Ⅰ 又多又快的識記漢字有哪些好方法
一、利用基本字記憶字形
學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：「日」加一筆是「目」、「目」減一筆是「日」、
二、利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數字換偏旁。我們可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。
例如：「京」加日字旁是「晾」、「座」去掉廣字頭是「坐」、「飄」去掉風字旁，換上三點水旁是「漂」，但我認為此種記字方法在應用上應該慎重，避免越記越繁。
三、利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：「蜻」是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
四、利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教「游」字時，可以告訴學生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是「方」字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。
五、利用象形字的特點記憶字形
課本中的「山、石、田、土、井」這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。
六、利用列算式的練習記憶字形
除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，我們可以出一些花樣翻新的練習來「考考」學生，激發求知慾，強化記憶。例如「太陽+月亮=?(明)、耳朵+太陽=陽
七、利用形體語言練習記憶字形
教記「 看」字的時候，教師可以用形體語言(手搭在眼上)向遠方看。
八、利用會意字練習記憶字形
例如;教學『坐』時，教師可以讓學生說說字的組成，學生自然就會說出兩個小人坐土堆;再如教學「男」時，師引導田地里力氣最大的是男人，主要勞動力是男人。甜，用舌頭舔甘蔗就是「甜」。
Ⅱ 都有幾種方法來識記漢字
小學生識字的方法有很多，就課堂上而言有：加一加，減一減，換一換等。
就興趣方面有以下幾種：
編字謎。在一年級的識字教學中，我發現「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學「呆」時，教師邊講故事邊寫筆畫：「一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。」
5.變字小魔術。結合語文百花園一中「這樣識字真有趣」組織了「變字小魔術」的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如「日」，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，「木」，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到「魔術」中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
Ⅲ 要又多又快又好地識記漢字，有哪些方法
漢字數量雖然眾多,但常用字僅有2500個,次常用 字1000個,兩者相加起來 僅3500個.考題中涉及到的一般不會超出這3500個字的最大范圍,絕大部分出自2500個常用字,其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選.因此,復習時要以「容易讀錯的字」為線索,對里邊的字、詞要會讀,讀准.對那些容易弄錯的字更要注意.
小學階段要求學生認識那麼多漢字,這對小學生來說是很不容易的.因為學生從小開始就要接觸多種語言,所以要想使學生牢牢記住所學過的漢字不是一件簡單的事.那麼,有沒有記憶漢字的好辦法呢?經過這幾年的學習,我們總結出一些方法來記憶漢字,會使學生省時、省力.
一、想形象
有的漢字本身就是象形字.如：日、水、山等.這類字很容易讓人由字聯想到它所表示的形象.還有一些漢字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫,如：「果」字,它多像是個稻草人,上面的「日」是稻草人的頭,下面的「木」是稻草人的身子、胳膊和腿.你看這「果」不正像一個站在稻田裡伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎?這樣一想,這個字就會深深地印在腦子里了.
二、想舊字
這里所說的舊字,指的是以前學過的字,也包括學過的部首.看到一個新字時,可以通過改換部首想出舊字,如：看到「渴」,可以想：把「渴」的三點水換成口字旁就是「喝」字.也可以通過加部首或構字部件想出舊字,如看到「士」可以想到：「士」的下面加上「心」就是「志」字.還可以由一個新字拆出幾個舊字或舊部首,如：看到「動」可以拆出雲、力兩個字,由「蚪」可以想出 「蟲」「斗」這兩個字.學生在想的過程中,大腦會迅速調出大量舊字進行分析比較,這樣,既鞏固了舊字,又很輕松地記住了新字.
三、想動作
在所學的生字中,有一部分是動詞.學到動詞時可以想一想動作再做一做動作.如：學習「打」字,先想一想打的動作,然後再做一下,這樣學生就會明白「打」是用手打,所以是提手旁.這樣手腦並用加深了對字的印象.
四、想故事
漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想像,把幾個部件巧妙地聯系起來,讓一個抽象的字變成一個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性.比如：有個同學看到「喜」字,先把它分成三個部件十、口、豆,然後編成了這樣一個故事：有一個小孩,他特別愛吃豌豆.一天他媽媽給他炒了一盤豌豆.他一看高興得不得了,拿起勺就吃.吃了一口又一口,一口氣吃了十口豆.媽媽說：「別吃了.」他說：「我喜歡.」這個同學巧妙地把「喜」字拆開又組合,編了一個「吃豆」的故事,想像大膽,充滿趣味,「喜」字也隨之牢牢地記在他的腦海里.
五、想謎語
有的同學的語言表達能力不強,不會「長篇大論」,更談不上編故事了.這些同學可以用編謎語識記生字的方法.這種方法是根據字形編出一個謎語,話不必多,只要說出字形的特點就行.如：有個同學看到「品」就編出「三張嘴在一起.」這樣一個謎語；有個同學看到「晶」字編出「七十二小時.」話雖簡單,但卻體現出了字形的特點.
另外,聯想識字,還有很多種方法,比如想句子、想詞語等都可以激發學生學習華文的興趣,提高學生學習華文的效率.
六、卡片記憶法：
在復習記憶時,准備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等.具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音,然後默讀這10個字詞,在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音,再默讀這些字詞,在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音,並默讀,將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫.這樣復習更有針對性,效率更高.
Ⅳ 識記漢字的方法
記識漢字:先要會讀,然後要理解它的意思,再去想一個句子(容易記的,並且可以銘記於心),把它用進去,最後只要你想起這個句子,就可以輕松地想起這個字了.試試吧!我也是這么做的,效果很不錯哦!!!根據近幾年高考試題（字音）的特點，可以概括以下幾點：
1、 考查現代漢語中常見常用字音，古漢語涉及到的漢字音不考。多考查易讀錯的多音字，形聲字、形近字。如
A、形聲字的錯讀，主要是因受聲旁影響錯讀。如畸(jī)形，讀成qí,旖(yǐ)旎(nǐ)讀成qí，戲謔(xuè)讀成nuè
B、形近字誤，主要是與其形近字錯讀。如謅(zhōu)、諂(chǎn)、餡(xiàn)、陷(xiàn)，又如掣(chè)與擎(qíng)
C、多義多音字誤，一些字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區別地錯讀成一個音，如耙 bà，是個弄碎土地的農具，合用這種農具碎平土地叫"耙地"，如讀成pá，就是另一種農具，有釘耙子。又如松柏、柏樹的柏讀bǎi，柏林bó
D、書面語和口語錯讀要根據《審音表》的正音讀標准音， 如崖yá讀，不能讀yái，瑰讀guī，不讀guì
2、能力以考查識記為主，分值為3分。
3、大多以《現代漢語常用字表》及《普通話異讀詞審音表》為命題依據。
4、源自課本註解和課本後的附錄，據統計每年均有4或多或5個出自此表。
復習建議
正確識記漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但也不是單純的死記硬背的問題，正確識記漢字讀音，也是有章可循，有法可依，方法得當，可以提高記憶效果，在這里提供以下幾點復習建議，以供參考。
1、注意復習范圍
漢字數量雖然眾多，但常用字僅有2500個，次常用 字1000個，兩者相加起來 僅3500個，考題中涉及到的不會超出這3500個字的最大范圍，絕大部分出自2500個常用字,其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選，因此，復習時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》（為了方便大家復習我們復印了這兩個表）和高中語文課本（1---6冊）後面的《現代漢語詞語表》為線索，對里邊的字、詞要會讀，讀准。對那些容易弄錯的字更要注意。
2、注意講求方法
卡片記憶法：在復習上述兩個表格（《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》）內容時，准備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音，然後默讀這10個字詞，在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音，並默讀，將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣復習更有針對性，效率更高。
3、注意下面幾種易讀錯的情況
A、形聲字的誤讀，如"酵母"的"酵"讀jiào不讀xiào，"恪守"的恪讀kè不讀gè， "縷"讀lǚ 不讀lǒu，"咯血"的咯讀kǎ ，不讀kè 等。
B、形近字的誤讀。如"飲鴆止渴"的"鴆"與"鳩占鵲巢"的"鳩"，前者讀zhèn，後者讀jiū，兩者容易混淆；" 掌而談 "的"抵"與"抵達"的"抵"易混淆。
C、多音多義字的誤讀。如"發卡"、"關卡"中的"卡"讀"qiǎ"不讀"kǎ"。"角色"中"角"讀"jué "不讀"jiǎo"。
D、成語中某些帶有通假現象的文字和讀音。
4、養成勤查工具書的習慣
在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，一定要及時地查工具書，以便准確地識讀和記憶。
5、注意日常生活中的學習
平時多運用普通話進行交談，多聽中央廣播電台、電視台新聞聯播節目中播音員的發音，這對正確識記現代漢語普通話的字音是大有好處的。
6、注音以義定字，記字特別是記多音多義字，以義定字更顯關鍵。
Ⅳ 怎樣快速記住漢字
多記、多背、多看、多讀、多練。
根據字義來記，要理解它的意思,再去想一個句子(容易記的,並且可以銘記於心),把它用進去,最後只要你想起這個句子,就可以輕松地想起這個字了.試試吧。
由於讀音有區別詞性和詞義的作用，只要認真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。
先要分解每個漢字的字根。孩子總是記不住漢字，寫出來的字多筆少劃，一部分是因為孩子粗心，有一大部分的孩子是因為記不住字。好的學習方法就好比戰場上最為得力的武器，它能事半功倍，學習任務在輕松愉悅中完成，不僅能提高學習效率，還能培養學習的信心。
那麼我們該怎樣指導孩子記住這些漢字呢？
首先：熟悉漢字的基本偏旁部首。掌握基本的筆畫規則，在環境里正確識記漢字。
在漢字中，有的偏旁相似或相近，這些似曾相識的朋友，往往會使孩子們掉以輕心而犯錯誤。這就要求我們抓住漢字的結構特徵，找出相同點與不同點，再明白每個偏旁部首所表示的不同的意義。孩子們就會很少出錯。
例：【貝】與錢貨有關。如：貫，貝串，古人用貝作貨幣。賀，以禮物慶賀。質，用於抵押的財物。賦，斂收錢糧。貪，貪財物。賤，貨物不值錢。
【髟】(biāo)與毛發有關。如：髡，剔發之刑。
【彳】(chì)與行走有關。如：循，順著路走。徐，慢走。很，不順從。《史記·項羽本紀》：「很如羊」。
【艹】(cǎo)與植物(多為草本植物)有關。如：藍，草名，可以染青。薄，灌木業。葺，用草覆蓋房子。落，葉落。
【蟲】多與蛇有關，上文已述。又作為「燭」(「昆」蟲」之「昆」的本字)的省形，與昆蟲類有關。如：蟊、蠹、蠢、蠶、螽等不省。「蚊」、「蜂」等則省形。
【辵】(chuò)與彳的功能相同。如：遵，沿著走。述，本義為照著樣走，引申為照著說。造，往，到。從，跟著走。徒，步行。
【刀】與刀或切割有關。如：副，破成兩半。判，分開。列，分解。劑，斬截。制；裁。
【角】與獸角有關，如：觸，用角抵撞。觥，角制的酒器。
【女】與婦女有關。如；好，本義指女子長得美好。《史記·殷本紀》：「九侯有好女，入之紂。」嫗，婦人的通稱。《史記·滑稽列傳》：「巫嫗弟子，是女子也。」
【立】與站立有關。如：端，正立。竦，敬立。
【缶】與陶器有關。如：缺，器破。罅，器裂。
【鬼】與鬼魂有關。如：魃，旱神。魄：陰魂。
可以結合拼音，一起寫幾遍，這樣既能牢牢地記住了字的讀音，又能增強對它的記憶力。
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Ⅵ 要又多又快地識記漢字，有哪些好的方法
首先，你必須做到「四多」，「多看」、「多讀」、「多記」、「多練」，反復復習，比如在睡覺前復習一下你今天學的漢字，或者早上起床後回憶一下昨天新學的，並把你容易忘記的記到一個筆記本上，在記生字時，你要動用各種感官，眼看，口讀，手寫，耳聽，俗話說「眼過千遍，不如手過一遍」。
然後，我給你介紹一些記漢字的技巧，當你看到一個生字時，你除了知道她的讀音，還要知道她的偏旁部首、間架結構(上下、左右、全包圍、半包圍等等)，並掌握她的筆畫順序，漢字是象形字，所以你可以通過聯想法去記，把一個漢字形象化，這樣你才能記得更牢固。
Ⅶ 要又快有多地識記漢字，有哪些好辦法
漢字是記錄漢語的文字，它已有六千年多年的歷史，是世界上使用人口最多的語言和世界上最古老的文字之一。它是表意性質的音節文字，現代常用的文字有四千個到八千個，大多數是形聲字。現代漢字的字體都是經甲骨文、金文、小篆、隸書演變而來的。
在長久的實踐中，人類不僅創造了輝煌燦爛的歷史，還積累了豐富的文化知識，文字依靠它們文字得以保存至今。作為記錄、保存、傳播知識的工具——文字，對人類文明的進步，推動社會的進步和發展，起了不可埋沒的貢獻。
英文： Chinese character
漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力於揭開漢字起源之謎。關於漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如「結繩」、「八卦」、「圖畫」、「書契」等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。
最早刻劃符號距今8000多年
最近幾十年，中國考古界先後發布了一系列較 安陽 殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。
通過系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。
作為專業工作者，他試圖通過科學的途徑比如綜合運用考古學、古文字構形學、比較文字學、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進一步對這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發生、發展的一些頭緒。
然而情況並不那麼簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址(該遺址近年先後發現10餘例商代早期朱書陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環較多，大多數符號且與商代文字構形不合。還有一些符號地域色彩較重、背景復雜。
最常用的500個漢字
的、一、是、在、不、了、有、和、人、這、中、大、為、上、個、國、我、以、要、他、時、來、用、們、生、到、作、地、於、出、就、分、對、成、會、可、主、發、年、動、同、工、也、能、下、過、子、說、產、種、面、而、方、後、多、定、行、學、法、所、民、得、經、十、三、之、進、著、等、部、度、家、電、力、里、如、水、化、高、自、二、理、起、小、物、現、實、加、量、都、兩、體、制、機、當、使、點、從、業、本、去、把、性、好、應、開、它、合、還、因、由、其、些、然、前、外、天、政、四、日、那、社、義、事、平、形、相、全、表、間、樣、與、關、各、重、新、線、內、數、正、心、反、你、明、看、原、又、么、利、比、或、但、質、氣、第、向、道、命、此、變、條、只、沒、結、解、問、意、建、月、公、無、系、軍、很、情、者、最、立、代、想、已、通、並、提、直、題、黨、程、展、五、果、料、象、員、革、位、入、常、文、總、次、品、式、活、設、及、管、特、件、長、求、老、頭、基、資、邊、流、路、級、少、圖、山、統、接、知、較、將、組、見、計、別、她、手、角、期、根、論、運、農、指、幾、九、區、強、放、決、西、被、干、做、必、戰、先、回、則、任、取、據、處、隊、南、給、色、光、門、即、保、治、北、造、百、規、熱、領、七、海、口、東、導、器、壓、志、世、金、增、爭、濟、階、油、思、術、極、交、受、聯、什、認、六、共、權、收、證、改、清、己、美、再、采、轉、更、單、風、切、打、白、教、速、花、帶、安、場、身、車、例、真、務、具、萬、每、目、至、達、走、積、示、議、聲、報、斗、完、類、八、離、華、名、確、才、科、張、信、馬、節、話、米、整、空、元、況、今、集、溫、傳、土、許、步、群、廣、石、記、需、段、研、界、拉、林、律、叫、且、究、觀、越、織、裝、影、算、低、持、音、眾、書、布、復、容、兒、須、際、商、非、驗、連、斷、深、難、近、礦、千、周、委、素、技、備、半、辦、青、省、列、習、響、約、支、般、史、感、勞、便、團、往、酸、歷、市、克、何、除、消、構、府、稱、太、准、精、值、號、率、族、維、劃、選、標、寫、存、候、毛、親、快、效、斯、院、查、江、型、眼、王、按、格、養、易、置、派、層、片、始、卻、專、狀、育、廠、京、識、適、屬、圓、包、火、住、調、滿、縣、局、照、參、紅、細、引、聽、該、鐵、價、嚴
漢字體系正式形成於中原地區
王蘊智認為，漢字體系的正式形成應該是在中原地區。漢字是獨立起源的一種文字體系，不依存於任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經過了多元的、長期的磨合，大概在進入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經驗基礎上，創造性地發明了用來記錄語言的文字元號系統，在那個時代，漢字體系較快地成熟起來。
據悉，從考古發掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時期已經有了正式的文字。如近年考古工作者曾經在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發現有毛筆朱書的「文」字。這些符號都屬於早期文字系統中的基本構形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。
文字最早成熟於商代
就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經很多。當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發現的最早的成熟文字。
殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現在字的數量多，材料豐富，還突出地表現在文字的造字方式已經形成了自己的特點和規律。商代文字基本字的結體特徵可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特徵為構字的基礎;以勞動創造物和勞動對象為構字的基礎;取禽獸和家畜類形象為構字的基礎;取自然物象為構字的基礎。從構形的文化內涵上來考察，這些成熟較早的字形所取裁的對象與當初先民們的社會生活相當貼近，具有很強的現實性的特徵。同時，這些字形所描寫的內容涉及到了人和自然的各個層面，因而還具有構形來源廣泛性的特徵。
1． 甲骨文
甲骨文是殷商時代的文字，只有少數卜人史官使用。它主要是用刀刻寫在龜甲獸骨上。由於龜甲獸骨堅硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉。因為用尖刀雕甲骨文刻，所以線條細而均勻。甲骨文是最早的漢字，具有早期漢字的特點：圖畫性強，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大。
試猜猜下圖中的六個古字是什麼字：
答案：
貞 夕 雨
(會意) (象形) (象形)
今 其 疾
(會意) (象形) (會意)
2．金文
金文又叫鍾鼎文，盛行於西周。它是鑄刻在青銅器上的文字。金文的形體和結構與甲骨文相似，因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉, 大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。
3．篆書
篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，又稱籀文，有戰國時期秦國的石鼓文及周宣王時使用的識字課本《史籀篇》一類。形體特點與金文大體一致，具有筆畫繁多的特點。小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體，由李斯等人整理文字後改定的字體。因為它是正式頒行的統一字體，經過整理、簡化，所以異體字大量減少，且字形呈長方，奠定了漢字「方塊形」的基礎。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了，圖畫意味大大消失了。因為小篆在大篆的基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體。
小篆書法:野鶴巢邊松最古,仙人掌上雨初晴 江流有聲 斷岸千尺
4．隸書
隸書產生於秦代，盛行於漢代。在秦代，隸書與小篆並行，是書隸日常抄錄公文的便捷字體。小篆難寫，不能適應秦代公文往來的需要，多用在比較正規的場合。為了便於快捷地書寫，隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直粗細有致的筆畫；將小篆縱長內聚的結體風格變為橫扁舒展；此時的隸書成為不再象形的漢字元號。隸書對漢字字體的改變是巨大的，因此，「隸變」就成了古今漢字的分界。小篆以前的漢字為古漢字。它們共同的特點是象形性強，定型性差，字由線條構成，沒有形成構字的元素——筆畫。隸書以後的漢字為今漢字。今漢字的特點是符號性強，定型性強，字由種類有限的筆畫構成。漢代隸書取代小篆成為正式的書寫體，也稱為「漢隸」（也稱今隸）。漢隸書寫風格多樣，一種以方筆為主，如《張遷碑》；一種以圓筆為主，如《曹全碑》。
編輯本段【造字原理】
六書是漢字組字的基本原理，在周禮中就有提到了六書，只是沒有說明具體內容。到了東漢，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了「六書」這個漢字構造原理：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。
象形：這種造字法是依照物體的外貌特徵來描繪出來，所謂畫成其物，隨體詰詘是也。如日、月、山、水等四個字，最早就是描繪日、月、山、水之圖案，後來逐漸演化變成現在的造型。
指事：這是指表現抽象事情的方法，所謂「各指其事以為之」是也。如卜在其上寫作「上」，人在其下寫作「下」。
形聲：此乃文字內以特定形狀（字根）表特有的音。例如：胡，這個字也可為一個字根，結合不同的屬性字根，可合成為：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同樣的發音(也有的只有聲母一樣)，表達不同的事物。但形聲字，也因古今語言音韻變遷，不少古代同類形聲字在今天的官話已無共同音素了。
會意：這個造字法，是將兩個字根組合起來，使衍生出新的含意。如「日」和「月」組起來，就是日光加月光變成「明」。「人」字和「言」字合成「信」字，意思就是人過去所言；有信，就是這個人都很遵守自己說過的話。
轉註：這是用於兩個字互為注釋，彼此同義而不同形，漢代許慎解釋道：「建類一首，同意相受，考、老是也。」，這怎麼說呢？此二字，古時「考」可作「長壽」講，「老」、「考」相通，意義一致，即所謂老者考也，考者老也。詩經的《大雅•棫樸》亦雲：「周王壽考。」。蘇軾的《屈原塔詩》也有古人誰不死，何必較考折。一語。其中的「「考」皆「老」意，特別注意的是，後代的文字學家針對許慎的前述的定義也作了大量的解釋。其中包括「形轉說、聲轉說、義轉說」三類，只是這三種說法有人認為不夠全面，當代古文字家林沄先生也有解釋說「轉注」就是一個形體（字根）記錄兩個讀音和意義完全不同的兩個詞。例如「帚和婦」與甲骨文中的「母和女」等等。
假借：這法簡言之，借用一字，去表達別的事物。一般來說，是有一個無法描述的新事物，就借用一個發音接近或是屬性近似的字根，來表達這個新事物。例如：「又」，本來是指右手（最早可見於甲骨文），但後來被假借當作「也是」的意思。聞，本意是用耳朵聽東西的意思。例如《大學·第七章》中有「視而不見，聽而不聞，食而不知其味」，但後來被假借成嗅覺的動詞(不過也有人認為這是錯用)。
總結以上六書，前兩項，「造字法」也；中兩項，「組字法」也；後兩項，「用字法」也。這六個原理，是古代文字學學者歸納出來的字學理論。其所含漢字構成法則，是長期演化而成的，不是任何一個人獨創的。
編輯本段【漢字的結構】
漢字由一個或以上的字根以二維方式（歐語系是一維文字）在特定的空間、配置在一個正方塊內而組成，因此有方塊字的別稱，從結構上來看，漢字有以下特色：
單一字內就有很高的信息密度，在表達同樣的事物時，可比表音文字用更短的篇幅表達同樣的訊息，所以漢字的閱讀效率很高。
一個漢字乃由四百多個表意象形字母為基本字根，如金、木、水、火、土等，像積木一樣組合而成。
一個未知文字的含意，可拆字，從組成字根以及空間的配置推斷出其字義。當時代演進出現新事物難以詞的方式來表達時，也能以字根組合原則，合成出新字來用，例如中文的鈾字，就是近代為了表現一種新發現的化學元素而新造的字。
漢字組成的字根空間配置對字義有影響：如同樣是「心跟亡」的合體，左右排是「忙」，上下排是「忘」，排列不同，導致不同含義；文字右邊有「乂」這個字的部件，這表示右手（手的左偏旁表示左手）持某物對左邊字根作某事（金文、甲骨文考古的發現），如果右手上面拿東西就變成「攵」，有這個字根的，幾乎都是攻擊性或是用暴力達成某件事，例如攻、敗、敲、收、散、政、牧、敕等等。
編輯本段【字形】
（漢字書法）：「國」這個字的筆畫漢字有各種不同的書寫方式，即有不同的字體；不同的字體，漢字的字形不一樣。
規整的字體（如楷書、宋體、隸書、篆書等）書寫下的漢字是一種方塊字，每個字占據同樣的空間。漢字包括獨體字和合體字，獨體字不能分割，如「文」、「中」等；合體字由基礎部件組合構成，佔了漢字的90%以上。合體字的常見組合方式有：上下結構，如「笑」、「尖」；左右結構，如「詞」、「科」；半包圍結構，如「同」、「趨」；全包圍結構，如「團」、「回」；復合結構，如「贏」、「斑」等。漢字的基礎部件包括獨體字、偏旁部首和其他不成字部件。
漢字的最小構成單位是筆畫。
書寫漢字時，筆畫的走向和出現的先後次序，即「筆順」，是比較固定的。基本規則是，先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，先外後內，先外後內再封口，先中間後兩邊。不同書寫體漢字的筆順可能有所差異。
Ⅷ 如何快速識記漢字
漢字識記方法
小學階段要求學生認識那麼多漢字，這對小學生來說是很不容易的。因為，學生從小開始就要接觸多種語言，所以，要想使學生牢牢記住所學過的漢字不是一件簡單的事。那麼，有沒有記憶漢字的好辦法呢？經過這幾年的教學，我們的老師認為用聯想法來記憶漢字，會使學生省時、省力。
所謂聯想法識字，就是在學習新的漢字時，教師力求引導學生把握漢字規律，以聯想為橋梁，讓學生動腦、動手、動口，調動多種感官主動參與學習，達到快識、牢記、會用的目的。比如：
一、想形象
有的漢字本身就是象形字。如：日、水、山等。這類字很容易讓人由字聯想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫，如：「果」字，它多像是個稻草人，上面的「日」是稻草人的頭，下面的「木」是稻草人的身子、胳膊和腿。你看這「果」不正像一個站在稻田裡伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎？這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里了。
二、想舊字
這里所說的舊字，指的是以前學過的字，也包括學過的部首。看到一個新字時，可以通過改換部首想出舊字，如：看到「渴」，可以想：把「渴」的三點水換成口字旁就是「喝」字。也可以通過加部首或構字部件想出舊字，如看到「士」可以想到：「士」的下面加上「心」就是「志」字。還可以由一個新字拆出幾個舊字或舊部首，如：看到「動」可以拆出雲、力兩個字，由「蚪」可以想出 「蟲」「斗」這兩個字。學生在想的過程中，大腦會迅速調出大量舊字進行分析比較，這樣，既鞏固了舊字，又很輕松地記住了新字。
三、想動作
在所學的生字中，有一部分是動詞。學到動詞時可以想一想動作再做一做動作。如：學習「打」字，先想一想打的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「打」是用手打，所以是提手旁。這樣手腦並用加深了對字的印象。
Ⅸ 要又多又快的識記漢字，有哪些好的方法
記識漢字:先要會讀,然後要理解它的意思,再去想一個句子(容易記的,並且可以銘記於心),把它用進去,最後只要你想起這個句子,就可以輕松地想起這個字了.試試吧!我也是這么做的,效果很不錯哦!!!根據近幾年高考試題（字音）的特點，可以概括以下幾點： 1、 考查現代漢語中常見常用字音，古漢語涉及到的漢字音不考。多考查易讀錯的多音字，形聲字、形近字。如 A、形聲字的錯讀，主要是因受聲旁影響錯讀。如畸(jī)形，讀成qí,旖(yǐ)旎(nǐ)讀成qí，戲謔(xuè)讀成nuè B、形近字誤，主要是與其形近字錯讀。如謅(zhōu)、諂(chǎn)、餡(xiàn)、陷(xiàn)，又如掣(chè)與擎(qíng) C、多義多音字誤，一些字義不同，讀音也不同，但人們往往不加區別地錯讀成一個音，如耙 bà，是個弄碎土地的農具，合用這種農具碎平土地叫"耙地"，如讀成pá，就是另一種農具，有釘耙子。又如松柏、柏樹的柏讀bǎi，柏林bó D、書面語和口語錯讀要根據《審音表》的正音讀標准音， 如崖yá讀，不能讀yái，瑰讀guī，不讀guì 2、能力以考查識記為主，分值為3分。 3、大多以《現代漢語常用字表》及《普通話異讀詞審音表》為命題依據。 4、源自課本註解和課本後的附錄，據統計每年均有4或多或5個出自此表。 復習建議 正確識記漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但也不是單純的死記硬背的問題，正確識記漢字讀音，也是有章可循，有法可依，方法得當，可以提高記憶效果，在這里提供以下幾點復習建議，以供參考。 1、注意復習范圍 漢字數量雖然眾多，但常用字僅有2500個，次常用 字1000個，兩者相加起來 僅3500個，考題中涉及到的不會超出這3500個字的最大范圍，絕大部分出自2500個常用字,其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選，因此，復習時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》（為了方便大家復習我們復印了這兩個表）和高中語文課本（1---6冊）後面的《現代漢語詞語表》為線索，對里邊的字、詞要會讀，讀准。對那些容易弄錯的字更要注意。 2、注意講求方法 卡片記憶法：在復習上述兩個表格（《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》）內容時，准備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音，然後默讀這10個字詞，在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音，並默讀，將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣復習更有針對性，效率更高。 3、注意下面幾種易讀錯的情況 A、形聲字的誤讀，如"酵母"的"酵"讀jiào不讀xiào，"恪守"的恪讀kè不讀gè， "縷"讀lǚ 不讀lǒu，"咯血"的咯讀kǎ ，不讀kè 等。 B、形近字的誤讀。如"飲鴆止渴"的"鴆"與"鳩占鵲巢"的"鳩"，前者讀zhèn，後者讀jiū，兩者容易混淆；" 掌而談 "的"抵"與"抵達"的"抵"易混淆。 C、多音多義字的誤讀。如"發卡"、"關卡"中的"卡"讀"qiǎ"不讀"kǎ"。"角色"中"角"讀"jué "不讀"jiǎo"。 D、成語中某些帶有通假現象的文字和讀音。 4、養成勤查工具書的習慣 在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，一定要及時地查工具書，以便准確地識讀和記憶。 5、注意日常生活中的學習 平時多運用普通話進行交談，多聽中央廣播電台、電視台新聞聯播節目中播音員的發音，這對正確識記現代漢語普通話的字音是大有好處的。 6、注音以義定字，記字特別是記多音多義字，以義定字更顯關鍵。