什么叫本体感知类教学方法

Ⅰ 整体感知的方法

整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。在我们的教学过程中整体感知也是我们经常利用到的一个教学步骤。而我们通常使用的语言就是“请同学们阅读课文，本文写了一件或者几件事情”。笔者认为这种整体感知的方式失之简单。在教学过程中通过阅读其他老师的教学过程和自己的亲身实践总结了以下几种整体感知方式。
第一种：列图表
列图表是生活中尤其在数学中比较常见的整体感知方式，同时它也是一种说明方法。这种方式的特点是一目了然。因此也常常被语文老师借用到教学中。一般的做法是先列好表头，让同学们根据课文填写。这种方式可以利用在随着时间推移事物或者人物发生改变的情况下。如梅洪建老师在讲都德的《最后一课》中就列图表让同学们找找小弗朗士的前后的各种变化。很多老师在讲郑振铎的《猫》的时候也用到了列图表的方式来找对三个猫的不同。像其他的《看云识天气》，因为讲到了各种云的特点，为了让同学们感知各种云的特点用到说明方法之一列图表也很正常。笔者认为这种方式合适在并列的事物或者因时间的推移事物有不同的课文中，作为对比的一种方式。
第二种：数轴
数轴是数学里常用的概念。而数轴很大的一个特点就是有前后之分。所以数轴也常常用在历史的年限标明中。而语文也可以借鉴数轴。一般说来，也是用在有时间先后顺序的课文中。那么有先后顺序为何不用语言直接叙述或者用图表呢？因为数轴会把各个点发生的事物标得很清楚。直接问发生了什么常常是概括性的语言。那要把事物标出来的原因是什么呢？能让学生更好的发现特点和规律。比如在讲《喂――出来》的时候， 我一直在想怎么让学生发现喂――出来出现了两次，并且这两次是有深意的，表明了作者的态度是人类终有一天会自食其果。明说吧！不好。直接问，也不好。数轴既可以让他们把基本的情节复述出来，同时也让他们发现特点。事实证明这样上起来就没那么琐碎。要注意的是不是数轴上的每一个点都让学生填，老师要把一些点填写出来降低难度。
第三种：波浪线
波浪线和数轴的最大的区别就是波浪线有起伏。而且一般说来不止一次。这也就区别出了和图表运用的不同。像高中课文《变色龙》中奥楚美洛夫的态度因为狗的主人的一次次变化而一次次波动。这时候用曲线是很合适的。再探究波动的原因就水到渠成了。
第四种：证明题
证明题是数学中说法。其实语文不像数学那样逻辑严密！语文中出证明题可以适时补充一些空，让同学们看完文章后写出其他的证明过程从而达到理解课文的目的。这种方式合适在逻辑性比较强的科技说明文中。比如在讲《恐龙无处不在》的时候，笔者发现为了证明恐龙无处不在，作者是一步步在推理。像极了数学中的证明题。而学生也感觉到新奇，在理解文章时也增加了兴趣。
第五种：地图结合讲解
地图是地理概念，利用到语文中只要用得好也是不错的整体感知的方式。只是光画图也不行还要让学生讲解。一般说来需要利用到这种方式的是要分析地理位置为下文的理解做铺垫的课文。最明显的就是《新闻两则》
中《人民解放军百万大军横渡长江》中书上的地图。地图无须我们再画。但是地图一出两方的局势明了，再由学生讲解。其实学生的讲解过程就是他们思维的外显过程。可是如果没有地图呢？可以引导学生们画。他们在根据课文画图并且讲解的过程就是他们理解的过程。望采纳，谢谢！！！！！！！.

Ⅱ 语文课堂教学整体感知什么意思

语文课堂教学整体感知就是对于一篇课文重点从整体上感受认知一下，即了解、概括课文主要内容，理清课文内容的脉络（写了几部分内容，分别是什么）。

Ⅲ 什么叫本体感觉，浅感觉，深感觉

所谓本体感觉是指肌、腱、关节等运动器官本身在不同状态（运动或静止）时产生的感觉（例如，人在闭眼时能感知身体各部的位置）。

浅感觉传导经路，即脊髓丘脑束，传导面部以外的痛觉温度觉和粗触觉。

深感觉传导经路：是传导本体感觉和精细触觉的传导束，位于脊髓的后索内。

拓展资料：

本体感觉可分为三个等级，一级：肌肉、肌腱、韧带及关节的位置感觉、运动感觉、负重感觉；二级：前庭的平衡感觉和小脑的运动协调感觉；三级：大脑皮质综合运动感觉。骨损伤病人的本体感觉缺失主要是一级缺失，运动损伤病人的本体感觉缺失主要是一级、二级缺失；神经损伤病人的本体感觉缺失主要是三级缺失。

根据运动功能再获得的固有规律：感觉输入（外力协助）→本体感觉输入（无外力协助）→ 运动模式标准固定 →多次或超量标准重复运动 →在大脑皮质建立运动功能区→ 运动功能再获得！我们可以得知：没有本体感觉输入，就没有运动功能再获得！

深感觉是指感受肌肉、肌腱、关节和韧带等深部结构的本体感觉，即肌肉是处于收缩或舒张状态；肌腱和韧带是否被牵拉以及关节是处于屈曲还是伸直的状态等的感觉。

躯干、肢体的深感觉传导通路第一级神经元的细胞体也位于脊神经节内，其树突分布于肌肉、肌腱及关节内，轴突随脊神经根进入脊髓后，在同侧后索内上行组成薄束和楔束，终止于延髓的薄束核和楔束核，在此更换第二级神经元后，纤维交叉到对侧，组成内侧丘系。

再上行经脑干到达丘脑，并在丘脑外侧核的腹后部更换第三级神经元。换元后的纤维参与组成丘脑皮质束，经内囊投射至中央后回、中央前回上/2/3处和下肢运动感觉区。

Ⅳ 什么是本体感受器感受器有什么分类吗

本体感受器,亦称固有感受器.接受动物体或其一部分所处的状态,特别是指以力学状态作为直接感觉刺激而使身体感知的感受器.是与接受外界的和体表等外刺激的远距离感受器（distance receptor）及外感受器（exteroceptor）相对而言的.脊椎动物的肌梭和腱梭是具有其代表性的,它分别以该骨骼肌或腱的机械伸展为适宜刺激而兴奋,并将其伸展的程度报向中枢.内耳的前庭装置（卵圆囊、球囊、半规管）作为所谓平衡器官,因具有感受动物体本身的静力学、动力学状态的功能,通常可列入本体感受器.这些本体感受器的活动,一般不一定作为明确的自我感觉（本体感觉）进入意识,主要是作为特定反射活动的诱发因素而起着重要作用.
按感受器在身体上分布的部位并结合一般功能特点可区分为：本体感受器、内感受器和外感受器三大类.
外感受器包括：光感受器、听感受器、味感受器、嗅感觉器和分布皮肤、粘膜（包括嗅粘膜、味蕾）、视器、听器等处.
内感受器包括：心血管壁的机械和化学感受器,胃肠道、输尿管、膀胱、体腔壁内的和肠系膜根部的各类感受器.
本体感受器：分布于骨骼肌肌腹、肌腱、关节囊、韧带和内耳味觉器等处,接受机体运动和平衡时产生的刺激.

Ⅳ 什么是本体觉

本体觉是指能告诉我们关于位置、力量、方向和身体各部位的动作,以及有助于统合触觉与前庭觉的一种感觉讯息。

本体觉又称深感觉，是指来自肌、腱、关节等的位置觉、运动觉和震动觉。此传导路受损时，患者闭目不能确定其相应部位的位置、姿势和运动的方向，震动觉消失，同时精细触觉也丧失。深感觉是指感受肌肉、肌腱、关节和韧带等深部结构的本体感觉，即肌肉是处于收缩或舒张状态；肌腱和韧带是否被牵拉以及关节是处于屈曲还是伸直的状态等的感觉。

(5)什么叫本体感知类教学方法扩展阅读：

意识性本体觉传导路 能将本体觉传至大脑皮质而引起感知机体在空间的位置和运动的方向。此传导路还传导精细触觉。它由三级神经元组成。

1、第1级神经元胞体位于脊神经节内，为假单极神经元，其周围突组成脊神经的感觉纤维，分布至躯干、四肢的肌、腱、关节等处的本体觉感受器和皮肤的精细触觉感受器。中枢突经后根，进入脊髓同侧的后索上行，其中来自第4胸节段以下的纤维在后索中形成薄束，传导躯干下部及下肢的本体觉和精细触觉；来自第4胸节段以上的纤维，在薄束的外侧形成楔束，传导躯干上部及上肢的本体觉和精细触觉。薄束和楔束上升到延髓，分别止于薄束核和楔束核。

2、第2级神经元胞体位于薄束核和楔束核，它们发出的纤维呈弓形前行至中央管的腹侧，在中线与对侧纤维交叉，称为内侧丘系交叉，交叉后的纤维在中线两侧上行，称为内侧丘系，经过脑桥和中脑止于背侧丘脑。

3、第3级神经元胞体在背侧丘脑，它们发出轴突组成丘脑皮质束，经内囊后肢投射到中央后回的上2/3和中央旁小叶的后部。

Ⅵ 什么叫本体感觉

本体感觉是指肌、腱、关节等运动器官本身在不同状态（运动或静止）时产生的感觉（例如，人在闭眼时能感知身体各部的位置）。因位置较深，又称深部感觉。此外，在本体感觉 传导通路中，还传导皮肤的精细触觉（如辨别两点距离和物体的纹理粗细等）。主要涉及躯干和四肢的本体感觉传导通路

Ⅶ 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

3、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

4、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

5、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

6、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

Ⅷ 常见的教学方法分类有哪些

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(8)什么叫本体感知类教学方法扩展阅读

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

Ⅸ 武术散打中的本体感知觉有哪些散打教学中为什么要进行“喂引”练习有什么切身体会

散打：体育运动项目之一，双方按照规则，利用踢、打、摔等攻防战术进行徒手搏击、对抗。

散打也叫散手，古时称之为相搏、手搏、技击等。简单而言就是两人徒手面对面地打斗。1979年散手在我国成为竞技的比赛项目。在80厘米高，8米见方的擂台上进行比赛。散手比赛允许使用踢、打、摔等各种武术流派中的技法，不允许使用擒拿，不许攻击喉、裆等要害部位；运动员分体重、穿护具在相同的条件下平等竞争。在对敌斗争中这些界限就没有了，军警对敌斗争就专寻对手的要害部位击打。使用的招法也比较凶狠，杀伤力较大。

散打是中华武术的精华，是具有独特民族风格的体育项目，多年来在民间流传发展，深受人民喜爱。散打起源与发展，是和中华民族悠久历史同步。它从先辈的生产劳动，生存斗争缘起，但又服务于此，演化至今成为华夏民族灿烂文化遗产中的瑰宝。原始社会人类为了争取自下而上、猎取食物，长期与野兽搏斗，学会了与野兽搏斗所使用的不同方法。如：拳打、脚踢、抱摔等简单的散打技术，并学会了一些野兽猎取食物的本领，如：猫扑、狗闪、虎跳、鹰翻等。春秋战国时期，散打得到了很大的发展，受到了人民的重视。

散打具有很大的攻防作用，有攻必有防，攻防是一对矛盾体，在散打中双方总想办法击中对手，而不被对手击中，运动员总是在这种条件下进行训练的。经过长期训练运动员掌握了散打技术，遇敌而不慌，与敌方突然袭击的一瞬间能迅速地做出相应的防守和防反动作。在激烈的打斗中击中没有经过散打训练的人较为容易，同时也能防守对方的一些进攻，即使被对方击，抗击能力也比一般人强。妇女掌握几种散打技术，对防身更有好处，因为妇女因其固的生理特点，又容易受恶人欺凌、受邪恶威胁，妇女在与歹徒搏斗的关键时刻突然使用擒拿或攻击歹徒要害处能化险为夷脱离险境。公安人员和武警战士、保卫人员等掌握一些散打技术，对保卫人员生命安全，维护国家财产，打击犯罪分子，对他们使用铁的手腕能起到圈套的作用。散打是一项对抗性很强的运动，练习散打能培养机智、顽强、勇敢、灵活、果断等意志品质。至于强身健体，凡是参加散打运动的人都能体会到，散打运动员的强健体魄是从散打训练中得到的。

现代散打的主要技法有拳法，腿法和摔法，正所谓“远踢、近打、贴身摔”，散打以技术全面，灵活多变见长。
拳法主要技法有：直拳、勾拳、摆拳，其中还演变出刺拳，鞭拳等技法。
腿法主要技法有：侧踹腿，正蹬腿，边腿，现在比赛中常用的就有踹腿和边腿，而比较高难度的大幅度腿法如：后摆腿，劈腿，后踢，后踹，剪腿等腿法只有少数高手在实战中能运用自如。
摔法是现代散打的重要标志，其技法之繁多，但大概可以分为两种：投和绊，前者主要依靠力量去强行破坏对方重心，使对方失衡，后主则主要依靠巧力来实行，但技术难度较前者大。
腿法训练

弹腿和接腿

腿法在散打中占有很重要的益，拳谚道：“练拳不溜腿，到老冒失鬼”。武术中有四大击法即：踢、打、摔、拿。踢就是腿法，腿法在散打比赛中得分最，据统计占总得分的63.5%。多年来为什么腿法深受广大习武者的偏爱呢？因为腿法有四大特点。第一，腿居身体之下，每天担负着支撑身体的重大任务，再加对腿法作了专项训练，两腿十分有力量，同时大腿有人体最粗大的骨骼，下肌群也是人体最发达的肌群，腿和臂相比力量要大得多，当然戟力量自然要比拳大。日本武术界曾以科学方法测量泰拳手的腿踢力量，如边腿即横扫腿，力量是打拳最大力的五倍，腿踢力度可达500公斤。第二，腿法进攻距离远，因为腿比臂长，拳谚道：“一寸长，一寸强”。第三，腿法进攻隐蔽性好，腿在人体之下，距离对方眼睛较远，故有进攻隐蔽性好之特点。第四，腿法进攻变化多，高可踢面，低可踢腿，可向四面八方戟入，有踢、踹、扫、摆、丁等20多种，有各种连环腿、拳腿组合，低配高、虚配实、左配右等连连出击，势势相承，变化莫测。

Ⅹ 什么是本体运动感知觉本体感知觉包括哪些部分

运动者对自身各部分运动和位置变化的感知，是运动者综合运动觉、平衡觉、视觉、听觉、触觉等多种感觉信息，经过分析加工后获得的复杂知觉。

1、本体运动动作感知觉：如躯干的弯曲、伸直，四肢动作，头部位置改变等。

2、本体运动形态感知觉：如直线运动、曲线运动、运动幅度等。

3、本体运动方位感知觉：如运动的空间方向，向左右、前后、上下等。

4、本体运动时间和速度感知觉：如时间长短、间隔、运动节奏、运动速度、加速减速等，本体运动用力感知觉，如用力大小的感知、阻力等。

(10)什么叫本体感知类教学方法扩展阅读：

注意事项：

在运动中，儿童借助本体感受器感知每一动作中肌肉、肌腱、关节以及韧带的缩短、放松和拉紧的情况，为大脑皮质运动进行复杂的分析综合创造条件。良好的本体觉，那么对肌肉运动的分析能力、运作时间的判断能力就会很强，自然也会拥有出色的运动能力。

当身体处于一种高速的运动状态时，常出现对称性的紧张性颈反射，导致全身僵硬，在站立时，大腿以下肌肉常常难以伸展或弯曲，在坐电梯、摩天轮等空间不稳定移动的活动时，会出现全身僵硬，无法动弹的现象。