1. 如何教好小学语文阅读
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
2. 如何上好阅读课方法步骤
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3. 怎样上好阅读课
生活是写作的源泉,
而阅读也是作文构思创作的主要渠道,
欣赏则是掌握写作技巧,
提高写作能力的重要途径。综观文学史,
大凡国内外着名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。难怪读者慨叹他们的学识博奥精深，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作了。可见，要指导学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。因为，学生能从阅读欣赏中积累材料，激起情感，生发灵感，掌握写作所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，就能起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
那么，如何指导学生的阅读，又怎样引导学生从欣赏中汲取写作养分呢？一、拓宽阅读面作文是一种创造性的劳动。这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。而小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。这也从某种程度上制约了学生写作水平的提高。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”效果。
其次，要指导学生多读教材之外的名着和优秀作品。着名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名着”
。这是因为名着的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。名着之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。
古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。
就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水，十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文章在胸。这样，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。
二、讲究阅读方法学生要读的作品委实太多，而在目前教育还没完全能从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法。
1、泛读与精读相结合。泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的着作，以防被束缚住，必须博采众长。对于其中的精彩作品、精彩片段必须精读、熟读、读透。“于无法之中求有法、有法之后求其他，古人所谓‘文逊烂，文才半’说的就是这个秘诀。”郭沫若的这一写作体会和人们所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”是一致的。
２、开设阅读欣赏课。现在学校课程设置多，排课紧，语文教学只排学文课和作文课，往往挤不出时间排阅读欣赏课，这其实是语文教学指导思想上的一个疏忽。实践证明：阅读欣赏课不仅学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平起到事半功倍的效果。它的点拨、指导作用之大，胜过多少写作的空洞说教。如何上好阅读欣赏课，这里介绍几种做法：⑴自我欣赏法。即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作目的，所用的写作方法，成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力的训练和培养。
⑵推荐欣赏法。这是要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择地读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。
⑶集体欣赏法。这种阅读的内容由教师来选择为主。一是可由教者朗读，提出要求，由学生进行评析；二是可请学生朗读，由老师进行系统分析。另外，还可以采用播放录音的办法，师生共同欣赏。这种欣赏可以将所阅读的作品分析得透彻。学生们通过各抒己见的评析，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，在欣赏中掌握作文的奥秘，丰富写作知识，还利于切磋写作技艺，互相取长补短，提高鉴赏水平。
⑷质疑欣赏法。这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。设置种种写法，比较表达效果。各种质疑将会引起同学们的反思，其作文的技巧也不难掌握。这种做法能促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界，消除他们对作文的惧怕心理及各种压抑、凝滞的状态，让他们本来较为闭塞的写作思维吹进一丝凉风，豁然开智，轻松地进入写作佳境。
三、注重阅读效果阅读欣赏是为了积累，更是为了提高。要使阅读和写作紧密结合，必须提出一定的阅读欣赏标准。根据这个标准进行评价，这样的阅读才有效果。
随着阅读量的增加，可根据不同的文体，不同的内容制作分类卡片。欣赏内容不拘一格，根据阅读者的需要而设计，若能这样日积月累，持之以恒，加上教者的不断牵引，定期检查，组织评比，阅读欣赏定会成为提高学生写作水平的良方，同时也优化了语文素质和思想素质，为日后的进一步提高打下坚实的基础。
“谁拥有了语言，谁就拥有了智慧”
，学生时期正是记忆力最旺盛的时期，是背诵的最佳时期。对于一些精品，既要朗读，促进口头表达能力的发展和提高，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵，这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的培养。
4. 如何提高阅读能力，技巧和方法
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有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。
5. 如何有效实施英语阅读教学的策略和方法
高中英语课程的设计要有利于学生优化英语学习的方式，使他们通过观察、感悟、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”对《英语课程标准》的这一建议，教师还需从理论上进行深层的追问，对具体实施策略的探寻还需更加深入。唯如此，当体验感悟成为英语教学特别是阅读教学的又一个着力点时，也将成为提高阅读教学效益、提升学生外语素养的新的增长极。 一、诠释：体验感悟的内涵与特点 体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成有意义的活动。具体落实到阅读任务，体验是让学生直接接触阅读材料，从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼、动口、动手、动心，诵读、联想、想象，凭借直观感觉设身处地、入情入境地对英语材料的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，全身心投入文本之中，走进作品的生命，亲历阅读实践活动。感悟，是领会的意思，感悟主要凭借经验，而经验是人们分析、提炼的感性认识的沉淀，特别是表象认识的结晶。人的感悟是高于感性认识的认识，但是感悟与感性认识又有千丝万缕的联系，是表象认识的升华。 感悟既是感性的，又不排除理性的成分；感悟既是感性认识的终结点，也是理性认识的发端。它与感性认识、理性认识互相渗透，是感性认识与理性认识的交汇点。体验是感悟的基础，感悟是体验的升华。 1.主体性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感活动，才能通过对书面符号的感知和理解，直面文本，与文本展开平等对话，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。所以“感悟体验”阅读教学模式的第一个特征就是主体性。 2.形象性。阅读时，体验感悟的对象是文本描绘的社会生活、人物形象和文化风俗等，它们往往充满了形象性。形象是引发联想、触发体验的物质基础。当阅读主体面对文本，走进文本五彩缤纷的世界里，与栩栩如生的形象进行亲切“对话”，才能对文本内容感同身受。没有形象，体验感悟就成了无源之水。 3.情感性。体验感悟的对象具有情感性，这种情感既有流露于字里行间的作者的喜怒哀乐，也有文本人物的酸甜苦辣。对象的情感性是体验感悟的触发剂，是体验感悟的发动机。“在体验的世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。” 4.直觉性。在阅读过程中，体验感悟大多不需要经过明确的思维步骤，不需要经过严格的概念、判断、推理等逻辑演绎，不需要对语音、词汇、语义、语法作过多的条分缕析，凭借已有的言语经验，往往就能直接迅速地对文本的词汇、句子乃至篇章的情意和表达技巧等进行直接的感受和领会。 5.多维性。体验感悟所针对的教学目标从单一的认知目的走向兼顾方法、过程、态度、情感和价值观的多维目标，充分体现了课堂教学在全面育人过程中的主渠道作用。不仅有助于学生有效地掌握英语语言这一交际的工具，而且有助于学生情感意志的发展、精神世界的开拓、多元文化的传承、心理素质的提高、健全人格的铸造、行为习惯的养成等。 6.独特性。阅读是与文本的对话。由于每个读者的生活经验、知识积累、文化背景、审美情趣千差万别，所以，阅读主体对文本的解释过程称为一种融注了读者感知、想象、理解、感悟的发现性活动，阅读的体验、感悟具有鲜明的个性化特征。 二、追问：体验感悟何以能成为阅读教学增长极 1.重体验感悟显现了英语的特性。“工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。”现行英语教材特别是阅读教学文本材料与以往教材则明显不同，多数情况下，呈现在学生面前的是场景、形象、意境、故事，这些需要通过体验去感受，它们的意蕴需要通过感悟去获取。在此活动中，学生与作者产生情感共鸣，实现作品向读者的移情。这就是我们常说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染的过程中，体察、玩味和领悟文本演绎的语言形式，积累英语语言经验，学习表达技巧，掌握语言规律。 2.重体验感悟是遵循英语学习规律的体现。英语学习以培养学生运用英语进行交际的能力为核心任务。能力建立在知识基础之上，无知必无能，这是普遍的规律。
6. 如何上好英语阅读课
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。
2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。
2、大声朗读，回答深层问题。
3、找出重点词汇，理解并运用。
4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。
2、换位思考，别出新意。
四、激活想象，展开讨论。
拓展资料
为配合教育部《英语课程标准》的实施，促进中小学英语教学事业的发展，我们组织有关高校的英语专家、英美等国来华任教的优秀教师和全国重点中小学的骨干教师，联合编写了这套《新课标英语阅读》丛书。本丛书以强化英语阅读训练为主，选材新颖，题材广泛，将情感态度、学习策略、语言知识、语言技能有机地融合于综合英语阅读之中。
高中英语是为以后的大学英语做地基，所以高中英语阅读不能只拘泥于考试或是应试技巧，提升阅读能力是一个长期的过程。高中英语学习方法一方面是要增加词汇量，另一方面要培养语感，所以从根本上提高阅读水平，培养阅读兴趣是非常有必要的。
7. 教师怎么上好阅读课
一、选好合适的阅读材料
教室里每个学生的阅读能力有差异，再加上课堂教学时间有限，因此阅读量规划的要适中，不可高估学生的学习水平，要结合学生之间的实际情况。如果太难的话很多学生会跟不上老师的讲课思路，会严重挫伤学生学习的主动性和积极性。选择文章时要贴近现实生活，符合大部分学生的爱好和兴趣，讲课内容要有趣味性、科学性和知识性。
二、掌握关键词，抓住中心思想
盲目的把阅读材料通读一遍，结果还是不知所然。阅读的时候一定要抓住主要信息，能够深刻理解文章的内涵，找出重点词汇，理解并运用到文章中。抓住文章的中心思想，形成完整的印象，用自己的语言表述出来，能够让学生充分理解。
三、换位思考
有的老师经常抱怨自己的学生不喜欢听自己讲课，也不成想自己呆板的教育方式，自己都吸引不了，更何况怎么能吸引自己的学生呢。和自己的学生换位思考一下，如果自己是学生，自己喜欢什么样的阅读方式呢。当你处在不同的时间、地点和环境之中，就会有不同的意义。
四、转换思维
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥。而如果将其转化为现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
