科學方法共有幾個步驟

㈠ 科學探究的過程一般有哪六個步驟

提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證、評估，交流與合作．

㈡ 科學方法的基本步驟有哪些

步驟：1、提出問題；2、進行猜測；3、討論步驟；4、合作實驗；5、觀察現象；6、做好記錄；7、得出結論；8、表達交流。

㈢ 科學探究的常用方法有哪些

一，科學探究的常用方法：
1，觀察法 ；2，調查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實驗探究

二，觀察方法：

科學觀察可以直接用肉眼，也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量；科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，並及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論；實驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行．

三，科學探究的一般步驟：
1，發現並提出問題；2，收集與問題相關的信息；3，作出假設；設計實驗方案；4，實施實驗並記錄；5，分析實驗現象；6，得出結論．

㈣ 請簡述科學探究的7個步驟．______

科學探究的七個環節是：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數據、分析與論證、評估、交流與合作。

提出問題：在問題的思考上，進行初始化的提問，力求問題得到最原始的提問。

猜想與假設：對於一個未知事物進行理論性上的猜想，以便於接下來進行情景的假設。

制定計劃與設計實驗：在符合一定科學依據的基礎上，進行猜想與假設的實施，幫助這些猜想得到證明。

進行實驗與搜集數據：嚴謹的進行實驗，並且在過程中記錄足夠的數據，來完成最終論證的可靠性。

分析與論證：對所收集的數據進行科學性的討論，幫助證明自己的假設。

評估：對自己實驗中的不足，進行一定的誤差分析，判斷自己的數據是不是可以嚴謹的驗證猜想。

交流與合作：把這份實驗的結果進行大眾交流，讓更多人來分析自己的猜想與論證。

拓展資料：

科學探究是探索生命的重要方法，科學探究的一般過程：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數據、分析與論證、評估、交流與合作。

㈤ 科學研究的基本方法有哪3種

一、經驗方法
一般說來,科學研究就是追求知識或解決問題的一項系統活動；有待解決的問題都是與研究對象的本質和規律有關的問題,而本質和規律是隱藏在現象中的,即在經驗材料的背後.只有在關於對象的經驗材料十分完備、准確可靠時,才能在這些材料的基礎上建立正確的概念和理論,揭示對象的本質和規律,才能解決科研課題,即解決科學的問題.獲得經驗材料的方法就是經驗方法,通常包括如下四個方面：
1、文獻研究法
教育技術學的發展有很強的歷史繼承性,文獻研究就是為了對所要解決的問題有個全面的歷史的了解.有了這種了解,才能站在前人的肩膀上,把前人和當代的成果作為進一步前進的起點,不重復前人已經做過的工作,避免前人已經走過的彎路,把精力放在創造性的研究上.
文獻研究法就是有關專業文摘、索引、工具書、光碟以及Internet教育信息資源等文獻的檢索方法以及鑒別文獻真偽、發揮文獻價值與創造性地利用文獻的方法.
2、社會調查法
社會調查法就是人們有目的、有意識地對社會現象進行考察,從中獲得來自社會系統中各種要素和結構的直接資料的一種方法.根據調查目的、調查對象和調查內容的不同,社會調查法可分為訪問調查、問卷調查、個案調查等多種方法.在教育技術學研究中,經常使用問卷調查法.
3、實地觀察法
實地觀察法是研究者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官或藉助科學觀察儀器,直接了解當前正在發生的、處於自然狀態下的社會現象的方法.
4、實驗研究法
實驗作為一種科學認識方法,開始是應用於自然科學領域,以後逐漸移植到社會科學領域.實驗研究法是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環境的實踐活動,來認識實驗對象的本質及其規律的方法.實驗研究法的基本要素是實驗者,即實驗研究中有目的、有意識的活動主體；實驗對象,即實驗研究所要認識的客體；實驗環境和手段,即實驗對象所處的社會條件.在教育技術實驗研究中,實驗環境就是利用現代信息技術進行教與學活動的特定社會條件；其實驗手段就是藉助現代信息技術進行刺激、干預、控制、檢測實驗對象的活動.實驗研究的過程,就是這些要素相互作用、相互影響的過程.
二、理論方法
要達到完整的科學認識,僅僅運用經驗方法是不夠的,還必須運用科學認識的理論方法對調查、觀察、實驗等所獲得的感性材料進行整理、分析,把原來屬於零散的、片面的和表面的感性材料進行加工,使之上升為本質的、深刻的和系統的理性認識.科學研究法中的理論方法就是提供這種從感性認識向理性認識飛躍的切實可行的、具體的思考方法與加工處理的步驟的方法.它主要包括兩個方面：
1、數學方法
所謂數學方法,就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下,用數學工具對研究對象進行一系列量的處理,從而作出正確的說明和判斷,得到以數字形式表述的成果.
科學研究的對象是質和量的統一體,它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的.要達到真正的科學認識,不僅要研究質的規定性,還必須重視對它們的量進行考察和分析,以便更准確地認識研究對象的本質特性.在教育技術學研究中,數學方法主要是運用統計處理和模糊數學分析方法.
2、思維方法
科學的思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具,在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等,它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義.
三、系統科學方法
20世紀,系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展,為發展綜合思維方式提供了有力的手段,使科學研究方法不斷地完善.而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法,又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段.它不僅突破了傳統方法的局限性,而且深刻地改變了科學方法論的體系.這些新的方法,既可以作為經驗方法,作為獲得感性材料的方法來使用,也可以作為理論方法,作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用,而且作為後者的作用比前者更加明顯.它們適用於科學認識的各個階段,因此,我們稱其為系統科學方法.

㈥ 科學探究的步驟有哪四個

1．提出問題
從日常生活或化學學習中發現有價值的問題，並能清楚地表述所發現的問題。如探
究中，我們發現蠟燭燃燒時的火焰分為三層，可提出「蠟燭燃燒時各層火焰的溫度一樣高嗎？」等問題。
2．猜想與假設
對問題可能的答案作出猜想與假設。如針對蠟燭燃燒時火焰的溫度，我們可作出如下的猜想或假設：蠟燭燃燒時各層火焰的溫度不同，其中外焰溫度最高等。
3．制定計劃
在老師指導下或通過小組討論提出驗證猜想或假設的活動方案。如驗證蠟燭燃燒時外焰溫度是否最高時，可用一根火柴迅速平放在火焰中，約1s後取出，看哪一部分最先燒焦，以此確定火焰溫度最高的地方。
4．進行實驗
按照制定的計劃正確地進行實驗，注意觀察和思考相結合。
5．收集證據
獨立地或與他人合作，對觀察和測量的結果進行記錄，或用調查、查閱資料等方式收集證據，或用圖表的形式將收集到的證據表述出來。如：處於酒精燈外焰部分的火柴燒焦了，處於內焰部分的火柴略有變化，處於焰心部分的火柴沒有明顯的變化等，這些都是證明酒精燈火焰哪部分溫度最高或最低的證據。
6．解釋和結論
對事實或證據進行歸納、比較、分類、概括、加工和整理，判斷事實、證據是肯定了假設或否定了假設，並得出正確的結論。
7．反思與評價
對探究結果的可靠性進行評價，對探究活動進行反思，發現自己和他人的長處和不足，並提出改進措施。如除了用火柴外，還能用其他物質或方法證明蠟燭燃燒時各層火焰溫度的高低嗎？等等。
8．表達與交流
採用口頭或書面的形式將探究過程和結果與他人交流和討論，既要敢於發表自己的觀點，又要善於傾聽別人的意見和建議。
在具體的探究中，探究要素可多可少，根據需要可以是全程式的探究，也可以對部分要素進行探究。

㈦ 科學探究的六個步驟是

 科學探究活動的六個步驟分別是：

第一步：研究的主題，其實質就是探究什麼。

第二步：探究的問題，其實質是落實到具體問題。

第三步：問題的假設，其實質是根據生活經驗對提出的問題進行是想。

第四步：解決問題的過程和方法，其實質是深入實踐，用不同的方法試驗以圖得到解答。

第五步：討論與交流，其實質是從多個方面進行探討，搜集不同的意見。

第六步：歸納得出結論，其實質是將結論進行總結。

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科學探究的意義：

1、它是一種學習方法。強調學生自己不斷發現問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學方法、受到情感態度價值觀的熏陶。目前對這點已經取得共識。

2、科學探究本身也是學習的內容。平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識，怎樣進行科學探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學習不夠重視。在科學課程的學習中，學生要通過對探究過程的反復體驗，學會怎樣進行科學探究。這在過去強調得不夠，應該引起重視。

3、科學探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規律，也要用這種精神學習整個課程中的所有內容。這點尤為重要。

㈧ 科學方法的基本步驟有哪些

科學探究包括如下一些基本步驟,
即 1、提出問題/確定問題2、猜想與假設結果3、制定計劃4、觀察、製作、實驗5、搜集並整理有關信息和證據6、得出結論7、表達與交流探究結論.

㈨ 科學方法有哪些

1、歷史法

為了全面而深人地把握研究對象的本質，科學研究不僅要考察對象的現狀，而且要考察其歷史。歷史法以文獻資料記載的關於對象的歷史形態及其運動形式為依據，通過對歷史形態及其運動形式的分析，發現規律，總結經驗教訓，用以指導現行的實踐和預測未來的趨勢。

歷史法也用以確定研究對象在歷史發展中的位置，以幫助確立發展的策略。一般而言，歷史法在社會科學學科和一些學科的基礎理論的研究中應用較多，因此在用歷史法做研究時，應注意同這些學科研究中應用較多的邏輯方法和其他研究方法相結合。

2、比較法

有比較才有鑒別，比較法很早就成為人們認識事物的一種邏輯方法，後來逐漸成為常見的科學研究方法。比較法是將兩個或兩個以上的對象加以對比，從而加深對被研究對象的認識的方法。

比較法有三種：有對研究對象的相同點的比較，有對它們的相異點的比較，以及同異綜合比較。通常，一篇學術性論文採用比較法做研究，三種比較方法都可能用到。例如《法國大革命、俄國的十月革命和中國的長期革命》，是黃仁宇《資本主義與二十-世紀》書中的一章，也可以作為一篇單獨的論文看待，文中即應用了上述三種比較方法。

7、系統法

系統法是基於系統論的一種方法，也是一種較新的研究方法。它不同於傳統的分析、綜合方法，而是強調從整體與局部及整體與外部環境的有序聯繫上展開研究，把對象置於所在的整體系統中加以考察，以獲取最優化抉擇。在宏觀課題的研究上，系統法是避免孤立地、片面地看問題的有效方法。

㈩ 科學探究的基本方法分為那幾步驟

1、提出問題

通過創設情景引導學生提出供探究的問題，或者直接給出所要探究的問題讓學生進行探究。

2、猜想與假設

學生依據已有的知識和經驗對提出的問題的可能出現的答案，作出猜想與假設，並經過討論、思考作出初步的論證。

3、制定計劃（或設計方案）

根據科學探究的要求，設計實驗方案，同時包括選擇儀器、試劑等等。

4、進行實驗

按實驗正確的步驟，細心規范地進行具體的實驗操作。

5、收集證據

收集並整理通過實驗得出實驗現象、實驗數據，以及其它與猜想假設有關所有資料、信息等等，為了驗證猜想與假設做好充分的准備。

6、解釋與結論

將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據與猜想假設之間的關系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最後的結論。

7、反思與評價

主要是要有對探究結果的可靠性進行評價的意識。用口頭或書面等方式表達探究過程的結果，與別人進行交流討論時，敢於發表自己的觀點，傾聽並尊重別人的意見。

在實驗方案、現象、解釋等方面與別人存在不同之處時，能與別人進行討論，不斷反思，並提出改進的具體建議，能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。

8、拓展與遷移

經過科學探究出的實驗結論，不斷地發揚光大，拓展開來，進而將其遷移應用於解決相關的實際問題。也有可能是就剛才探究中的某些問題，或者是衍生出來的問題，進行繼續科學的探究過程。