如何掌握精讀的方法

⑴ 該如何做閱讀精讀

大概可以從三個層面上精讀第一個詞語層面，記憶生詞和生詞的用法。第二個句子層面，對於難句進行語法分析，對於較好的結構進行同樣表義功能的模仿。第三個文段層面，歸總意思做出摘要。

⑵ 怎樣掌握讀書方法

古人雲：書讀百遍，其意自見。可見讀書的重要性，而且這種貴在「讀」在小學教育中更是舉足輕重。小學生因為知識面狹窄，思維簡單，他們對於書本上的知識一般都是先記憶，再逐步到理解、應用的過程，那麼作為教者又該如何引導小學生的讀書呢？筆者主要從以下兩個方面來談談。
課堂上讀書要注重循序漸進。首先，教師一定要帶領學生讀書。就不同的年級和學習的側重點不一樣，開始應由每一分句每一分句帶讀，這種方式可適合於低年級學生。便於掌握，也能彌補低年級學生年齡小、遺忘快的不足，更重要的是給他們營造一個良好的讀書環境；當學生到了中高年級時，可採用一句話，一句話的帶讀，培養他們對單個句子的理解，這時教者要想盡一切辦法讓學生喜歡開口說話，敢於用所學過的詞語說一句完整的話，為寫作訓練打下良好基礎；選擇性對自然段的帶讀是針對小學高年級學生而言的一種非常形之有效的讀書方法，因為他們即將步入中學門檻，知識面也拓寬了許多，更重要的是培養他們對文章的整體理解，也就是語感的養成，好與中學教育接軌，同時，也是防止教師的過多的干預會抹殺學生的獨立思考問題的能力。還給學生一片思維馳騁的空間。
其次，在老師帶讀的基礎上，逐漸上升為學生自覺地讀書。要想做好這個過渡工作，筆者認為圖徑有：一開始以優生帶領差生或以小組帶領全班讀書。前者優點是由於學生間語言相似，利於差生接受，使他們無心理壓力；後者既增強了集體榮譽感 ，又能培養學生間的競爭意識，達到以逸待勞的效果，減輕了教師的工作重擔，這一步實施後，老師就可以要求全體學生齊聲朗讀，使學生對文章有一個整體上的認識，這對於理解文章主要內容和抓住中心思想起到推波助瀾的作用。最後，教師要放開學生手腳，讓他們能自由自在地讀書，這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的環境，邊讀邊思，學以致用。
課下又是怎樣讀書呢？這里介紹兩種方法，一是教師因材施教，個別輔讀，也就是說差生能開口，不怕出錯。教者就可以及時了解到教學效果，便於改變課堂教學布局結構，而且這也是轉化差生的方法之一。二是鼓勵學生「兩兩幫助」，具體講就是：你一句，我一句讀書，背誦，或者兩人同時。這種方法是對課堂所學的知識的再鞏固，合兩人的記憶，互相補缺補差，它的優點是還不受時間和空間的限制，如邊走路邊進行，邊做游戲邊開展，不僅促進了同學間的友誼，也增強了他們的學習信心。當然課下的引導，並不是說教師要剝奪學生的業餘一切活動，而是在正確的方法支配下，使小學生的課餘生活過得更加豐富多彩，有意義。
關於讀書的方法是多種多樣的，但萬變不離其真，切不可離「讀」萬里，尤其讓小學生動口是非常重要。所以教師應多讓點時間給學生讀書，這對我們的工作會起著事半功倍的成效。

歌德有一句名言「讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。」雨果則說：「書籍是改造靈魂的工具，它對於人類之所以必須，在於它是滋補光明的飲料。」確實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。

如何指導學生選擇圖書呢？除了細心和周到之外，還可根據學生的年齡特徵、閱讀興趣、文體類型作出選擇。

（一）年齡特徵

小學生的思維發展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及<<十萬個為什麼>>等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等因此，不同年級所選的書也應有所不同。

（二）閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書時必須兼顧學生的閱讀興趣。

現在，學生的閱讀功利性比較強，如果問學生：「你們讀的最多的書是什麼？」他們十有八九會說是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、小學生優秀作文等。如果問學生：「你們最喜歡讀的書是什麼？」他們會說是<<安徒生童話>>、<<智力大全>>、<<科學家的故事>>、<<中國民間神話故事>>等等。沒有一個學生會說喜歡作文讀物，為什麼不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時，為了能讓學生寫好作文，老師也總是要求學生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，學生的語文素養提高不快，學生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學生作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較高的收獲。

（三）文體類型

小學生，不管是一年級還是六年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現的文章類型或老師介紹過的文章表現出異常的熱情，並且就老師曾經指導過的閱讀方式實施於相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。 一本好書,會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書,會幫助學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

二. 指導學生掌握讀書讀書的方法。

要求學生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鍾讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鍾讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鍾讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

三. 指導學生做好專題性讀書筆記，做到「8個一」。

「讀一讀與主題相關的書籍雜志」；「抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段」；「背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段」；「編一編與主題相關的童話故事、詩歌」；「想一想與主題相關的金點子」；「畫一畫與主題相關的圖」 「寫一寫與主題相關的小實驗」、「問一問與主題相關的問題」。

四．交流評論。

可以以交流為主，也可以以評論為主；採取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。

五．進行主題式探索性讀書活動指導。

主題式探索性讀書活動一別以往讀書活動以個人閱讀為主的讀書形式，改為將個人閱讀、小組合作、班內交流的方法開展。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料並進行分析處理、尋找問題的答案或結論，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。同時，不僅使學生「會讀」，而且使學生「樂讀」、「好讀」，培養了學生社會合作精神和與人交往能力。同時還要建立起獎勵制度。在活動過程中，頒發各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。

⑶ 怎樣進行精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。 讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，如何讓學生在有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組 「學習說明性文章」有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點段，指導學生練讀。 本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。 (2)精讀詞句，積累語言。 詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。 本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活安排和指定相結合的方式。比如，有的課文要求「背誦你喜歡的部分」把你喜歡的語句寫下來」，體現讓學生自主學習的思想；有的課文明確指出「背誦課文第 三自然段」「抄寫課文第七自然段」，加強學習的指導性，也便於學生和教師操作。 (3)精讀課文，領悟感情。 理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。 在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論，教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，．不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。 (4)精讀內容，領會方法。 通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是「體會含義深刻的句子」的閱讀方法。前一項內容安在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法後，文章有哪些不同或更有表現力。後一項內容安排在第四組，在「回顧.拓展四」的「交流平台」中有所提示，教師重點是要教會學生「體會含義深刻的句子」的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應年級還應予以重視。

⑷ 優秀的學生取得好成績，需要怎麼樣掌握正確的閱讀方法呢

學習離不開讀書，優異的學習成績離不開高效的閱讀方法。

一、學會精讀

許多文獻，特別是一些名著，內容豐富，意義深遠，只讀一遍，難解其義，古人雲：「書讀百遍，其義自見。」通過重復閱讀，字詞識別已高度自動化，就可把絕大部分注意用於理解，從而促進閱讀的理解率。重復閱讀會不斷擴大腦子里預存資料庫的存儲量，腦中信息吸收能力就會越來越強，達到知識的復利效果。

只有學會和掌握了閱讀技能、技巧，才能提高閱讀效率，懂得更多的知識。個人的所處條件、環境以及習慣和愛好等有所差異，可以在具體閱讀實踐中，靈活選用切合自己的方法。

⑸ 怎樣才能做到精讀

首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

⑹ 如何精讀 怎樣做到更有效的精讀

從小聽到大的雞湯里，最讓我記憶深刻的就是「努力有收獲，堅持就是勝利」，因為這是讓我相信了整整三年高中的座右銘啊。然而，在嘗試過三年的語文閱讀死磕之後，我再也不相信這句話。真的！事實證明，成功是有巧勁可用的，不然又怎麼會有磨刀不誤砍柴工的說法呢。
回想高一的時候，因為被閱讀理解，古詩詞填空和作文嚴重拖後腿，語文成績總在班內倒數。班主任苦口婆心勸我多讀課外書籍，增加知識儲備。也是為了爭口氣吧，我努力讀了三年，到了高考，語文也只是個及格偏上的分數。
等到大學才明白，我所堅持的閱讀，都只是做樣子給老師看的，「努力」給老師看卻沒有用心讀進腦子里，更經常的是努力閱讀，可能一月都不能讀完一本書，因為時間太少，努力無用。後來看到「君子性非異也，善假於物也」才知道，厲害的人並不是什麼都厲害，只是善於藉助身邊力量，這種力量可以是人，可以是工具。
於是我到處尋找這種可以藉助的工具，還好我碰到了jint，可惜它的價值卻是我在上班後才真正發現。
畢業後的我，很長一段時間都沉浸在工作中，自以為很努力，年終職位晉升單上肯定也會榜上有名。畢竟曾經多少個工作日里，我也加班到感動自己。然而現實卻是：職位不變。找到直屬上司婉轉得到的職業規劃建議是多讀書。
上司提起的閱讀，讓我想起了之前接觸卻沒有深入使用過的速讀記憶。閱讀加上一直篤信的「21天習慣法」，我想知道會讓我這個閱讀從來提不上速的人發生什麼改變。堅持閱讀21天後，閱讀會不會變成習慣？就是那種像吃飯一樣的，一天不吃，一天不閱讀，大腦都會發出渾身不得勁信號的習慣。
真的，21天後，我有了這個習慣，可是21天下來，我讀的書總共才20頁，一天一頁不到。而閱讀的習慣已經養成，為了更有「利益性的」閱讀，我開始尋求提高閱讀速度的方法。畢竟，在升職加分項中，真正有作用的是你的閱讀沉澱，而不是你的閱讀習慣。
訓練上了一個月，jint的高效速讀方法才慢慢發揮它的作用，並不是單純的讓我一目十行，也沒有傳神到讓我過目不忘，卻實質性地令我能輕松達到一月閱讀六本，且不是走馬觀花，是那種能寫出讀後感，能反思並應用書中所學的境地。快速閱讀工具實實在在地成了我的有用之物，就閱讀本身來說，它讓我真的省力不少。
就閱讀本身來說，如果你還靠自己「努力不走心」的堅持在繼續，我建議你試試這個讓我可以一個月精讀6本書的快速閱讀工具。當然，我更希望你遇見它的時候，比我更早！或者你會反駁：我看的很快，一天能看一本，比學過jint快速閱讀的你還快。我想問問，看過那麼多，你還記得些什麼？
用心接觸，你會發現選擇jint作為提升閱讀能力的工具，是因為它帶我們努力的方向不是眼光移動的閱讀速度本身，而是把書本上的字落印在心裡的速度。所以若你對閱讀效果努力而不得時，可以試試做個借物的君子。

⑺ 學英語，如何正確精讀和做筆記

1. 閱讀的節奏比速度更重要

我對於閱讀的觀點是，快慢不重要，重要的是節奏。有時一帶而過即可，有時要細細品味才行，閱讀的速度要根據閱讀目的來調整，並不是絕對的。例如閱讀考試時，主要考查的是「快速定位關鍵信息」，這個時候就不要細嚼慢咽賞析把玩了。

另外我們要注意，絕大多數情況下，一字一字地讀並不是好習慣。大腦是可以讓我們一目多行，讀得又快又好的。在國外讀書的話，一個星期讀上幾百頁的教科書、參考書和文獻是家常便飯，若是沒有選擇性的從頭讀到尾，你是讀不完的。

2. 精讀的打開方式

「精讀」在這篇文章里的定義是「有目的的主動的閱讀，最大化的理解內容」。在這個基礎上，我們順便學英文。

當我們拿到一本書或者一篇文章的時候，不要急著去把它大卸八塊。在享用這道大餐之前，我們先熱身，做總覽和預習。這個步驟至關重要，必不可少。因為：

在正式閱讀學習之前預習它，就好比從A地開車到B地之前先計劃一條線路，兩者的目的是一樣的。你需要了解地形，然後決定是走一條風景優美的遠路，還是一條近路。《啟動大腦》

通過熱身，我們明確自己的閱讀目的，為下一步的精讀找到方向和策略。預習時，我們主要關注這樣幾個方面：

• 大標題和小標題，首段和尾段，每段的前兩句話，關注關聯詞（尤其是表示轉折和結論的詞）

• 文章的結構是什麼

• 文章的核心內容是什麼

• 我想從閱讀中了解什麼

在這個過程中遇到生詞不要立刻就查，標記一下即可，在之後的精讀時再去猜、查、解決。

按這個策略來總覽和預習，熟練後1-3分鍾即可掌握一篇《經濟學人》一般文章的核心內容。這樣可以幫助我們對文章有全局觀，知道作者的大方向是什麼。

對文章內容有了了解後，我們見到了「森林」，下一步就是去見「樹木」。從英語學習的實用性來說，我建議你不要把所有的生詞、句型、精彩的表達都照單全收。而是做減法，特別記幾個你認為自己能夠用得上、特別想用的，其它的整理一下混個眼熟即可。

⑻ 如何進行英語精讀

我們精讀文章，就得做好投入大塊時間的心理准備。如果精讀一篇長度為一千字的文章，輕車熟路者，精讀完需要兩三刻鍾；新手上路，花在搜索背景知識、詞彙表達上的時間，可能長達兩三小時，甚至更久。如遇陌生題材，第一遍精讀結束，對原文的理解往往並不深刻。復述，是檢驗自己是否理解原文的方法之一。不論是用中文復述，還是用英文，第一遍精讀完，都不妨回顧本文要義。如能面面俱到，自然最好；如只能粗描框架，就說明對文章細節的理解並不到位；如連框架都不記得，就說明閱讀功夫尚欠火候了。無論理解的深淺，重復閱讀文章是理解文章、加深印象的關鍵。第一遍的精讀需要大塊時間，日後的復習溫故就需要我們利用好平日的零碎時間了。