初三具体措施方法怎么写

‘壹’ 初三学习措施

制订学习计划

1、全面分析，正确认识自己。

准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。

2、结合实际，确定目标。

订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：(1)知识、能力的实际；(2)“缺欠”的实际；(3)时间的实际；(4)教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。

3、长计划，短安排。

要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为：(1)掌握知识目标；(2)培养能力目标；(3)掌握方法目标；(4)达到成绩(分数)目标。

长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间；短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。

4、突出重点，不要平均使用力量。

所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点；二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。

5、计划要全面，还要与班级计划相配合。

计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有文体活动的时间。时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。

6、安排好常规学习时间和自由学习时间。

常规学习时间(即基本学习时间)：指的是用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学知识的时间。

自由学习时间：指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内一般可做两件事：补课和提高。补课是指弥补自己学习上的缺欠；提高是指深入钻研，发展自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，最好要围绕一个专题进行，这样做，学习比较容易见效果。

自由学习时间内所取得的学习效果，对改变学习现状具有重大的作用，因此这一时间的安排，应当成为制订学习计划的重点之一。

7、脑体结合，学习和其他活动应合理安排。

在安排计划时，不要长时间地从事单一活动。(1)学习和体育活动要交替安排。比如，学习了一下午，就应当去锻炼一会儿，再回来学习；(2)安排科目时，文科、理科的学习要错开，相近的学习内容不要集中在一起学习；(3)同一学科的材料，用不同的方法学习。

8、提高学习时间的利用率

时间是宝贵的，自觉提高时间利用效率，是每个中学生学习上进行自我修养的重要内容。(1)早晨或晚上，一天学习的开头和结尾时间，可安排着重记忆的科目，如英语科等；(2)心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可安排比较枯燥的内容或自己不太喜欢的科目；(3)零星的或注意力不易集中的时间，可安排学习自己最感兴趣的学科或做习题。这样可以提高时间的利用率。

9、计划要留有余地。

10、注意效果，定期检查，及时调整。

检查内容：(1)计划中的学习任务是否完成？(2)是否基本按计划去做？(3)学习效果如何？(4)总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进。从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。
这样可以么？

‘贰’ 初三全科的学习方法或计划！亲身感受！

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‘叁’ 初三班主任班级管理方法和措施

一、初中班级管理现状及管理难点
(一)管理现状
1.管理封闭
初中的班级管理，特别是较为偏僻地区的班级管理，受传统思想观念的影响与制约，当代初中生心理不理解，班主任一般都将近乎全部的心神放在了学习成绩上。不是说关注成绩不好，而是在管理过程中要注意各种因素应占比重，要重视初中生的心理健康状态，要对班级管理有足够的正确认识。

在初中，班主任手握大权，似乎掌管着每个学生的“生死”，于是乎自然而然产生一种班主任就是权威的感觉，而这也会让学生习惯性的顺从“封闭”管理，缺乏活力。

2.方法单一，经验主义
在目前的初中管理中，班主任采取高压措施，通过“卡、管、压”实现管理目标是很常见的现象。多数人仍是奉行“严师出高徒”的思维定式，在班级管理中也是仍然倾向于经验化的管理。不能将教育学中的管理方案与初中生心理活动结合，主观意识过于强烈，往往导致班级管理成果差强人意。

3.管理断层
很多时候家长关注孩子学生的成绩，会弱化对其他事物的关注，也并不会理解学校做出的课外活动与课本结合，劳逸互补的举措，给班主任的班级管理带来障碍。这种家长与学校管理理念的断层会影响着管理举措的施行。

(二)主要难点
信息时代的到来带来的不仅是视觉上的冲击，更是为人的心理发展带来不可忽视的影响，网络影响着初中生，为班级管理带来限制。如网络文化在给我们自由平等的感觉的同时，也因为它的匿名性、隐蔽性会弱化学生的责任感;一定程度上的脱离现实，影响着学生的思维方式;虚拟的人际交往，会让学生忽略现实中的亲情、友情，造成同学间的交流障碍，影响着日常社交。

二、班级管理要点和措施
(一)要点
在班级管理中，如果说班主任是领导者，那么学生就是主要的参与者，被领导者，班主任要想管理好一个班级，成为一个光杆司令肯定是不可以的，需要学生的配合，科学发展观中“以人为本”的理念引用过来就是“以生为本”。足够重视学生的心里想法，从学生的实际出发。

在班级管理活动中，以生为本理念就是在在班级管理的过程中，让学生发挥自己主人翁的意识，实现学生的自主管理。

在班级管理中，班主任要从学生的兴趣特长出发，采取多元化的管理，挖掘学生特长，增强学生的自信心，让学生实现自我价值，融洽师生关系。让学生以积极的心态参与班级的管理活动，主动配合管理，打造先进的班集体。

(二)班级管理措施
1.不断学习，提高自身素养
以身作则，就是要求作为教师，特别是学生接触更加频繁的班主任老师能有良好的师德。在学习知识方面，班主任要积极吸取各种全新文化，在博览群书、丰富知识、拓宽知识面的同时，要记得了解新的类似网络语言类的东西，只有这样才能理解学生的想法，将班级管理做到结合学生实际;在生活工作中，要认真学习教师的职业道德规范，加强自身师德师风。树立为学生服务的职业观，勇于承担责任的敬业精神，注意自己言行，成为学生模范的道德精神。班主任的行为对学生具有潜移默化的影响，自身优秀的品质会让学生耳濡目染。

2.平等对待
所谓的平等对待，并不等同于一样对待，每个学生都拥有着自己的闪光点，要学会发现并且“区别”对待。在素质教育还未完全取代应试教育的当下，不论是家长还是教师，都把学习成绩放在学生评价的首位，在班级上，成绩好的同学往往也会更具备发言权。这种现象会对成绩差的学生带来严重的心理包袱，不利于其的健康发展，也会影响到同学间的平等交流，进而对班级活动的开展产生阻碍。

班主任必须要发现学生潜存的优点并加以挖掘，鼓励培养学生的自信心，树立以生为本的班级管理理念，让每个学生感受到同等的关注，实现自我价值，推动班级管理的顺利进行。

三、结语
作为一名教师，同时还是一名班主任，在关注学生学业的同时还要关注同学的生活，做好班级管理。科学的班级管理要求班主任能改革创新，突破过去的封闭管理，善于发现学生的优点，关爱学生，与学生融洽相处，发挥学生在班级管理中的主人翁地位。要加强自己的责任感，对自己的班级负责。不断学习实践出最适合的班级管理方案，因人施教。唯有不断跟上时代的脚步，才能寻找到最合适的管理方法。