食物鏈快速找出方法

1. 求一張包含食物鏈的自然界圖，讓學生看圖能找出食物鏈來的，感激不盡~~~~急啊~~~

老師您好，我就找到了這幾張，這樣的圖的確不好找，很是費勁

2. 誰能說出食物鏈

《食物鏈和食物網》教案
【 教學目標 】

1.從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯——食物鏈。

2.通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。

3.經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

【教學重點】

學會畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。

【教學難點】

畫、找食物鏈。

【教學准備】

薔薇花叢的動植物卡片（背後粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。

【教學過程】

一、薔薇花叢的食物鏈

1.出示在薔薇花叢中我們發現的動植物卡片（圖或文字）。

·上節課我們在薔薇花叢中發現了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據學生的回答逐個出示動植物的卡片。

2.這些小動物它們吃什麼？（薔薇、土壤里的腐殖質、小草等，根據學生的回答教師逐個出示這些卡片）

3.你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？

· 一生上台用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其餘學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。

· 教師板書演示同學的一條食物鏈，如 ： (你自己編一個吧)

4.分析這條食物鏈。

（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什麼發現？生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。

（2）認識生產者和消費者。

·人們根據食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能製造食物的叫做生產者，把吃別人製造的食物的叫做消費者。

·你認為上面這條食物鏈中，誰是生產者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產者？哪些是消費者？

5.寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

二、水田裡的食物網

1.竹林村的同學們調查了他們村的水田，出示水田的圖片。水田裡有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田裡的生物，他們在水田裡觀察到了哪些動植物？認識這些生物。

2.閱讀竹林村同學的調查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

3.他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？

·學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。

·請一生說說竹林村同學沒有畫出的食物鏈，師點擊滑鼠出示其餘的食物鏈。

4.認識食物網。

·回頭看看水田裡的食物鏈，你們有什麼新發現嗎？

·教師用課件隱去水田裡的動植物圖片，留下這些箭頭。

·像這樣錯綜復雜呈網狀的食物鏈就組成了一個食物網。

三、課後拓展

1.森林裡的食物鏈和食物網。

出示其他的一組生態群落系統（森林群落圖），在這個森林裡生活著許多生物，你能找出其中的食物聯系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯系是否也組成了一個食物網？

2.你還能找出像水田、森林這樣的生態群落嗎？
《物鏈和食物網》教學設計

教學目標：

1、 通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。

2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

3、 經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，並會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

教學活動過程：

一、 談話導入

今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動植物的圖片，並依次顯示圖片）
這些動植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關系？

二、 探究過程：

1、 討論：他們誰被誰吃?

1）平時有許多習慣性說法，我們在科學課上統一按照「誰被誰吃」順序說一說，（板書：誰被誰吃）據生回答貼卡片。然後明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營養的動物）

預設：花——蜜蜂——麻雀
樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀
2）分析這食物關系，認識食物鏈。

問：想像一下，他們的食物關系象一個個什麼連在一起？（鏈環）你能給他們起一個形象的名字嗎？能說說什麼叫食物鏈嗎？

明確：生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

3）觀察這三條食物鏈，你發現了什麼？（暗示：起點、結束）

預設1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己製造食物。其他的吃別人製造的食物。對策：我們把能自己製造食物的叫做生產者，把吃別人製造食物的叫做消費者。板書：生產者、消費者。

除了這些，你還知道哪些生產者，哪些消費者?

預設2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結束。（多請幾位學生說一說）

對策：他們的食物來自何處？（植物能自己製造食物、動物吃別人製造的食物。）我們把能自己製造食物的叫做生產者，把吃別人製造食物的叫做消費者。

這幾條食物鏈中，誰為生產者、誰為消費者？

在大自然中各種生物之間通過食物關系發生聯系，你還能舉出出例子嗎？

生暢所欲言後 。

播放課件：師：大多數食物鏈應該從植物開始。但是有的食物鏈不是從植物開始的。比如：蚯蚓喜歡吃動植物體腐爛後變成的腐殖質，這條食物鏈就可以從腐殖質開始。

腐殖質 蚯蚓 麻雀

3、水田裡的食物網

清楚了食物鏈、生產者、消費者之後，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什麼？好，：

課件播放圖像：在一片金色的稻田裡共同生活著這些動物，現在看大屏幕你認識它們嗎？師：1）水田裡除了這些動植物之外還有很多，。這些動植物中，誰是生產者？

2)現在請各小組拿出記錄單，在上用不同的顏色畫出相關的食物鏈，比比哪組畫的全。

3)小組討論

4)交流：指名匯報，各小組相互補充。

5）觀察這些食物鏈，你發現了什麼？

預設：學生說出好多內容

師：你們真了不起，你們的發現讓老師吃驚，有的同學發現這些食物交叉在一起就像網一樣，我們把它叫食物網。

多條食物鏈組合在一起，象一個網。對策：你能給這個大網起個名字嗎？能用一句話說說什麼叫食物網嗎？

明確：像這樣由多條食物來組成的網狀結構，叫做食物網。

剛才我們通過食物鏈和食物網知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯繫到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。

三、拓展與思考：

課件演示1：

例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發現，在麻雀被大量捕殺之後的幾年裡，卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什麼？

誰給農民伯伯解釋一下，這是怎麼回事？（重點強調食物鏈斷了，生態平衡被破壞了）
學生回答後，師：你的發現和科學家一樣。

機動： 2、

在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千隻左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那裡消滅鹿的大敵——狼。

提問：請你預言一下，將會出現怎樣的後果。原因是什麼？

如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什麼？

師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

四、本課總結：通過本節課的學習，你最大的收獲是什麼？

五、作業：請你觀察身邊的環境，畫出一個包括植物、動物、人在內的食物網。

3. 怎麼數生物鏈有幾條

從最底層開始，先算有幾條，然後沿每條往上數。

一般來說考食物鏈數目的不會太復雜，在6、7條左右，這樣的數目數起來很簡單的，只要心裡沒陰影的話是很容易數。

自然界中各種生物之間形成的物質變換和能量轉化的鏈索關系。如綠色植物是草食動物的食物，草食動物是肉食動物的食物，一些肉食動物又是另一些肉食動物的食物。

(3)食物鏈快速找出方法擴展閱讀：

植物長出的葉和果為昆蟲提供了食物，昆蟲成為鳥的食物源，有了鳥，才會有鷹和蛇，有了鷹和蛇，鼠類才不會成災……

當動物的糞便和屍體回歸土壤後，土壤中的微生物會把它們分解成簡單化合物，為植物提供養分，使其長出新的葉和果。

生物鏈也可以理解為自然界中植物長出的葉和果為昆蟲提供了食物，昆蟲成為鳥的食物源，有了鳥，才會有鷹和蛇，有了鷹和蛇，鼠類才不會成災。

自然界有相對平衡的生物鏈，即使被人類改造過的，如城市、鄉村，甚至農田在較長一段時間里，不去人為進行干涉、破壞，生物鏈也會逐漸趨於平衡。而且保持一定相對時間。

4. 關於食物鏈

http://ke..com/view/35282.htm

只有1是正確的！
其它的都沒有生產者！

5. 生物的食物鏈是怎麼判斷

食物鏈的判斷方法
第一步：據圖找出生產者和最高營養級，把給出的食物網拉直、理順，且盡可能不要出現交叉。
第二步：確定圖中食物鏈的條數和每種生物的營養級。如果生產者在最下，最高營養級在最上，則先從下向上、再從左向右，從生產者開始依次標出食物網中每條食物鏈上的每種生物的營養級。如果生產者在左，最高營養級在右，則先從左向右，再從上向下，從生產者開始依次標出食物網中每條食物鏈上的每種生物的營養級。
第三步：在標注每條食物鏈上的每種生物的營養級時，有幾個標出幾個，不要丟掉任何一個標注。生產者旁邊標注出的數字之和就代表該食物網中食物鏈的數量；對每種生物旁邊標注的不同數字合並同類項，不同的數字就代表該生物的營養級的級別。
具體分析如下：
(1)碳以CO2的形式被生產者固定，由無機環境進入生物群落，生物通過呼吸作用產生CO2，又將其釋放到無機環境中，所以碳在生物群落與無機環境之間的循環主要以CO2的形式進行；生產者通過光合作用或化能合成作用固定的能量是驅動生態系統運轉的動力。
(2)生物通過呼吸作用可以將有機物分解成CO2釋放到無機環境中，分解者可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。
(3)計數食物鏈應該是從生產者到最高級的消費者。
(4)如果環境中的某種有毒物質在生物體內既不能分解，也不能排出體外，便會隨著食物鏈在生物體內發生富集作用，且營養級越高該有毒物質含量越高。

6. 草，兔子，狐狸，老鷹，老鼠，蛇，青蛙，蚱蜢，從其中找出食物鏈

食物鏈必須以綠色植物為起點，故第一環節為草，
草可被蚱蜢，兔子，鼠取食，因而第二環節有三個分支，
蚱蜢可被蜘蛛，鳥，青蛙取食，兔子可被狐，貓頭鷹，蛇取食，鼠亦可被狐，貓頭鷹，蛇取食，則第三環節有9個分支，
蜘蛛可被鳥，青蛙取食，鳥可被貓頭鷹取食，青蛙可被貓頭鷹，蛇，狐取食，而蛇可被貓頭鷹取食，故而第四環節有3*3*（2+1+3+1）=63條
綜上所述，共有63條食物鏈

7. 怎麼找食物鏈，找完整。初一上冊得生物

食物鏈的出發點一定是植物，所以先找出植物，然後沿著題目給的箭頭→直到末尾最後的動物，末尾一定是動物，細菌真菌不算到食物鏈中

8. 怎麼快速准確的數出食物鏈的條數,老愛數錯

仔細,耐心,有規律.數列方法

9. 怎麼快速准確的數出食物鏈的條數，老愛數錯

仔細，耐心，有規律。數列方法

10. 怎麼數食物鏈的條數,詳細一點

從最底層開始，先算有幾條，然後沿每條往上數。

1、食物鏈亦稱「營養鏈」。生態系統中各種生物為維持其本身的生命活動，必須以其他生物為食物的這種由食物聯結起來的鏈鎖關系。這種攝食關系，實際上是太陽能從一種生物轉到另一種生物的關系，也即物質能量通過食物鏈的方式流動和轉換。

2、一個食物鏈一般包括3—5個環節：一個植物， 一個以植物為食料的動物和一個或更多的肉食動物。食物鏈不同環節的生物其數量相對恆定，以保持自然平衡。

(10)食物鏈快速找出方法擴展閱讀：

食物鏈的分類：

1、捕食性：如：青草→野兔→蛇→鷹。禾穀類植物→昆蟲→青蛙→蛇。大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游動物，浮游動物吃綠藻。

2、碎食性：（腐食食物鏈）。指以零碎食物為基礎形成的食物鏈。如樹葉碎片及小藻類→蝦（蟹）→魚→食魚的鳥類。

3、寄生性：以大動物為基礎，小動物寄生到大動物上形成的食物鏈。如哺乳類→跳蚤→原生動物→細菌→過濾性病毒。