❶ 物理教育学的历史及意义
人类在长期生产实践和科学实验中,不断地积累和发展着物理知识与技能,又不断地把它们传授给下一代。这种传授的内容与经验,经过科学的总结,并为新的实践和新的认识所修正和发展,使之在更符合社会需要、更科学的基础上进行传授,如此循环往复,逐步深入,这就是物理教育不断发展的过程。因此,物理教育史也是人类不断地认识和改革物理教育的历史。 研究物理教育史的根本任务,是揭示物理教育的客观规律,为物理教育实践提供理论指导。恩格斯说过:“世界不是一成不变的事物的集合体,而是过程的集合体。”物理教育的基本规律正是存在于物理教育发展运动的过程中。通过全面、系统地研究物理教育的发展过程,认真、科学地分析历次物理教育改革的背景、内容和影响,有助于探索社会的政治、经济、科技文化对物理教育的影响和物理教育对国家建设与社会发展的作用。事实上,物理教育的价值与功能,也只有在它与社会其他因素的相互作用中,才能比较全面、客观、准确地反映出来。这对正确认识物理教育在我国社会主义四个现代化建设中所肩负的历史任务,对国家制订物理教育的方针政策,从而摆正物理学科在学校教育中的地位,有重要的理论意义。
研究物理教育史,发现物理教育整个发展过程的基本线索和特点,客观地得出规律性的认识,这是物理教育进一步发展的重要前提,每一个物理教育工作者,了解和掌握物理教育的全过程,比较准确地把握新的物理教育生长点、突破口,预测物理教育、教学改革的方向和趋势,将有益于扩展视野和提高物理教育质量,有利于继承和借鉴前人的教学经验,这既包括从前人物理教学遗产中吸取其精华,也包括从前人的失误原因中吸取教训。历史上,许多教育家就是从对教育史的研究开始自己的创造活动的。了解历史上各个不同时期、不同自然科学水平上所产生的物理教育的指导思想、教学理论、教学内容和方法的积极作用与历史局限性,是今天进行物理教育、教学改革的基础。因此,在造就和培养合格物理教师的教育中,把熟悉物理学科的教育发展史作为对学生或学员的一项基本要求,是完全必要的。
在物理教育改革中,学习国外先进的教育观点、教学理论和教学方法固然十分重要,但它们在发展过程中所经历的道路和所处的情景,往往与我国是不同的。学习和研究中国物理教育史,可以了解我国历史上在向日本学习、向英美学习和向苏联等国学习中的经验教训。
❷ 物理教育学的在中国历史
中国近代的物理教育,虽是从19世纪末才开始的,至今不过100多年的历史,但中国是世界文明古国,有悠久的历史和灿烂的文化,其中包括丰富的物理知识及运用物理知识的技术、技能,这是中国物理教育史的特点。同时,100多年来,我国物理教育在曲折的道路上也得到不断发展。学习和研究中国物理教育史,可以了解我国古代的物理知识及其有关的教学理论,也可以学习我国物理教育家严谨的治学、治教的态度和为发展与繁荣我国物理教育事业而自强不息、奋斗不已的献身精神。 中国物理教育史作为中国教育史的一个分支,有与中国教育发展史一致的共性,又有它特有的个性,内容相当丰富复杂。因此,研究中国物理教育史,一定要在充分占有史料的基础上,以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,对中国物理教育发展中的沿革、事件、人物进行科学的整理、分析和总结。它既要展现物理教育发展的历史过程,又要努力探索有关物理教育发展的理论和规律。例如:物理教育是怎样在生产的推动下,在社会的经济、政治、科技文化的影响下发展,又是怎样反作用于生产并影响着社会生活的各个方面的;不同社会制度,不同历史时期的物理教育是怎样繁荣昌盛,又是怎样停滞衰落的;物理教育的指导思想、教学理论、教学内容、教学方法及教育测量与评估是怎样提出、演化、继承和革新的;物理教育中的不同教育观点、不同教学理论、不同教学方法是怎样比较、论争以相互促进和鉴别取弃的;物理教育家的思想、品格和教育观点与研究方法是怎样影响着他们的物理教育的成败得失的等等。本书中,只就中国物理教育史中的某些问题,作了一定深度的探讨。
中国物理教育史是物理教育改革向新的广度和深度发展过程中,刚刚兴起的一门教育科学。随着这一研究工作的不断深入和成熟,一定会在物理教育改革中发挥越来越积极的作用。