白鷺課文快速背誦方法

㈠ 課文白鷺怎樣背得快

這是一首散文，篇幅並不長，所以應該先熟讀課文，然後理解課文意思，這樣背起來會快些。
《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

㈡ 白鷺課文閱評步驟

《白鷺》是近現代詩人、作家郭沫若於1942年10月創作的一篇散文。此文以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態特徵，贊揚了尋常的事物中蘊含著內在美，隱晦地借孤獨而優美的白鷺來表達自己的政治追求。
課文可以分為四個部分：
第一部分（第1段）,寫白鷺「精巧」的特點；
第二部分（第2-3段），寫白鷺形體「適宜」的特點；
第三部分（4-8段）,表現白鷺被人忘卻的美；
第四部分（9-10段）,進一步突出白鷺的「優美」。

㈢ 白鷺的課文

《白鷺》是近現代詩人、作家郭沫若於1942年10月創作的一篇散文。原文：

白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田裡，時有一隻兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。

(3)白鷺課文快速背誦方法擴展閱讀：

創作背景

《白鷺》作於1942年10月31日，當時正值抗日戰爭第二階段，蔣介石發動第二次反共高潮。郭沫若當時是中國共產黨黨員，任國民黨政府語言文化工作委員會主任，以雙重身份進行抗日。

他說：「中國目前是最為文學的時代，善惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美發展到極點，人性惡也發展到極點。」

所以他這個時期的雜文以愛國反奸為中心內容，贊頌愛國者的忠義揭露賣國者的奸惡。《白鷺》以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態特徵，贊揚了尋常的事物中蘊含著內在美，隱晦地借孤獨而優美的白鷺來表達自己的政治追求。

在南國優美的田野中、明凈清淺的小河邊，一種常見的水禽被人尊為水邊隱士、江田長者的白鷺，出沒其間把鄉居生活點綴得特別富有情趣。郭沫若以其特殊的觀察力，對白鷺進行了熱情的謳歌。

《白鷺》是《丁東草》三章（丁東、白鷺、石榴）中的一章，最初發表於1943年2月《文藝生活》第三、第四期，後收入小說散文集《波》中。

作者介紹：

郭沫若 （1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若，麥克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鴻，羊易之等。四川省樂山客家人，文學家、劇作家、詩人，是中國新詩奠基人之一。

同時，還是歷史學家、古文字學家、書法家、學者、社會活動家，致力於世界和平運動。郭沫若著述頗豐，主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

㈣ 課文《白鷺》需要背白幾段

背全文!
《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。下面是語文迷小編收集整理的白鷺課文主要內容，歡迎閱讀參考！
白鷺課文主要內容
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的.腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田裡，時有一隻兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立於小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。
白鷺課文知識點
一、字詞盤點
1、字
(1)難讀的字
嫌(xián) 喙(huì) 嗜(shì) 澄(chénɡ)
榨(zhà) 矮(ǎi) 蔓(màn) 瞼(jiǎn) 眸(móu)
(2)難寫的字
鶴:不要寫得太寬,左邊部分不要少橫。
嫌:注意左右穿插,右部是「兼」。
(3)多音字
澄 空 便 鮮 挨
2、詞
(1)必須掌握的詞
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見
忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩
(2)近義詞
精巧~精緻 適宜~適合 生硬~僵硬
尋常~平常 忘卻~忘記 設計~策劃
(3)反義詞
精巧→粗笨 生硬→自然 尋常→特殊
安穩→危急 或許→一定 便宜→昂貴
(4)詞語歸類
①AABB式詞語:指指點點
②ABAC式詞語:飛來飛去 蹦來蹦去
③表示神情的成語:神氣十足
④量詞:一隻白鷺 一幅畫面 一首散文詩
⑤動詞:站著釣魚 埋在地里 掛在枝頭上 伸出腦袋 蓋在鳥籠上 躲進叢林 趴在肩頭
⑥修飾詞:精巧的詩 粉紅的朱鷺 鮮紅嫩綠的果實 桂花的香氣 舒適又溫暖的巢 跳動的小紅爪子 細膩的絨毛 美好的境界
⑦與鳥有關的四字詞語
鳥語花香 笨鳥先飛 驚弓之鳥 鳥盡弓藏 百鳥朝鳳 展翅高飛
二、佳句積累
1、比喻句
(1)在清水田裡,時有一隻兩只白鷺站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。
這句話把白鷺站在水田裡釣魚比作是玻璃框里的畫面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生動地描寫出了當下的畫面,讓人感覺身臨其境。
2、擬人句
(1)人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
這句話用擬人的修辭手法把白鷺站著時的樣子說成是在望哨,寫出了白鷺站著時的情景。
3、誇張句
杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
句話的「香飄十里」是誇張寫法,寫出了桂花的芳香。
4、含義深刻的句子
(1)花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。
作者將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較,突出了花生的朴實無華。
三、考試熱點
1、《白鷺》是一篇文質兼美的文章,在考試中常考查對課文的背誦和對課文內容的理解。
2、《落花生》一課常考查對重點句子的理解,要求寫出「花生」所蘊含的獨特品質。
3、《桂花雨》一課一般從兩個方面考查:(1)這篇課文中講了帶給作者美好回憶的哪幾件事?(2)對「這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花」這句話的理解。
4、《珍珠鳥》一課常考查對全文中心思想的把握。如:課文中哪句話表明了這篇文章的主旨?

㈤ 怎麼樣才能在1小時內會背白鷺這篇課文

嘗試一下捂住耳朵大聲讀

㈥ 白鷺這篇文章怎樣分為四段快快快!趕時間!

第一部分（第1段）,用比喻寫白鷺「精巧」的特點；
第二部分（第2-3段）,通過比較寫白鷺形體「適宜」的特點；
第三部分（4-8段）,通過幾幅畫面表現白鷺被人忘卻的美；
第四部分（9-10段）,通過對「有人」的意見的否定,進一步突出白鷺的「優美」.

㈦ 《白鷺》背誦課文。抄寫你喜歡的自然段。並談一下為什麼喜歡這段

摘要 你好，很高興為你解答，最喜歡：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

㈧ 《白鷺》背誦課文。抄寫你喜歡的自然段。並談一下為什麼喜歡這段

在江畔在田間,常見一隻或一群白鷺,或立或低飛,距離我們是那樣的近.心中只覺得它美,總想贊美一下這大自然的精靈,卻又說不出它美在何處.這種想說又說不出的感覺一直郁結於胸.看了郭沫若的《白鷺》後,頓覺豁然開朗------它是一首"精巧的詩」,"精巧"在於何處?在於'色素的配合,身段的大小,一切都是那麼的適宜".把白鷺比喻為"詩",是因為它不僅美在形體更是美在神韻上.這種「因為常見,而被人忘卻了的美」.這正是白鷺魅力之所在,也是郭沫若匠心獨具感受獨特之處.在他眼中,平凡常見不是罪過,倒是美的根據與特徵.正是因為他用心去解讀白鷺,才抒寫了於眾不同的感受.
《白鷺》教學設計
教材簡解：
這是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解「白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩」這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點：
聯系課文內容結合生活實際理解「白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩」。
設計理念：
運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美。
設計思路：
本文一課時完成教學任務，教學前布置學生充分預習，從課文內容、讀後感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學時導入課題後讓學生匯報課前探究的收獲。然後引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。
最後創設拍攝紀錄片的情境，引導學生感悟表達美。
教具准備：
多媒體課件、白鷺圖片
教學過程：
一、揭題：
同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學習方法，同學們已經就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番「課前探究」。
2、下面呢，就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個個的站起來說。
（1）課文主要內容，感受：
你不但說了課文的內容，而且還談了自己的感受，真不錯！老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩！（板書：「精巧」、「韻味無窮」）
還有誰來展示？
（2）字詞：
好的，你來讀讀看！（出示生字詞）
其他同學認真聽，他讀得准不準。
評價：讀得真准！我們一起來讀讀！
老師還想給你加試兩個問題，聽好了!
文中說什麼樣的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）為什麼寫白鷺用「雪白的蓑毛」，而不用「雪白的羽毛」呢？（課件出示）有沒有誰課前探究過這個問題？
老師在備課時也發現了這個問題，一開始搞不明白，後來通過查字典終於知道了，「蓑」是用草或棕製成的，披在身上的防雨工具（出示實物圖片），你看這就是「蓑衣」。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的「蓑毛」。明白了嗎？
指點：同學們，看來學習中的任何一個疑點，我們都不能放過。
關於「長喙」這個詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢？
不簡單，小老師當得真不錯！
請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
（3）介紹白鷺的知識：好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢？
評價：你了解的真多，真不愧是咱們班的學習小博士!
（4）默詞：
下面老師要考考你，「蓑」在書寫時要特別注意什麼呢？（口要寫得扁一點,中間一橫長）說得很有道理！ 「喙」在書寫時要注意什麼呢？
評價：你觀察的真仔細！
請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍！
（5）讀文：哦？還有誰也能做到這一點？好的，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學認真聽，看他們有沒有做到「字字響亮，句句通暢」。
評價：確實做到了「字字響亮，句句通暢」，看來，你們課前一定花了不少工夫！
三、感悟白鷺的精巧。
過渡：看到大家課前學習的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪！不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想像的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味！
1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩？把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰來說說，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的？
（與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比；）是的，剛才有同學介紹了，白鷺只有五十幾厘米，可見非常精巧！你體會的很准！還有誰跟他說的不一樣的？你還從哪兒體會出了白鷺的精巧？
（適宜）哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯！還有嗎？
第五自然段：看圖教師相機點撥：
「全身只有三種顏色」：我們來看，白鷺全身只有三種顏色，不多，也不亂，顯得怎麼樣啊？很素雅！說得好的，接下去說，再看，全身的流線型結構，你又想到什麼呢？
「流線型結構」：線條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰要說的？
「增一點」，「減一點」：我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎麼樣啊？（瘦弱）好看嗎？減一點兒，太短了，又顯得怎麼樣呢？（笨拙）也不好看！
還有誰來說的？
「素一點」，「深一點」：太素了，沒有顏色的對比，美嗎？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅緻了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧！
3、指導朗讀：
白鷺的「精巧」我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢？（出示1、2、5自然段）
（1）、這樣吧，老師首先給大家一個示範，我呢准備用「一邊仔細觀察，一邊由衷的發出贊嘆的語氣」，把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽！
（2）剛才老師是用「一邊仔細觀察，一邊由衷的發出贊嘆的語氣」，來讀的，同學們，你們覺得還可以用什麼語氣來讀呢？先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論！
巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當增加一些詞！
誰來說說看？
怎麼有長得這么精巧的白鷺啊？好的，你來試試看？
不好意思，老師打斷一下，這里啊語速可以稍慢一些，若有所思的樣子，你可以皺著眉頭讀，聽老師來讀讀，「……」你再來試試看？對了，就這樣讀，繼續……
這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了！
（4）還可以用什麼語氣來讀呢？
好的，你來讀讀？其他同學認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來？
應該說你已經讀得很好了！不過，我覺得這里啊，是一對一對的，讀的時候聲音要一高一低，有一定的起伏變化，顯得錯落有致，聽老師讀讀「……」，你再來試試？
對了，這樣讀也能把白鷺的精巧給讀出來呢！
（5）、還有沒有其他的讀法了？
好的，我們來聽聽，他是怎樣構段，怎樣讀的？
你的語感真好!
（6）、同樣的文字，同樣的內容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊！
四、感受白鷺韻味無窮。
同學們，人們常說「詩中有畫」，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段，大膽想像你彷彿看到了哪些優美的畫面？
音樂起，（稍稍停頓後，開始讀）
好，說說看，你彷彿看到了哪些優美的畫面？
哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的！還有呢？
你真會想像！還有嗎？
哦，你也有一個善於想像大腦。
同學們想得都非常好！老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫，（課件出示）
下面呢請同學們再讀6——8自然段，根據課文內容和畫面內容展開豐富的想像，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求：如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由，那就更好了！
已經取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報：
（1）（出示「釣魚圖」，）你們給這幅圖取的什麼名字？（因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容）
白鷺明明是在「捕魚」、「啄魚」，作者為什麼寫它是在「釣魚」呢？請你仔細觀察這幅圖，再聯系生活實際想想看呢？
好的，那整幅畫給你什麼感覺呢？
釣魚給你什麼感覺呢？
是啊，「釣魚」一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多麼的精當啊！
剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什麼名字呢？（釣魚先生）
哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當成自己的朋友了！還有嗎？好的，不錯！你呢，取得什麼名字？哎！這個名字也挺有情趣的！
（2）（出示「嘹望圖」，）這幅圖你們給它取得什麼名字？
這個名字起得好！不過，老師覺得啊，「瞭望」這個詞最好要加上一個雙引號！，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子！
如果它不是在瞭望，那它可能在干什麼呢？
其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什麼，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味！一起再來讀讀這個問句！
（3）（出示「低飛圖」）這幅圖呢？你們取得什麼名字？
可以的，還有嗎？你呢，起得什麼名字？你呢？
這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢！
恩，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的？名字起得好，理由也講得很充分，你真出色！
五、積累表達美。
過渡：看得出同學們已經能讀懂課文了，但，這還不夠！對課文中這么美的語言我們還要積累下來並試著運用。
1、告訴大家一個好消息：電視台啊最近要拍攝一部以「白鷺」為主題的記錄片，其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭，他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文，想請我們為這三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好？
2、大家的積極性都很高！老師還要給大家兩條友情提醒：（出示）1、要用上課文中的語言；2、圍繞最後一段話——「白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。」組織語言。
3、現在我們就分四人小組合作學習，請小組長組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎？
然後大家一起出謀劃策，由一人執筆直接在課文上添加，最後請小組內朗讀最好的同學讀出來！好，開始吧！
4、分小組活動。（音樂響起）（師巡視指導，適當送給學生一些優美的話加以潤色。）
5、匯報：
哪一組先來？你們是為哪幅圖配解說詞的？
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞！（音樂起）
（停頓）
准備好了嗎？開始！
（根據學生回答，教師適當點撥）
評價：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發「合作成功獎」，掌聲送給他們！
還有哪一組來展示？你們為哪一幅圖配解說詞？
好，讓我們繼續靜靜欣賞！（音樂起）准備好了嗎？開始！
評價：太美了，老師和同學們都陶醉了，也給你們小組頒發「合作成功獎」！
這幅圖呢，哪一組來？
這可是最後一次機會了，你一定要為你們小組爭光！
請欣賞！准備好了！開始！
同學們，你們覺得這一小組能得「合作成功獎」嗎？好的，老師也給你們頒發「合作成功獎」！（看來你們還得繼續努力！）
課後請每組的小組長把解說詞整理好交給我，由我統一送去電視台。
6、同學們，這清水田裡的釣魚，這小樹絕頂的瞭望，這黃昏空中的低飛，還有「凌空展翅」、「水邊嬉戲」、「哺育幼兒」，哪一幅不是絕妙的圖畫呢？（課件）
7、出示，引讀：「白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。」
8、或許有人會感到美中不足，因為（引讀）——但是——（第9自然段）
六、布置作業：
在作者郭沫若的筆下，「白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩」！課後，請同學們再讀課文，想一想如果讓你以「白鷺」為主題寫一篇短文，你准備怎麼寫？寫些什麼內容呢？下節課我們來交流！