教学方法课堂管理

① 请结合实例谈谈如何进行小学课堂教学管理

结合实例谈谈进行小学课堂教学管理的方法如下：

1、创造积极的学习环境：一个积极、有序的学习环境可以帮助学生更好地专注于学习。教师可以在课堂上布置一些有趣的学习角落，提供适合学生年龄的学习材料以及通过各种方式激发学生对学习的兴趣。

2、建立明确的规则和程序：教师需要和学生起制定并明确课堂规则，例如课堂纪律、作业提交时间等。这些规则应该被张贴在教室里，以便学生随时查看。同时教师还应建立一套程序，如如何组织课堂讨论、如何进行小组合作等。

3、培养学生良好的学习习惯：良好的学习习惯是学生成功学习的关键。教师可以通过制定学习计划、定期复习、鼓励主动学习等方式帮助学生培养良好的学习习惯。

4、提升教师教学热情：良好的课堂教学管理能够为教师提供一个良好的教学环境，使教师能够更好地发挥自己的教学水平，提高教学效果。同时，当学生的行为和态度表现出对教学的尊重和配合时，教师也会感受到教学的成就感，从而更加热爱教学工作。

5、建立和谐的师生关系：有效的课堂教学管理有助于建立和谐的师生关系。当学生感受到教师的关注和支持时，他们更愿意信任和尊重教师，从而建立起良好的师生关系。这种关系将有助于提高学生的学习效果和教师的课堂教学效果。

② 课堂教学管理标准方法有哪些

直接指令法

教师通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。像课堂教学中教师常用的“请注意黑板”“请注意这句话”“不要随便讲话”等，就属于这种方法。

使用这种方法，一是要适时；二是不宜过多地使用“不要”之类的否定性指令；三是要努力做到令行禁止。

间接暗示法

教师通过运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情景中，自觉遵守课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能体现对学生的严格要求。像“现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进入学习的良好状态”之类的暗示语，会使本来认真看书的学生更加认真，使一些不怎么认真的学生自动端正态度。

运用这种方法，要求教师必须洞察课堂情景，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理“痕迹”。

恰当评价法

教师依据课堂管理的现状，及时做出恰当的或肯定或否定的评价，以此激发学生内在进取热情的方法。

评价的对象，可以是学生的注意程度、遵守纪律的状况，也可以是学生作业的优劣情况。

评价的目的是引导学生在课堂上发扬优点，克服不足。进行评价，无论是对全班学生还是对小组、个别学生，都要力求具体（评价的是具体行为、具体表现）、实事求是、客观公正；要慎用否定性评价，尤其是对后进生，以免挫伤其自尊心，形成学生之间或师生之间的隔阂。

体语控制法

教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。像收住话题、注视学生、微笑、蹙眉、适当地走近分神的学生、高低快慢的表达节奏、抑扬顿挫的声调、用饱满而严肃的态度影响学生情绪等等，都是常用的体语控制方法。

有意忽视法

该法适用于不当行为（甚至为破坏性行为）中暗藏着赢得他人注意愿望的学生。对于有该种不当行为的学生，若教师采取言语反应，可能正好迎合其正在寻求的目的，而采用此法，实际上是向其表明，教师对他的不当行为完全可以保持泰然自若，无须用言语方式回敬他，使其自讨没趣后改变这种行为。

提问法

即采用临时让不注意听讲的学生回答教师提出的问题，来提醒学生自觉纠正不当行为，专心学习。

悬挂法

课堂教学时，学生可能提出一些教师意想不到的问题，使教师一时回答不了；或者回答了，但由于缺乏仔细思考，语言表达不得当，学生接受有困难，影响教学进程。遇到这种情况，为了不影响教学进程，可把问题暂时悬置起来，让学生课后去寻找答案。目的是使学生继续学习，防止他们因此分散注意力。

运用这种方法，课后要查找有关资料，尽快给学生以正确的答复。

刹车法

课堂教学中，看学生对某个问题十分感兴趣，纷纷举手要求发言，这时让他们一一回答下去，会影响教学进程。对此，教师要当机立断，及时刹车，以防止课堂教学前松后紧或完不成任务。刹车时，要注意保护学生的积极性。

培养助手法

教师通过发挥学生干部的作用，培养学生自我管理能力，维护课堂秩序的方法。这样做，学生既是管理对象又是管理者，有利于充分发挥学生的积极性。像让学习骨干、小组长组织小组讨论、检查小组作业等，就属于这种方法。这种方法在复式教学中运用得较多。