1.选择原则
（1）教学方法包括教法、学法以及教与学互动的方法。
（2）教学方法的应用目的是为了优化教学效果，提高信息技术教学效率和质量。
（3）教学方法受教学理论（思想）的支配，其有效性必须通过教学实践来检验。
（4）“教学有法，但无定法”。
2.选择依据
（1）依据教学内容和教学任务。依据教学内容，我们可以信息技术课程分为理论课、技能课、作品制作课和实验课四类，依据不同的内容，选的方法也不尽相同。
（2）依据学生的实际情况。依据学生的性格特征、知识储备来选择不同的教学法。
（3）依据教师的实际情况。教师根据自身的情况，从教师素养和个性特征方面来选择合适的教学方法
（4）依据教学实施的硬件条件。信息技术课教学方法的选择还依赖硬件条件，信息技术学科以计算机为核心，硬件环境包括计算机设备和实施教学的计算机网络教学环境、外围设备等，如开源硬件、3D打印机等，教师应充分利用已有条件，选择合适的教学法来完成教学任务，而不是一味追求高大上的硬件堆砌。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们不需要盲目跟风，也不需要刻意去冷落某种教学方法，要根据教学内容和学生的实际情况需要来选择教学方法，而不是搞形式。
Ⅱ 怎样的教学方式才是科学有效的
教学方法讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。②讲授应注意培养学生的学科思维。③讲授应具有启发性。④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论喊御锋的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易郑晌观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。自主学习法为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻拆迹炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法有哪些
Ⅲ 怎样选择有效的篮球教学方法
澄迈县加乐中心学校加朗小学 王康天 篮球是一项深受小学生喜爱的运动项目这一。它融跑、跳、投为一体，对发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和协调性等素质都有帮助。经常参加篮球锻炼，对培养学生勇敢顽强、机智果断、勇于克服困难的品质和团结合作的集体主义精神都有促进的作用。如何满足学生学习兴趣和能力，选择有效的教学方法呢？我认为应从以下几点方法进行。 一、选择适当的教学内容 小学阶段主要教学内容有：原地高、低运球；行进间运球；双手胸前传接球；双手胸前投篮；双手头上传球；单手肩上投篮。教师教学时可设计了一系列富有趣味性的教学手段很好的提高了学生的学习兴趣和效率，将新知与旧知通过有效地环节设计紧密联系在一起，对促进学生运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等方面具有的重要价值，对发展学生身体的正常发育和培养优良品质具有重要意义。 二、制定明确的教学目标 三、形式多样的教学方法 1、多媒体教学法。 把多媒体技术应用在教学中，有利于篮球动作技术的讲解和示范；有利于激发学生对篮球热爱；有利于充分发挥学生的主动性，提高学习兴趣；有利于使学生更好地获取知识；有利于丰富学习内容；有利于面向全体学生，发展个性。 2、游戏教学法。 游戏是深受小学生喜爱的一种活动，通过游戏的方法进行教学不但激发了学生的兴趣，而且还使学生掌握了一些简单的篮球规则。例如：教运球时，我先表演几种运球方法来吸引学生，然后简单讲解运球方法后，要求学生进行各种运动表演，进行花样运球表演，集体运球表演等等。当学生运球有一定基础时，就进行运球比赛，如：运球接力、运球穿越障碍、运球互抢等，并在各个游戏和比赛中逐渐提示难度，使学生逐渐懂得运球的几个规则：如不能双手运球、抱球、翻腕等。这样，让技术教学溶化到比赛游戏中，使学生在不知不觉中退职掌握了技术又懂得了规则，而兴趣也得到培养。 3、竞赛教学法。 当学生掌握了一些技术、技能时，他们便会产生一种强烈的表现欲，他们希望自身的努力得到老师学生的认可，他们希望展示一下自己精湛的球艺。而比赛，是最能够满足他们这些愿望的，比赛也是展示他们才华的舞台，比赛不但可以使学生建立的兴趣得到延续，而且会激起他们更加积极参加。 在教学过程中，怎样怎样满足不同学段学生的学习兴趣和能力，选择有效的篮球教学方法是因材施教和满足学生主体需求的重要保证。小学生篮球教学要根据学生的身心年龄特点，主要以培养学生兴趣为主，循序渐进地、有规范地进行篮球教学，还必须针对学生的学习特点选择教学方法，从利于学生的学来选择教师的教；倡导学生的自主、合作与探究式学习，并强化学习方式的指导。只有运用好篮球教学内容和方法的选择策略，才能提高篮球教学实际效益。
Ⅳ 如何选择有效的教学方法
如何选择适宜各种可行的教学方法
一、常见的小学体育课堂教学方法
常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了。
二、新的体育课堂教学方法
(一)目标教学法
目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》
的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标
的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。
(二)主题教学法
主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并
实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发
学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培
养学生尊敬老人,关注社会的意识
(三)分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,学生根据自己的能力和水平分
层次进行练习。在教学活动中,可让学生选择适合自己的练习难度,在完成较容易的一个练习后,可进行高一层难度的练习。这样的教学方法,可以满足不同层次学
生的需求,提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中,教师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出规定,否则会损伤学生的自尊心,失去分层教学的
实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。
(四)信息教学法
信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多
媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、
信息网络技术在体育教学上的应用,确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具,不是万能的,不能生搬硬
套,必须结合教学内容有选择地应用,这样才能起到信息教学的真正效果。
(五)情景教学法
情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关的情景,让学生在该情景中表达感情,活动身体,掌握基本的运动技能,活跃课堂气氛的方法。例如,为了使学生的身心达到充分的放松,有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐,使同学有一种身如其境的感受,一边欣赏音乐,一边轻松愉快地做着各种的动作。又如,以
“见义勇为捉小偷”为情景开展教学活动,以此促进学生参与活动,达到发展学生体能,培养学生见义勇为精神的目的(见案例十一)。再如,以“抗洪抢险”为情
景,让学生在活动中,通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送,锻炼学生的体能,激发学生参与活动的积极性,促进学生相互间的密切配合,培养
学生集体主义的观念。