‘壹’ 简述教学方法的选择原则
1、依据教学目标选择教学方法。
不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。
2、依据教学内容特点选择教学方法。
不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。
3、根据学生实际特点选择教学方法。
学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
4、依据教师的自身素质选择教学方法。
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
5、依据教学环境条件选择教学方法。
教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
‘贰’ 对于不同年龄阶段的学生，到底该怎样选择不同的教育方式
引言：不同年龄阶段的学生父母一定要用不同的方式进行对待。
‘叁’ 体育教师应如何根据自己的特点,选择运用教学方法
通常情况下，影响教师对教学方法选择的因素有：
●教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。
●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。
●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。
●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。
没有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意力、激起学生学习的兴趣；在呈现新的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。
‘肆’ 如何进行教学方法的选择
（一）依据教学目标选择教学方法。
不同领域或不同层次教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据教学目标来选择和确定具体的教学方法。例如学习《圆柱和圆锥的体积》时，其目标之一就是“掌握圆柱和圆锥体积的计算方法”。教学时最好是选择直观操作的方法，通过直观演示、动手操作等活动促使学生达成学习目标。
（二）依据教学内容选择教学方法。
不同学科的知识内容与学习要求不同，不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。例如教学课文《九寨沟》时，只有综合运用多媒体视听等教学手段，把学生带入风景如画的人间仙境，学生才能更加全面、真切地了解有关九寨沟的知识，感受到九寨沟的美妙绝伦。由于九寨沟离绝大多数学生生活太远，单凭语言文字的品味与想象他们是很难有深切体会的。
（三）根据智能状 况选择教学方法。
学生的智能状况直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的智能特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。例如，学生身体—动觉智能偏强时，在故事教学时可让学生进行表演；学生语言智能偏强时，可以让学生进行故事续编等；教学中使用图片和想象对那些有较强空间智能的学生将起作用，而可能对其它智能发达的学生作用甚小。
（四）依据教师自身素质选择教学方法。
任何一种教学方法只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，也应当根据自己的优势智能，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。例如有音乐特长的教师可以把歌曲引进语文课堂；擅长简笔画的教师，不妨尝试简笔画板书，则更可以让学生肃然起敬，让课堂出彩。
（五）依据教学环境条件选择教学方法。
教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。以前，教师通常用一块黑板和一支粉笔教学，现在，各个学校电化教学手段已经相当普及，教师运用双师光盘和电子白板上课，课堂品质便顿时提升。
‘伍’ 对于不同年龄阶段的学生，应该怎么选择不同的教育方式
结果也不一样有的在做题，有的在阅读，有的在操作，主要原因是根据个人特点进行引导。建议你看一些教育教学方便的书。在不同阶段，应根据每个家庭儿童的情况，对儿童进行分段教育。孩子越小，独立性越差，可塑性越强，需要的外部引导和外部压力越多；孩子年龄越大，独立性和可塑性越强，越需要内心的自省和内在的动力。我想向你解释一下，为什么孩子会遇到各种各样的成长烦恼，而我们的父母却在不断接受挑战。帮助孩子战胜成长怪物的父母，不仅需要勇气，更需要智慧。合格的父母不是天生的。
比如胆小的孩子，从积极的角度来说，不容易冒险。父母不用太担心，青春期后也不会轻易受不良习惯影响。不同类型的孩子只有采取不同的教育方式才能有效。请尽快对比。再比如，好动的孩子似乎一刻也停不下来，消耗父母的精力，有破坏性，经常损坏玩具。许多父母怀疑自己的孩子是否患有注意力障碍。其实这样的孩子只是充满活力，并不是什么坏事。
‘陆’ 中小学教师选择教学方法的依据是什么
中小学教师选择教学方法的根据是：
1、教学目的；
2、教师的业务水平；
3、学生的年龄特征；
4、教材特点。
教学方法选用的依据有教学目的和任务的要求，课程性质和特点，学生年龄特征，教学时间、设备、条件，教师业务水平、实际经验及个性特点，教学手段、教学环境等因素。
教学方法的内涵特点
1、中外对教学方法的不同界定
由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。
2、教学方法不同界定之间的共性
⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。
⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。
3、教学方法的内涵重点
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法的内在本质特点：
⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。
⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。
⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
‘柒’ 在教育教学过程中应该如何根据学生的身心发展规律来开展工作
答：学生身心发展规律具有顺序性、阶段性、个别差异性、不平衡性和互补性
1）顺序性，指学生的身心发展具有方向性、顺序性和不可逆性。教师在进行教育教学工作时应要做到由具体到抽象、由浅入深，循序渐进，“不凌节而施”
2）阶段性，指学生在相邻年龄阶段表现出相似的特点、各年龄具有衔接性。教师在进行教育教学工作时要按照各个年龄阶段的特征，根据不同年龄阶段的发展水平提出教学要求，组织教学活动。
3）个别差异性，指不同个体的发展特点都不一样。教师在进行教育教学工作时要做到因材施教，长善救失，使每个个体各得其所，获得个性化的发展。
4）不平衡性，指同一个体内，身心各方面发展的不同步。教师在进行教育教学工作时要抓住关键期，适时而教。
5）互补性，指对某方面生理功能缺失的人而言的，某一方面的功能缺失可以通过另一方面功能的超常发展得到补偿。教师在进行教育教学工作时要帮助学生克服缺陷功能，超常发展其他功能。
综上，教师在进行教育教学工作时要顺应学生的身心发展规律
‘捌’ 有的放矢，因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的什么进行教育
有的放矢，因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的个体差异，进行教育。
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式：
有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。
由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。
要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。
‘玖’ 教学中如何选择教学方法
1.选择原则
（1）教学方法包括教法、学法以及教与学互动的方法。
（2）教学方法的应用目的是为了优化教学效果，提高信息技术教学效率和质量。
（3）教学方法受教学理论（思想）的支配，其有效性必须通过教学实践来检验。
（4）“教学有法，但无定法”。
2.选择依据
（1）依据教学内容和教学任务。依据教学内容，我们可以信息技术课程分为理论课、技能课、作品制作课和实验课四类，依据不同的内容，选的方法也不尽相同。
（2）依据学生的实际情况。依据学生的性格特征、知识储备来选择不同的教学法。
（3）依据教师的实际情况。教师根据自身的情况，从教师素养和个性特征方面来选择合适的教学方法
（4）依据教学实施的硬件条件。信息技术课教学方法的选择还依赖硬件条件，信息技术学科以计算机为核心，硬件环境包括计算机设备和实施教学的计算机网络教学环境、外围设备等，如开源硬件、3D打印机等，教师应充分利用已有条件，选择合适的教学法来完成教学任务，而不是一味追求高大上的硬件堆砌。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们不需要盲目跟风，也不需要刻意去冷落某种教学方法，要根据教学内容和学生的实际情况需要来选择教学方法，而不是搞形式。
‘拾’ 如何选用课堂教学方法
在实际教学时，教师能否正确地选择教学方法，是影响课堂教学质量的重要方面。实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才能使教学效果达到最优化。所以，每个教师都必须学会科学地选择教学方法。选择教学方法的依据主要有教学的具体目的与任务，教材内容的特点，学生的实际情况，教师的自身教学素质，以及各种教学方法的职能、适用范围和使用条件等。 1、不同的教学目的与教学任务需要不同的教学方法去实现和完成。如果是传授新知识的教学任务，就得选择语言传递信息的方法、直接感知的方法；如果是形成和完善技能、技巧的任务，就得选择以实际训练为主的方法。 2、不同学科性质的教材，应采取不同的教学方法；而某一学科中的具体内容的教学，又要求采取与之相适应的教学方法。如就学科教材来讲，语文、外语多采用讲读法；数学多采用练习法等。就每门课程的具体内容来讲，它们有各自的特点和要求，在教学过程中，它们又总是和学生掌握内容所必需的智能活动的性质相联系的。所以有些部分可以用讲读法，有些部分可以用讨论法，有些部分可以用练习法。总之，必须根据教材的性质和具体内容的特点，选择适当的教学方法。 3、教师是教是为学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。所以，选择教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在智力、能力、学习方法、学习态度、班级的学习纪律及风气等。但这并不意味着只是消极地适应学生的现实水平，而是应当注重从学生实际出发，选择那些能促进和发展学生学习独立性的方法。 4、任何一种教学方法的选用，只有使应教师的素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用。因此，教师的某些特长、某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应成为选择教学方法的重要依据。总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。但作为一名现代教师，应努力学习克服缺点，不断提高选用教学方法的能力。 5、任何一种教学方法都有其自身的特定作用或功能，同时又有各自的优点和局限性。某种方法对于某种学科或某一课题是有效的，对另一课题或另一形式的教学可能是完全无用的。譬如，传授新知识的谈话法，是以学生的知识准备和心理准备为前提条件的，离开了这个条件，用谈话法去传授新知识是困难的。讲授法虽能保证学生在短时期内获得大量的系统的知识，便于发挥教师的主导作用，但是，它不容易发挥学生的主动性、独立性，因此，选择教学方法时，必须认真分析各种方法的职能、应用范围和条件。 教学有法，教无定法，贵在得法。
