听觉障碍儿童听觉训练的方法

⑴ 怎么提高孩子听觉能力

如何提高脑瘫儿童听觉记忆能力是指在前期口语开发中，孩子由视觉仿说过渡到听觉复述的阶段。我们只有先了解不同类型儿童的大致特点(优势和不足之处)，当遇到问题时才会分析根源在哪?方向性在哪?这样我们的孩子才能有更好发展。
想必大家都了解大部分脑瘫儿童的优势是：
1.视觉注视及视觉理解能力
2.听觉理解能力
3.认知能力
4.学习的主动意识
5.兴趣比较广泛，动机比较好。
但是大小肌肉群的协调性相对而言会比较弱一些。在前期学口语时，所出现的问题有：
1.口型转换不仅过于太慢、灵活性较差
2.听动协调能力欠佳!
3.听觉记忆差。
4.小肌肉控制能力欠佳!
5.他们在向表达性认知过渡时，是因为视-口-动统合能力欠佳，一旦他们会主动复数一个词汇时，孩子就会与感知点进行配对，学以致用。
其实他们在学习的时候，主动意识特别的好，孩子学不会，请不要抱怨我们的孩子，他们也很想学，但是由于大脑神经支配不了小肌肉，所以在给孩子做训练的时候，要有足够的耐心，学会等待。每个孩子都有他的闪光点，我们要学会借助孩子的优势来提高孩子的听觉记忆能力。
用如何途径来提高脑瘫孩子的听觉记忆能力呢?
第一种方法就是，先从叠词开始或者是让孩子结合生活情景或对话从一个单词开始如：喝水用的----杯，吃饭用的---碗，这是几?---1、2、5、8等等让孩子慢慢的由视觉向靠听觉过渡(锻炼孩子的听动协调能力及基础音的技巧掌握能力)然后在过渡到听觉复述能力(锻炼孩子的听觉记忆能力)。
若从叠词开始，先让孩子连贯性的跟着你的节奏模仿：妈妈妈妈妈妈，或爸爸爸爸爸爸，爷爷爷爷爷爷，奶奶奶奶奶等等。只要是叠词的都可以，这一点要注意，最重要的是“节奏”快慢要根据孩子的程度和反应来制定。但是这个过程更需要的是量的积累和坚持的强化，好多时候，没有方法的方法才是最好的做适合孩子的，最适合孩子的方法就是最好的方法。
第二种方式就是如何利用孩子的优点来弥补所缺乏的软性能力，脑瘫儿童的视觉理解能力也就是说对非口语信息(手势、动作)，还有动机都比较好，我们在给孩子由视觉过渡到听觉的时候，我们可以借助字卡或是卡片来提高!。或者通过手势或比划动作来提高孩子的听觉记忆能力例如：让孩子表达‘给我饼干’虽然孩子没有记住“给我饼干这句话”但是你可以做出给我的动作，然后立即指着饼干让孩子表达，然后加以练习就好了。
第三种方式：脑瘫儿童对字卡比较感兴趣，我们可以让孩子点读字卡(要注意：写字卡的时候，彩色水笔要鲜艳、字体要大)来提高孩子的听觉记忆能力!
在具备口语的前提下，当我们的儿童用手势去指认某个事物或某个人来表达他想表达的，我们要及时的让孩子用语言来代替他的行为，这样更能提高孩子的能力，因为你及时教孩子与感知点惊醒配对了。最后：在给脑瘫儿童训练时需要的是“用心”和“贵在坚持”。两者缺一不可。

⑵ 在家庭听觉训练中，有哪些基本方法

训练聋儿对声音的反映：帮助孩子独立倾听声音，可采取下列训练方法：所需物品有鼓或面盆或两只铝锅盖，1根木棒，5块小石头，1个纸盒子；训练可随时进行；顺序——当孩子看爸爸时，爸爸敲动锅盖或鼓，当声音消失时，立即向纸盒里放1块小石头，并 重复做几遍，妈妈立即示意小孩抓1块小石头放入盒子里。这样几次后，小孩就会注意倾听，并自己做出反应，家长应对其正确反应给予奖励，如果暂时仍未做出反应，家长需要耐心给予帮助，一旦有进步就要给予表扬。当孩子仔细听和看时，能不断做出反应，你就可以试着在他看不见的地方敲，不要把声源放得离孩子太远，只要他看不见就行，使他能单独倾听，并能做出正确反应。家长应更换多种不同声音的器具，如铃、笛子、口琴等，观察他对不同频率声音的反应。
（2）培养聋儿良好的用耳习惯：家长要有意识地进行引导，用多种方法让聋儿听不同的声音，以引起他的兴趣。比如家长可以将耳朵贴在收音机前，一边听声音，一边呈现出一种愉快的表情，小孩见到后，他会模仿并将戴助听器的耳朵凑过来，这时家长可有意识地选一些儿歌，音量可适当放大，以引起他对声音的注意。
当聋儿刚戴上助听器时进行这种训练是最佳时机。家长可将一些通俗的儿歌唱给孩子听，重复次数越多越好，一边唱，一边随着节拍。再次唱时你应与孩子随着音乐打拍子，鼓励孩子伊呀作声，可先唱歌，再读歌词，声调要变化，语音要缓慢、清晰。反复训练后，孩子如已习惯听这首儿歌，他可能知道或不知道下面的词，你可提示几个词，然后停顿，让孩子补充余下的词，先鼓励他说话，再慢慢纠正。
又如在家里用粉笔在地上划几条线，家长在孩子后面吹口琴或敲一下竹罐、鼓等有声物，让孩子听到声音跳一跳，较小的孩子可先由父母领着做几遍，还可用几个小凳子排成一条线，让孩子听到声音移过来坐第2个凳子，再听到声音移过来坐第3个凳子等等。也可在睡觉前或吃饭时，父母趁孩子不注意时叫孩子的名字，引起他的注意，并对孩子的回头或“哎”给予愉快的奖励，不要试几次没有反应就放弃对孩子的训练，最好把这种训练纳入日常生活的各个环节，如端给孩子一碗饭时，反复说“饭饭”；当他口渴时，当他眼睛盯着你给他倒水时，反复说“水、水、水”，这样反复训练，不但利用了听觉，而且逐步形成了“水”、“饭”这些声音与实物之间的统一和联系，也就形成了听觉概念，久而久之，当他口渴或饿时，启示他说水或饭，而不是用手来指嘴和肚子。
（3）辨别声音：应学会对不同声音的分辨能力，如听到“喔、喔、喔”要让他能知道是公鸡叫，“嘟、嘟、嘟”是汽车声，“铃、铃、铃”是自行车声。这对孩子残余听力的开发和利用有着很重要的意义。家庭训练辨别声音时可用鸡、狗、猫等小玩具或卡片放在小孩面前，然后家长在背后学动物的叫声，每次只学一种动物的叫声，如“喔、喔、喔”，让孩子拿起卡片是什么动物在叫，拿对了就给孩子奖励，也可将这个游戏换成写有a（啊）、o（喔）、e（鹅）或1、2、3、4的小纸片，父母在孩子背后读，让孩子拿着纸片，这样通过一段时间的听觉训练，孩子耳朵的灵敏度就会逐步提高。家长在为自己孩子训练时，还要结合实际灵活运用，并注意以下几个方面：①万事开头难，聋儿刚开始训练时，许多地方不习惯，以致效果不理想，甚至开始几次没有反应，这都是正常的，不要放弃训练。家长要有耐心和毅力，不要怕失败。②教学内容应尽量选孩子有兴趣的事物，以提高他的学习积极性。③尽量采用直观形象的教学办法，充分发挥聋儿残余听力功能。④聋儿有记得慢、忘得快的特点，所以重复教学十分重要，要有计划地反复温习所学过的内容，在听觉训练的同时，保护好聋儿的残余听力，以最大限度开发它，恢复语言能力。

⑶ 儿童如何进行听觉言语训练

您好，

首先我们了解下听力和听觉的区别：

听力：

听力是听觉器官对声音的感受能力，它是感觉事物声音的一种属性，不包括对声音的辨析和理解。它不能通过训练得以提高，只能通过辅助器扩大声音，并尽可能地减少失真来进行适当的补偿。

听觉：

听觉能力是在听力基础上对声音的知觉认识能力。它是发声事物各种属性全部或部分的综合反映，包括对声音的感知、搜寻、分析、综合、辨别、储存等方面的能力。听觉能力虽然以听力为基础，但它与人的知识和经验有关，也与人的智力和心理有关。

因此，听力虽然不能提高，但是通过训练和使用，听觉能力可以获得改善和提高。

言语听觉是听懂说话者语言的一种听觉能力。它的要求不仅在于听见，更在于听懂。它与语言水平、智力水平有着密切的联系，是听觉的至高功能。言语听觉是语言输入的通道，它所获得的语言信息称为接受性语言，或理解性语言。因此，对听力障碍儿童的言语听觉训练与其语言训练相辅相成，甚至可以融为一体。

言语听觉训练应遵循由易到难，循序渐进的原则。

可以尝试以下方法：

1、词语辨析的听觉训练

词语听辨能力是言语听辨的关键，是听辨句子的基础。听辨词语并不是孩子所学的词语都要做专门的听觉训练。其实，孩子学词的过程，就是使用和训练听觉的过程。专门的词语听觉训练，主要在孩子学语的初期，从听辨聋儿的姓名开始，并通过这种训练帮助孩子掌握有声词汇的概念。在词语听辨训练中可运用封闭式训练和开放式训练两种方式。

封闭式训练，就是把要求听辨的词语出现在黑板上，要求孩子听话复述并从黑板上找出词语，这种训练可根据孩子听力及智力情况的不同，出现不同数量的词语。开放式训练必须在孩子掌握了大量的词汇并具有一定听觉能力的基础上进行。这种训练没有固定的范围，老师可在学过的词语中任意选出一些。开放式训练有一定难度，必须根据儿童的不同情况来进行。对于听力、智力较好的孩子，可选一些不常用的词语进行训练；对于各方面条件一般的孩子，必须选一些常用词进行听辨训练。

2、句子听辨训练

句子听辨训练是言语听辨的难点。孩子具有了句子听辨能力，才能与正常人进行交往，才能够回归主流。

句子听辨训练，可以运用下面三种方法：

听辨课文原句的训练：这种训练是在学过几句话之后，老师不改变原句的内容所进行的一种听说训练。训练所采用的句子必须是孩子学过的，并给出一定的范围。

听辨回答问题的训练：这种训练必须在孩子具有一定的分析、理解能力的基础上进行。就是老师结合句子内容进行提问，孩子回答老师提出的问题。如在学习了“水龙头滴水了，小红关水龙头。”这两句话。老师可问：“什么滴水了？谁关水龙头？”这种训练不仅培养了聋儿的听觉能力，还培养了孩子的逻辑思维能力。

言语交往训练：在初期的专门训练之后，即应引入语言的交往和使用过程中，在自然的条件下接受言语听觉训练。对孩子进行听辨句子的训练至好结合生活和活动。早晨孩子到校后可问：“谁送你上学？今天天气怎样？”吃午饭时可问：“今天中午小朋友吃什么饭？”等等，这些训练要每天进行，逐步扩展句子，并贯穿于正规教学和非正规教学中。

3、个别训练和集体训练相结合

为了培养孩子的交往能力和社会生活的适应能力,接受集体的影响，完成共同的学习任务,集体训练是必要的.但是，由于残疾儿童的缺陷与个性上的差异较大,还必须考虑个别训练方案,针对孩子特点设计不同的进度,采取不同的方法。两种训练相辅相成，在集体训练中发现个别训练的需要，在个别训练中解决集体训练的不足，促进聋儿共同发展。

4、增强语言的复现率

对语言的多次听说，可以使听取的那些词语及句子变得更加熟悉。熟能生巧，熟也就帮助孩子提高了听觉对语言的辨别能力。孩子对自己的姓名听得特别准就是这个道理。语言刺激的反复，必须注意实用性、实践性和趣味性，培养孩子听取和运用的主动性。

5、提高聋儿发音的清晰度

言语听觉训练和言语语言训练是两项不同的内容，但二者不可分割。言语听觉训练必须以言语语言训练为基础。语言发展速度较快的孩子，他们的听觉能力提高的幅度较大。孩子只有自己发音清晰，才能听得清楚，辨得准确。因此，老师要注意纠正孩子的发音，不断提高孩子发音的清晰度。

总之，言语听觉训练是一项艰巨的工作，教师要持之以恒、坚持不懈，在实践中不断摸索，使孩子的言语听觉能力不断提高。

希望以上的回答对您有帮助，谢谢！

⑷ 听觉训练的方法有哪些啊

听觉训练包括：一、感知声音的有无1、活动中断；2、寻找声源；3、听到声音后眨眼或睁大眼睛；4、听到声音后能跟随发音；5、在给声时没有反应，而在声音突然停止时做出以上反应。二、闭合式听觉训练、三、开放式听觉训练、四、发展自主聆听技巧、五、辨识儿童歌曲和歌谣——音乐训练、六、电话和噪声环境的聆听技巧等。

⑸ 如何对聋儿进行言语听觉训练

听力训练
听觉障碍是聋儿最本质的残疾，聋儿配戴助听器后听到声音，却不知道是什么声音以及这种声音的意义，更不懂得如何区分，因此就需要我们家长了解有关聋儿听力训练的方法，把听力训练作为首要的任务来完成。
我们把听觉的训练统称为听力训练。
首先，给大家讲一讲为什么要对聋儿进行听力训练，聋儿由于长期听不到或听的声音很小，他们的听觉功能就处于最原始的幼稚状况，听觉迟钝，听力训练就是充分利用聋儿的残余听力，唤醒他们的听觉，研究实验表明：聋儿掌握语言的情况与听力训练效果是成正比的，通俗的讲，聋儿听到的声音越多，声音分辨能力越强，对语言的理解和掌握也越快越好。
这里讲一种现象，在我们给家长写联络单的时候，包括了听力、语言训练，而我们家长只进行语言的训练，实际上这种做法是极其错误的，听力训练和语言训练是同样重要的，应该重视听力训练，而且孩子年龄越小，越应该加强听力的训练。
下面就听力训练的内容、方法给大家说一说，家长可以作为参考。
听力训练大约分为两个步骤：一是听音训练，二是辨音训练。
听音训练又包含了初期配戴助听器的适应性训练。首先是注意刚开始配戴时将音量开至最小，逐渐适应后再调到合适的档位。听比较明快的声音，可为孩选择音色清晰，节奏舒缓的磁带，让孩子摸一摸录音机的喇叭，让孩子感到声音的存在及声音的振动，配戴助听器的时间由短到长，比如：刚开始可戴3小时，再增至4小时5小时直到孩子喜欢配戴为止。
另外家长还可以提供一些大声刺激，在聋儿能承受前提下，听一听切菜声、炒菜声，马路上听听汽车的喇叭声，自行车铃声及人群吵闹声通过这些建立聋儿的听声**惯。
这是关于听音训练，重点讲一下辨音训练。这是我们家长比较薄弱的环节，辨音训练是帮助聋儿分辨不同声音尤其是语言及其代表含义，培养聋儿听觉定向、听觉辨别、听觉记忆等能力。包括两小方面内容，（一）初期的辨音训练，包括声音大小、有无、长短、节奏、高低、方向以及自然环境的识别。
(1)辨别声音的有无准备录音机、磁带、小动物的头饰。
方法：放上一段轻松的音乐，家长和孩子一起戴上小动物的头饰，小动物走、爬，待音乐停止后，小动物也停止活动，蹲下来不动或装作睡觉，并在活动中随时提醒孩子注意声音的有或无。待孩子明白这一游戏规则时，就可龄稍大的孩子可以准备一面鼓，教师示范，听到声音举手，没有声音不举手，然后背对孩子进行训练。
(2)辨别声音的长短。
准备一支哨、彩纸，把这张纸剪成长短不等的纸条，引导聋儿先听一听哨的长声和短声，家长示范，当听到长哨声时把长纸条放在一边，当听到短哨声时把短纸条放在一边，在这一过程中也可以对孩子进行语言训练，教说词语“长”和“短”。但不必刻意地强调清晰度，理解含义就可以了。
另一种方法是准备一支口琴、小动物头饰，家长作示范，听到口琴声时家长戴上小动物头饰开始跳，一直到音乐消失为止。做两次然后用粉笔画出这两次跳的路线，比一比哪条线长，哪条线短，当孩子明白游戏规则后，让孩子来做，然后还可以交换角色进行。让孩子吹口琴并锻炼了孩子的控制呼吸的能力。
(3)辨别声音的次数。准备鼓或锣、小猫钓鱼或小羊吃草的图片就行。引导聋儿听告诉他小羊要吃草了，刚开始，家长可以敲一下鼓，让孩子画一根草，待熟悉后就可以锻炼孩子对声音的记忆能力，连续敲几下鼓让孩子画几根草，击鼓的次数由少到多，连敲两下再敲三下完成这一辨别是要花费很长时间的，需要我们家长有一定信心和耐心。
(4)辨别声音的方向。准备：电动玩具，引导聋儿听玩具发出的声音，待熟悉后家长可以把玩具放在安静房间里任意一个角落，将孩子的眼睛蒙住，让他顺着声音方向找到玩具，如果孩子完成得不好，家长反复示范。为了增加游戏的趣味性，可以更换玩具。还有一种方法就是选择孩子熟悉的几位家长，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。将孩子的眼睛用毛巾蒙住后这些家长分别从不同方向叫聋儿的名字，让聋儿找出是谁在哪叫自己。
(5)辨别声音节奏。包含声音的快慢高低等。声音快慢，准备：鼓或节奏快慢对比比较强烈的两首乐曲，手指娃娃引导聋儿当听到快声音时，手指娃娃动得也快，反之，声音慢手指娃娃活动得也慢。或者用跑和走来代替手指娃娃，当听到较快节奏的乐曲时聋儿做出跑的动作，当听到节奏较慢的乐曲时聋儿做出走的动作。声音的高低，准备：鼓、哨。两个铁钉上下分开钉在墙上，铁圈。当聋儿听到鼓声（鼓声属于低频音）示意孩子在低位置的钉子上放一个铁圈。反之听到高频音哨声，在高位置钉子上放一个铁圈。还可以加深难度，准备口琴一把，在墙上上下钉两排钉子，家长吹口琴，从左边低音逐渐升至高音，挂铁圈的位置出逐渐升高。让孩子明白意义以后就可以提高要求为了更好的辨别声音节奏可以让孩子随您拍手，模仿您打出的节奏，啪─**啪 **啪，直到能够随意模仿为止，此后可以要求孩子在拍手模仿的同时发出相应节奏的语声，或者记住某些儿歌的节奏，并要求以拍手的方法表现出来。
以《小白兔》和《家族歌》为例，拍手仅仅是过渡阶段，最终的目的是使孩子具备说出有节奏语句的能力。不少聋儿存在着语句节奏的缺陷，比如有的孩子一口气只说一个字，或者是句子的最后一个音拖得很长。总之，要根据孩子的实际情况来采取对策，无论哪种情况，家长都可以用拍手的方法来帮助孩子改正语言的节奏。上面我所讲的是聋儿初期声音的辨别。当然它也贯穿于聋儿康复的整个过程。
(6)辨别声音的大小。准备：大小苹果各一个、鼓。家长示范当听到敲鼓声音很响时吃一口大苹果，反之吃一口小苹果，然后家长指导孩子来完成，或者拿大小两个不同的杯子代替，当听到较大声音时指一指大杯子，听到的鼓声较小时，指一指小杯子。
(7)自然环境声识别。分辨自然界各种动物的**，物体发出的声音各种交通工具声。具体方法：家长可领孩子到马路边听听交通工具声音，叮铃铃，自行车声，嘀嘀嘀汽车喇叭声，然后进行判断。识别动物**，可以提供几组动物的画片，以羊叫的声音为例咩咩咩，先熟悉声音，然后直接问孩子是什么在叫，丰富了孩子的想象力，锻炼了记忆的能力。
（二）辨别语言声。这是进一步加强孩子对语言的感知能力，为他们与正常人交往，打下坚实的基础，包括下面的训练内容，
(1)音素识别。声母识别、韵母识别。
(2)词语及句子的识别。
(3)声调的识别。
首先讲音素的识别，汉语中音素由23个声母，b p m f d t n l gk h j q x zh ch sh r z c s y w 24个韵母a oei u u ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un unang eng ing ong 组成。
声母识别就是指对韵母相同声母不同的音节的识别，例如这样一组音节，bi(笔) mi(米）ni(你）他们的韵母都是i，声母不同。我们家长可以用实物或在书上找相应的图片来识别这组音节。在如mao(毛）pao(跑) (倒) 他们的韵母是ao声母不同，分别是m p d 识别方法同上，声母识别比较复杂，家长一定要有耐心，和孩子一起克服困难，韵母识别就是对声母相同，韵母不同的音节的识别，例如：(白)bi(鼻）bei(北)他们的声母都是b，韵母不同，分别为ai i ei ，再如：dan (蛋) i(堆) ding (钉)他们的声母都是d，韵母不同。识别方法和声母的识别是不同的，找实物或卡片，以及结合实际动作，家长要动脑筋，自己举例子，进行音素的识别。
词语的识别，词语包括单音节双音节及三音节的识别，单音节是由一个字组成，例如：表、本、书，双音节由两个字组成，例如：妈妈、衣服、书店。三音节由三个字组成，例如：小朋友、大红花。他们的识别方法是相同的以双音节为例，进行水果名称的识别，提供下列实物或图片：苹果、香蕉、西瓜、桃子家长分别叫出这些水果的名称，然后，在孩子后面说出某种水果的名称，让孩子取出对应的实物，如：家长说苹果，如果孩子能正确的拿出苹果，就证明他们听到的语言信息是正确的，家长还可以提供一些疏菜、交通工具、人物称谓的实物、模型、图片，要求孩子听到某一词语后指出对应的实物、图片、模型。另外，词语的识别可以从发音差距大的开始，然后再识别差距小的词，如鼻子和耳朵，是发音差距较大的词语，摘菜和海菜发音差距小比较难识别。
在词语识别同时还可以教孩子识字帮助聋儿更好的掌握语言。句子的识别，辨别句子是聋儿对语言进一步的理解和认识，具体方法：家长可在幼儿读物中选择几幅相关联的难度适宜的画面，并给每个画面配上一句话讲给孩子听，然后，在孩子后面，说出任何一句话，让他指出对应的画面。也可以选择教材内的第二册小兔和小鸟，饭前洗手，都是很好的句子识别的材料，在充分理解了故事的内容后就可以进行句子的识别，第一幅图，小兔拿气球，让孩子学会听中心词“崐拿”，第四幅图，小兔笑了，“笑”是中心词语，让孩子指出家长所讲述的画面。对于大多数聋儿来讲可以先从识别句子开始，逐渐过渡到词语的辨别。
声调的识别，汉语中有四个声调1声2声3声4声声调有区别意义的作用，具体识别方法，家长可准备玩具车，用纸画好一至四声区跑道家长可先将a的四声调崐音a a a a发给孩子听，然后要求孩子听到一声时将车开到一声区，以此类推。声调识别可以从（a o e i uu ）六个元音的个个声调开始，等到熟悉后再选择一些孩子熟悉的词语进行听音找调的游戏。如：碗，让孩子听到词语后将车开至三声区。
另外，还有一种方法，既可以让孩子进行声母韵母识别也可以进行声调的识别，把23个声母24个韵母及四个声调分别写在卡片上，家长说词，让孩子自己组合词的拼音，例如：杯，首先要确定声母是什么韵母是什么，是几声的，这聋儿来讲也是最难的。声调的识别与聋儿语言清晰度有密切的关系，清晰度越好的孩子声调识别越容易，所以声调识别一定要与发音训练结合起来如果聋儿一次性完成不了四个声调的识别，您可以先选择两个声调，逐渐增加，刚开始可以选择比较容易识别一声四声，然后再增加二声三声，如：lu lu如果孩子能轻易的识别就可以让孩子继续识别lu lu。
孩子对各种声音有了一定的认知能力和分辩能力后，一个实质的问题也随之出现，平常听觉训练都是在十分安静的环境中进行的，那么如何利用训练的形式提高聋儿在喧闹环境中听觉能力呢？具体方法：家长可把房间布置成马路的一角放录音，车水马龙一派集市噪声，在噪声里分辨各种声音，如牛叫、自行车铃声火车声，妈妈说话声，并告诉家长听到了什么什么声音家长可以崐先做示范，然后再引导孩子听、说，如果对没有上述条件的家庭可在日常生活中教他们的名字，或者到集市上让他有选择的听取语言声车声等让他说出是什么声音。
听力训练的原则：(1)听力训练绝不是孤立的，一定要与日常生活语言发音训练紧密结合起来遵守由易到崐难循序渐进的原则。(2)对孩子要有良好的态度多鼓励少批评。(3)听觉训练侧重孩子听觉能力的培养，并不是教孩子新词新句，所以训练的时候尽量选择孩子熟悉的词语和句子。训练过程当中不要让孩子看口形。(4)听觉训练步骤不是相分割的而是相互包容的，不是只有完成了第一步才能进行第二步，例如：如果聋儿声母别的不好先可以进行其他内容的识别，数字识别、句子识别等等。
希望：以上所讲只为家长提供素材在具体训练过程中需要家长多动脑筋，举一反三，家长是孩子的第一任教师，你们对待孩子学**态度和用心程度，直接影响到孩子的康复效果，希望家长能把对听觉训练的认识提高到新的水平，落实到实际行动，在生活中检验与逐步提高听觉的实用能力和孩子一起做好听力训练。

⑹ 听力障碍儿童言语能力训练的内容和方法

对于大部分的听力障碍儿童而言使用恢复训练帮助儿童正常的生活是十分必要的一件事情，所以为了儿童可以健康的成长建议各位家长在生活中了解清楚相关的知识，以帮助儿童获得最佳的训练效果，顺利回归社会生活。

听力障碍儿童语言恢复训练是很多家长在生活中都会关注的一件事情，最主要的原因是对于听力障碍的儿童而言如果在生活中不能及时的进行听力障碍儿童语言恢复训练就会严重的影响到后来的生活，以至于患者丧失生活交流的能力，所以大家为了减低伤害建议在生活中多学习听力障碍儿童语言恢复训练的知识，让儿童可以在正确的训练中获得更加美好的人生。

​1，佩戴助听器的指导。对于部分需要佩戴助听器的儿童而言正确的指导和训练是十分重要的。因为目前的助听器还不能让患者像正常人一样听身边的东西，听到的声音大部分都是十分模糊的，所以为了让孩子正确的聆听，建议大家在生活中多给孩子鼓励，让孩子保持在一个最佳的状态，这样才能帮助得到孩子更加快的学会使用助听器。

2，语言训练。对于听力障碍的孩子而言在生活中进行语言训练是十分重要的一件事情，而这一种训练一般是十分机械的，所以为了让孩子学会讲话，建议大家在生活中多给孩子鼓励，让孩子反复训练，这样才能尽快学会讲话。另外，为了可以让孩子学会讲话，建议各位家长在生活中多使用游戏的方法来教导孩子学讲话，这样才能最大程度的帮助孩子在零压力的状态下学会讲话。

最后，希望今天给大家介绍的有关于听力障碍儿童语言恢复训练的知识可以帮助得到大家，让大家知道怎么才能帮助孩子远离听力障碍。另外，如果家长在帮助孩子进行听力障碍儿童语言恢复训练的过程中有任何的疑惑建议尽快就医咨询，不要因为使用了错误的指导方法而影响到训练的成果。

⑺ 对于有听力障碍的孩子，有没有在家训练的方法

诊断听力障碍的儿童也要进行干预，如使用助听器或人工耳蜗，要进行干预的儿童必须进行语言康复训练，有专门的康复设施、家庭康复训练软件，我们建议在专...业教师的指导下进行早期康复训练，如果有一定的效果，父母可以根据孩子的需要在家里训练他们。

听力障碍儿童的语言训练是很多家长在生活中会关注的一件事，主要原因是听力障碍儿童如果在生活中不能及时恢复听力障碍儿童的语言训练会严重影响到以后的生活...，使患者的生活沟通能力下降，因此，为了减少伤害，建议在日常生活中多了解听力受损儿童的语言康复训练，使儿童在正确的训练中获得更好的生活。

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⑻ 请问儿童听力障碍有什么治疗方法

听力障碍的治疗 1.首先对因治疗 如对于中耳炎并发迷路炎的患者应用抗生素、外科手术治疗；脑桥小脑角肿瘤导致的耳聋，应进行外科手术治疗；由于药物中毒导致的耳聋，应立即停药。尽量避免鞘内、脑室、脑池内注射庆大霉素、链霉素等药物。 2.药物治疗 目前缺乏肯定疗效的药物。应根据临床适当给予B 族维生素、血管扩张药(烟酸、地巴唑、钙离子通道阻滞药等)治疗。 3.必要时可试行高压氧治疗。 4. 针灸也有一定的疗效；佩戴助听器可以改善患者的听力状况；对于耳蜗性聋可以考虑电子耳蜗植入。 5.对于儿童听力障碍者可以考虑听觉训练。 （1）听觉训练的内容 对听障儿童听觉训练，首先应了解对于听障儿童来说哪些听觉技能是应该掌握的，然后要知道选择哪些声音信息对他们进行训练。听觉言语治疗专家把听障儿童应该掌握的听觉技能归纳为以下四个水平的不同技能：第一是察知水平，培养听障儿童有声音时能注意听，能寻找声源，在特定条件下对声音有反应，自然地察知声音的存在等能力。第二是区分水平，使听障儿童获得能够区分相同和不同的声音的能力。第三是识别水平，能够识别超音段音位，包括识别语音韵律，例如声音的大小，长短，高低，快慢，节律，语调等，并能识别男女声和小孩子声音，能够识别音段音位，包括识别拟声词，识别不同音节的词汇，识别音节相同，声韵不同的词汇，识别辅音相同，元音不同的词汇，以及元音相同，辅音不同的词汇，能听辨短语中的两个关键成分，并利用听觉反馈指导言语语音的能力。第四是理解水平，包括听辨熟悉的表达方式或日常用语，理解含有单一或两项内容的短语，教室中常用的短语，理解多项内容的指令，听觉描述的能力，故事中逻辑排序的能力，主题对话，听懂问题并回答问题，转述能力，选择听取能力，描述周围环境的声音-象声词的能力，为书面语学习做准备。

⑼ 对于听觉障碍儿童的教育

宝宝听力出现障碍作为家长的一定会很着急，也会带来很多负面的影响，这些负面影响会给宝宝造成很大的压力，也会影响到家庭的生活。那么宝宝听力有障碍怎么办？

1.早期佩戴助听器

患者的听力还在发育阶段就可以佩戴助听器，可以利用部分听力，加上一些语言的训练，可以让一些听力障碍的孩子做到聋而不哑，让孩子尽可能的能与同龄人交流。

2.人工耳蜗

如果孩子的听力比较差或者用助听器没有什么效果，就需要给孩子做人工耳蜗。传统的耳蜗手术切口比较大，引起的并发症也比较多，可以做微创人工耳蜗一直，这种技术切口就比较小，孩子也没有那么痛苦，同时恢复也比较快。

3.配合良好的听觉训练

为了孩子能够达到听力和语言的恢复效果，除了用助听器和人工耳蜗之外，在术后也要做好康复训练，定期还要进行评估，适当进行调整，这样康复的效果能达到最大。

在治疗的同时不要给孩子太大的压力，不然孩子会觉得自己和同龄的孩子有不同，他们心理容易变得自卑。对待听力障碍的孩子，家长们应该给予更多的关爱。

⑽ 有哪些可以训练小孩子听觉的方法

3个月以内的宝宝，妈妈可以每天给他哼唱摇篮曲，或是反复播放一段优美的乐曲，声音不要太大，孩子醒着时，父母可用较缓慢的速度、柔和的声调讲话给孩子听，内容要丰富，比如说：”你睡好了吗?饿不饿?想不想吃奶?”2～3个月以后的宝宝已能将听觉和视觉结合起来，当他听到声音时，头就会转向发音的方向，寻找声源，你或许觉得这种动作是很自然的，但是很重要的，这是智力活动的进步。父母或家人应经常有意识地走到孩子面前，吸引孩子注视自己的脸，然后把脸移到一侧，并轻声叫孩子的名字，吸引孩子的视线随父母的脸移动。也可用摇铃或能捏响的橡皮玩具发出声音，吸引孩子一面听声音，一面让视线随玩具移动。6个月以后还可以每天听几次英语，这样做不仅锻炼他的听觉，还可多学习一种语言。儿歌和明快的幼儿歌曲是任何一个年龄孩子都喜欢听的声音。同时，父母还要经常带孩子到室外、公园、商店等处有意识地引导孩子多听、多看。