面包板的详细使用方法

⑴ 请教如何使用 面包板

面包板，一块白色纵横密布插孔的长方形电路模拟板。中间有一条深沟将板分成完全相同的两边。就单边来说，一般有五横行，即每列有五个插孔。而同列插孔底下有金属夹片导通，可作电路中的电线。而不同列的则相互绝缘。有些面板板在除导通的纵列拖外还有上下长边有五孔一段或全导通的横行电路通道。
通过相互导通或绝缘的插孔插上元器件和导线，构成电路，可在制电路板前先行验证电路是否可靠，在试验结束后拔下板上物件还可重复使用，节约试验成本。

面包板由3部分组成－上电源区，中元器件区，下电源区。3部分由一块铝板固定结合在一起（注意，铝板仅仅是为了提高机械强度）。

元器件区，所有厂家的产品都一样，由若干个5孔“孤岛”组成，孤岛在内部是一个铜条，保证5个孔之间是相通的。每个孔内是一个有弹性的铜片，当元器件的管脚插入孔内，就和孤岛有了电连接。注意，当频繁插拔或者将较粗的管脚硬插入孔内，可能造成铜片失去弹性，此时，即便元器件管脚插入孔内，也可能没有与孤岛连接，这就造成了开路故障。

电源区

虚框内25孔连接

元器件区

虚框内5孔连接

+12V

GND

-12V

信号源+12V

GND

5孔铜孤岛

图0.1 面包板结构示意图

电源区的布局，有可能随不同的产品而不同，图0.1中所示的是一种类型，将10个5孔孤岛划分成2部分，每部分内部是连接的，2部分之间不连接。这种布局，相当于上下电源区共由8个25孔孤岛组成。还有一种是将10个孤岛划分成3、4、3，相当于上下电源区共由4个20孔孤岛，8个15孔孤岛组成。很多人不注意，就会按以前的习惯使用，可能就会出问题。因此，对待一个没有使用过的面包板，在电源区使用前，我们一般都先用万用表测量一下。

⑵ 面包板原理

面包板

面包板是由于板子上有很多小插孔，很像面包中的小孔，因此得名，专为电子电路的无焊接制造的。由于各种可根据需要随意插入或拔出，免去了焊接，节省了电路的组装时间，而且元件可以重复使用，所以非常适合电子电路的组装、调试和训练。

1简介

构造



内部结构

整板使用制造，板底有金属条，在板上对应位置打孔使得 元件插入孔中时能够与金属条接触，从而达到导电目的。一般将每5个孔板用一条金属条连接。板子中央一般有一条凹槽，这是针对需要集成电路、芯片试验而设计的。板子两侧有两排竖着的插孔，也是5个一组。这两组插孔是用于给板子上的元件提供电源

母板使用带铜箔导电层的 ，作用是把无焊面包板固定，并且引出电源。

内部结构

面包板上下部分内部连线和中间部分不同，如图：

使用

不用焊接和手动接线，将元件插入孔中就可测试电路及元件，使用方便。使用前应确定哪些元件的引脚应连在一起，再将要连接在一起的引脚插入同一组的5个小孔中。

2面包板的对电子教学的意义

一、面包板电路实验使学生创新思维生根发芽。

教学心理学研究表明：学生没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，容易形成兴奋中心，创造性思维也容易被激活。例如：过去学生在做"LED流水灯"实验时，直接用220V焊接，一怕漏电；二怕学生烫手；三怕烫坏元件，所以教师对学生的实验干预较多，这样就不利于学生创造性思维的培养。试想一个在实验中缩手缩脚、不敢动手的学生，怎么会有的萌芽呢？而今天的面包板是一种电路中常用的具有多孔插座的插件板，它的优点是无须焊接，不怕漏电；不会烫手；不会烫坏元件。学生可按照自由地插放，错了拔下来重新安装，元件丝毫不会损伤。如果电路实验失败可重新组装，如果电路实验成功可实验下一个新方案，面包板给了学生一个宽松的电路实验环境，使学生的思维在可发散处多向辐射，从而使学生创新思维生根发芽。

二、面包板电路实验使学生创新思维生长发育。

说："在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。"而电路实验真如苏霍姆林斯基说的那样，于是借助面包板，我让孩子们真正成为实验的主人。他们在面包板上实验时，可以不受集体活动的限制，自由自在的操作、随心所欲地表现，这正是使学生创新思维得到生长。如：在"LED流水灯"实验中，我先让同学们认识了数字集成电路、时基集成电路，并把我做的流水灯给同学们看，那流水灯按红、绿、黄的顺序闪烁着。同学们对它产生了浓厚的兴趣，于是在按电路图在各自的面包板上进行操作实验。在最后的居果展示中，大家说的欲罢不能，课堂气氛达到了高潮。更难能可贵的是很多同学不仅装亮了流水灯，还有独到的创新之处。一位同学把5盏灯变成了12盏灯；一位同学把红、绿、黄灯倒着顺序来亮；一位同学把灯闪烁的时间间隔给缩短了。面包板电路实验使学生创新思维得到发育。

三、面包板电路实验使学生创新思维开花结果。

教师要在少年电子教学过程中，应善于引导学生沟通电子知识与实际生活之间的相互联系，要鼓励学生依靠生活自己设计电路实验方案。学生自己设计电路实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历自己设计实验的全过程，他们的创新性潜能才能得到开发，才能拓展创新思维的空间，而面包板电路实验却为他们自己设计电路实验方案提供了最为有利的条件。如教学《自动加水器》实验时，同学们立刻想到了，冬天如果没有提前加水，回来就没有热水用；如果提前放水，有时忘了关闸，白花花的自来水就浪费掉真可惜，于是同学们借助面包板的优点，自己设计"太阳能自动加水"。基本原理是：当水位上升使两根导线淹没时，使VT1、VT2得到了工作电流且同时导通，这是继电器吸合，切断了负载电源，小电动机停转，不再向水箱供水。当水箱缺水时，水位逐渐下降使其中一根导线露出水面时，VT1、VT2同时截止，这时继电器的接通 电源，红灯不停闪烁，小电动机拉开自来水闸门供水，当水位上升到限定的位置重复以上过程。实践证明：借助面包板的优点，让学生根据生活实际情况自己设计电路实验方案，使学生的创新思维开花结果。总之，无论哪种设想，我们都为学生提供充足的实验材料，让他们自由自在的操作，随心所欲的表现；让他们自己去设计 实验方案，自己去尝试探究，结果学生的创造思维得到生根发芽——生长发育——开花结果。

⑶ 面包板怎么用的内部如何连接的呀！

面包板是绝缘的！一般情况下是不接地线的（接地线用绝缘胶带把头包好甩开就好了），如果有金属外壳是要接地线的。

⑷ 用面包板做电路实验

面包板做实验，就是按电路图正确的插上原件，并连上电源即可。
但这有个条件，相关的电子元件的作用、原理、基础电路等。
有了电脑网络，它带给人的方便，快捷。
学习方法可以灵活多样，首先选一本基础的书，也可以从网络下载，这个可以使学习有个循序渐进的顺序。
同时更重要的是实践，这个实践，可以是实物，也可以仿真，当然仿真更理想，一个是节约成本，另一个简单易行，当然最好两者皆有。
一、什么是＂面包板＂？
1、面包板的构造
面包板即＂集成电路实验板＂，就是一种插件板，此＂板＂上具有若干小型＂插座
（孔）＂．在进行电路实验时，可以根据电路连接要求，在相应孔内插入电子元器件的引
脚以及导线等，使其与孔内弹性接触簧片接触，由此连接成所需的实验电路。图
1为SYB—118为4行59列，每条金属簧片上有5个插孔，因此插入这5个孔内的导线就被金属簧片连接在一起。簧片之间在电气上彼此绝缘。插孔间及簧片间的距离均与双列直插式（DIP）集成电路管脚的标准间距2.54mm相同，因而适于插入各种数字集成电路。
2.面包板使用注意事项
插入面包板上孔内引脚或导线铜芯直径为
0.4～0.6mm，即比大头针的直径略微细一点。元器件引脚或导线头要沿面包板的板面垂直方向插入方孔，应能感觉到有轻微、均匀的摩擦阻力，在面包板倒置时，元器件应能被簧片夹住而不脱落。面包板应该在通风、干燥处存放，特别要避免被电池漏出的电解液所腐蚀。要保持面包板清洁，焊接过的元器件不要插在面包板上。
3.面包板实验套材
电子控制电路基本实验所用的元器件包括：电池组2组（3V、6V，带电池卡、电极引线）。面包板（SYB-130或118、SYB—46型）。电阻器27只（47Ω、100Ω、390Ω×8、1kΩ×6、2.2kΩ×5、3.3kΩ、10kΩ、15kΩ、47kΩ、330kΩ、2.2MΩ），小型直滑电位器（47kΩ），电容器7只（1000pF、0.022μF、47μF、100μF×2，220μF×2）。光敏电阻器（MG45-1），光电二极管，开关二极管（1N4148），发光二极管4只（红、绿、黄、橙），三极管4只（8050、9013×2、9014），数码管（LC5011）。数字集成电1块（74LS00、74LS02、74LS04、74LS08、74LS32、74LS73、74LS74、74LS86、4511、4518）。继电器（JRC-21F），双金属复片（启辉器），磁控开关1套（条形铁、干簧管开关），压电陶瓷片（φ27mm，带共鸣壳体），电子蜂鸣器（3V或6V），小电灯
1个（3.8V），玩具直流电动机（3V，带小螺旋桨）。接钮开关2个，导线若干和元器盘。此外，还需要准备常用的工具，如镊子、桃形钳和一字小改锥，自选实验所需添加的一些元器件等。
二、面包板实验入门
实验是通向科学成功的桥梁，正是由于实验造就了19世纪最伟大的实验物理学家、实验大师M·法拉第，为近代物理的发展奠定了基础。在了解面包板的构造之后，通过面包板
电路搭接实验来了解其使用的方法。
1.省电指示灯电路
2为省电指示灯电路：
它由电池组GB（6V）、按钮开关SB、限流电阻器R（390Ω）、红色发光二极管和导线组成。电池组用4节5号电池串联而成，开关选用电铃按钮开关，接线用1芯导线，电阻器上面的四条色环为橙色、白色、棕色及金色，标称阻值为390Ω，允许偏差±5 ％。发光二
极管采用直径3mm的红色发光二极管。限流电阻器R为390Ω时，发光二极管中电流约10mA，亮度已经很高了。如用高亮度发光二极管，限流电阻器可以适当加大（1k～3.9kΩ），工作电流仅为1～3mA，成为名副其实的省电指示灯电路。
2省电指示灯电路很简单，在面包板上搭接电路却是新的尝试，需要掌握在面包板上连接电路的方法，了解电阻器和发光二极管的使用方法，迈出面包板电路实验的第一步。建议初学者使用SYB—46型面包板，示范连接方法进行实验。常见的错误是把电阻器、发光二极管的两条管脚插在同一列的5个方孔内造成短路，或者发光二极管正负极管脚接反。
在初步掌握省电指示灯电路面包板连接后，不妨在电路中再串联一只发光二极管，
所示的两种不同的串联方法。注意：这两个电路的区别！

⑸ 请问这个面包板怎么使用啊

上下两半是独立，1到30行是不连通，上半部份每直行abcde孔是连通的即a1b1c1d1e1是连通，下半部份一样每直行fghij孔连通。

⑹ 请问面包板是怎么用的

我们经常用面包板进行电子电路的原型系统构建与测试工作。从表面看，面包板是排列为栅格（grid）的许多插孔，而在面包板的底部，这些插孔通过一条条的导电金属条连接到一起。金属条典型的排列方式如下图所示：

图1：面包板金属条的排列方式

面包板的最上部和最下部分别有两条平行走向的金属条，通常我们将它们分别设置为电源线（红色）和地线（黑色）。面包板中部的电子器件可以方便的连接到电源（5V等）或者地。在稍大的面包板上，电源条和地条也许会被分割为几个部分，这一方面可以使我们可以在每个部分设置不同的电源值，另一方面也可以缩短连线的长度，使原型系统的走线更美观。在整个面包板只使用一种电源电压的情况下，通过一个跳线（jumper）就可以很方便地将这些部分连接为整体。

面包板中部的金属条和电源条、地条呈90度角，长度也较短。面包板中部插孔阵列中间有一隔断（gap），我们可以将双列直插器件的两列管脚分别插在隔断两边，这意味着这两列管脚分别使用不同的金属条。

图2:双列直插器件在面包板中部的插接方法

⑺ 面包板如何使用

摘要：
创新性思维强调学生通过自己的探索和钻研，通过对知识产生和发展的感受与理解来掌握知识。笔者在青少年电子技师活动中，借助面包板优点，给学生营造了宽松的动手探究环境。让学生敢于动手、敢于实验、不怕挫败，激活了学生的创新思维萌芽，并给学生一个无拘无束的思维空间。通过用面包板让学生自主实验探索；让学生亲手操作实验器材；让学生的思维在可发散处多向辐射，而且要鼓励他们借助面包板特点，自己设计实验方案，让他们的创造潜能在面包板这块沃土上得到充分开发，创造新性思维得到充分培养。
关键词：面包板 实验 创新思维

正文：
夸美纽斯在他的《大教学论》中这样说道：寻找一种教学方法，使得教员可以少教，学生可以多学。我想这肯定是教学的最理想的境界了，而实验正是要寻找这样一种教学方法。况且动手实验这一教学方法，符合儿童喜欢自已动手摆弄，尝试的心理特点；符合儿童需要经过动作思维感知建立具体形象才能进行抽象思维的认识发展规律。如果在少年电子技师的教学辅导中。采用实验这种教学方法，把学生的主动权还给学生，凸现出学生的主体地位，这就激活了学生的创新思维，那么面包板电路实验也就成为了学生创新思维的沃土。

一、面包板电路实验使学生创新思维生根发芽。

教学心理学研究表明：学生没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，创造性思维也容易被激活。例如：过去学生在做“LED流水灯”实验时，直接用220V电烙铁焊接，一怕漏电；二怕学生烫手；三怕烫坏元件，所以教师对学生的实验干预较多，这样就不利于学生创造性思维的培养。试想一个在实验中缩手缩脚、不敢动手的学生，怎么会有创新性思维的萌芽呢？而今天的面包板是一种电路中常用的具有多孔插座的插件板，它的优点是无须焊接，不怕漏电；不会烫手；不会烫坏元件。学生可按照电路图自由地插放电子元件，错了拨下来重新安装，元件丝毫不会损伤。如果电路实验失败可重新组装，如果电路实验成功可实验下一个新方案，面包板给了学生一个宽松的电路实验环境，使学生的思维在可发散处多向辐射，从而使学生创新思维生根发芽。

二、面包板电路实验使学生创新思维生长发育。

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之羊有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使眼得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”而电路实验真如苏霍姆林斯基说的那样，于是借助面包板，我让孩子们真正成为实验的主人。他们在面包板上实验时，可以不受集体活动的限制，自由自在的操作、随心所欲地表现，这正是使学生创新思维得到生长。如：在“LED流水灯”实验中，我先让同学们认识了数字集成电路CD4017、时基集成电路NE555，并把我做的流水灯给同学们看，那流水灯按红、绿、黄的顺序闪烁着。同学们对它产生了浓厚的兴趣，于是在按电路图在各自的面包板上进行操作实验。在最后的居果展示中，大家说的欲罢不能，课堂气氛达到了高潮。更难能可贵的是很多同学不仅装亮了流水灯，还有独到的创新之处。一位同学把5盏灯变成了12盏灯；一位同学把红、绿、黄灯倒着顺序来亮；一位同学把灯闪烁的时间间隔给缩短了。面包板电路实验使学生创新思维得到发育。

三、面包板电路实验使学生创新思维开花结果。

教师要在少年电子教学过程中，应善于引导学生沟通电子知识与实际生活之间的上互联系，要鼓励学生依靠生活自己设计电路实验方案。学生自己设计电路实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历自己设计实验的全过程，他们的创新性潜能才能得到开发，才能拓展创新思维的空间，而面包板电路实验却为他们自己设计电路实验方案提供了最为有利的条件。如教学《自动加水器》实验时，同学们立刻想到了太阳能热水器，冬天如果没有提前加水，回来就没有热水用；如果提前放水，有时忘了关闸，白花花的自来水就浪费掉真可惜，于是同学们借助面包板的优点，自己设计“太阳能自动加水报警器”。基本原理是：当水位上升使两根导线淹没时，使VT1、VT2得到了工作电流且同时导通，这是继电器吸合，切断了负载电源，小电动机停转，不再向水箱供水。当水箱缺水时，水位逐渐下降使其中一根导线露出水面时，VT1、VT2同时截止，这时继电器的常闭触点接通电源，红灯不停闪烁，小电动机拉开自来水闸门供水，当水位上升到限定的位置重复以上过程。实践证明：借助面包板的优点，让学生根据生活实际情况自己设计电路实验方案，使学生的创新思维开花结果。总之，无论哪种设想，我们都为学生提供充足的实验材料，让他们自由自在的操作，随心所欲的表现；让他们自己去设计实验方案，自己去尝试探究，结果学生的创造思维得到生根发芽——生长发育——开花结果。

⑻ 怎么使用面包板，怎么接上外接电源面包板上有一个红点，一个黑点，是不是接在这里我把一个发光二极光，

1、发光二极管有极性，一般长脚为正（或圆边），电源正极接发光二极管正极；
2、串联的电阻不能太大，使回路电流为10mA左右；
3、面包板一般是顶和低横向连通，中间部分上下连通，一般几个一条线小孔（5~6个）为一组；
4、用万用表电阻档测量线路通断，用电压档测量电压，用电流档串入测量电流；

⑼ 面包板只有两节怎么用

把电池放到电池座里，用于插接到面包板上，把电池插到面包板的左右部分。从电池的正负两极引出两条线，把LED插接到板上任意不导通的两个栅格内。最后再把从电池正负极引出的线接到LED两端即可。

⑽ 无焊面包板如何使用

面包板（也称万用线路板或集成电路实验板）由于板子上有很多小插孔，很像面包中的小孔，因此得名。 面包板分为单面包板，组合面包板，无焊面包板。 面包板的构造是整板使用热固性酚醛树脂制造，板底有金属条，在板上对应位置打孔使得元件插入孔中时能够与金属条接触，从而达到导电目的。一般将每5个孔板用一条金属条连接。板子中央一般有一条凹槽，这是针对需要集成电路、芯片试验而设计的。板子两侧有两排竖着的插孔，也是5个一组。这两组插孔是用于给板子上的元件提供电源。 母板使用带铜箔导电层的玻璃纤维板，作用是把无焊面包板固定，并且引出电源接线柱。
面包板一般用于对集成电路进行试验 。
无焊面包板就是没有作为底座的母板，没有焊接电源插口引出但是能够扩展单面包板的板子。使用时应该先通电。将电源两极分别接到面包板的两侧插孔，然后就可以插上元件实验了（插元件的过程中要断开电源）。遇到多于5个元件或一组插孔插不下时，就需要用面包板连接线把多组插孔连接起来。 无焊面包板的优点是体积小，易携带，但缺点是比较简陋，电源连接不方便，而且面积小，不宜进行大规模电路实验。若要用其进行大规模的电路实验，则要用螺钉将多个面包板固定在大木板上，再用导线相连接。