分析多义短语有哪些方法

Ⅰ 用层次分析法分析下面多义短语 他知道这件事不要紧

综述：1、他知道｜这件事不要紧（他知道的是这件事不要紧）。2、他知道这件事｜不要紧（他知道这件事，是不要紧的）。

层次分析法，简称AHP，是指将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。

基本原理：

层次分析法根据问题的性质和要达到的总目标，将问题分解为不同的组成因素，并按照因素间的相互关联影响以及隶属关系将因素按不同层次聚集组合。

形成一个多层次的分析结构模型，从而最终使问题归结为最低层(供决策的方案、措施等)相对于最高层(总目标)的相对重要权值的确定或相对优劣次序的排定。

参考资料来源：网络－层次分析法

Ⅱ 怎样分析多义短语如何消除歧义

歧义句是在理解上会产生两种以上可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子.要辨析歧义句首先得弄明白产生歧义句的原因.产生歧义句的原因大致有两种,一种是多义词造成的歧义,一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义.很多教育专家认为,歧义句主要有语音歧义、词汇歧义、语法歧义三种类型.
一、语音歧义能够导致歧义的语音特征主要有重音、停顿、声调、语气和语调.句子的轻重音、停顿点、语调等的不同均可以使句子意思有所变化,所以考生在运用汉语时,一定不要陷入误区.
例如：选出没有歧义的句子().
A.
反对你的游行的人不少B.
我们计划请着名的学者和教育家来我校作报告
C.A
国对B国的进攻早有准备D.
学生的成绩好坏并不能反映其素质的高低分析：本题主要考查因停顿的不同而造成的歧义.A项“反对你/的游行的人/不少”与“反对/你的游行/的人不少”,停顿的不同,造成两种意思；B项“着名”是用来修饰“学者”还是“教育家”还是两者兼有,不明确；C项“A国对B国/的进攻/早有准备”与“A国对/B国的进攻/早有准备”,可有两种理解.只有D项是没有歧义的.故选D.
二、词汇歧义词汇歧义大多都是多义词或多义短语使用不当造成的,如果一个句子里有某个词是多义的,那么这个句子可能成为多义句.
例如：请选出有歧义的句子().
A.
在大多数人眼里,他是一无所有的B.
去趟西安,他就买了三件礼品回来C.
成功是赢得了整场战争,而不是赢得每一场战争D.
他叔父原来在上海一所不错的中学里当数学教师
剖析：“原来”有两层意思,既可以表示“以前”,也可表示“原来如此”,则D项句子既可理解为“他叔父以前在上海当教师”,又可理解为“突然知晓了他叔父在上海当教师”.故选D.
三、语法歧义语法歧义主要表现在以下三方面：(1)定语修饰指代不清.同一个短语或同一句话,在语法结构上有不同的划分,指向不同的修饰成分就会产生歧义.
(2)主谓宾搭配歧义.同一个语言形式,它内部的结构关系可能有多种,不同的机构关系表示的意义也不一样.
(3)指代不明造成歧义.如“他的笑话讲不完”中的“笑话”既可是关于“他”的,也可理解为是“他”讲的.
例如：选出没有歧义的句子().
A.
没有人相信他的话B.
我和小王已经商量好了,下了课去打球C.
最后出席会议的教授的弟子作了精彩的发言D.
我们需要相信自己的人解析：A项相信的对象可能是“他的话”,也可能是“他的行为或其他”,“话”在这里做口头语；C项最后出席会议的到底是教授还是他的弟子,表意不明；D项相信的对象是我们,还是指个人的自信,不明确；B项其实表述也不清楚,“和”既可理解“与”,也可理解为“向”.相较而言,B项正确.故选B.
练习下列句子,分析它的歧义.1、3乘4加22、六（1）班打败了六（2）班获得了冠军.3、行人等不得在此大小便.

Ⅲ 亚洲语言研究状况多义短语怎么分析

“亚洲语言研究状况”是一个多义短语，可以从以下两个方面来进行分析。
1、作为一个偏正短语，把“亚洲”看作偏部，把“语言研究状况”看作正部，意思是亚洲的语言研究状况。其中的正部又是一个偏正短语，“语言研究”是偏部，“状况”是正部。如果再细分，其中的偏部是一个主谓短语。
2、同样作为一个偏正短语，还可以把“亚洲语言”作为偏部，把“研究状况”作为正部，意思是亚洲语言的研究状况。其中偏部又是一个偏正短语，正部也是一个偏正短语。
多义短语，就是对这个短语的意义可以有多种理解的短语，也就是所谓的歧义结构。在语境不明的情况下，它会造成理解上的分歧。如果补足语境或增加某些词语，歧义就会消除。

Ⅳ 用变换分析法分析多义短语

1,我看见的人是村长
看见我的人是村长
2,看了一遍是述补词组.
述补之间是补充与被补充的关系.
述宾之间是支配与被支配的关系
一遍是由数词一加上量词遍构成的词组,这个词组只能修饰体词性结构,所以是动量结构,在功能上只能做状语或补语,不能做宾语.

Ⅳ 用层次分析法分析下列多层次短语，多义短语需作多种分析1.他谁也不认识2.一个关于土地转让问题的合同

1、他是双重语法格，可做主语也可做宾语包含两种意思

• 他是主语-他谁也不认识

• 他是宾语-谁也不认识他

2、问题可做定语也可以做主语，一是问题修饰土地转让二是土地转让修饰问题包含两重意思

• 土地转让的合同

• 问题的合同
  

Ⅵ 用层次分析法分析下面多义短语 小冬搬去了 用层次分析法分析下面复杂短语 这本书是在出版社的书店买的

小冬搬去了。
第一层：主谓。小冬是主，搬去是谓。
第二层：连动。
这本书是在出版社的书店买的。
第一层：主谓。这本书是主，后面的是谓。
第二层：这本书可切分为定中，这本是定，书是中。是在出版社的书店买的可切分为谓宾。“是”是谓，后面的是宾。
第三层：“在出版社的书店买的”可切分为状中，“在出版社的书店”是状，“买的”是中。
第四层：“在出版社的书店”可切分为介宾，“在”是介词，后面的是宾。“买的”是“的字结构”。
第五层：“出版社的书店”是定中，出版社是定，书店是中。

Ⅶ 用层次分析法分析多义短语

1.部分被侵占的国家 整个是偏正结构,其中部分被侵占的是联合结构,此短语分为这个两个结构层次; 2.分配好单位 整个是动宾结构,其中好单位是偏正结构,此短语分为这个两个结构层次; 3.他反对哥哥袒护妹妹 整个是主谓结构,这题目有点复杂,不好乱分; 4.看打篮球的孩子 这是应该是动宾, 打篮球的孩子是偏正 看看可对

Ⅷ 造成多义短语的原因主要有哪些，举例说明

产生多义短语的原因常常是短语没有了语境因素的制约，短语中的词、结构层次、结构关系或语义关系有多种解释。
学习和掌握多义短语，要能够：
（1）善于发现多义短语，培养对语言的敏感性。
（2）能够指出多义短语产生的原因，把握多义短语的类型。
（3）能够正确分析多义短语的不同层次、不同结构关系或不同语义关系。
（4）能够正确地分化多义短语的不同意义。

Ⅸ 2、分析多义短语。（要求要做不同的结构分析并分析到词，不要求做语义分析。） 热爱人民的总理

这个短语的具体结构分析如下图:

希望可以帮到你！