笔算乘法2的教学方法

A. 笔算乘法的方法的概念

笔算乘法的方法的概念：先按照整数乘法的笔算对位方式和计算方法求出积。

点小数点。看两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；点完小数点后，如果积的末尾出现0时根据小数的基本性质，把小数末尾的0划去。

首先按照整数乘法对位方式和计算方法求出积；然后看两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；，而在点完小数点后，如回果积的末尾出现0，将其划去即可。

乘法

是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积，“x”是乘号。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。整数（包括负数），有理数（分数）和实数的乘法由这个基本定义的系统泛化来定义。

乘法也可以被视为计算排列在矩形（整数）中的对象或查找其边长度给定的矩形的区域。 矩形的区域不取决于首先测量哪一侧，这说明了交换属性。 两种测量的产物是一种新型的测量，例如，将矩形的两边的长度相乘给出其面积，这是尺寸分析的主题。

B. 笔算乘法的竖式计算正确的写法

举例子：

13 × 67 = 871

1 每个数的位数对齐，个位对个位，十位对十位，一次类推

2 熟记乘法口诀，进行计算

3 计算过程中遇到进位不要忘记进位

4 也不要忘记将进位与原本的计算结果相加

5 每位数对齐，相加得出结果。

竖式计算是指在计算过程中列一道竖式计算，使计算简便。加法计算时相同数位对齐，若和超过10，则向前进1。减法计算时相同数位对齐，若不够减，则向前一位借1当10。

的值。那个40就是查倒数表查出来的。

“小九九”的由来

《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

C. 教学人教版小学数学三年级上册笔算乘法应注意什么

课题 人教版小学三年级数学上册《笔算乘法》第一课时
作者及工作单位 柴康成 洛南县景村镇丰中小学
教材分析
例一教学不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使生懂得任意两三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
学情分析
学生已经有的估算的意识，教学时，可先让学生估算，然后让每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的算法，最后在全班交流各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。
教学目标
知识目标：使学生初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
情感目标：培养学生合作交流精神。
能力目标：培养学生的笔算能力。

教学重点和难点
1、掌握两、三位数乘一位数的计算方法。
2、理解两、三位数乘一位数笔算的算理。
教学过程
一、学前准备：出示口算卡片。
6×2 4×2 20×3 40×2 300×2 20×4 50+7 6+40
二、探究新知。
1、出示例一的情境图，引导学生说图意，并提出一个用乘法解决的问题。
2、怎样列式，说说问什么要这样列。
3、先估计计算结果。
4、要算出精确的结果该怎样计算呢？
5、全班汇报。
方法一、摆小棒。
方法二、连加。
方法三、分解组合。
6、组织学生讨论这几种方法的适用范围。
7、引导学生用竖式计算。
老师板书并讲解。
1 2 第二个因数要与第一个因数的个位对齐；再用3逐个与2和1相乘。
× 3
——————
6
3 0
——————
3 6
进一步说明：因为积的十位上的3就表示3个十，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上，教师再次板书：
1 2……因数
× 3……因数
————
3 6……积
可以请学生一起说说计算的过程。
三、巩固练习。
3 2 3 1 2 3
×2 × 2 × 2
______ ________ ________
学生做完后说说2、3小题的计算过程。
四、课堂作业：教材练习十六1——4题。
五、思维训练。
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每据一段需要3分，全部锯完需要多少分？

D. 说说小数笔算乘法的方法

实际上和整数乘法的笔算区别不大
首先按照整数乘法对位方式和计算方法求出积；
然后看两个因数中一共有几位小数
就从积的右边起数出几位，点上小数点；
而在点完小数点后，如回果积的末尾出现0
将其划去即可

E. 数学两位数乘两位数的笔算方法的关键是什么

数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有三点：一是（ 列竖式），二是（运算法则），三是（逢十要进位）。如果单是由教师讲解,难免会有枯燥无味感.在教学时,我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式,在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识.

对于如何笔算73×77,我给予学生充分的时间,让其在独立思考 ,最后一位是3和7. 3+7=10，那么就可以利用7*（7+1）=7*8=56，3*7=21。那么最后结果就是5621，也可以理解为十位数70*（70+10）=70*80=5600，5600+21等于5621

让学生尝试用自己的计算方法探索.给学生充分的时间,让学生自主探索.对于学生多种不同的算法,只要他们讲得出理由,都应加以肯定.交流时,重点放在讨论竖式的计算方法上,并让学生说一说每一步计算的算理.有了引导,学生积极主动地投入到自己的探究中,学生通过认真的思考与合作交流得出了二位数乘两位数笔算乘法的方法.

F. 如何教学两位数乘两位数的解决问题

一。内容
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
二。目标
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
三。反思
本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种：3乘1等3，再在后面添上300后面的两个0与10后面的1个0，等于3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10个300是3000，所以等于3000。第二道算式，60乘10，学生回答时仍然只是说6乘1等于6，因数末尾有两个0，再在得数后面添上两个0。

G. 两位数乘两位数笔算乘法

两位数乘两位数速算规律：1、十几乘十几口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。注：个位相乘，不够两位数要用0占位；2、头相同，尾互补(“首同末和十”即十位完全相同，个位相加之和刚好等于10)。

3、头互补，尾相同(“末同首和十”个位数完全相同，十位数相加之和刚好为10)例：45×65=?解：4×6+5=29，5×5=25，45×65=2925。注：两数相同的个位数之积为得数的后两位数，不足10的，在十位上补0;4、第一个乘数互补，另一个乘数数字相同。例：37×44=?解：3+1=4，4×4=16，7×4=28，37×44=1628。注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

5、几十一乘几十一口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。例：21×41=?解：2×4=8，2+4=6，1×1=1，21×41=861；6、11乘任意数：口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。例：11×23125=?解：2+3=5，3+1=4，1+2=3，2+5=7，2和5分别在首尾11×23125=254375。注：和满十要进

H. 笔算乘法要从什么位算起

笔算乘法要从个位算起
方法点拨：
1、计算乘数末尾有0的乘法时，可以先把乘数0前面的数相乘，再在积的末尾添上0。
2、从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
3、在乘法算式里，一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积就相应的扩大几倍。