A. 中學生如何克服思維障礙（轉載）麻煩告訴我
中學生的物理知識、經驗有很大的局限性，因而其邏輯思維能力和思維品質還比較差。具體表現為：（1）思維的組織性、條理性差，遇到問題往往靠直覺經驗判斷，憑想當然推理。（2）思維具有片面性，不能全面地分析問題，抓不住事物的本質和解決問題的關鍵。（3）思維缺乏靈活性、變通性，習慣於生搬硬套公式。（4）思維缺乏邏輯性和嚴密性。
形成思維障礙的原因大體有以下幾個方面：
1、前概念對物理學習的影響。以前學習的概念會影響到後續內容的理解，這些概念和經驗有些是正確的，有些則是片面甚至是錯誤的。
2、用數學關系代替物理概念。數學是學習和研究物理的重要工具，運用數學工具來解決物理問題是對學生的重要能力要求，但物理不是數學，物理更重要的是物理事實、物理本質和物理關系。由於學生一開始上學就接觸數學，所以一部分學生在分析物理問題時，總帶有一種「數學慣性」，將物理問題數字化，忽視物理公式表達的物理含義，見到數字就想到數學運算，很少再從物理意義上去理解，造成了答案錯誤。因此，凡涉及到易造成思維混亂的物理公式時，應著重搞清其物理意義、公式的適用條件、物理公式與數學公式的區別，用物理的思維方法去學物理，促使學生形成科學的分析方法。
3、思維定勢帶來的思維障礙。所謂思維定勢就是人腦多次受到某種外界信號刺激作用而形成的一種固定的思維方式。思維定勢往往在分析處理實際問題時起一定的消極作用，而且同一方法使用次數越多，這種傾向就越強烈，當具體條件稍有改變時，往往跳不出過去的框框，使思維誤入歧途。
4、忽視隱含條件形成的思維障礙。運用物理知識解決實際問題時，常常是多條件的，有些條件題目明確給出，而有些條件是隱含在字里行間或隱含在物理過程當中。處理這類問題的關鍵在於抓住題目中的關鍵字句，找出隱含條件，若找不到或忽視了隱含條件，題目則無法解答或作出錯誤的結論，從而形成思維障礙。
B. 解題思維障礙的幾種常態成因及解決策略
所謂思維障礙，是指思維聯想活動量和速度方面發生異常。思維障礙的臨床表現是多種多樣的，常見的有： (1)思維奔逸：表現為思維活動量增多和轉變快速。 (2)思維遲緩：這是一種抑制性的思維聯想障礙。 (3)思維貧乏：這類症狀在外表上與思維遲緩相似，但有本質的不同。其主要特點是：思想內容空虛，概念和詞彙貧乏，對一般詢問往往無明確應答性反應，或僅簡單地答以「不知道」、「沒有什麼」，平時也不主動說話。病人自覺腦子空虛，既沒有什麼可想的，也沒有什麼可說的。但病人對此漠然置之。多見於精神分裂症或腦器質性痴呆狀態。 (4)思維破裂：病人在意識清晰的情況下，思維聯想過程破裂，缺乏內在意義上的連貫和應有的邏輯性。 (5)思維散漫：病人的思維活動可表現為聯想鬆弛、內容散漫，對問題的敘述不夠中肯，也不很切題，缺乏一定的邏輯關系，給人一種交談困難的感覺，對其言語的主題及用意也不易理解。這是精神分裂症的早期症狀。 (6)思維中斷：病人在無意識障礙、又無明顯的外界干擾等情況下，思維過程在短暫時間內突然中斷，或言語突然停頓。這種中斷，病人在不自主的情況下發生。多見於精神分裂症。 (7)思維不連貫：表面上看與思維破裂相似，但它是在嚴重的意識障礙情況下產生的。 (8)病理性贅述：病人在敘述事物時，在個別細節問題上，不厭其煩地作不必要的、詳細的、累贅的描述，以致一些無意義的繁文瑣節，掩蓋了問題的主要內容。
C. 思維障礙怎麼辦
建議：，這個沒有確切的答案。思維障礙,是指思維聯想活動量和速度方面發生異常。思維障礙的臨床表現是多種多樣的,常見的有: (1)思維奔逸：表現為思維活動量增多和轉變快速。 (2)思維遲緩：這是一種抑制性的思維聯想障礙。 (3)思維貧乏：這類症狀在外表上與思維遲緩相似，但有本質的不同。其主要特點是：思想內容空虛，概念和詞彙貧乏，對一般詢問往往無明確應答性反應，或僅簡單地答以「不知道」、「沒有什麼」，平時也不主動說話。病人自覺腦子空虛，既沒有什麼可想的，也沒有什麼可說的。但病人對此漠然置之。多見於精神分裂症或腦器質性痴呆狀態。
D. 怎樣克服思維障礙
1． 轉移情緒。人生的道路崎嶇不平，坎坎坷坷，難免有挫折和失誤，也少不了煩惱和苦悶。此時此刻，應迅速把注意力轉移到別的方面去。比如有時碰到不順心的事情或在家中與親屬發生爭吵，不妨暫時離開一下現場，換個環境，或者同別人去侃大山，或者參加一些文體活動，娛樂娛樂。這樣很快就會把原來的不良情緒沖淡以至趕走，而重新恢復心情的平靜和穩定。
2． 憧憬未來。追求美好的未來是人的天性，也是人類生存和社會進步的動力。只有經常憧憬美好的未來，才能始終保持奮發進取的精神狀態。不管命運把自己拋向何方，都應該泰然處之。不管現實如何殘酷，都應該始終相信困難即將克服，曙光就在前頭，相信未來會更加美好。
3． 向人傾訴。心情不快卻悶著不說會悶出病來，有了苦悶應學會向人傾訴的方法。首先可以向朋友傾訴，這就需要先學會廣交朋友。如果經常防範著別人的「侵害」而不交朋友，也就無愉快可談。沒有朋友的話，不僅遇到難事無人相助，也無法找到可一吐為快的對象。把心中的苦處能和盤倒給知心人並能得到安慰甚至計謀的人，心胸自然會像打開了一扇門一樣明朗。除此之外，我們可以向親人傾訴，學會把心中的委屈和不快傾訴給他們，也常會使心境立即由陰轉晴。
4． 拓寬興趣。興趣是保護良好的心理狀態的重要條件。人的興趣越廣泛，適應能力就越強，心理壓力就越小。比如，同樣是從領導崗位上退下來，有的人覺得無所事事，很容易產生無用、被遺棄等失落感。而有的人則覺得退下來後無官一身輕，可以充分利用這些時間看書、寫字、創作、繪畫、彈琴、舞劍、養鳥、釣魚、種花等等。總之，興趣越廣泛，生活越豐富、越充實、越有活力，你會覺得生活中處處充滿陽光。
5． 寬以待人。人與人之間總免不了有這樣或那樣的矛盾事之間，朋友之間也難免有爭吵、有糾葛。只要不是大的原則問題，應該與人為善，寬大為懷。絕不能有理不讓人，無理爭三分，更不要為一些雞毛蒜皮的小事爭得臉紅脖子粗，甚至拳腳相加，傷了和氣。應該有那種「何事紛爭一角牆，讓他幾尺也無妨，長城萬里今猶在，不見當年秦始皇」的博大胸懷和高風亮節。
6． 憶樂忘憂。在人生的旅途中，有時荊棘叢生，有時鋪滿鮮花，有時憂心如焚，有時其樂融融。對此應進行精心的篩選，不能讓那些悲哀、凄涼、 恐懼、憂慮、彷徨的心境困擾著我們。對那些幸福、美好、快樂的往事要常常回憶，以便在心中 起層層漣漪，激發人們去開拓未來，而對那些不愉快的事情，諸多的煩惱則盡量要從頭腦中抹掉，切不可讓陰影籠罩心頭， 而失去前進的動力。
E. 思維障礙怎樣治療
思維是人腦對客觀事物的間接和概括的反映。這就是說，思維過程是利用已知的知識為媒介，不依靠實際物體來進行。同時，它反映事物的本質和事物間的內部聯系。思維過程包括分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理等基本過程，通過聯想和邏輯過程來實現。分析指把事物的各個特徵加以區分；綜合指將事物的各個特性聯系成一個整體；比較指將一事物與他事物加以對照，確定其異同；概括指抽出一類事物的共同特點，摒棄其個別特點。思維是藉助詞語形成概念進行的。確定這一概念與 概括過程障礙另一概念的關系，是判斷的過程。在已有判斷基礎上作出新的判斷，是推理的過程。思維是人腦的功能，又受個體以往經驗。社會文化背景的制約。因此，人腦的功能狀態。個體的心理狀態（需要。動機。情緒。人格等）和社會文化背景都能影響思維過程。
所謂思維障礙，是指思維聯想活動量和速度方面發生異常。思維障礙包括思維形式障礙和思維內容障礙。思維形式障礙包括： (1)思維奔逸 (2)思維遲緩 (3)思維貧乏 (4)思維破裂 (5)思維散漫 (6)思維中斷 (7)思維不連貫 (8)病理性贅述。思維內容障礙包括：(1)妄想 (2)強迫觀念 (3)超價觀念。
F. 誰知道如何突破思維障礙
思維障礙抑制著我們的創新意識,使我們的創新能力難以得到進一步的提高.要提高創新和創造能力就應該突破思維障礙,而突破思維障礙的關鍵就是拓寬思維視角.具體方法如下:
一改變思考順序
我們思考問題時常常順著想.順著想能使我較為方便地找到問題的切入點.並且順著想也的確能幫助我們解決一些問題.但客觀事物的發展是千變萬化的.凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規律.
一個立志於創新的人,一定要深刻認識順著想的局限性,改變成事順著想的惰性.不妨從事物的對立面多考慮考慮.也就是我們說的逆向思維,很多時候逆向思維能將我們帶入"山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村"的境界.它站在問題的對立面,使問題解決得干凈利索而充滿智慧.
二轉化思維方式
哲學的基本原理告訴我們,世界萬物是普遍聯系的,這些相互聯系的事物是可以轉化的,在創新學里我們的轉化更多指的是思維方式的轉化:將直接轉化為間接,將復雜轉化為簡單,將不可能轉化為可能.
以上是我閱讀過的資料從中我也總結了自己的關於突破思維障礙的觀點主要是分為以下幾點:
一是要改變自己的意識,如果自己不想創新,或不願創新,那麼即使有再多的創新方法提供給你也於是無補,要想創新首先要明確自己的意識,然後選擇合適的方法去努力.
二是要肯動腦,創新不是嘴上說說就能達到的,即使你有創新的意識,然而卻不積極動腦,那也是不行的.三是要態度要端正,不能盲從,要有較強的抑制力,時時提醒自己,不要像動物那樣做印隨行為,我們可都進化為高級動物了啊.
G. 如何突破創新思維障礙
思維障礙抑制著我們的創新意識,使我們的創新能力難以得到進一步的提高.要提高創新和創造能力就應該突破思維障礙,而突破思維障礙的關鍵就是拓寬思維視角.具體方法如下：
1、改變思考順序：我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。並且順著想也的確能幫助我們解決一些問題。但客觀事物的發展是千變萬化的。凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規律。
一個立志於創新的人，一定要深刻認識順著想的局限性，改變成事順著想的惰性。不妨從事物的對立面多考慮考慮。也就是我們說的逆向思維，很多時候逆向思維能將我們帶入「山窮水盡疑無路柳」，暗花明又一村的境界。它站在問題的對立面，使問題解決得干凈利索而充滿智慧。
2、轉化思維方式：哲學的基本原理告訴我們，世界萬物是普遍聯系的，這些相互聯系的事物是可以轉化的，在創新學里我們的轉化更多指的是思維方式的轉化：將直接轉化為間接，將復雜轉化為簡單，將不可能轉化為可能。
H. 在遇到問題時如何突破自己的思維障礙
打破原有思維的束縛需要自己多學習，參考別人的做法，也要學會換位思考。
I. 思維內容障礙，怎麼辦
您好,思維障礙屬於精神疾病,思維是人腦對客觀事物間接的反應.思維障礙臨床表現多種多樣,主要包括思維形式障礙和思維內容障礙.
意見建議：治療分葯物治療,心裡治療和心裡與社會康復治療等.葯物治療分經典葯物氯丙嗪等和非經典葯物利培酮,奧氮平等.
J. 如何突破高中學生數學思維的障礙
強化數學意識:數學意識是學生在解決數學問題時對自身行為的選擇,他既不是對基礎知識的具體應用,也不是對應用能力的評價。數學意識是指學生在面對數學問題時該做什麼及怎麼做,至於做得好壞,當屬技能問題。有時一些技能問題不是學生不懂,而是不知怎麼做才合理。有的學生面對數學問題,首先想到的是套哪個公式,模仿哪道做過的題目求解,對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手,無法解決,這是數學意識落後的表現。數學教學中,在強調基礎知識的准確性、規范性、熟練程度的同時,我們應該加強數學意識教學,指導學生以意識帶動雙基,將數學意識滲透到具體問題之中。
提高數學興趣:教師在高中數學的教學中,必須了解和掌握學生的基礎知識狀況,注重培養學生學習數學的興趣。我們知道,興趣是最好的老師,學生對數學學習有了興趣,才能產生數學思維的興奮灶,也就是更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性,針對不同學生的實際情況,因材施教,分別給他們提出新的更高的目標,使學生有一種跳一跳就能摸到的感覺,提高學生學好數學的信心。
提供外部誘因:從學習動機來自內部還是外部角度把動機分為外部動機和內部動機兩類,外部學習動機是由外力誘因誘發出來。提供外部誘因的動機策略是體現價值的較為簡單、直接和比較通用的方法。提供外部動機的策略將成功完成學習任務與學生比較看重的表現性心裡結合起來,教師要與學生建立良好的師生關系,以敏銳的洞察力發現他們的長處,真誠地關注他們取得的值得贊揚的努力和成就,通過提供的外部物質獎勵、活動特權、口頭表揚等多種獎賞方法建立一種誘因系統,讓學生首先產生外因性動機。教師的有效獎賞要有針對性,認同學生有價值的努力和戰勝困難的成功。