如何調動課堂積極性的方法

⑴ 調動學生上課積極性的方法

一、從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的。
要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。
二、啟發學生的求知慾望和認識興趣。
教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。
創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

⑵ 大學課堂中，教師應該如何調動學生的積極性呢

調集高校同學們講堂學習的積極性從同學們本身來講，他們學習積極性不高的原因不外乎有這幾種：學習常識難度系數大，學習愛好不高，自製力差。要進步講堂學習的積極性，首先要先去了解自己的課程。在了解後還要去控制自己的主觀能動性，自主去學習研討。只要這樣才能去更好地培育自己的學習愛好，調集講堂學習積極性。從教師方面來講，調集同學們講堂上學習的積極性，教師的所起的作用最為重要。教師是銜接常識與同學們的橋梁，只要橋修好了，同學們的講堂學習積極性才能上去。

⑶ 學生如何提高課堂積極性

一、注重師生關系和諧，讓學生喜歡

學生只有喜歡老師，才會主動配合，認真聽課，積極參與。這需要老師公平對待學生，關心學生，注意和學生交流，增進師生之間互相理解。一個關心的眼神，一堂精彩的授課，一次真誠的表揚，一次簡單的交流，一句關心的問候…在平時的教學中注重師生之間關系和諧，有助於調動學生積極性。

二、課堂教學形式多樣，充分調動學生積極性

學生喜歡精彩的課題，喜歡老師幽默風趣，喜歡形式多樣的活動。如果教學形式單一，學生容易消極參與，難以調動學生參與。為了更好調動學生，可以採取靈活教學方法，注重教學模式的多樣性，從而有助於學生積極參與。

三、教學注重時效，內容安排合理

聽課教學除了學生喜歡老師課主動參與，形式多樣，激發學生興趣，還需要提高教學效率，內容安排合理，完成預期教學目標。

⑷ 如何調動課堂積極性和主動性

古人雲：教人未見其趣，必不樂學也。樂學就是讓學生願意學習、主動學習，越學越有味，樂在其中。教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。可見，興趣是是最好的老師、是一種無形的動力。因此，能否調動學生的學習興趣，關繫到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教育於輕松愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的。那麼如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調動他們的學習積極性，激發他們探究的慾望?

一、生動導入情境，激發興趣。

好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點，精心設計恰當的導入情境，他是上好新課的關鍵。創設導入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口乾舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此在教學中適當地設置懸念，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，才能使之產生強烈的求知慾，激發起對數學學習的興趣。例如：教學生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關系，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養成分表，天氣預報中溫度范圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關系；再如教從三個方向看時，依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學生猜圖片中的物體，或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學生猜圖片刻畫什麼場所等等，讓學生體會數學就在我們身邊，體會數學來源於生活，服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的慾望，學生的探究慾望油然而生，調動了學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學生帶著探究慾望走進課堂。

二、巧妙設置問題，激發興趣。

常言道:學起於思，思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現教師的主導作用，體現學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想，從而到達教學目的，設問在其中起到了引領作用。如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑，有疑而思解，從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性，因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應該善於設疑，巧於設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。

在教學中，教師應通過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的』設問可激發學生積極思維，開啟學生智慧的大門，同時也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。轉貼中

三、創造教學氛圍，激發興趣。

建立和諧的師生關系是活躍課堂心裡氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學；在教學中堅持先學後教，以學定教，使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者，從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡數學這門課程。

同時，我們改變傳統教學方法，運用精湛多變，形式多樣的教學技巧，是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師要盡量挖掘教材對學生的吸引力，用靈活多樣的教學方法，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，並不斷變換教學形式，以此刺激學生的興奮點，吸引學生的注意力；同時，要學會掌握並運用現代化的教學技術手段，多媒體教學技術等，不斷豐富提高自己的教學技巧，增強學生的學習興趣。處使學生想學，樂學。

四、精心組織數學活動，激發興趣。

傳統的教學活動中，教師多是以一種權威的姿態，向學生講述數學，而學生只有遵從、模仿、記憶的權利，沒有從分的時間和空間，讓他們去探索、發現、推理、論證。《標准》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在四十分鍾的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識蘊藏在活動中，讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性，從而理解相關概念。在教學過程中，我們應充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動，學生通過實踐操作，使動手與思維緊密聯系起來。如在教學軸對稱圖形時，為了讓學生更直觀的認識軸對稱圖形的特點,設計了如下教學活動:

（1）我先把一張長方形紙對折，在折好的一側沿摺痕畫圖，用剪刀把圖形剪下，再打開；

（2）學生動手操作,創作出自己喜歡的圖形；

（3）引導觀察:把你們剪的圖形再沿摺痕對折，你發現了什麼？學生通過折一折、剪一剪、看一看這一系列的教學活動很快的發現兩側的圖形完全重合，直觀地掌握了軸對稱圖形的表象特徵。讓每個學生通過多種感官參與學習過程，不僅有助於激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習主動性和積極性,也為後面的認識軸對稱圖形，深入理解軸對稱圖形的含義學習打下良好的基礎。又如我在教學方向與位置時，我把學生帶到操場上，讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體，指出同伴相對他所在的方位等，學生通過實踐活動，對方向有了直觀的感覺，這是傳統純粹課堂授課所達不到的。

成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力。

⑸ 在課堂教學中如何提高學生學習積極性

教學中提高學生的學習積極性具體做法為：

1、要營造民主和諧的師生關系。 教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂於幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感；

2、要營造和諧的課堂教學氣氛。 教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的我們就應該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創設寬松和諧的教學氛圍；

3、要善於抓住學生的「閃光點」，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。 課堂教學中教師要注意學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析；

4、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。 教學中教師要堅持問題盡量讓學生自己去揭示，知識讓學生自己去探究，學法讓學生自己去創造。

⑹ 如何在課堂教學中調動學生的學習積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火葯'。就看你能不能點燃這'火葯'。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。

一、興趣是最好的老師

生動的課堂絕非單調、機械的環節拼湊，教學內容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學內容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯系起來。在學習與生活中，經常會發生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經歷，同樣也會讓學生產生強烈的共鳴感，並由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習，突破「課堂教學就是在教室里上課」的傳統觀念，把更多的時間留給學
生去感受生活、思考生活、創造生活。

1、利用開端引趣來激發學生學習的興趣。

上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式「設疑」以外，還有「謎語引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，」好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2、
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

3、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特徵。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一個新詞彙。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有「新意」。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音„„新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

4、利用多媒體技術製作教學課件，給語文課增加亮點，
也能激發學生的興趣。

多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現手法對新授課的
內容進行加工處理，並生動有趣地展現在學生面前，起到了激發學生興趣，集中
注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術在教學
中的運用，給傳統教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半
功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情並茂的音樂，新穎的動畫設計，都使學生
耳目一新，興趣大增。

二、讓學生經過嘗試得到成功，獲得快樂

語文知識的獲得更多的是通過自學獲得，自主學習是主動學習的外顯特徵。
因此，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經過嘗試後創造性地解決問
題是自學能力的集中體現。它需要教師在教學中引導學生在廣闊的思維空間內進
行發散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，並使這種能力主動延
伸至課堂外的學習中去，形成並非經受結果，而是努力嘗試後得到的經驗。鼓勵
質疑讓學生在學習過程中不斷發現問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現，
也是學生在知識學習中欲求表現自己能力和作用的體現。
只有學生們帶著對課本、
對教師的挑戰來到課堂，才會使課堂充滿求知慾和表現欲，在這種情況下，教師
首先要鼓勵學生大膽質疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質疑的同
時，也應教給學生質疑的方法，比如教會他們從課題、內容、中心或標點符號等
方面發問，當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現的願望，由此產生對
課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發揮。

三、鼓勵學生發表獨特見解

為著力培養和提高學生的創新能力，就要鼓勵學生不囿於現有的答案，大膽
提問，大膽質疑，哪怕提出的問題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責和批評，
而是要循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法。通過討論解決疑難，
在議的過程要求學生解放思想，各抒己見，取長補短，使答案漸趨完美，以培養
他們勇於探索的個性。

總之，
課堂教學是一門很深的學問，
具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的
有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完
善和創新，熟練地運用課堂教學策略，充分調動學生的積極性,
真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

⑺ 怎麼提高學生的課堂積極性

第一：充分發揮自己的思想活躍性，課堂進行小組討論，踴躍回答發言問題等，跟著老師的思路認真做好筆記。
第二：老師要多鼓勵和引導學生，讓同學產生更多的興趣，同時激發學習的動力。