】 A項，再，應放「沒有」之前。B項，「兩千多年前」應放文物之前。
C項，應是先學習，再執行，才符合邏輯。
【例題5】 沒有語病的一項( )
A.王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復習》。
B．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。
C．兩個人協商了半天，還是沒有結果。
D．聽了張海迪的報告，對我的啟發教育很大。
【解析】 沒有語病的是B項。
【點撥】 A項，指代不明，三個他是誰?不明確。C項「協商」詞義范圍應針對組織之間，個人用「商量」好。該題屬於用詞不當。D項，句式雜糅，將「我聽報告」與「報告對我啟發教育很大」兩句話混雜在一起，造成結構混亂。
【例題6】 修改下列病句。(用規范的修改符號在原文上改)
A．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
B．這句話的後面，包容了多麼豐富的無聲的潛台詞。
C．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。
D．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。
【解析】 A成分殘缺，缺少主語「大家」。B成分多餘，「無聲的」刪去。C調序不當，將「提高認識」調到「有效」之前。D錯用詞語，將「盡管」改為「不管」。
【點撥】修改病句的方法是缺的補，成分缺少什麼補進什麼。多的刪，成分多餘的要刪去，次序不當的要調，用錯的詞，要改換。
修改後的結果要符合語法規律，要合乎邏輯要求。

❷ 修改病句的方法有哪些如何教給學生修改病句的方法

修改病句的方法及原則
一般句子的結構與成分圖
定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語
主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。
判斷病句的方法(1)
一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這個經驗值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這個經驗值得他們的學習」「這個經驗值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
判斷病句的方法(2)
具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：
一）、語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法：
語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前後不對應的問題，如：「是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。」「在老師的幫助下，使他提高了學習成績。」
四）、邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
幾種常見語病舉例
語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現病句。如果出現了病句，就應找出原因，做出修改。

經常出現的病句類型主要有以下幾種。
（一）成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：
①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
②經過這次講課，對大家的啟發很大。
③通過討論，使我們的決心更大了。
這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰「聽了校長的報告」，「誰」訂出了本學期的學習計劃」，修改時應加上主語，可以改成：
我們了聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
或者改成：
聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。

這里的例②例③句並不是真正地缺少主語，而是因為濫用了「經過」、「通過」一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去「經過」、「通過」，主語就露出來了。例②可修改成：

這次講課，對大家的啟發很大。

「這次講課」是這句話的主語，回答「什麼」對大家啟發很大。例③可以修改成：

討論使我們的決心更大了。

或者改成：

通過討論，我們的決心更大了。

前者的主語是「討論」，後者的主語是「決心」。

以上討論的是主語殘缺的病句。

有的句子缺少謂語。例如：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

這句話提出了話題，沒有回答「林蔭大道上的花草樹木」在春天「怎樣」了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。

還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：

少先隊員們積極響應學習雷鋒。

這句話主語是「少先隊員們」，謂語是「響應」。「響應」一詞一般和「號召」、「倡議」搭配，和「學習雷鋒」不搭配。「學習雷鋒」是「號召」或「倡議」的具體內容，只能作「號召」、「倡議」的附加成分，所以這句話缺少與謂語「響應」搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：

少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。

或者改寫成：

少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。

對於成分殘缺的病句，我們只要按「誰干什麼」或「什麼怎麼樣」的模式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道了缺什麼成分，才可以對症下葯進行修改。

（二）用詞不當

我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如：

①我們的教室又寬廣又明亮。

②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。

③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。

④他家牆上掛著一幅對聯。

以上四句話都是用語不當的病句。例①「寬廣」用得不恰當。「寬廣」和「寬敞」都有面積大范圍廣的意思，但「寬廣」比「寬敞」形容的范圍更大，一般與「原野」、「土地」等詞語搭配，而「寬敞」一般與「房間」、「禮堂」、「庭院」等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用「寬敞」來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中「果斷」一詞使用不恰當。「果斷」是形容「辦事或說話」堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬於用詞不當。例③中「乞求」一詞使用不恰當。「乞求」是「苦苦哀求」的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用「請求」才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的「一幅」不恰當。因為「對聯」有上、下聯，只能說「一副」，不能說「一幅」。

可見，正確地運用詞語，才能准確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。

（三）搭配不當

句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。例如：

①清晨，參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。

③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。

④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。

⑤造紙是我國古代的四大發明。

⑥我們有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。

以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語「同學們」和謂語「馳騁」不搭配。「馳騁」是說「騎著馬奔跑」，參加長跑不能說是「馳騁」，應改成「跑」。例②「傾瀉下來」和「狂風」不搭配，「傾瀉下來」陳述的是「暴雨」，而不是「狂風」，應刪去「狂風」。例③是謂語「參觀」與賓語「經驗」不搭配，應把「參觀」改為「學習」。例④中的「穿著」與「上衣」搭配，與「帽子」不搭配，應在「一頂藍帽子」前加上「戴著」。例⑤是主語「造紙」和賓語「四大發明」不搭配，「造紙」只是四大發明之一，應在「四大發明」後面加上「之一」二字。例⑥中主語部分的中心詞「手」和前面的修飾部分「聰明」不搭配，應去掉「聰明」。

我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。

（四）詞序混亂

一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：

廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。

句中「無比」是修飾「熱情」的，應放在「熱情」前頭，「無比」與「走」毫無關系，改正的時候應把「地」去掉。原句變成：

廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。

又如：

我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：

我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

（五）指代不明

說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。

這句話里的「我」，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的「他」指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。

又如：

中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。

這句話中的「他問他」究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清「馬錚問馬躍」或者「馬躍問馬錚」。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。

（六）重復啰嗦

句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：

①我不禁忍不住笑出聲來。

②他興高采烈地跑來，高興地說：「今晚的電影票買到了」。

③捨己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。

以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病。例①中「不禁」和「忍不住」意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中「興高采烈」和「高興」重復，應刪去其中之一。例③中「捨己救人」的意思就是「為救他人獻出生命」，與句中的「為救……獻出了寶貴生命」重復。可以去掉「捨己救人」幾個字，句子就簡潔明了了。

（七）分類不當

有的時候，人們把有從屬關系的概念並列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：

①下課以後，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

②遊行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……。

以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中「打球、翻杠子、跳高」都從屬於「鍛煉身體」這個概念，它們不能並列使用，可改成：

下課以後，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

例②中「小學生」從屬於「學生」這一概念。就是說「學生」里包括「小學生」。與句中「工人、農民、解放軍」並列的應是「學生」。把這句話的「小學生的隊伍，像盛開的鮮花」刪去。句子就正確了。

克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。

（八）邏輯錯誤

我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內容不合實際，前後存在著矛盾，就會產生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：

①經過一段休養，他的健康痊癒了。

②在中隊委員會上，小幹部們相互作了自我批評。

③年三十的晚上，我們在月光下放爆竹。

以上三句話都有邏輯錯誤。例①中不能說「健康痊癒了」。因為「痊癒」就是病好了，身體恢復健康了。應改成：

經過一段休養，他的病痊癒了。

例②中沒搞清「自我批評」這個概念。「自我批評」就是自己批評自己，不能互相「自我批評」，只能互相「批評」。這句話應改成：

在中隊委員會上，小幹部們各自作了自我批評，還互相提出了批評意見。

例③中沒有從實際出發，「年三十」是農歷的月末，這時夜晚是見不到月亮的，怎麼會有「月光」呢？所以說「月光下放爆竹」不合事實。應改成：

年三十晚上，我們放爆竹。

要避免邏輯錯誤，就應搞清概念的內涵，弄清事實。

（九）用錯關聯詞

復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如：

①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。

②他不但有為人民服務的願望，但是正在努力學習為人民服務的本領。

這兩句都是用錯了關聯詞。例①前後分句沒有因果關系，「年紀小」不能成為「懂得許多深刻的道理」的原因。前後兩分句之間存在著轉折關系，應該把「因此」換成「可是」，句子的意思就正確、明白了。例②中，前後分句有遞進的關系，應該用關聯詞「不但……而且」。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的「不但」和表示轉折關系的「但是」混用，當然不對了。

以上分析了常見病句的9種類型。

修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什麼意思，然後想一想，這句話錯在哪兒，屬於哪種類型的病句。確定了病因以後，就要對症下葯，根據不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之後再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。

不讓病句出現

一篇文章是由一個個的句子組成。語句通順，是作文的基本要求。可有些同學寫作文，明明有很好的材料，意思也不錯，但句子卻寫得羅哩羅嗦，含糊不清，讀，讀不通；看，看不懂。怎樣才能避免語病，把文章寫通順呢？

多練習朗讀

我們學習的每篇課文都是經過精心挑選的，語句通順流暢，讀起來琅琅上口，大家應該多讀。只有反復朗讀，才能把課文里的語言變成自己的，寫起文章來自然會句子通順，不出病句。

自己的作文，也要多讀，那些讀起來不順口的句子往往就是病句。自己發現病句，然後改正，是作文的一項基本功，也是一種好習慣。

想好了再寫

有些同學寫作文貪圖快，意思還沒有想清楚，也沒有把意思編成通順的話，就匆忙下筆，病句也跟著來了。因此，要把表達的意思想清楚，先在心裡編出能表達這個意思的話，再把編好的話默念幾遍，發覺不順口的地方，就在心裡修改好，再寫在紙上。

把句子寫得短些

短句子接近口語，容易寫好，讀起來也順口，意思也一目瞭然。長句子結構復雜，不容易寫好，讀起來費力，聽的人看的人也不容易理解。所以，同學們初學作文，句子寧可寫得短些，一句長話，寧可分成兩句說。

❸ 12種病句類型及例句

1、定語位置不當：我國棉花的生產，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給）

2、搭配不當：清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」）

3、成分殘缺：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」）

4、結構混亂：這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）

5、含糊不清：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

6、邏輯錯誤：他是全部死難者中的倖免的一個。（「死難者」與「倖免」矛盾）

7、否定不當：誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反）

8、缺賓語：我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。（「走上……的道路」才合適）

10、關聯詞語位置不當：不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）

11、缺關聯詞語：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在「體形」前加上「而且」）

12、贅余：紀念「三·八」節的到來。（賓語後有多餘成分）

(3)十二種病句的解決方法擴展閱讀：

病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前後矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。可採用排除法，將顯明有錯誤的句子先行排除。

辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是我們備考的重點之一。縱觀近幾年的中考試卷，修改病句已成為必考的考點，這就要求我們一方面要掌握病句的常見類型，另一方面還要掌握一些辨析及修改病句的方法與技巧。

❹ 修改病句的訣竅

修改病句12句口訣 8大方法，輕松改病句

修改病句是小學語文科目的重要內容，如果小學生掌握了修改病句的方法，他們就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤。
同時，也能及時發現並改正自己文章中出現的病句，這將對孩子今後的語文遣詞造句有有很大的幫助。
修改病句12句口訣
口訣一：沒有人稱怎麼辦，加上小明就好辦！
口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。
（常考的重復有即將和終於、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）
口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。
口訣四：和的後面要加詞，並得前後要調換。
口訣五：看到「使」字要去掉。
口訣六：居然變身便果然，勾結改過變團結。誇耀不對是誇獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。
口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。
口訣八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。
口訣九：回憶不能對往事。
口訣十：先地點再季節。
口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
8大方法及口訣運用分析
01
成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。
解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動作前加小明，只要語句通順都可以。
答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。
例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據口訣3：在花草樹木後面加「發芽了」。
答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹木發芽了。
02
用詞不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。
解析：我們是土匪嗎，還要勾結，這種題就是「披著羊皮的狼題」把貶義詞當成了褒義詞。根據口訣6：把「勾結」改成「團結」即可。
答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。
例2：:小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。
解析：這種題又是「披著羊皮的狼」題，我們又不是怪物憑什麼張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。根據口訣6：把「張牙舞爪」換成「手舞足蹈」即可。
答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。
03
重復啰嗦、成分累贅
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例1：我忍不住不禁笑了起來。
解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個即可。
答：我忍不住笑了起來。
例2：那個房間非常寬敞得很。
解析：根據口訣2，去掉「非常」或「得很」。
答：那個房間非常寬敞。
04
搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。
例1：我們要熱愛公共財產。
解析：這道題是熱愛和財產的不當搭配問題。根據口訣3：財產只能和保護搭配，不能和熱愛搭配。（熱愛只能生活搭配）。
答案：我們要保護公共財產。
例2：經過努力，我的學習態度提高了。
解析：這道題是態度和提高的不當搭配問題。根據口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態度搭配。（態度和能改善搭配）。答案：經過努力，我的學習水平提高了。
05
詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例1：我們要認真克服並善於發現學習上的毛病。
解析：這是詞語排列的順序出現了錯誤。應該是先發現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以後才發現到毛病。根據口訣4：把「並」字前後兩邊的詞語進行調換即可。
答：我們要善於發現並認真克服學習上的毛病。
例2：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。
解析：應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。
答案：我們必須堅持和發揚刻苦學習的精神。
06
前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例1：我估計他今天一定不會來了。
解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。「估計」是猜測，而「一定」是肯定，刪去一個即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據口訣11：估計和一定刪去「一定」即可。
答案：我估計他今天不會來了。

07
指代不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。
這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。
解析：誰幫助誰呀？反正我分不清，你們呢？:根據口訣7：把其中的一個他寫出名字就可以了。
答：李剛和小海是好朋友,李剛經常幫助他。
例2：哪裡有困難，他就出現在那裡。
解析：應將「出現在那裡」改為「出現在哪裡」。
答案：哪裡有困難，他就出現在哪裡。
08
概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例：萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。
解析：這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，
應改為：萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。
修改符號
上面講了修改病句的方法，現在，孩子需要清楚地知道修改病句的符號：

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
12.前移號：文字前移或頂格。

❺ 病句的種類及修改的方法有哪些

常見的病句種類有：（1）語序不當；（2）搭配不當；（3）成分殘缺或贅余；（4）結構混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯。在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。
修改步驟
1、讀。 調動語感查語病。
2、提。 提出主幹查枝葉。
3、析。語法無誤析事理。
補法
補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）
改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（同學們）受到了很大的教育。（補主語）
大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）

刪法
刪法一般用於修改重復累贅、成分贅余、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」
改：「我斷定明天會下雨。」

換法
換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」
改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。

❻ 修改病句怎麼做

朋友你好，希望修改病句專項練習能夠幫助你
一、辨析病句的幾種方法：
1．語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
2．提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
3．邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
二、改正病句的方法：
1． 另外寫上一個正確的句子。
例如：華老師經過細致的了解，武斷地做出決定。
改正：華老師經過細致地了解，果斷地做出決定。
2． 在原句上改，用不同於原來字體顏色的筆寫上修改規定的符號。［提示：增補號 刪除號 調位號 換用號碼 ］
例如：我們的課程基本全部結束了，目前進入到復習階段。
3． 用文字說明如何改正。常用格式有：
A. 把「××」改為「××」； B.把「××」刪去；
C.「××」和「××」對調。 D.把「××」調到「××」之前（之後）
例如：氣象小組的同學每天都在仔細地檢查天氣的變化。（把「檢查」改為「觀察」。）
三、常見的句子錯誤（病因）：
1、用詞不當、2、成分殘缺、 3、搭配不當、 4、語序顛倒、5、結構混亂 （句式雜糅）、6、指代不明、 7、表意不明 8、重復累贅 、 9、分類不當（概念不清）、10、前後矛盾、11、不合事理、12、不合邏輯、13、語言不得體等。
四、病句修改的原則
對症下葯，有針對性。什麼地方有毛病，就改什麼地方，是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。
要盡量保持句子的原意。在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶。
要善於運用多種方法進行修改。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。
能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
總之，要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不妥當）簡（修改應簡要）調（不搭配，不照應的）
如果是文段的綜合改錯，難度明顯增大。先要認真分辨正確的句子和錯誤的句子，然後按照提示進行修改。
如果是應用文的改錯，則先考慮改正其內容和格式上的錯誤，再改正病句，如果有錯別字，也要改正。

❼ 修改病句的方法

方法編輯
補法
補法多用於修改成分裂缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）
改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（同學們）受到了很大的教育。（補主語）
大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）
刪法
刪法一般用於修改重復累贅、成分裂缺、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」
改：「我斷定明天會下雨。」
換法
換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」
改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。

2病因與例句編輯
語序不當
1.多層定語語序不當
2.多層狀語語序不當
3.定語與中心詞語序不當
4.定語、狀語位置錯亂
5.相關聯的並列詞語或短語語序不當
6.主語與關聯詞語語序不當
[例題1]
1.一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）
改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授。
2.為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如飢似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）
改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室里如飢似渴地閱讀著。
3.他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）
改為：他來到池邊，跳下池塘，很快就遊了過去。
4.我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中「研究聽取」，顛倒了承接的先後關系。應改為「聽取研究」)
5.學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為「領導、老師、學生」）
6.試看山花爛漫開遍原野。（應將「山花爛漫」改為「爛漫山花」才能與後面「開」配搭）
7.故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這「文物」究竟什麼時候「出土的」?按原句表述，則為「兩千多年前」，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤，應將「新出土的」移至「展出了」後。）
8.這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當，應改為「不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧」）
9.對於自己的路。他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為「對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著,他們在尋找著」）
[高考經典試題分析1]（語序不當）
1.文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（94年）
(應改為「這份文件對於經濟領域中的一些問題，從理論上作了詳細的說明，在政策上做了深刻的規定」。）
2.通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。（95年上海）
（應改為「通過檢查，大家發現、討論、解決了課外活動中的一些問題。」）
[課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？
1.美國聯邦調查局逮捕了職業間諜埃姆，揭開了美國情報史上特大的在職情報人員為外國提供絕密情報的丑聞。 （應改為「.美國聯邦調查局逮捕了職業間諜埃姆，這是美國情報史上最大的在職情報人員為外國提供絕密情報的丑聞。 ）
2.中國古代書畫藝術中的許多傳世傑作不僅是人類藝術寶庫中的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶.（97年上海） （應改為「中國古代書畫藝術中的許多傳世傑作不僅是中華民族的藝術瑰寶，而且是人類藝術寶庫中的珍品。」）
3.不但他愛下圍棋，而且精於圍棋發展史的研究。
（應改為「他不僅愛下圍棋，而且精於對圍棋發展史的研究。」）
4.由於紡織工人努力提高生產質量，我國棉布的出口深受各國顧客的歡迎。
（應改為「由於紡織工人努力提高生產質量，我國出口的棉布深受各國顧客的歡迎。」）
5.先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然沒什麼變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（93年）
（應改為「他的音容相貌雖然沒起什麼變化，但是他眼角的皺紋視乎暗示著這些年的艱辛和不快。」）
6.微軟拼音、雙拼、全拼、智能ABC及鄭碼等輸入法，是電腦用戶中很受歡迎的中文輸入法。
（應改為「微軟拼音、雙拼、全拼，及鄭碼等輸入法，都是電腦用戶中很受歡迎的中文輸入法。」）
搭配不當
1.關聯詞搭配不當
2.定語與中心詞（主賓）搭配不當
3.動賓搭配不當
4.主謂搭配不當
5.主賓搭配不當
6.動補搭配不當
7.狀語與中心詞（謂語）搭配不當
8.一面與兩面搭配不當
[例題2]
1.人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當，應將"改善"改為"提高")
2.他的革命精神時刻浮現在我眼前。(「精神」與「浮現」不能構成主謂關系。可將「精神」改為「形象」)
3.沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。(「浪聲」和「海面」均為主語,其中「浪聲」不能與謂語「構成」形成主謂關系，應去掉「沙沙的浪聲」或另構成主謂關系)
4.這個縣的水稻生產，由於合理密植，加強管理，一般長勢良好。(「生產」與「長勢良好」不能構成主謂關系，應將「生產」刪掉，使「水稻」作為主語)
5.每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。（「教導」和「出現」構成主謂關系不當，可去掉「循循善誘的教導。」最好可再加「又在我耳邊響起」與之構成主謂關系）
6.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（「塑造」與「事跡」不能構謂賓關系，可將「事跡」改為「形象」）
7.戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（「冒著」與「小路」不能構成謂賓關系，可在「泥濘小路」其前後分別加上「在」和「上」）
8.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯合謂語中「注視」不能和賓語「報告」相搭配，可予刪去）
9.農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（主賓搭配不當）
10.規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中「兩條平行線是端點」明顯地配搭不當，可將「端點」改為「直線」等)
11.我們堅信，有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當的，但這個主謂短活的主幹是「工業和農業成為國家」，主賓意義明顯不當、可將「國家」改為「行業」等)
12.秋天的北京是美麗的季節。（這是因為語序不當而造成主賓意義不當的，應將「秋天的北京」改為「北京的秋天」）
13.有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。（一面與兩面搭配不當）
14.電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中,關鍵在於要加速造就一批專門人才。（前面用「能否」是兩個方面。後面只有肯定一面，前後不一致,可將「要」改為「能否」）
15.青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標准去選擇自己的伴侶。（前面是「多寡」「高低」關涉兩面，而後面只兼涉肯定一面,前後不一致。可將「能」改為「能否」，「有」改為「有沒有」）
16.學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是「好壞」關涉兩方面，後面只有肯定一面，前後不一致，可在「三好生」前加上「能否成為」)
17.汽車賓士在遼闊的公路上。（修飾語與中心語搭配不當,應將「遼闊」改為「寬闊」）
18.早晨五六點鍾，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。（「人群」是在整體性名詞，前面不能再用「數萬名」予以限制，可將「人群」改為「人」）
19.我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。(「嚴肅」作狀語，不能修飾限制「研究」,可改為「認真」、「慎重」等)
20.同學們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。(「乾乾凈凈」可以補充說明掃的程度。而「整整齊齊」則不能與「打掃」配搭，可在其前加上「把桌凳安放得」，也可刪去)
[高考經典試題分析2----A]（搭配不當）
1.無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（92年）
2.不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利地攀登到頂峰。（93年）
3.應用這種羅盤，無論在陰雲密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。（92年上海）
4.他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（97年）
[高考經典試題分析2----B]
4.某工廠以技術進步為動力，不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研製開發。（95年）
5.你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要採集50萬朵的花粉.（93年）
[高考經典試題分析2----C]
7.他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。(95年)
8.這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(93年)
9.近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科
10.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（96年） [高考經典試題分析2----D]
11.今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（99年）
12.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。（2000年）
13.可惜，這部在他心中醞釀了很久、即將成熟的巨著未及完稿，就過早地離開了我們。（2001年春招） [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？
1.清明前後， ××部隊派了800人次， 參加郊區植樹勞動。（88年）
2.最讓人高興的是，在全廠職工團結協作,日夜奮戰下，全年的生產指標終於超額完成了。（2000年春季）
3.公園里展出的有象徵中華民族騰飛的「中華巨龍」等冰雕藝術品，也有取材於《西遊記》、《海的女兒》等神話和童話故事（2001年春季）
4.本世紀90年代知識經濟初見端倪，21世紀是知識經濟飛速發展並逐步占據世界經濟主導地位的年代。
5.長期的睡眠不足，會使人體生物鍾功能失調，正常的生活節奏發生紊亂，從而促使人早衰和引發某些不必要的疾病。
6.省委省政府認真總結了造成這種落後狀況的經驗教訓，確立了科教興市的工作思路。
7.改革開放以來，我們在經濟體制方面採取了一系列卓有成效的改革，取得了很大的成績。
8.蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。
9.桂林確實山清水秀，壯族的民俗風情，使我置身於畫卷之中，心曠神怡。
10.我們要採取各種辦法培養和提高我們的學習質量。
11.一些長期有爭議的問題，經過一段時間的調查、分析、研討，有了不同程度的進展。
12.我們要研究經濟犯罪分子的特點，以便穩、准、狠地識別和打擊他們。
13.盡管你的贈禮多麼微薄，但在他心上卻象千斤重的法碼。
14.培養新世紀的一代新人，不只是學校的事情，而是整個社會的事。
15.自動化儀表廠知錯就改，主動退回了去年年底濫發的二十多萬獎金。
16.改革開放以來，特別是最近幾年來，我們在經濟體制和政治體制方面，採取了一系列卓有成效的改革，取得了很大成績。
邏輯錯誤
1.概念范圍不清
2.自相矛盾
3.多次否定引起混亂
4.主客顛倒
5.關聯詞語用錯
[例題3]
1.夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。（自相矛盾）
2.既然來了，但他還是不安心。（關聯詞語用錯）
3.數學對於我不感興趣。（此句中主體是「我」,客體是「數學」，應改為「我對於數學」）
4.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。(可改為「中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的」)
5.八百多人，幾千條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了一天一夜。(「八百多人」怎麼有兒千條胳膊呢？應將「幾千條」改為「千多條」)
6.他發憤苦讀，用三年時間就學完了大學所有課程。(「大學所有課程」浩瀚之極，「僅用三年時間」學完是不客觀的，可去掉「所有」)
7.當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然「放眼大海」 ,後面所呈現的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前後矛盾。可將「大海」改為「遼闊的大地」等）
8.今年，我校有百分之九十的同學都參加了「志願者突擊隊」。(「都」表所有，而前面限定為「有百分之九十」，前後矛盾，應去掉「都」)
9.誰也不會否認長江不是向東流的。（「不否認」即「承認」,「承認」的是「長江不是向東流的」，明顯不符合客觀事實，可將「否認」改為「承認」，也可去掉第二個「不」）
10.難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當的，但用了反問句，語意恰好相反。可將「不」去掉)
11.幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（「無時無刻不」即「任何時候都」，句子表述剛好相反，可將「忘」改為「在」）
12.出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。（分類列舉不當。「青年工人」和「老工人」，是同一標准劃分，而「婦女」是不同標准，不能與前二者構成並列關系，可去掉「婦女」）
13.全體共青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。（用「特別」一詞加以強調的對象應是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關系，而「中學生」與「共青團員」只能是交叉關系，應將「中學生」改為「中學生團員」。）
14.我上街買了牙膏、牙刷和日用品。(「牙膏」、「牙刷」、「日用品」間不是並列關系，是從屬關系，不能並列表述，應將「和」改為「等」)
[高考經典試題分析3]（不合邏輯）
1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。（94年）
2.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（98年）
3.在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。(95年)
4.由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。（2001年）
5.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增加使用語言文字的規范意識。（2000年）
6.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。（99年）
[課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？
1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
2.近幾年來，王芳同志幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌。
3.我們青年人缺乏的就是理論水平不高和時間經驗不足。
4.經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
5.下了晚自修，教室里沒有一個人，只有小王還在教室里打著手電筒在偷偷摸摸地搜索著什麼。
6.在這個邊遠的小城裡，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、家電的大型超市即將開業。
7.據初步統計，目前有近20%左右的人將儲蓄視為未來的養老保險金。
8.10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
結構混亂
1.兩種不同句式雜糅
2.反客為主
3.中途易轍
[例題4]
1.學校把這個任務交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（雜糅）
2.中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改了樣子。（中途易轍）
3.就學生的課業負擔而言，老師們一年四季埋在作業堆里，太辛苦了。（反客為主。前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另一個話題）
4.作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。(後半截是「從……出發」和「以……為出發點」兩句式的雜糅，可將「從」改成「以」)
5.古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加「的」，形成「是……的」強調型結構，也可去掉「是」）
6.上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，可去掉句末的「作者」）
7.你不認真學習，那怎麼能有好成績是可想而知的。(是反問句和陳述句雜糅,應去掉「可想而知」並在「成績」後加「呢」）
[高考經典試題分析4]（結構混亂）
1.電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門技術人才。（93年）
2.我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（96年）
3.如何才能讓大家都富起來呢?關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年春季）
4.不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。（2001年）
5.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我表現保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。（99年）
[課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？
1.善不善於發現和使用有真才實學的人才，對企業的發展往往有著重要的作用。
2.20世紀末，人類能否和平邁入新的世紀，取決於西方資本主義對世界走勢的清醒判斷和理智使用自由力量的能力。
3.全面貫徹執行黨的教育方針，是一個關繫到能不能真正地把學生培養成為「四有」新人的重大問題。
4.他之所以取得這樣大的成績，是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。
5.當上級宣布把這個任務交給我們時，我們大家有一種既光榮又愉快的感覺真是難以形容的。
6.當前，隨著國際貿易和國際投資的迅速增長，跨國經營十分引人注目，已經成為新的經濟力量在國際舞台上展示它的巨大作用。
7.鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。
五、表意不明
1.費解
2.歧義
3.指代不明
[例題5] 1.在三年的高中生活中，我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。(「自己」究竟指老師，還是指「我」不明，根據語境可將「自己」改為「我」)
2.在老校友聚會的那天,張青和王捷一見面，他就說：「你還認識他嗎?」（「他」究指張青呢還是王捷呢?可將其改為「張青」）
[高考經典試題分析5]（表意不明）
1.縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報.（94年）
2.某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。（91年）
3.大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。（96年）
4.人們一走進教學樓就會看到,所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的牆壁上。（2000年春季）
5.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。
6.對愛好文科的學生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數理化呢？為了使學生有一個合理的知識結構，我們的回答是肯定的。
7.他在班上的表現到底怎麼樣，據他的科任老師反映，真正的情況並非如此。
[課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？
1.不準在車站、碼頭、機場、公園和商業區以外的地方設立廣告牌。
2.如何迅速提高學生的語言表達能力，這是一個中學語文教師特別關心的問題。
3.部門領導對他的批評是有充分的准備的。
4.我看見張原扶著一位老人走下車來，手裡提著一個黑色皮包。
5.記者否認外星人光臨W國N城是有根據的
6.隨著經濟的發展，傳統道德還要不要？在義與利面前如何選擇？我們的答案是肯定的。
7.李秀成被清兵抓住砍頭時是不是表現得很英勇呢？從一些歷史記載來看，並不是這樣的。
8.一個產業的知識創新和技術進步剛開始發展的時候，這個產業就會處在快速上升的階段，成為一個朝陽產業；反之，則成為一個夕陽產業。
9.搜集史料比容易，鑒定和應用史料更不容易，中國過去的大部分文學家主要力量就用在這方面。
成分多餘或殘缺
1 成分多餘
1.主語同謂語的一部分相重復
2.謂語同賓語重復
3.謂語和它前後的修飾成分相重復
4.定語同中心語相重復
5.狀語同中心語相重復
[例題6-1]
1.應聘的外國專家正式工資一般應高於或維持試用期工資而不能低於試用期工資。(已有「高於或維持」來限定，明白地排除了「低於」的情況，再用「低於試用期工資」，是重復，應刪掉)
2.五星啤酒廠決定給陳新瑤等二人留廠察看兩年處分,受處分期間每月只發生活費，並免發獎金。（第二個句子前面己說明「只發生活費」，己排除了發放獎金，再說「免發獎金」，重復啰嗦，應刪掉）
3.雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上。還是包裝上，都可以堪稱全國一流。（「堪」本是「可以」之意，前面再用「可以」,重復啰嗦，應去掉「可以」）
4.從他微弱的呼吸著，他沒有死,還有一息尚存。(前面已說"微弱"、「沒有死」己含有)
5.我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。(主語多餘「原因」與後「因為」重復，因去掉「的原因」或「因為」)
6.老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。（應去掉「風格」）
7.上次從你院借來的講義，正在進行列印,上課前可以發到學生手中。（謂語多餘「進行」多餘，應去掉）
8.籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（「打」多餘，應刪去）
9.法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。(賓語多餘「的編寫」多餘，應去掉)
10.今天,我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。(「的地方」多餘,應去掉)
11.那裡有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏，有布滿無數珍寶的山村。（附加成份多餘「的各種」多餘，應刪掉）
12.開學前,我們搞了一次軍訓，負責軍訓的教練是連隊的大鬍子和小眼睛。(「負責軍訓的」多餘,應刪掉)
13.判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質的思維形式。(「是否」多餘，應刪掉)
14.漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……（「漫山遍野」與「到處」重復，最好刪掉「到處」，因「漫山遍野」更有強調意味）
15.為精簡字數,不得不略加刪改一些。(「一些」與前「略加」重復，可其刪掉)
[高考經典試題分析6--A] （成分多餘）
1.他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。（97年）
2.凡事要依靠群眾， 否則單靠自己， 什麼事也做不成。（88年）
3.昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。（98年）
4.由於《古文觀止》具有特色，自問世以後近三百年來,廣為傳布，經久不衰,至今仍不失為一部有價值的選本。（2000年春季）
5.這次網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
[課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？
1.在學習中樹立良好的道德風尚，是當前全國各類體育工作者的當務之急。
2.聽了父老鄉親們的介紹，看了家鄉天翻地覆的變化，我心裡感到由衷的欽佩和欣慰。
3.對於那些知法犯法的黨政幹部，我們必須依法給以嚴厲的法律制裁。
4.這句話的後面，包含了多少豐富的無聲的潛台詞。
5.中央對棉花生產是十分重視的，指出「棉花生產要有個大發展，速度要加快」的指示。
6.會議期間，我們還參觀了紅旗鎮採用「內引外聯」的辦法發展起來的幾個鄉鎮企業的經驗。
7.自然科學發展加速的第三個原因是，科學領域集中了社會上最優秀、最富有創造才能、最勇於探索精神的人才。
8.習慣勢力使他們對公安局無端抓人拘禁感到熟視無睹。
2成分殘缺
1.主語殘缺
2.謂語殘缺
3.賓語殘缺
4.修飾語殘缺
5.中心語殘缺
[例題7]
1.在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結構使原來的主語變為狀語，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現。此句應去掉「在」和「下」，或去掉「使」）
2.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。（由於句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面，此句前半部分的主語是一「周文賓」，而後半部分轉換為「王老虎」，應在末句加上「王老虎」這一主語）
3.學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表彰。(因誤把偏正短語中偏的部分理解為中心語而後面句子缺主語的情況也值得高度重視。此句的前一分句主語是「成績」，而後分句誤解為第-個分句主語的是「學校」,故錯誤地承前省略，應在第二個分句前加主語「學校」)

❽ 有哪些種病句類型，應該如何解決。

1、語序不當 （1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明 」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？
二、修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。

❾ 修改病句的方法和技巧

1.病因要查清

在修改病句之前，先要查清句子究竟是什麼毛病，所以面對一個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對症下葯。

✍ 2.修改盡量少

修改病句時，要使用「增、刪、調、換」等方法，盡量少動、小改。

✍ 3.原意必保留

在修改病句時，不管你使用什麼方法，修改後句子的表達形式可以小有出入，但句意不能有絲毫改變。

辨析病句方法

(1)讀句子，明確錯誤的類型。

(2)找出句子的主幹，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當。

(3)理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當。

(4)體味語境，看句子的語序是否合理，前後是否矛盾。

(5)弄清關系，復句要看關聯詞語搭配是否得當。

(6)要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則。

幾種務必注意的病句類型

✍ 1.「是」和「成為」要小心，前後是否一回事。

「避免」「預防」「忌」「仿造」，看看是否說反了。

• ①秋天的北京是一個美麗的季節。（「北京」是「季節」，搭配不當。應改為「北京的秋天」才對）

• ②睡眠有三忌：一忌睡前不要惱怒，二忌卧處不要當風，三忌不要吃得太飽。（「三忌」與後面的「忌」矛盾）

✍ 2.分數倍數要注意，減少不能用倍數；

搭配介詞要想清，是否意思有問題。

• ①今年增產50%，成本降低近兩倍。(「降低兩倍」不通)

• ②材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長10%。

✍ 3.「是否」「可否」「優劣」「好壞」「成敗」含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。

• ①有沒有意志是成功的關鍵。（「成功」之前應加「能否」）

• ②新舊體制交替，不免不出現管理漏洞。（多了一個「不」，意思弄反了）

✍ 4.習慣錯用的詞:

「目的是為了」「大多以……為主」語意重復

• ①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規模殺傷性武器。（「目的」與「為了」重復）

• ②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（「以……為主」就含有「大多」的意思，屬重復）

• 「約……左右」「近……左右」「余……左右」「達……多（以上）」「超過……以上」表意矛盾

• ③近一半左右的年青人不相信這個。（「近」是「接近」的意思，「接近」就是「不足」；與「左右」矛盾）

• ④載重量達十噸以上。（「達」指的是數量向上或向多達到的最高點，與「以上」矛盾）

• ⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（「通過」和「使」同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）

❿ 病句的種類及修改的方法有哪些

常見語病的類型：1.語序不當,例如：考試完,有同學陸陸續續到操場上來.2.搭配不當,例如：他的家鄉是湖南人.3.成分殘缺或多餘,例如：通過同學們的幫助,使小可的缺點改了很多.4.句式雜糅,例如：身體不太好的原因是因為缺少鍛煉.5.否定不當,例如：睡眠兩忌：一忌睡前不可飽食,二忌卧處不可當風.6.表意不明,例如：李老師去中山大學上課去了.7.指代不明,例如：有人主張接受,有人反對,她同意這種主張.8.並列不當,例如：春節期間,這個城市的210輛消防車和3000名消防官兵,放棄休假,始終堅守在工作崗位上.9.關聯詞語誤用,例如：不管氣候條件與地理環境都極不利,但是登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到了頂峰.常見的病句原因：（1）「不、沒有」之類的否定詞多次出現在同一句仲,很可能導致句子意思和要表達的意思相反,例如：我不否認他沒有把這件事做好,就表揚了他.（2）「避免、預防、防止、杜絕、禁止、拒絕和忌」一類詞,後跟否定詞往往出現一絲相反的情況,例如：為了防止交通不阻塞,很多交警在上下班高峰期指揮著交通.（3）有「是否、能否、好壞、是不是、能不能」等兩面詞語,要查前後是否有兩面的意思與它對應,例如：是否努力學習,是學習成績好的關鍵.（4）多個名次並列在一起要查是否有交叉或從屬現象,例如：我們班的男生和少先隊員參加了植樹活動.（5）動詞性的詞語並列在一起,要查動作發生的先後順序是否混亂,例如：我們要及時改正並隨時發現工作上的錯誤.（6）介詞「對、對於」出現在句中要查主客體是否顛倒,例如：劉翔對我很熟悉.（7）句首出現介詞,要查是否濫用介詞導致缺主語,例如：通過教練用心的指導,使他的球技有了很大的進步.（8）謂語是「是」「成為」時,要考慮主語和賓語意義是否一致,是否表示同一類事物,例如：今年麥子的收成是近幾年麥子收成最好的一年.（9）句子中出現關聯詞時,要考慮關聯詞是否搭配,要考慮關聯詞的位置是否得當,例如：我雖然和他只有一面之緣,但從他那裡學到了許多東西,包括他的學識和人品.（關聯詞位置不當,應改為「雖然我」） （10）「大約、大概、上下、左右、近和余」這類表示約數的詞,不能在一句中出現兩個,例如：我做完今天的作業大約需要二十分鍾左右.（11）「減少」、「降低」、「縮小」不能用倍數,可以用分數或百分數,例如：這本書的價格打折了,比原價降低了一倍.（12）有代詞出現的句子,要考慮是否指代不明,例如：明明到了小右家,他很高興.（13）句子出現謙辭和敬辭時,考慮是否用錯對象,例如：我們將光臨貴館.