谈一谈教学方法的概念和常见分类

㈠ 教学方法的概述

教学方法的概述

教学方法的概述，教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。那么我整理出来了教学方法的概述相关内容，一起来阅读看看吧！希望能够对你有所帮助！

教学方法的概述1

教学方法概述

（一）教学方法的定义

1、教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。

a、教学方法是以教学目标为指向的。

b、教学方法是在教学过程中展开的。

c、教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，它是师生双边活动的过程。

（二）教学方法的特点：

1、相对性 2、针对性 3、综合性 4、多样性

（三）教学方法的分类：

1、以教为主的教学方法：

a、讲述教学法

b、演示教学法

c、练习教学法

2、以学为主的教学方法

a、自主学习教学法

b、合作学习教学法

c、探究学习教学法

3、教与学并重的教学方法

a、角色扮演教学法

b、讨论教学法

c、问题教学法

（四）教学方法的选择考虑因素：

1、分析教学内容

2、确定教学目标

3、了解学生的特征

4、了解教师自身的特征

5、认识和利用教学资源

6、确定教学组织形式

7、选择适宜的教学媒体

教学方法的概述2

教学方法概述

一、 教学方法与教学方式的关系：

教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。

二、 教学方法的概念：

教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

三、 教学方法的意义：

1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；

2、教学方法是完成教学任务的必要条件；

3、教学方法是提高教学质量的重要保证；

4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；

5、教学方法影响学生身心发展、

四、

1、古代的教学方法（个别教学）：

古代社会特别是在我国封建专制社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。

2、、近代的教学方法：

要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。

3、现代的教学方法：

现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。

4、教学目的和任务：

教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。

五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：

1、愉快教学法： 是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

2、情景教学法： 是江苏省特级教师李吉林首创的`。

3、尝试教学法： 由江苏常州特级教师邱学华首创。尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。

4、成功教学法： 是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。

六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：

1、发现法： 通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。由美国心理学家布鲁纳所倡导。

2、范例教学法： 由德国教育家瓦·根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本型、基础性、范例性等三个基本特征。

3、目标教学法： 是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”。

4、程序教学法（机器教学法）： 是由美国着名教育心理学家斯金纳倡导的。

5、“纲要信号”图表教学法： 是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。

6、暗示教学法： 又称启发式外语教学法或启示法。是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。暗示教学法可以比传统方法进度快5—50倍。

7、非指导性教学法： 又叫促进教学法，是美国着名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。（判）人际关系是非指导性教学法的核心与关键。

㈡ 常用的八种教学方法

教学方法是教学过程中展开整个教学活动的指导性规则和办法。在教学的实践过程中，采用适当的教学方法，能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性，塑造学生的良好心理品质与行为习惯。因此，选择恰当的教学方法十分重要。本文将介绍常用的八种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、演示法、抽象化方法、归纳法、演绎法和诊断法。

常用的八种教学方法
1. 讲授法
讲授法是最常见的一种教学方法。教师通过口头讲解和示范，向学生传授知识、技能和方法。这种方法适用于几乎任何科目，尤其是对于知识性较强的科目，例如历史、文学和社会科学等。
2. 讨论法
讨论法注重学生的参与和互动。这种方法鼓励学生表达自己的看法和观点，并与他人进行讨论和辩论。通过学生之间的交流，不仅能够激发学生的思维和创造力，还能帮助学生建立自信和待人处世的技能。讨论法适用于需要分析和思考的科目，例如哲学、政治和经济等。
3. 实验法
实验法是一种通过实验和探究来达到教学目的的教学方法。学生通过实验活动来了解现象和科学原理，进一步掌握实验方法和思维方式。这种方法适用于科学、工程和医学等实验性科目。
4. 演示法
演示法经常用于需要展示过程和技能的科目。教师通过演示和示范，向学生展示实际操作过程和技能的实施方法。这种方法有助于学生通过观察和模仿来掌握操作方法，并能够有效地提高学生的实践能力。
5. 抽象化方法
抽象化方法主要用于需要深入理解的科目，例如数学和物理等。教师通过抽象的符号、公式和概念，帮助学生理解和掌握基本原理和知识点。这种方法能够开发学生的逻辑思维和解决问题的能力，同时也有助于学生在考试中获得好的成绩。
6. 归纳法
归纳法是一种通过具体事物或实例推导出普遍规律的思维方式。在教学中，教师通过归纳方法使学生掌握某些基本规律和知识点。这种方法适用于理解和记忆类似事物的科目，例如语言、历史和文学等。
7. 演绎法
演绎法和归纳法恰恰相反。教师先引导学生了解某一个普遍规律，再把这个规律应用到具体生活中去。演绎方法注重推理、判断和分析技能的发展。这种方法适用于需要发展学生思维能力的科目，例如数学、逻辑和哲学等。
8. 诊断法
诊断法是一种通过检查、测验和反馈来改进学习效果的方法。在教学中，教师通过诊断学生的学习状况和问题，以及提供反馈，来促进学生的学习过程。这种方法适用于需要检测和纠正学生错误习惯和缺陷的科目，如语言、数学和编程等。

㈢ 教学方法的分类方式有哪些

1、教法：

（1）以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

（2）以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等。

（3）以直观为主的方法，如演示法、参观法等。

2、学法：

（1）读书方法的指导。

（2）思维方法的指导。

（3）迁移方法的指导。

(3)谈一谈教学方法的概念和常见分类扩展阅读：

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参胡仔宴观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第裤银四类方法：戚野“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。