个别纠错是教学方法吗

1. 英语教学中的纠错方式有哪些

英语课堂教学上教师纠错方式有三种，他们是直接纠错、间接纠错和集体纠错。直接纠错侧重教师在开展机械性的词汇教学的语音操练阶段，侧重语言精准输出。

在这一阶段如果学生语音发音错误，需要教师直接纠错，把错误止于源头，免得后期难以改正。但提倡教师在课堂上更多使用间接纠错，间接纠错更具人文性特征，更容易被学生欣然接受。

间接纠错是指学生出现语言错误后教师不直接予以纠正，而是间接提醒学生使用正确的语言形式，间接纠错包括含蓄纠错、扩展纠错及重述纠错。

1、含蓄纠错(Implict correction)

含蓄的纠正 是指教师不直接指出错误，而是通过与学生的不间断对话，通过强化或抬高音调，引起学生注意，让学生感受到正确的语言表达，纠正其错误的语言表达形式。

例如：

T: When did you get home last night?

S: I get home at 7:00 pm.

T: You say yougot（强化此词的语音）home at 7:00pm last night. I am sorry! When did you get home last night?

S: I got home at 7:00 last night.

2、扩展纠错(Expansion)

扩展句子常用到词组或举行表达方面的操练活动。是指教师不直接指出错误，而是围绕句型拓展造句，在师生对话中纠正学生的错误。同时也需要教师强化正确语言的表达。

例如，教师在操练复习 sb.be interested in这个词组时,通过拓展句子间接纠错的技巧，纠正了学生的错误，容易被学生欣然接受。

S: I am very interesting in music.

T: Are you? That' sgood. I am very interested in music, too. And I am especiallyinterested（强化此词的语音）in classical music. How about you?

What popular music are you interested in, classical music or modern music?

S: I am especially interested in modern music.

T: Super! sb.be interested in...

3、重述纠错

有些错误是由于学生口误或粗心或操练没有达到自动化程度而产生的。此时需要教师稍加启发或引导，重述强调暗示正确的语言表达，引起学生的注意，学生就会自我纠正自己的错误。

T: Class! Who can make a sentence with the word " news"?

S: I have a news to tell you.

T: A piece of good news? Really?

S: Oh, yes. I have a piece of good news to tell you.

T: Thank you. You've done a good job.

纠错注意事项：

1、心态

首先，教师应该对学生在课堂教学中所的错误有充分的准备和良好的心态，不要大惊小怪或指责学生，因学生的IQ、EQ均不同，学习效果也不一样，需要教师有耐心。更何况有时造成某些语言错误的非学生所责。

如一旦出现全班通错（即：非学困生犯错，学困生更犯错）的错误，教师要反思一下自己的教学方式和方法。

造成全班学生都没有教会的原因在于教师本身，所以在此情况下，不要责备学生，要马上临时调控课堂教学活动，简言之：换另一种方式方法重新教学，直至把学生教会为止。

2、 氛围

教师要在学生中尽量创造轻松愉悦的纠错气氛，学习英语非一朝一夕就能够学成的，学生犯错难免，需要教师鼓励学生，给学生以勇气改正错误，大胆用英语表达，在错误中学习英语，知错必改，不断进步。

3、累积

教师在课堂教学中要善于捕捉学生表达中的错误，这些错误其实也就是教师的教学难点，难点来自于学生，重点来自于教材，教师要做智慧型教师，善于积累和归纳学生的错点，适当处理。

4、专业

教师在纠错过程中，是一种临时调控课堂教学的展示，需要教师自身的专业素养能力要达到一定的水平，需要教师在纠错过程中要突出实践性、实效性，帮助学生顺利完成训练和表达。

5、适度

教师要尽量做到启发学生自我纠正，鼓励学生思考，启发学生主动判断，师生对话具有交际性。鼓励学生参与教学活动中，进行语言训练和语言实践的积极性。

教师在纠错过程中纠错的目的性要强、不是见错就纠，特别是在读后教学活动或值日生报告活动中，学生如果在进行口语陈述故事或概要或在黑板前个人展示作品或集体展示对话作品时。

教师切记不要纠错，打扰学生的英语语言流利输出。教师可在活动结束后，单独对学生进行纠错。

2. 体育教学中实用的教学方法

体育课是如今家长十分重视的一门科目，而体育教学的 方法 也十分多样化，体育 教学方法 主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。那实用的体育教学方法又有哪些呢，接下来就让我带你来看看吧。

实用的体育教学方法

1、以语言传递信息为主的教学方法

是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。

讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。

讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或 辩论 活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

2以直接感知为主的方法

是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。

示范法

是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。

(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如 球类运动 的持球动作多用正面示范。

(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示消孝教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如 武术 的套路教学就常采用背面示范。

(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。

(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。

体育教学中实用的演示法

演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得带脊感性认识的教学方法。

多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。

纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。

体育教学中练习的教学方法

练习法是指学生在教师的启发和指导下，根蠢桥渗据教学任务，有目的地反复做某一动作的方法。进行反复练习，是掌握、改进动作技术，形成动作技能的基本方法。体育教学中常用的练习法有：

01 完整法

完整法便于学生完整地掌握动作，不致破坏动作技术之间的内在联系。但是，采用完整法，不易很快地掌握动作技术中较为困难的要素和部分。完整法一般是在动作技术较简单，或动作技术虽然比较复杂，但分成几个部分显然会破坏动作结构时使用。

如 ：由于把 铅球 动作技术分成几个部分不利于学生掌握投掷的用力顺序。因此，在铅球技术教学中，需要通过完整法练习，有利于学生在头脑中建立完整动作表象及依次用力的过程。

02 分解法

分解法是将一个完整的动作技术，合理的分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术的一种方法。如：各种舞蹈、 健身操 和武术等项目的教学经常会用到分解法。

03 变换练习法

由于练习条件和运动负荷的不断变换，对提高神经系统的调节能力和身体各器官相互间的协调技能，提高人体对不断变换的练习环境和运动负荷的适应能力以及从事身体练习的积极性，掌握动作技术，提高运动技术水平等，都具有较好的作用。

04 循环练习法

对全面发展学生的身体素质、提高心肺技能、增强学生体质具有良好的作用。

05纠错法

教师在纠正学生错误动作时应注意一下要求：善于观察和发现学生的错误动作;专注主要的错误，有时候错误可能不止一个，教师必须善于确定顺序，要求学生逐个克服。

当发现学生有共同错误时要进行集体纠错;纠错时，要耐心启发，循循善诱，讲明道理，提高学生改正错误动作的信心和决心。

综上，上好一节体育课真的很不容易，学生能否掌握体育基础知识、技术与技能，养成良好的锻炼习惯，与教师运用的教法有密切的关系。

因此我们要不断提升自我的内在修养，使自己的每节体育课都有更深层次的自我 教育 理念“贯穿其中”，上出“看似相同，却又不同”，附带自我风格的优质体育课堂。