婴儿认知研究方法长期以

❶ 家长想要锻炼宝宝的认知能力，都该掌握哪些技巧

在幼儿时期，儿童的认知能力已经开始萌芽，认知也是判断儿童健康发展的标准。有父母希望孩子发展的关注，也有帮助孩子以后学习的回忆。所以，认知对孩子很重要。

总结：孩子早期学习认知，家长会惊喜地发现孩子的智力似乎有所提高，所以孩子真的需要早教。教育一刻也不能放松。如果父母能在孩子小的时候更加努力，教给孩子更多优秀的能力，那么父母会节省精力，尤其是在孩子十几岁的时候。如果要培养孩子不同的能力，当然要相应选择不同的训练方法，才能达到最终的效果。

❷ 问认知的形成与发展.

首先了解认知。

认知与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。现代认知心理学强调认知结构的意义，认为认知系以个人已有的知识结构来接讷新知识，新知识为旧知识结构所吸收；旧知识结构又从中得到改造与发展。狭义的认知是指记忆过程中的一个环节，又叫再认，指过去感知过的事物在当前出现时仍能认识。例如认出过去见过的人、记过的外语单词，或认出走过的地方等。

认知的形成与遗传和环境是有关联的。是遗传占主要比例还是环境占主要比例现在还有争论。

比如“狼孩”，本来是人类的婴儿，可是因为成长在狼的环境，他的行为举止就同狼极为相似，就算回到了人类的世界，都很难适应。
认知的发展是一种人的高级心理过程，如注意、知觉、表象、记忆和语言等的发展。

认知主要的发展：（你可以参考一下）

一、认知发展的过程

人的许多能力是从婴儿期起就具有的。关于婴儿的认知技能已有广泛的研究。正常的婴儿出生时已具备了视、嗅、味和触觉等能力。我们可以根据接近和回避倾向来归纳婴儿的许多行为。婴儿转向并准备接受使其感到愉快的物体、目标或事情；回避那些明显使他感到不愉快的刺激。甚至连新生儿也具备行为和自我调节能力。例如，当新生儿的嘴尝到甜食时，就会出现接受倾向；当新生儿的头垂到某种位置，甚至碰到前胸，引起呼吸阻塞时，他们就会摇头摆手，以摆脱窒自的处境；当人们同时激起新生儿的接近和回避行为时，他们还会表现出冲突性行为。

婴儿出生后的第一年中，认知发展在四个方面较为突出：（1）知觉。婴儿能知觉物体及其特性，如颜色、硬度、深度和形状，特别喜欢看运动、对比和大小的变化，或各个成分的空间方向的变化。（2）信息的再认。婴儿能辨别相似但不相同的刺激。心理学家认为，这是因为婴儿形成了经验的心理表征，即图式。图式可能不是物体或事件的确切复本，但包括了物体或事件的许多关键成分。婴儿用这些图式来辨认在一种感觉（如触觉）里经验过的而现在是在另一种感觉（如视觉）里遇到的客体。（3）分类能力。婴儿能根据某些共同特征将物体或事件分组。例如，1岁的婴儿，能按颜色将物体分组，或按可不可以吃将物体分组。（4）记忆的增进。婴儿很小时就能认识他们以前接触过的刺激。随着年龄的增长，他们对于前后两次出现的时间间隔越来越长的事物也能认识。6个月时，婴儿已能回忆不在场的事物，并提取以前经验过的事物。

此外，这一时期的婴儿的注意也有所发展。有些心理学家提出一种不一致假设来解释婴儿对事件认知加工的注意。按照这个假设，儿童最可能对与以前遇到过的事物有一定差异，但又不是完全不熟悉的事件表现出长时间的注意。其基本的过程是，婴儿把该事件与他们已有的图式进行比较。

在第一年的后半年，婴儿还产生了某些恐惧感。他们常提防和害怕陌生人。当他们的照顾者离开时，他们有苦恼的反应（分离恐惧）。不同文化背景下的婴儿，对日托具有不同类型经验的婴儿，甚至盲童，出现恐惧的时间基本相似（6～12个月间）。研究发现，成熟和由此产生的认知能力的发展，制约着各种恐惧的出现。

婴儿出生后的第二三年中，出现了许多重要的认知能力。首先，儿童逐渐有了象征能力。这种能力，常常在角色游戏中得到明显的表现。一旦儿童有能力把象征性的意义纳入经验之中，表象就会扩展，儿童也会以更加复杂的方式对事物作出反应。其次，儿童模仿别人的能力增强了。这表现在他们模仿别人的概率有所增加。再次，儿童开始知道正确和错误行为的标准：他们常常由于违反了准则（攻击和损坏）而变得不安；当他们作出努力，达到符合自己所理解的标准时，则会微笑。儿童获得了客体和事件“正确”状态的标准。例如，他们注意到损坏了的玩具或撕破了的衣服，显得有点烦恼，并关心该事件产生的原因。此外，儿童在第二年里还开始形成自我意识。这在下述一些事实中显露出来：开始指挥别人的行为，描绘自己的行为，显示占有感，能认识自己，而且，大多数2岁儿童能随他人的情绪状态而移情。这使人联想到，他们对个人经验是有意识的。

3岁以后，儿童认知能力发展较快，且发展面很广。主要体现在：

1、语言。婴儿在大约5～6个月时开始咿呀学语，发现像ma ma ma 这样一串串音节的声音。一般在12个月左右，第一次说出能理解的词。然而，婴儿在能说以前，常以手势或动作回答问题和指令。在说出第一个词以后的6个月至1年，他们能说出50个左右的词，开始构造双词句。双词句一般是成人句子的电报式说法，由名词和动词加上很少的形容词组成，但省略了介词、连词、助词等。不过，甚至最初的双词句，也表现出词序的系统和规则性，而且从一开始，儿童就能表达主语、谓语和宾语的基本语法关系。许多不同文化的儿童，说着不同的语言，但他们最初的句子表达相同意思，包括这样一些基本的语义关系：如辩认、地点、否定、施事——动作、施事——宾语。在解释一句话的意图和意思时，必须考虑儿童说这句话时的环境和语境。国外的一些研究发展，儿童随着句子的逐渐变长、变复杂，增加了一些小词和词尾（词尾变化）——少量的介词和冠词、动词to be的形式、复数以及所有格。虽然儿童在获得这些语法形式的速度上存在着明显的个体差异，但这些语法形式在儿童的语言中出现的次序却是惊人的一致。大约在儿童说出最初的句子30个月以后，就是4～5岁之间，他们能使用像成人那样完整、复杂的句子。这表明，他们已接近掌握本族语言的语法规则了。儿童最初赋予词以意义约在6岁左右。他们根据词的外形、功用或主体反应的相似性，将有些词义过分扩大或过分概括化（对词的定义比成人更宽泛），而将有些词 义缩小或定义得太狭窄。在幼儿园与中学之间的一段时间，儿童的词汇半加迅速，言玉器行为有所进步，句法更完整，使用的不同语法结构更多，赋予词的意义更接近成人；同时，元语言的知觉发展了。语言本身成为他们思考、理角、谈论以及“游戏”的课题。8岁左右，儿童懂得有些词有几种意思和功能。这种理解是欣赏和创造笑话与隐语的基础。

到3岁时，儿童不仅能在游戏中，也能在有目标指引的活动中保持连贯的会话。他们彼此提有关的问题，发出直接和间接的请求，要求详细阐述和解释。儿童的认知能力不断增长，对句法和语义的理解越来越复杂，关于世界的知识也在扩大，逐渐成为能熟练交流信息的人。

2、知觉。年幼的儿童民具有建构和贮存图式的能力。2岁儿童已经具备有关家中许多客体的图式，稍大些的儿童对陌生的客体或风景画面投以一瞥，便能形成它们的图式。一般说来，儿童对客体以及客体之间的关系已有很好的知觉，但再认客体的特征却不那么准确。这说明，儿童对客体详细特征的知觉不如对客体本身图式的知觉好。随着年龄的增长，儿童学会进一步注意物体或景象所包含的信息量；学会集中注意父母的眼睛和声音，以探测父母的情绪；学会到哪里去寻找与他们正在解决的问题或希望达到的目标有关的信息，也即具有选择的能力。

3、记忆和概念。在所有的年龄阶段，再认比回忆的效果更好，这种差别在年幼儿童中比年长儿童更明显。向一个10岁儿童呈现12幅图画，他能回忆其中8幅，但能全部再认；而4岁儿童只能回忆2幅，最多3幅，却也能全部再认。儿童记忆的一个重要特征是表象记忆，并用表象记忆来解决问题。随着年年龄的增长，儿童的符号概念也有所发展，表现在三个方面：（1）在为概念下定义的诸方面中，逐渐与大多数成人相一致；（2）符合概念逐步有效地使用于思维中，逐渐懂得时间、分、钞概念，并以此计算时间的长短；（3）能较好地运用词汇描述符号概念，能理解“爱”等抽象词的含义，并能写有关“爱”的文章，能区分爱、吸引、友谊和忠诚。

由于儿童越来越认识到回忆信息需要些什么活动，以及评价自己的能力的增长，他们的记忆也随年龄有所进步。年幼儿童并没有认识到记忆信息所需要的策略和认知过程，但年长儿童却懂得这一点，并运用它们来帮助记忆。影响记忆的发展因素主要是概念性知识，工作记忆的能量，记忆策略的运用，以及学习、记忆的信息的性质及其问题的要求。有些儿童善于记忆词汇但不善于记忆几何图形；有些儿童能记住故事的主题但确切的词汇记得少；有些獐逐字记忆可能比主题记忆好。

4、推理。推理建立在两个事件之间可觉察到的类似性基础之上。随着发展，某一特殊环境独特的条件使有些儿童比另一些儿童更易觉察到类似性。农村儿童会把“家养”这一性质作为动物之间类似性的一个生要基础，而城市儿童觉察这种类似性可能慢一点。当儿童在一个学术环境中面临正式问题时，推理就变成了一种更为有意识的过程——解决问题的过程。并且在这种问题解决过程中表现出创造性。

5、评价。评价是判断一个人思想的正确性和适当性的认知过程。儿童在认知过程中表现出来的注意和思考的程度是有差别的，而且他们使用评价的程度是不同的。有些儿童接受和报告他们想到的第一个观念并在简短地考虑它的适当性后即予以行动。另一些儿童则用较长时间判断自己思想的正确性，这样他们可以拒绝不正确的结论，在确信答案是正确的之前不作回答。前者为冲动的，后者为善思的。2～3岁以后，善思或冲动的倾向表现得较为稳定，但仍然是可变的。在小学阶段，儿童逐渐由冲动向善思过渡。

还有，

1.人类认知发展也有关键期。如2～3岁为儿童学习口语的关键期；4～5岁为学习书面语的关键期。如果儿童在出生后的三四年中，剥夺其感性经验，使其缺乏社会交往、智力教育或双亲的抚爱、照料等，其心理的正常发展就会受到严重的影响。

2.认知发展是成熟和学习的结果。成熟涉及中枢神经系统内各部分成长的普遍顺序。3个月的婴儿，脑的发展还不足以使他理解或说出语言；2岁儿童的脑已成熟，但如果不接触其他人的语言，也不能说话。大部分儿童都只有到了1～3岁时，才开始说话，就是因为此时心理功能成熟的结果。动作的发展、知觉、记忆等都有赖于成熟，至少部分依赖于神经系统的变化和身体各方面的成熟。

3.在认知发展中，自然认知和社会认知同步发展。自然认知是指对客观存在的物体和自然因素的认知，如对物体大小、颜色、重量的认知；而评价社会事件，处理人际关系时，主要是社会认知。在个体的认知发展中，两者是同步进行的，且相互促进。如儿童通过对颜色的认知，使他喜欢红色，从而喜欢穿红色衣服的人，自然认知为社会认知提供了基础，而社会认知又促进自然认知的进一步发展。

❸ 当代儿童发展心理学对婴儿知觉发展的研究主要采用什么方法

儿童心理发展 是有一些规律的，我知道宝宝金管家这款软件，就是通过房树人绘画来给孩子做心理测评的，更好的让孩子 健康的成长。

❹ 如何促进婴儿期的认知发展

宝宝1岁半以后，不但可以理解许多问题，还能回答一些问题。提问能唤起宝宝的注意与兴趣，加深对事物的认识，从而更有针对性、有目的地提高宝宝的认识水平。特别是在宝宝观察时，父母提点问题可以提高观察的目的性和有效性。比如，在宝宝看图片时，父母可以问宝宝“小河里有什么”，“小树上结的什么水果”等，诱导宝宝回答，父母善用提问，会有效地促进宝宝的学习。
训练方法游戏1：学数数
目的：理解简单的数的含义。
玩法：在日常生活中，教宝宝数数练习。如：给宝宝吃水果时，先让宝宝数一数有几个苹果，几口人，一人吃一个够不够分。吃饭时让宝宝数数碗、筷子、椅子、人数，看看够不够。类似的练习很多，日常生活中随机可见，只要家长对这类问题给予注意。
游戏2：给扣子排队
目的：熟悉大小的概念，锻炼比较能力。
玩法：给宝宝准备大大小小几种不同的扣子，问宝宝哪个扣子大？哪个扣子小？叫宝宝给扣子排队，可从大到小，也可以从小到大。也可用其他的物品进行练习。如勺子、鞋等物品。
游戏3：电线变形
游戏4：涂色游戏
目的：训练精细动作和颜色感知能力。
玩法：给宝宝画一张花草的图画，图案要大，简单明嘹，不要太复杂，让宝宝手拿蜡笔或用彩笔为花草涂上相应的颜色，如：花可以涂成红色或黄色等，草或叶可涂成绿色。

❺ 婴儿的记忆的研究方法

1．丰富宝宝的生活环境 有生活经历才有记忆，有的孩子年龄很小，却因为“见多识广”，能记住和讲述很多见闻。给宝宝提供丰富多彩的生活环境(给他玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌、讲故事，带孩子去公园，动物园、商店，和孩子一起做游戏等，)这些都会在他们的脑海中留下深刻印象，能在较长时间内保持记忆。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，帮助宝宝记住新的对象。 2．从培养宝宝注意力入手 很多宝宝记不住东西，并不是他们的记忆力不好，而是注意力不够集中。因此，训练宝宝的注意力是提高宝宝记忆力的第一步。针对注意力不集中的宝宝，不可急躁，更不能强迫宝宝按自己的意愿行事。在给宝宝选择记忆素材时一定要“投其所好”。(比如，宝宝对儿歌感兴趣，那就让他说说儿歌；如果宝宝对童话感兴趣，那就让他学着讲童话故事；宝宝运动，那就带宝宝运动，在运动过程中创设各中情景给宝宝一些比较强烈的情绪体验，事后给机会回忆述说；此外还可以为宝宝提供一些色彩鲜明，形象具体，并富有感染力的识记材料，如各种材料制作的，不同形状的、有趣的小卡片，玩具和实物等。重要的是，一定要让材料本身来吸引宝宝，以充分发展宝宝的无意识记和机械识记能力。)只要宝宝一次比一次能坚持的时间更长一点，就是进步。 3．制定规律的作息制度 研究表明睡眠对记忆有着非常重要的作用。一些研究大脑的科研人员相信，睡眠的目的之一，就是允许白天发生的事件在短时记忆中得到巩固。而且，有规律的作息可以有效地帮助宝宝建立时间的概念。在作息制度实行初期，父母可以一边安排宝宝的活动，一边向宝宝叙说：“12点半了，宝宝该午睡了。”“4点了，宝宝可以玩玩具了。”建立正确的时间概念可以在无形中强化宝宝的记忆力。 4．给宝宝明确的识记任务 3岁左右，带有明确的目的和意图的有意记忆开始出现。也就是说，此时儿童开始形成自觉记忆的态度。儿童的有意记忆并不是自发产生的，因为最初有意回忆或识记的目标往往不是他们自己，而是由成人确定的。成人委托儿童去做某件事，复述某个故事，记住某项游戏的规则等，在成人的引导下，儿童逐渐学会了确定记忆的任务。所以0-3岁的宝宝不会有意识地去记忆些什么，父母可以在这个阶段尝试让宝宝有意识，有目的地去识记某些事物。如“宝宝，我们昨天到哪儿散步啦？妈妈还想去那儿，宝宝带妈妈去好不好？”“上周我们去动物园都看见了哪些动物呀？” 5．欣赏古典音乐 脑智能学的研究表明，多给宝宝欣赏一些优美的古典音乐作品不仅可以陶冶宝宝性情，还可以增强宝宝对语言的记忆力。这种训练最早可以从胎教音乐开始。不管宝宝是在玩玩具、做游戏、读书还是吃饭，妈妈可以放一些比较轻柔优美的音乐，让宝宝有意无意地欣赏就可以了。 6．创设各种有趣的记忆游戏 游戏始终是宝宝的最爱，宝宝在游戏过程中身心都处于亢奋状态，这时候宝宝的积极性被最大限度地调动起来。以下是几种简单适用的记忆游戏： （1）依次说出名称 把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起来要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。 （2）辨颜色 让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。 （3）找物品 当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。 （4）看图说话 把15张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。 （5）“飞机降落” 将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机潮。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机潮”上。 （6）看橱窗 这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。 7．适当重复，加深印象 良好的记忆不仅要识记敏捷，保持得持久，更重要的是再认或再现得迅速、准确。保持和遗忘是一对矛盾，复习是防止遗忘的最基本方法。适当重复可以帮助宝宝对需要记忆的对象加深印象，产生长久的记忆。(比如，父母想要让宝宝认识各种颜色，其实根本不需要使出专门的时间来教宝宝，只要在日常生活中，见到什么物品告诉宝宝这是什么颜色，经过多次重复，宝宝就能牢记各种颜色。) 另外，对于大一点的宝宝，家长可以通过与宝宝一起复述曾经发生的某些事情的方法来加强宝宝的记忆。 8．用各种有趣的形象辅助记忆 采用生动形象、有声有色、颜色分明、鲜艳的东西来辅助记忆，宝宝就能记得又快又牢。如边讲故事边做动作，或将故事画成边环画，可以有助于宝宝更好地记忆所听到的故事。还可以将需要宝宝记忆的内容编成一段乐曲或一首有趣的儿歌，也会让宝宝轻松记忆要记住的东西。 9．多感官参与记忆 引导宝宝用多种感官参加记忆，提高记忆效果。比如想让宝宝认识纸的特性，父母只可以让宝宝把纸放在沾有水的桌面上，观察纸怎样把水吸干；把纸放在火上烧一烧，观察纸燃烧的情景；用手撕一撕，听听撕纸的声音，观察纸片不规则裂开的情形。通过这些有趣的实验，宝宝就会牢记纸的主要特征。 10．教给宝宝一些记忆策略 有意识地教给宝宝归纳、分类、联想、比较等一些有效的记忆策略可以帮助宝宝提高记忆力。比如，宝宝认识了苹果、梨、香蕉等，就可以教给宝宝水果的概念；宝宝分不清小鸭和小鸡，就可以引导宝宝观察小鸭和小鸡最显着的区别---小鸭的嘴扁扁的，小鸡的嘴尖尖的；小鸭会游泳，小鸡不会游泳……总之，父母可以利用各种场合与时机，潜移默化地向宝宝灌输这些记忆策略。 希望采纳

❻ 如何开发宝宝的认知潜能

所有的父母都希望能够开发自己宝宝的认知潜能，因此经常会为孩子花上数千元，让他去参加各种提高认知潜能的早教班。

❼ 婴幼儿认知的发展包括什么 注意记忆思维

（一）婴儿认知的发展 新生儿来到这个世界时只具有一些与生俱来的反射活动。比如将乳头放进他的嘴里他就会吸吮（吸吮反射）；轻触他的手掌心，手指（拇指除外）就会弯曲作抓握状（抓握反射），直至疲劳为止；用手托住他的胸腹部让他呈俯卧状，他的四肢会作游泳的动作（游泳反射）；如果用双手支持他的躯干使保持直立的姿势，两足与桌面轻轻接触，他还会迈步（步行反射）。此外，从一个色彩鲜明的物体或用灯光在他眼前一定距离的地方缓慢地移动，他的眼睛会追随这种移动着的对象；在他头部一侧响起铃声，他会把头转向声源；看来，他已经有了初级的感觉和感觉与动作的初步协调了。不过新生儿的这些活动还是很原始和粗糙的，带有冲动的性质，动作还很不连贯自如。至于以上这些反射，有的在成长的过程中会被改变，有的则或迟或早会消失。（也有的会保留下来，例如膝跳反射。）因此，新生儿的这些活动还不是认知，只能说是认知发展的最初基础。 大约在出生后四、五个月之前，婴儿还不能认识外界物体是永久存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。譬如，他正在玩一个玩具，如果玩具掉到地板上了，或者被别的东西遮盖了，他就转而注意其他的东西，不去找原来的玩具，也不表现出若有所失的表情，好象玩具巳不再存在了。只有从半岁到2岁左右，才逐渐认识到物体的永久性。在大约3—6岁期间，儿童逐步认识到，一个东西不管它的形状、位置如何改变，它的性质没有改变，它仍然是原来的东西。比如把一个胶泥球压成圆饼，或将一根直铁丝弯成弧形以后，儿童懂得胶泥球被压成圆饼以后仍是原来的胶泥，在铁丝被弯成弧形以后仍是原来的铁丝。但是如果再进一步问儿童，原来球状的胶泥和压成饼状的胶泥是不是一样多？原来直的铁丝和弯成弧形的铁丝是不是一样长？他们就不能正确回答了，他们多半会说，饼状的胶泥比球状的胶泥多，弧形的铁丝比直铁丝短；就是说，他们只知道压扁以后的胶泥和弯曲以后的铁丝变成别的形状而没有改变原来的性质，却不知道胶泥和铁丝的量也不因变形而有所改变。只有大约7—1 1、12岁的儿童。才能认识到在这种情况下物体也没有发生量的改变；他们回答说，饼状的胶泥和原来球状的胶泥是一样多的，弧形的铁丝也和原来的直铁丝是一般长的。 由此可见，儿童认知是经历一个逐步发展的过程的。这里不能全面讨论儿童认知发展的事实，只简略地提一提认知发展的基本趋向： 第 一、认知发展由近及远。婴儿还不知道客观事物永久存在之前，认知的范围就限于自己。以后，从这点出发，才逐步承认客观事物也和自己一样存在。3—6岁左右的儿童认知范围继续扩大。但还只能凭自己的经验去认识事物，因此有时将自己的看法代替他人的看法。约七岁以后，能够克服这一缺点了，但直到少年期，遇到比较复杂的情况。譬如在社会交往中，他们仍有可能以为自己的看法就是社会的看法。 第 二、儿童认知客观事物是由某一局部到整体、由片面到比较全面。他们往往先是专注于事物的某一部分而忽视其他部分，以偏概全。譬如，在比较两个等匀速运动的模型汽车的速度时，4到7岁的儿童只会单纯注意汽车运动的时间或空间，8岁以后才兼注意这两者。6岁以下的儿童，在时间上也只注意当前，到了7岁以后，才考虑到以前和以后的事物变化。 第 三、儿童最初只是认识事物的表面现象，以后才随着年龄的增长，认识事物内在的本质属性。前面所举的胶泥和铁丝的例子，说明儿童最初是受物体的外部形状的支配，以后才把握物体的体积或长度。这一发展过程可以叫做由表及里的过程。 第 四、儿童认识一个事物，并不是一蹴而就的，而是从最初的认识到比较完全的认识，是要经历多种水平或者阶段、由浅入深的。如前面所说的幼儿数数，依次逐步达到各种不同的指标，以后才形成数的概念，而数的概念形成之后还在发展，即使到小学以后，数的概念的发展也仍在继续进行。认知的深入，就同时包含着对事物各个部分及其间关系的进一步的分化。 ！！（二）学习发展的规律 学习发展分为认知、感知觉、注意、记忆、思维、言语等六大类方面的学习。 第一节 婴儿认知的发展（见上面详述） 第二节 幼儿感知觉的发展 2.2 感觉的发展 （一）视觉的发展 1. 视觉集中 2. 视敏度的发展 3. 颜色视觉的发展 （二）听觉的发展 1、胎儿的听觉反应 2、新生儿的听觉发展 3、幼儿的听觉发展 （三）嗅觉的发展 （四）味觉的发展 （五）肤觉的发展 2.3 知觉的发展 （一）形状知觉 （二）深度知觉 （三）时间知觉

❽ 11个月婴儿，应该用哪些方法来训练认知能力呢

我家二宝在11个月的时候，已经扶着东西，走的很顺利了，而且还有自己的想法，不喜欢我喂饭，经常自己拿着筷子往嘴里扒，勺子已经用的很好了，有时还想着自己穿衣服，鞋袜。这个月开始，他的独立意识在增强。不知道你家孩子也是这样吗？

给宝宝养成好习惯，是非常重要的

小宝宝在幼儿期，其生长发育都是需要家长一点点给予帮助的。而且，儿童无法用规则教好，他们可能很快就忘掉了。所以，养成好的习惯，还是很有必要的。

1、培养宝宝独自入睡；

2、戒掉夜奶；

3、练习独自吃饭；

4、教他收拾玩具；

5、学会物品归位；

6、尝试自己刷牙、洗脸。

小宝宝虽然还很小，但有很多事情，还是需要家长的帮助，逐渐的养成习惯。所以，多关注宝宝，多陪伴，小宝宝会给你很多惊喜哦！

❾ 如何培养一岁半宝宝的认知能力和行为能力

整个社会都在强调儿童的认知发展，不断研究和开发各种能够促进认知发展的方法策略， 以求获得更好的学业成绩和更高的智力商数。

其实被多数人所忽视的身体运动恰恰是促进儿童认知发展的最有效途径之一，适度的运动不仅能促进儿童认知的发展， 还有助于他们调节情绪， 形成积极的自我。

想要孩子聪明，就不要把孩子局限在书桌前，起来运动！

❿ 婴儿认识世界的主要渠道是什么

人认知世界一般有两种方法，一、直接经验，用自己的体验、感悟来认识世。二、间接经验，即通过书籍、电视、网络甚至口口相传，学习到的经验。

而对于儿童来说，受身体发育的限制，他们能自己感受到的世界实在太少，大多仅限于家附近，有的甚至仅限于自己的家。因此，儿童认知世界更多的是依靠间接经验。

阅读正是其中的重要渠道之一。阅读比起其他方式，有着独有的优势。

儿童文学的创作也并不简单，需要有相当的写作能力，才能以简单有效的句型和语法构成文章，精心创作的文章可以耳濡目染地逐步提升儿童语感。我们在作文教学实践中，常见到阅读习惯对学龄儿童的影响，没有阅读习惯甚至不喜欢阅读的孩子，在写作时会更喜欢使用口语化语言和方言，这种习惯一旦形成，要纠正过来还真需要下一番功夫。

同时，就启蒙思想、认识自我而言，儿童文学作品更有难以替代的作用，有人说过：“文学的最终目的是表现人生——这其实是所有教育的意义。”

儿童文学，和任何一种文学作品一样，在文章的字里行间也会含有作者对人生和追寻人性，每阅读一篇作品就等于与一个满环关切的灵魂进行一次探讨；以一种纯粹、清澈、本真、更无功利感的视角——孩子的视角探讨问题。比其他作品，更能贴切的向孩子展现人生的感悟。

而且优秀的儿童文学大都富有幻想色彩，这些书籍对世界丰富多彩的描写，将释放他们的想象力，给予他们自由的探索和创造，重新审视和塑造现实的世界。