二年級語文應用題技巧和方法

Ⅰ 二年級語文排序題技巧方法

二年級語文句子排序實用技巧

很多二年級的同學對句子排序這類題型很苦惱，要把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，不知該從何處著手。今天王老師帶給大家這類型題目的解題技巧，希望對你有所幫助！

排序題三字經

排序題，並不難；通讀題，前後看；

有代詞，往前串；同話題，連一連；

找順序，時空間；標志詞，抓關鍵；

內容上，要映現；排完了，先瀏覽；

不通順，再換換；對答案，笑開顏。

句子排序的技巧

將排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，這是一項綜合訓練能力，可以訓練我們對句子的理解能力、表達能力，及寫作能力。其實這類題型並不難，很多題目都有十分明朗的線索或表明順序的提示，只要我們找到其中的規律，就一定能化難為易。

看到題目，首先要反復閱讀，不要急於求成。只有在讀懂的情況下才可以弄明白句子之間的內在聯系。我們可以先考慮一下幾個句子重點寫了什麼事，有哪些步驟等，只有這樣仔細閱讀才可以找到句子排列的順序，找到句與句之間的內在聯系，把握句子的排列順序。


1時間的順序

在有的題中，幾個句子雖然被打亂了，但是可以明顯找到關於時間的詞語：如早上、中午、下午；幾天前、昨天、今天、到了晚上等，這些詞語就是明顯告訴了我們句子排列的順序，只要結合這幾個時間詞語便可以正確排列句子。

2方位順序

如果是介紹一個地方、一個空間或者一個物件時，有時會出現上面、下面、左邊、右邊、中間等方位的詞語，那麼這些方位詞就是我們排列句子的依據，我們可以根據先上後下，先左後右，先中間後兩邊，從里到外等順序排列句子。

3事情發展的順序

如果是寫事的，就會有描寫事情起因的詞語，如開始、後來、最後等提示，也許會先介紹事情的起因，然後是事情是怎麼發展的，最後的結果等，自然我們就可以按照事情發展的順利來排列了。

4參觀的順序或地點轉換的順序

如果是游記、參觀之類的文章，就會有一個參觀的順序，先看到了什麼，接著是什麼，有時是過渡句中有意暗示我們，諸如「看完了某處，我們又來到了某處」之類的話語，這就是排列順序的

Ⅱ 如何讓二年級小孩做應用題做得更有趣味性

對於二年級小學生，用一些圖片加文字，情景對話，形式多樣化， 不要就是條件、問題，讓學生去解決，那樣，孩子會覺得枯燥，厭煩。還可以與生活聯系在一起，游戲、都可以，總之，只要孩子有興趣，才會去做，愛學，樂學。

Ⅲ 二年級學生總是讀不懂應用題，該如何進行輔導

我家也有小朋友上三年級，在應用題上總有不少問題。

應用題型在學習數學上的轉化比較大，原來孩子接觸的都是數字計算，只有算式。碰到應用題都是文字，這個轉變就是要把文字轉換成算式，所以，我一直要求孩子必須落實第一個步驟，逐詞逐句地列出算式，這就是我認為比較好的應用題輔導方式。

Ⅳ 二年級上冊什麼時候用乘或除應用題解題技巧

第4、5、6單元開始學習應用。
使學生加深對乘、除法的含義的理解，掌握用乘除法計算的實際問題的基本結構和數量關系，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

Ⅳ 怎麼跟小學二年級學生講解語文練習題怎麼讓他們喜歡聽和聽明白！請有經驗的老師詳細傳授一下。

其實，你可以從2年級小孩的天性著手，愛玩、愛探索、愛獲取表揚等等，將這些充分融入到你的教學細節中去。

看起來你想要個詳細的，見下面：

小學語文教學中的快樂教學，應該從小學生的思維發展水平和心理特徵出發，突出語文學科的工具性、人文性的特點。幾年來，通過學習理論，汲取經驗，作了一些探討與嘗試，收到了良好的效果。
方法/步驟
一、創設情境，激發興趣。
首先是巧設導語，激發興趣。良好開端是成功的一半，新課一開始就設計巧妙的導語，誘發學生學習的興趣，開拓學生的思維，在語文教學中尤其重要。課一開
始，教師就用風趣幽默、妙趣橫生、感情豐富、親切悅耳的語言給學生生情並茂、活躍逼真地講述，使教學能在美的情境中開始，使學生自覺不自覺地進入課文內容
境界之中，學生的求知慾望頓然而生，為學習新課創設了良好的情境，激發了學生的學習興趣。
二、巧設疑問，快樂求知。
設疑、問疑、析疑、解疑是語文課堂教學引導學生思維，獲取知識的途徑，沒有疑問就沒有思維。語文教學應深挖教材，了解學生實際，掌握學生特點，找出課文
中的疑點，抓住教材中的重點，巧妙地設置疑問，引導學生積極思考、琢磨後，解決了疑問，就會體會到成功的快樂。如講《養花》的最後一段，提出這樣的疑問，
作者是有喜有憂，有笑有淚……*這就是養話的樂趣。為什麼說「憂」和「淚」也是樂趣呢？這樣的問題的提出可以引導學生聯系全文理解作者所說的樂趣的博大包
容——賞心悅目是樂趣，多的知識是樂趣，付出勞動是樂趣，分享勞動是樂趣，但為心愛的東西奉獻真情，憂傷流淚也是樂趣。這就是學生深刻體會作者物質生活、
精神生活的高尚情操和豐富多彩的內涵；了解作者細膩而又心胸開闊的性格特點。設置這樣的疑問可以牽一發而動全身，使學生*自然而然地和作者產生情感的工
鳴。恰到好處的設置疑問，學生產生了思考的興趣，就會積極思考，認真分析，提高學生分析問題的能力，提高教學效果。
三、投入情感，大綱快樂求知。教學是教師的到和學的雙邊活動的過程，在這個過程中，學生主體，教師是主導，教材是主線。教師、學生兩者間不僅有導與學的的
關系，還有兩者的情感融合。教師離不開愛，教學情為先，情感是快樂教學的藝術魅力形成的關鍵因素。「快樂」就是「情感」的反映，沒有情感的教學冷冰冰，死
死板板，根本談不上快樂。師生之間形成了融洽和諧的情感，就使學生產生樂學、愛學、會學、巧學的內在動力。我們經常開導有的教師上課，情緒飽滿，感情充
沛，尊重愛護學生，對教學傾心，整個課堂春風和熙，晴空萬里，學生精神抖擻，思維活躍，精力充沛，樂而不倦，而有的教師上課，少情沒趣，陰陰沉沉，整個課
堂冷冷冰冰，烏雲密布，學生沒精打采，不是亂摸亂動，交頭接耳，就是昏昏欲睡，閉耳塞聽。這是為什麼呢？是情感的作用。語文課的快樂教學，強調師生的情感
交流，主張教師的教與學生的學要在情感交流的基礎上進行，教師的教要「入情——動情——析情——移情，」從而激發學生的學習興趣。學生對學習產生濃厚的興
趣，就能表現出高度民主的學習自覺性和積極性，就能主動地、深入地、積極地生動活潑地投入到學習實踐過程中，就會用良好的情緒去學習探索他樂於接受的東西，教學效果就會好。語文課堂應始終保持快樂的氣氛，和藹的教態，活躍的學風三著的一致性，只有這樣，師生在整個教學過程中才能「新有靈犀一點通。

Ⅵ 二年級應用題怎麼讓孩子弄懂

應用題一般要先讀一遍題，著重看它問的是什麼，你如說一個應用題是有26個餅，平均分給4個小朋友，每個小朋友分六個，還剩幾個餅？這樣問題就是還剩幾個餅。像這樣還剩幾個的題，就要看他原來有多少，用去了多少，一減就是還剩多少。還有問帶的錢夠不夠的問題，也是要先看原來帶了多少錢，已經花了多少錢，將這兩個進行比...較，才能得出夠不夠的結論。您可以提出詳細一點的問題，我看看。我是依照我們這邊的孩子的課本進行解答的，希望對您有幫助。

Ⅶ 怎樣教二年級的學生做應用題

先教例題再反復練習同類，把各種類型都先學會，再拓展。

Ⅷ 怎麼能讓孩子理解讓二年級應用題

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Ⅸ 我兒子上二年級了可是應用題怎麼講都不明白我該怎麼辦

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Ⅹ 如何培養小學二年級學生解答簡單應用題的能力

解決問題教學在小學數學教學中有著重要的作用，根據《標准》的理念，解決問題的教學要貫穿於數學課程的全部內容中。《新課標》提出在第一學段要求學生：「能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。了解同一問題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果」。這樣看來，低年級應用題的教學是小學應用題教學的基礎，學生如果在這個學段對分析應用題數量關系和解決問題方法掌握的如何，那麼將直接影響到他們以後的學習。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。下面結合我的教學實踐來談談幾點教學體會：
一、創設情境，鼓勵學生提出數學問題
從新教材中發現,1-3年級學段的教材編寫中,提倡應用題的選材要從學生的生活情境和童話故事出發，讓學生感覺現實生活中存在著許多需要解決的數學問題。
法國著名文學巴爾扎克說過：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號，我們大部分的偉大發現都應該歸功於「如何」。我國教育家陶行知先生也說過：「發明千千萬萬，起點是一問」。由此可見，問題是創新的起點。教師在教學中如何點撥學生，用什麼來激發他們的興趣。實踐證明，對低年級學生來說教師精心創設情境，從設置的情景中啟發他們提出數學問題，這是一種有效的方法。在教學中，情景的設置對整堂課起到了重要的作用。
二、形成一定的應用題教學模型
《新課標》指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型。可見讓學生建立一定的應用題教學模型是非常重要的。而應用題教學模型的建立這一內容的教學主要表現在數量關系分析能力的培養．因此，低年級簡單應用題的教學時，不僅要求學生能夠求出正確的結果，還應該使學生認識和理解應用題中的數量關系，讓學生在獲得基礎知識的同時，其分析、比較、綜合、抽象概括能力也要得到很好的發展。
二年級就出現了兩步計算應用題，平時教學時我要學生明確：求什麼問題，先求什麼、再求什麼，各條件間的數量關系如何。如果學生能很好地突破這個難點，問題也就能解決了。
因此，學生只有投身於教學活動之後，靠自己去「悟」、去「做」、去「經歷」、去「體驗」，數學的知識和方法才會在現實的活動中理解和發展。
三、解決問題的單位名稱不可少
新課程在二年級下冊都還沒明確規定學生要使用單位名稱。但我認為，在二年級開始正確使用單位名稱不僅能增強學生對題目的理解，有利於學生解題，而且還可以訓練學生養成良好的做題習慣，提高學生的解題能力。
總之，在數學教學中創設與生活密切相關的生活情境，如何引導學生從現實情境中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題是小學低段應用題教學中的重中之重。