1. 课题研究怎么做
课题研究方法与步骤样式
研究的方法
1．采用资料收集法、文献法了解当前我国对于班会课的研究现状及支持本课题研究的理论依据。
2．采用问卷调查法、访谈法了解我校班主任对班会课程课的看法和困惑。
3．采用课例研究法、集体研讨法，以公开课、研讨课、观摩课等形式进行研讨，探寻适合我校各学段班会课程的标准和模式。
研究的步骤
本课题研究从2015年3月开始到2016年12月结题，共分三个阶段。
（一）准备阶段（2015年3月）
1．学习班会课程的相关理论，查阅书籍资料，学习班会课的概况、技巧，了解听班会课对班主任专业发展的关系，寻找课题的理论依据和同类研究的现状。以及班会课程特点、理念等相关内容，努力收集与本课题相关的理论材料。
2．召开课题研究会议，讨论、论证课题方案的可行性，初步制定研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3．在全体班主任中进行调查：重点围绕“班会课程的有效性”展开，请每位班主任结合自己的授课课实际，谈谈自己的经验和困惑。
4． 组织课题研究校本专题研讨活动。
5、撰写开题报告，研讨实验方案，组内成员撰写开题计划。
（二）实施阶段（2015年5月---2016年5月）
1．制定调查问卷：设计《班会课程化推行现状问题的调查问卷》，在全体班主任中开展问卷调查，从班主任自身对评课活动的态度、意识以及对以班会课课活动的回顾与评价等方面入手，了解班主任对班会课的认识。 在开展主题班会活动中的情况得失，并分析原因。
2．组建“班会课程化推行领导小组”，以点带面，互帮互助，形成良好的听评课理念。
3．分年级、校区组织听课、评课活动，根据各个班主任发展的不同需求，开展班会课程化活动，针对班会课堂教学中存在的问题，分析教学效果，观察班主任优化教学的策略和组织教学活动的能力。
4．召开班会课程化课程标准研讨会：各年级从主题班队会活动课程的形式、内容、过程设计、评价等方面展开研究。
5.召开课题专题研讨活动，进行班会课堂教学观摩，组织教学设计、教学案例、听评课等交流讨论。
6、编写校本教材 。
（三）总结阶段（2016年5-12月）
1．创新班会课程模式，创建多元化学校班会课程文化，在全体班主任中深入开展听评课活动。
2．制定班会课堂评价标准，建设完善的我校班会课程制度。
3．对照课题方案进行全面总结，整理资料，分析反思，完成各项成果资料汇编工作，撰写结题报告。
2. 如何立足课堂做教学研究
一、以课例研究为中心，走向反思性实践
佐藤学认为：课堂教学的工作是一般人难以想象的高度智慧性的复杂工作。对于教师而言，最重要的是扎根于自己的课堂事实的研究与研修，以形成基于大量案例研究所培育的实践性智慧。而佐藤学教授也就是这样做的。代表性着作：《静悄悄的革命》《教师的挑战——宁静的课堂革命》《学校的挑战——创建学习共同体》等。
在教学实践中，我们对自己的课堂也进行了反思与总结，撰写了相应的课例类论文。
例如：前年参加江苏省农村中学物理实验课评选活动；课题选择了《物质的比热容》，虽然最后没有出线，但是学生的实验成功率几乎达到了100%；物理老师应该比较清楚，比热容实验是比较难操作的，尤其是让学生自主完成更是困难重重。因此我对教学的流程设计、活动设计以及提问的方式方法进行了反思，撰写了论文《物质的比热容探究式课堂教学及行为评价设计》，发表于湖南中学物理2012.4
去年10月在积余街实验学校为无锡大市初二老师开设研讨课《光的折射》，这堂课以目标导引课堂教学、以活动组织课堂教学、以评价促进课堂教学；学生参与活动的兴趣、课堂目标检测的准确率、探究行为的发生率都非常高。由此我将本堂课的教学流程加上一些理论的观点，发表在了核心期刊中学物理教学参考2013.1-2上；同时用文字对课堂中自制的实验器材及其使用做了简单的介绍，发表于国家级期刊《实验教学与仪器》2013.4
二、以课堂观察为路径，走向组本化研究
课堂观察：通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动
崔允漷教授在其着作《课堂观察——走向专业的听评课》中指出：课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一种工作流程。课堂观察是一种团队合作。
要走向专业的听评课，其基本理念是从讨论“教师的教法”转变为讨论“学生的学习事实”以评许帮正老师的省电视课“引言（2）：体验科学探究”为例
观察点：1、学生学习行为的发生率；例如：以小组为单位能提出问题有多少？能设计出实验的有多少？2、学生学习行为的有效度；提出的有效问题有多少。实验的设计可操作的有多少。
各学科可以根据自己学科的学科特质，设置相应的观察维度。
具体的操作方案：观察维度明确分工；（课前）围绕话题及时评议；（当天课后）整理材料集中展示。（本周/月教研组会议）
实验学校学科组活动的开展。
2013年初我参加了江苏省中考命题及评估会议，
2013.3学科组开展了活动：在课例研究中转变教学行为，在命题实践中把握课改导向。
2013年3月许帮正骆波老师在江西九江参加了全国物理教学年会，2013.4学科组开展了活动：探寻学科教学的本质特征，优化学科教学的顶层设计。
2013年5月初，骆波老师开设了无锡市初三复习研讨课，2013.5学科组活动：循规律，授方法，促实效——复习课教学研讨。
2011年末学科组开展同课异构活动，主题为“先学后教”，课题《电阻》；研讨后，提炼出观点：自学不等于预习、后教不等于重复的观点；撰写论文《初中物理先学后教教学设计探讨》发表于《中学物理》2012.6
三、以课题研究为驱动，走向专业化成长
近几年我参加了江苏省十一五规划课题《学生探究行为评价研究》，江苏省十二五规划课题《主动参与式课堂学与教的研究》；以已经结题的《学生探究行为评价研究》为例。
研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。
只有立足于课堂的课题研究才是有意义的研究。撰写课例文章《基于标准评价学生探究行为》；梳理研究过程撰写论文《实践评价改进》；分析研究过程中的部分问题，撰写论文：《分析四种版本教材探究要素分布优化教学设计》；破解课题瓶颈，撰写总结文章《学生探究行为评价研究综述》。
最后，给各位想在教科研方面有所突破的老师些许个人的建议：
1、课后及时记录下自己的想法
我将自己的课后反思；出去培训的心得等记录在“拟写论文”文件夹中，作为今后撰写论文的素材。本学期至今，我撰写了反思：无锡市2013年物理中考评估报告；分析多版本教材探究方案，自制音调影响因素演示器；例谈实验方案的评估与迁移；基于前概念的学习诊断及其评价策略；木块前的泡沫塑料等。
2、对听评课保持热情，并尝试发挥建设性作用
及时记录听评课活动中好的设计方案和建议。
3、了解各大期刊特点、与编辑适当沟通
可以关注各学科的人大复印资料，每年的年初都会在封底的位置刊登，各大专业期刊的转载排名；从而能够明晰哪些期刊是本专业的较有影响力的期刊。同时借助于网络，加入各个杂志社的QQ交流群，与编辑交流心得体会，了解各期刊的风格特点，从而能够撰写相适应的论文。
4、利用参加培训的机会，与专家建立联系
2009年参加新教材培训，留下了苏科版物理教材的主编刘炳升教授的联系方式；10年当时学校强制推行提前自学，我联系了刘教授，他给出了提前自学的建议，根据这个建议我撰写了论文《物理教学以评价导引提前自学》发表于核心期刊《物理教学探讨》2011.7；同时对物理学科的提前自学与学科特点进行了有机结合。
5、适当阅读其他学科的研究成果
应摒弃学科本位的思想，阅读其它学科研究成果，借鉴其中有益的内容。
3. 校本教学教研活动的形式内容
1．抓理论学习。校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们定期组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。
2．抓集体备课。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级段同学科教师进行集体备课。每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先要填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。
3．抓教材培训。教材是教师赖以施教的依据，而对于新教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。
4．抓课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。
5．抓沙龙研讨。沙龙研讨是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。在这民主和谐的氛围中，教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索，从而提高教师科研水平。
6．抓课例研究。课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。
7．抓教学反思。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。
8．抓总结提炼。抓总结提炼对教师升华认识很有好处。要求教师要善于总结经验、提炼经验。把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来、教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。