A. 日语专业毕业论文选题参考
浅析非日语专业学生口语交际能力培养策略
日本的语言政策演变路径研究
浅谈日语学习过程中母语干扰因素
浅析日语中外来词的形成原因以及影响
从词汇论的角度看语义对语法的影响
日语自动词被动句和汉语领主属宾句对比研究
认知过程中提高日语词汇习得效果的方法探究
以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析
基于CIPP评价模式对商务日语教学的分析
“全人教育”理念模式下日语翻译教学方法探讨
新闻传媒对商务日语人才培养模式与目标实施的作用
日语听力理解中跨文化交际意识的培养
如何理解日语的“言语交际能力”
跨文化交流背景下中日语言差异产生冲突的问题因素
社会语言学视角下的日本近代时期自称词复数形式研究
日语专业教材编写与开发问题探讨
从语言接触角度研究汉语中的日语借词
网络时代双向文化导入的日语教学
从话题出发看汉日语指示词照应功能之对比
浅析汉字“前”在汉日语中的空间认知语义差异
中日谚语比较视域下日本人的自然观
日本儿童绘本中拟声拟态词的特点分析
独立学院日语专业基础阶段语音教学导师制的探索与实践
研究生二外日语教学现状调查分析
浅谈日语中男女性用语的差异和原因
日语教学中的中日文化差异处理建议
日语的民族表达及文化心理研究
浅析日本集团主义文化教学导入
日语专业创新创业人才培养模式的研究
刍议晚清日语译才应势而起之契机
日语借词对汉语的渗透和影响
中日言语行为与心理交际距离差异研究
日语翻译实践中的误用表达分析
翻译教学中母语负迁移的规避对策
需求分析视域下的日语专业课程设置研究
农业科技日语术语汉译适应化现象分析
浅谈日语的暧昧性表达
从日语鱼类惯用句探究日本文化
欧美外来语与日本经济文化的发展
旅游日语翻译和中日文化差异的探讨
跨文化交际视角下张家界新兴景区公示语的日译--以袁家界为例
护理日语教学中学生跨文化交际能力培养策略
从认知语义学角度看“结构”用法的双重性
中日文化差异与日汉翻译等值探析
日语会话课程考核多元化体系构建
涉海高校日语特色化翻译课程改革探讨
试论汉语对日语语言文化的影响及其对比意义
中日茶贸易中商务日语沟通技巧研究
文化介入对日语教学的意义及应用
中日商务洽谈中常见语用偏误研究
浅析日本语言政策的统一性和多样性
互文性视域下俳句的文本解构与重构
日语拟态词后续动词的特征研究
日语教学方法改革探讨
大学日语教学如何激发学生的学习积极性
试论现代日语中女性用语的词汇特征
浅谈日语的语言习惯与特点
论汉日敬语表敬程度系统的差异性
“嵌入式”日语学习方法
浅谈如何提高第二外语日语教学质量
高职《综合日语》课程资源开发与研究
中职学生日语口语交际能力的培养
汉日语话题标记对比与翻译
新形势下高校日语人才培养转型策略
论日语他动词他动性的丧失问题
日语道义情态的意义扩展--兼与汉语比较
建构主义理论下的日语视听在线学习研究
日语专业四级考试听力理解题目类型统计及典型例题解析
汉语新词的日译误译现象剖析
多文化共生下日本外来语的发展动向
试论日语被动句的汉译技巧
蒙古族学生公共日语教学方法研究
基础日语教学中的常见问题
日伪时期北平市的日语教育
日语课堂教学艺术探究
独立学院日语专业多元化课程体系构建的探究
日语专业文学类课程教学探讨
日语语音测试的误用分析--以赤峰学院日语专业学生为对象
日语动物相关谚语汉译
日语量名结构的识解维度研究
商务日语实践教学体系的构建与实施
从外来语译法剖析中日文化特质
论日本电影中的翻译技巧
信息归属与日语的礼貌性
中日语言表现特点对比
试论日语新闻教学对日本文化传播的作用
吉林省经济社会发展对日语人才需求的研究
高校日语的差异化竞争之必要性研究
历史语用学视角下的日语女性用语发展与演变
JF标准对商务日语教学评价体系的启示
浅谈日语偏误分析中的注意事项
日本企业文化导入商务日语课程的教学改革
非日语专业学生日语学习动机调查与研究
简析日语中的“和制英语”
关于日语教学中文化导入途径的探讨
从漫画看日语中女性用语的推移
日语教育中的异文化交流思路探讨
商务日语语言三要素语用偏误研究
浅谈日语名词“山”的多义构造
中日隐喻表现对比及其汉译日策略考察
从语用能力的角度谈应用型日语人才培养
主体间性视域下的“日本文化”课程教学研究
关于日语复合名词的音调变化研究
日语评价形容词的用法
浅析日语的语态、体态、时态和情态
从翻译的角度探究汉日句式的不同之处
浅述日语中寒暄语的文化背景
日企的跨文化语言交际问题研究
汉语阅读技能在日语阅读教学中的正迁移应用
B. 大家的日语老师都是怎么讲课的在学校里学过日语的进
湖南某大学，新编日语
讲课真的是按照单词——语法——课文——课后的顺序呢。。。。不过这个顺序是基础日语课 我们还有日语听力 外教 作文 文化文学等等课。各自有他们的侧重点。。。以下就主要介绍基础日语课了 它课时最多。。。。
单词：老师领读 有时会抽学生读 纠发音。。然后老师会针对书上的单词扩充一系列和它相关的词汇和短语（这个我觉得非常好呢）
语法：我这边是老师一边阅读课文、翻译 然后遇到之前学习的语法没办法解决的句子再去看后面语法部分 学习相关的语法。。。然后此时会读例句 有时老师或同学会造新句子~
课文：和语法是同时进行的 恩。。。跟楼楼讲的方法也差不多 但有时赶进度 朗读的方面就做的不那么彻底了╮(╯▽╰)╭。。。
课后练习：恩。。。这个我们都是课后做好 上课抽同学答案的。 。。。
第二天的确有时会检查单词和课文额~
一节课 时间宽裕6课时 赶进度5课时4课时也出现过= =。。。
评价的话，因为是基础日语嘛，我作为学生一直觉得它能帮我把基础打结实我就很感激了 所以我是喜欢那种以书本为基础的（不论上课扯到哪里 始终要有本堂课的侧重点 要有清晰的逻辑线。。。） 同时辅助以其他扩充知识手段的（比如扩充词汇、造句啊等等）教学方法 很讨厌那种书本东西还没梳理清楚 就胡乱开展活动的教学 这样会扰乱学生完整知识体系的建立。。。毕竟大家还是需要面对考试的不是？（泪目。。。）
活动的话，因为其他的课如外教课听力课（顺带一提，我的听力课到大一下学期就变成那种没有教材，老师放一段录音或对话，3遍以后抽同学读自己的听写内容。。。这个看上去很魔鬼 但私认为非常有效。。）什么的会开展。。。所以正好跟基础日语进行互补教学 就能从各个方面扩充日语知识体系啦~
于是我对我们学校的日语教学还是挺满意的~
希望能对楼楼教学有帮助，找出无论对考试对实际运用都很有效的教学方式哦~^_^~~