㈠ 教学中如何落实名着导读
教学中有很多名着是需要读的，但是孩子往往都不喜欢读，所以在教学中如何真正落实名着导读。很多老师都采用的方法就是让孩子读，然后把每章节的中心思想写下来第2天检查，这样的话就强硬的让孩子去读。
阅读文学名着，往往需要重读，反复地阅读。这首先是因为，杰出的作品意蕴深刻、丰富，不是一次阅读就能充分理解的。有人曾这样说过，对鲁迅小说《阿Q正传》的阅读，需要看很多遍：“看第一遍，我们会笑得肚子痛。看二遍，才咂出一点不是笑的成分。第三遍，鄙弃阿Q的为人。第四遍，同情化为深思的眼泪。第六遍，阿Q还是阿Q。第七遍，阿Q向自己身上扑来。第八遍，合二为一。第九遍，又一次化为你的亲戚故旧。第十遍，扩大到你的左邻右舍。第十一遍，扩大到全国。第十二遍，甚至到洋人的国土。第十三遍，你觉得它是一个镜。第十四遍，也许是警报器。”每个人在阅读《阿Q正传》时，其具体情况各有不同，对上面的这种描述当然不能死板地理解，但这确实已经说明了杰出的文学作品需要反复阅读。
㈡ 名着选读 方法
让读书成为习惯 让心灵沐浴书香
——执信中学高一级引导中学生名着阅读的方法及实践（提纲）
书籍是人类进步的阶梯，读书，当然要首推经典，首选名着。德国着名诗人歌德说过：“每一本好书，就像是和杰出的人面对面”。 作家鲍鹏山说：“不读经典，一个人不可能进入文化的核心，也不能称之为‘文化人’，高质量的素质教育，不能不关注学生的‘人文素养’。” 《高中语文课程标准》规定了课外阅读的量化指标，高中三年应自读文学名着(五部以上)和其他读物，总量不少于150万字。
然而，在应试教育思想的支配下，很多中学生“功利思想”严重，拼命挣分数，沉重的学业负担压抑了他们读名着的愿望。加之，处于青春期的中学生好奇心正浓，注意力往往被社会上的新鲜事物吸引，动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着他们的视野，名着被疏远、冷落了。针对这种情况，我们高一语文备课组从一入学起就特别注重有目的地引导学生接近名着，向往名着，热爱名着，将名着阅读引入高中语文课堂，引导督促，坚持不懈，培养学生良好的名着阅读习惯。
一、结合新课标，营造名着阅读氛围。
（1）引领学生深入认识阅读名着的重要作用
青少年正处在认知世界和素质形成时期，名着对其成长有不可忽略的意义。新课程标准明确提出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。
（2）旗帜鲜明地推荐名家名着
①推荐名家作品
要求学生每学期阅读“三个一”：一本散文、一部小说、一册诗集。阅读检查以“散文警句”“小说内容简介”“诗句集锦”的书面作业上交。为了确保学生学生能够自觉、有效地完成这个任务，除了推荐古典文学名着外，我们特别推荐了一批现当代作家，让学生走近一位作家，对其重要作品潜心阅读，加深对作家的感情。
②推荐一篇好文章：每周由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的名篇或名着片段，要求写出百字左右的推荐语，贴在班级宣传栏中给全班阅读。
（3）以课内篇目引导学生。
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”《语文课程标准》建议中学生阅读的文学名着大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。唤醒学生对名家的关注与思考，强化他们的阅读意识与阅读行为，从而发现经典作品的生命价值和艺术魅力。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。我主要是采取了下面两种方法：
①学会拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）着作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。
②学会探究：探究课文中蕴涵的思想美和情感美，解读作家的情感，探究课文中的民族情结和文化精神等等，以开拓思维空间。
二、授人以渔，加强阅读指导。
1、培养学生良好的阅读方法，学会写读书笔记。
对于课外阅读的方法，教师也不应强求统一，而应引导学生自主选择，默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式……不拘一格。而读书笔记的方法，老师可以向学生推荐一些常用而有效的方法，要学生选择自己适合的方法。让学生在多样的方法中获得丰富的知识，在丰富的知识中打造厚实的文学功底，在厚实的功底中得到自豪感和成就感，从而保持经久不衰的阅读激情。
另外，倡导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，发展他们持续阅读的能力。
2、鼓励学生自主、个性阅读。
语文课标特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择，去感受。自主式阅读在很大程度上倡导学生凭自己意愿自主地选择阅读内容，使他们能从阅读中获得乐趣，并以此去体验，去想象，去升华，去创造，凭自己的感受来积淀，来感悟。因此，教师不应操纵学生的课外阅读，要把阅读的自主权还给学生，让学生在自主选择的过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、让学生参与多种读书交流活动
由于名着的博大精深和含英咀华，使得合作交流在阅读中成为一种必需。而各种读书交流活动是学生在名着阅读中合作交流的重要途径，丰富多彩的活动能让学生尝到读名着的乐趣和成就感，对名着产生亲切感和亲近的愿望，激发他们深入研读名着的热情。
1.课前三分钟演讲
2.定期开展读书笔记交流活动
3.开展以文学名着为对象的研究性学习活动
4.积极参加学校各类社团组织的读书交流活动
5.鼓励大家积极参加广州市中学生名着阅读竞赛
四、收获与反思
经过一年来的实践，我们发现学生渐渐地喜欢看书，尤其是这一学期，茶余饭后、课外活动等课余时间，会经常看到他们手捧名着潜心阅读的情景，还有很多学生写下了感人至深的阅读体会、读后感等，整个年级洋溢着书香之气。在广州市中学生名着竞赛的决赛中，我们学校参赛的二十位学生均获得名次，其中十一位学生获得一等奖，而我任教的班级参赛的四位同学均获得了一等奖。
但是，纵然在学校里课外阅读已初显成效，但是由于高中生学业负担重，阅读时间的受到大大挤压，个别学生的阅读兴趣往往得不到巩固和发展，再加上社会上浮躁的心理的影响，使中学生名着阅读的推进显得任重而道远。
前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”因此只有针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读的动机入手，才能培养学生自己阅读的习惯，培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯，增加他们做阅读主人的意识，激发他们不断阅读的求知欲。“不下汪洋海，焉得夜明珠。”老师与其任凭学生在沙滩上踯躅徘徊，眺海远望，以至一无所得，不如带他们一起下海。他们一旦尝到在书海畅游的乐趣，观赏到了书海美妙的景观，怎会轻易上岸呢？
所以，让读书成为习惯，让心灵沐浴书香，是我们师生共同的目标，共同的期待。