Ⅰ 跳一跳摘桃子什么原则
跳一跳摘桃子体现的是循序渐进、量力而行的教育原则。这一原则强调让学生经过自身的努力，自主地获得知识，形成能力。以下是关于这一原则的具体解释：
循序渐进：这一原则要求教育过程应按照学生认知发展的顺序逐步进行，由易到难，由简到繁。就像摘桃子一样，学生需要通过不断的努力和跳跃，才能逐渐摘到更高处的桃子，即掌握更深层次的知识和技能。
量力而行：它意味着教育任务、内容和方法的选择应考虑学生的实际能力和发展水平。教师不应给学生设置过高的目标，以免他们因无法达到而感到沮丧；同时，也不应设置过低的目标，以免他们缺乏挑战和成长的动力。跳一跳摘桃子正是要求学生根据自身的能力，通过适当的努力达到目标。
实践意义：
这一原则与维果斯基的最近发展区理论相呼应。最近发展区理论指出，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
在教学实践中，教师应遵循循序渐进、量力而行的原则，根据学生的实际情况设计教学任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。同时，教师还应扮演好促进者和帮助者的角色，指导、激励和帮助学生不断挑战自我，实现自我超越。
Ⅱ 跳一跳，摘桃子
“跳一跳，摘桃子”是对最近发展区理论的形象比喻，也是我们在教学中熟知的一个原理。
最近发展区理论是由前苏联教育家，心理学家，文化历史理论的创始人维果茨基在20世纪初提出的儿童教育发展观。
他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
这个理论极大的肯定了教学在儿童发展上的作用，但是要注意几点，首先教学要走在发展的前面，不要等孩子学会了20以内的加减法才去教；其次要注意教育的最佳期限。
在最近发展区内，成人或是同伴的帮助的实际形式是多样的:如用模仿的方法示范、列举实例、启发式提问、由成人进行监督，以及最重要的-作为发展的积极因素的集体活动等。"最近发展区"理论给我们提供了一条理解儿童发展的途径，其蕴涵的重要思想是:儿童的发展主要是通过与成人或更有经验的同伴的社会交往而获得的。维果斯基说:"如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。在这个区内，如能得到成人帮助，儿童比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。"
维果茨基的"最近发展区"，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着"最近发展区"。教师应该围绕"最近发展区"大做文章，通过练习簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。
以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生，使学生全面发展的现代发展式教学观。这一观点认为，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。而维果斯基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。维果斯基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被教给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。