管理教学方法有哪些

㈠ 小学教育教学管理包括哪些方面

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㈡ 课堂教学管理标准方法有哪些

直接指令法

教师通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。像课堂教学中教师常用的“请注意黑板”“请注意这句话”“不要随便讲话”等，就属于这种方法。

使用这种方法，一是要适时；二是不宜过多地使用“不要”之类的否定性指令；三是要努力做到令行禁止。

间接暗示法

教师通过运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情景中，自觉遵守课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能体现对学生的严格要求。像“现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进入学习的良好状态”之类的暗示语，会使本来认真看书的学生更加认真，使一些不怎么认真的学生自动端正态度。

运用这种方法，要求教师必须洞察课堂情景，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理“痕迹”。

恰当评价法

教师依据课堂管理的现状，及时做出恰当的或肯定或否定的评价，以此激发学生内在进取热情的方法。

评价的对象，可以是学生的注意程度、遵守纪律的状况，也可以是学生作业的优劣情况。

评价的目的是引导学生在课堂上发扬优点，克服不足。进行评价，无论是对全班学生还是对小组、个别学生，都要力求具体（评价的是具体行为、具体表现）、实事求是、客观公正；要慎用否定性评价，尤其是对后进生，以免挫伤其自尊心，形成学生之间或师生之间的隔阂。

体语控制法

教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。像收住话题、注视学生、微笑、蹙眉、适当地走近分神的学生、高低快慢的表达节奏、抑扬顿挫的声调、用饱满而严肃的态度影响学生情绪等等，都是常用的体语控制方法。

有意忽视法

该法适用于不当行为（甚至为破坏性行为）中暗藏着赢得他人注意愿望的学生。对于有该种不当行为的学生，若教师采取言语反应，可能正好迎合其正在寻求的目的，而采用此法，实际上是向其表明，教师对他的不当行为完全可以保持泰然自若，无须用言语方式回敬他，使其自讨没趣后改变这种行为。

提问法

即采用临时让不注意听讲的学生回答教师提出的问题，来提醒学生自觉纠正不当行为，专心学习。

悬挂法

课堂教学时，学生可能提出一些教师意想不到的问题，使教师一时回答不了；或者回答了，但由于缺乏仔细思考，语言表达不得当，学生接受有困难，影响教学进程。遇到这种情况，为了不影响教学进程，可把问题暂时悬置起来，让学生课后去寻找答案。目的是使学生继续学习，防止他们因此分散注意力。

运用这种方法，课后要查找有关资料，尽快给学生以正确的答复。

刹车法

课堂教学中，看学生对某个问题十分感兴趣，纷纷举手要求发言，这时让他们一一回答下去，会影响教学进程。对此，教师要当机立断，及时刹车，以防止课堂教学前松后紧或完不成任务。刹车时，要注意保护学生的积极性。

培养助手法

教师通过发挥学生干部的作用，培养学生自我管理能力，维护课堂秩序的方法。这样做，学生既是管理对象又是管理者，有利于充分发挥学生的积极性。像让学习骨干、小组长组织小组讨论、检查小组作业等，就属于这种方法。这种方法在复式教学中运用得较多。

㈢ 课堂有效管理的6种方法分别是什么

1、课堂多点趣味。让学生喜欢你和你的课堂。你的外在气质和内在修养是管理方法；你课堂的民主和谐、积极向上是管理方法；你的风趣幽默、目标清晰聚焦、环节设计精妙，让学生有丰富有趣的学习体验，激发学生的求知欲望是好的管理方法。

2、学生多点参与。学生是课堂的主体，给予每个学生更多自主学习、合作学习、谈论交流的空间，学生全身心投入学习之中是好的管理。

3、公约多点关注。班级一定要有人人遵守的公约，集体讨论，共同遵守。有了公约不能束之高阁，要定时引导学生对照反思评价，化为内心尺度。课堂上有学生违背班级公约，可以先艺术处理，但课后一定要用公约去沟通改变，使其真正成为人人遵守的公约。

4、评价多点激励。课堂上教师的激励性评价有特别重要的导向性，它既能将学生的思考引向深入，又能带给孩子自信，朝着期待的方向发展。评价多点激励，多点维度，就会吸引住一批优秀学生。

(3)管理教学方法有哪些扩展阅读：

课堂管理原则：

1、目标导向性原则

良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为方向。

2、规范性原则

课堂教学管理的规范化、常规化、过程化、和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划。

3、整体性原则

课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量。

4、灵活性原则

课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合。

5、发展性原则

课堂教学管理的目的在于促进学生素质发展，教学质量提高。要坚持以人为本，以学生的发展为核心，根据学生的认知能力和心理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足于引导全体学生全面发展，营造师生互动的氛围，促进学生主动地学习和探索。

㈣ 教学资源管理有哪些常用的方法

摘要 资源管理课程的教学方法改革要紧紧围绕人才培养目标,即培养为地方经济建设服务的适用性人才来进行.改革课程教学方法应以培养学生自主学习的能力、踏实的实践能力、创造性的工作能力为核心,这样人力资源管理课程才具活力,才能使其培养的人才适应社会经济发展的需要.

㈤ 管理学教学中常用的教学方法有哪些

常用的方法有如下几种：（1）讲授法，就是老师讲学生听。（2）案例引导讨论法。通过案例引导出要讲解的知识，或者通过案例的讨论加深对知识的理解。（3）实践参观法。通过实地参观企业生产经营过程，对管理的知识进行加深。（4）模拟经营法。借助沙盘模拟、计算机软件模拟企业的经营过程，加深对知识的了解。（5）学生讲解法。给学生制定教学内容，让学生进行讲解，锻炼学生的各项能力。

㈥ 教学管理包括哪些内容

教学管理内容：

1、过程管理，教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。

2、业务管理，教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理，教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理，教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议。

教学管理简介：

教学管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。

教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。

㈦ 对于学生的教育管理，方法有什么

对于管理学生方法的建议。能否管理好学生，是我们每位老师的职责，所以教师要掌握一定的学生管理方法，现在的学生信息丰富，尤其是一些调皮捣蛋的学生，课堂上很不好管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，如教师的仪表、自身素质、教育技巧都直接影响管理效果，教师要与学生建立起和谐的关系，严格要求与宽宏耐心相结合，表扬与批评相结合，亲近与距离相结合，尤其对于违纪的学生，切记不要不闻不问、急躁武断、婆婆妈妈、大惊小怪等。

老师上课时应保持严厉的风格，或者该风趣时风趣该严厉时严厉，一定要有明确的原则，让学生产生畏惧感，这样老师有助于掌控课堂秩序，上课睡觉，交头接耳的学生极少。课下老师应放下老师架子，老师应与学生用朋友的状态相处，开玩笑怎样只要不过分都行。这样有助于学生亲近老师，学生会更积极地向老师询问问题。老师也可以更清楚的掌握自己的教学方向。

总之，对于学生的管理，要在实践中不断探索、不断总结，不断提升，是一个长期的教育课题。

㈧ 对于学生的教育管理及方法有哪些

对于学生的教育管理及方法有哪些？

充分了解和深刻理解学生的实际情况在教育管理上采取新的措施在素质教育中自主学习是学生学习的主线，贯穿于学习的全过程。在自主学习过程中，借助各种信息媒体，调动和处理各种学习资源的效率越高，自主学习的效果越好。为了更好地开展素质教育，我们应该从以下几个方面做好教育管理工作：首先，在管理方法上，要激发学生的自觉性，使他们自觉遵守国家法律、社会公德和学校的各项规章制度。辅导和建设是学生教育和管理的主要方法和原则。

㈨ 管理学生的技巧和方法有哪些

1、课上严格，课下交流：作为教师，应该将在学习上严格要求要求学生作为一种责任。课下跟学生成为朋友，可以是亦师亦友。学生都有自己的想法，应该让他们表达，切忌不能搞一言堂。
2，时常鼓励学生。“鼓励远比责骂让你事半功倍”没有学生愿意经常被指责