閱讀技巧與方法語音

Ⅰ 誦讀的技巧和方法

停頓：朗讀時有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。

重音：在那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。

(1)閱讀技巧與方法語音擴展閱讀：

注意事項：

1、注意普通話和方言在語音上的差異。

2、注意多音字的讀音。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。

Ⅱ 朗讀技巧指導

朗讀技巧指導，那麼，如何指導小學生朗讀

        朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。

      一、用普通話語音朗讀朗讀和說話不同，它除了要求朗讀者忠於作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范

1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。

2、注意多音字的讀音

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。

        二、把握作品的基調

1、閱讀理解首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能准確地掌握作品的情調與節奏，正確地表現作品的思想感情。

第一，了解作者當時的思想和作品的時代背景。

第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關鍵。

第三，根據不同體裁作品的特點，熟悉作品的內容和結構。對於抒情性作品，應著重熟悉其抒情線索和感情格調。對於敘事作品，應著重熟悉作品的情節與人物性格。對於論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。

總之，只有掌握了不同作品的特點，熟悉了作品的具體內容，才能准確地把握不同的朗讀方法。

2、設計方案 在深刻理解作品內容的基礎上，設計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。

第一，要根據不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調。

第二，對整個作品的朗讀方案應有總體考慮。例如作品中寫景的地方怎麼讀？作品的高潮在什麼地方？怎麼安排快慢、高低、重音和停頓等。

三、朗讀的技巧

1、呼吸 學會自如地控制自己的呼吸非常重要，因為這樣發出來的音堅實有力，音質優美，而且傳送得較遠。我們平時使用的是胸式呼吸。朗讀需要有較充足的氣流，一般採用的是胸腹式呼吸法。

2、發音 發音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富於表現力的。為此，首先要注意保護自己的嗓子，不要長期高聲喊叫，也不要由於飲食高溫或過於辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調節能力。

3、吐字吐字的技巧不僅關繫到音節的清晰度，而且關繫到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚，首先要熟練地掌握常用詞語的標准音。朗讀時，要熟悉每個音節聲母、韻母、聲調，按照它們的標准音來發音。其次，要力求克服發音含糊、吐詞不清的毛病，一是在聲母的成阻階段比較馬虎，不大注意發音器官的准確部位，二是在韻母階段不大注意口形和舌位，三是發音吐字速度太快，沒有足夠的時值。朗讀跟平時說話不同，要使每個音節都讓聽眾聽清楚，發音就要有一定力度和時值，每個音素都要到位。平時多練習繞口令就是練好吐字的基本功。

4、停頓 朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構比較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。

朗讀時格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：①、標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。

標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長於分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長於逗號、冒號；逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。

②、語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助於我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

③、感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

5、重音 重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。

重音有以下幾種情況： ①、語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。 ②、強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受朗讀者的意願制約，在句子中的位置上是不固定的。強調重音的作用在於揭示語言的內在含義。由於表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣。③、感情重音。感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的地方。

6、語速在朗讀時，適當掌握語速的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。作品的內容和體裁決定朗讀的速度，其中內容是主要的。①、根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與文意相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中並不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。②、根據體裁掌握語速。以常見的記敘文為例：記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。7、語調語調指句子里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。

語調變化多端，主要有以下幾種：①、高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用，或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低後高、語氣上揚。 ②、降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝願等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。③、平直調。平直調一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。 ④、曲折調。曲折調用於表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、誇張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低後高，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

如何指導小學生朗讀

談談我個人法：

朗讀從小抓起，因為朗讀是培養學生語感能力的重要手段，尤其是低年級學生正確的語感有助於小學生理解課文的內容，引起學習興趣。

具體從下面幾方面入手：

一、讀准字音。低年級課文的特點是注音課文，這就給低年級學生提供了很好的學習語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對學生加強朗讀訓練。首先，要重視拼音教學。低年級學生只有在掌握漢語拼音的基礎上，才能朗讀課文。對拼音教學，要做到持之以恆，堂堂必教，課課必學。

其次，要利用多種朗讀形式，讓學生朗讀課文，引導學生讀准字音，讀准「兒化」韻和輕聲詞。第二，教師要會聽，即注意聽清學生的發音，發現錯誤及時給予糾正，保證學生在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。二、注意停頓。停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調地唱讀，而是在朗讀過程中恰當的間歇。現在，有些學生點讀或唱讀的現象嚴重，妨礙學生對課文內容的理解，嚴重地影響教學效果。

怎樣克服點讀、唱讀現象。

首先，教師要引導學生用適當的速度朗讀課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示範讀、帶讀等形式進行。

第二，讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。開始時，可用點拍法（用擊掌表示）。如：頓號停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。經過一段時間這樣的訓練，學生就能克服點讀、唱讀的缺點。

三、讀出語調。讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，進一步指導學生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個環節。

操作方法如下：

1、掌握標點符號所表達的語調。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內心感受，感情比較強烈。2、注意找准朗讀的重音。如《書包里的秘密》一課，課題中的「秘密」一詞，概括了課文的主要內容，所以是重音。又如《春曉》這首古詩，要引導學生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

3、引導學生在理解句子意思的基礎上，體會人物說話的神態、語氣和表達的感情。如《狼和小羊》一課，要指導學生讀好狼和小羊的三次對話，讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語氣。四、品味詞語品味詞語是培養和訓練學生語感精確性的有效手段。培養學生自主學習的意識，對一些准確、傳神、生動的詞語，讓學生主動品味其語言的內涵，有助於學生領悟文章情感，理解課文內涵。抓住關鍵詞句，讓學生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學生用動作來表現幫助理解詞義，有助於他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當的語氣來表達感悟。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果。

綜上所述，教師朗讀能力的提高有利於個人教學能力的提高，有助於學生語文素質的提高。

Ⅲ 怎麼朗讀更好

喜歡朗讀的朋友一定非常關心朗讀技巧，下面我們就來講一講朗讀技巧。

朗讀時抑揚頓挫（聲調高低）地出聲閱讀。有助於更快理解文章，體會文章思想感情，有助於記憶。

朗讀能力的高低體現語文能力（造句、作文）的高低；高質量的朗讀，對於提高語文水平大有作用。

1、基本要求：

（1）正確清楚地讀。

正確——讀准字音，不讀錯字，包括不添字、不漏字、不調換字的順序等。如「堅強」中的「強」讀 qiáng ，「勉強」 中的「強」讀 qiǎng 。

清楚——發音、吐字清晰分明，不能含含糊糊。

（2）連貫流利地讀。

適當語速（一般接近平時說話的速度），不唱讀、不頓讀、不拖腔拉調，做到詞連續，句子間停頓恰當。初步了解內容時先默讀，掃清生字和難句後再朗讀，效果較好。

（3）聲情並茂（有感情）地讀——讀出不同的語調（較高要求），停頓，讀出作者的思想感情。

表現手法體現在對文章的意義、感情有比較深刻的理解，掌握語言的邏輯性（句子之間的內在聯系）。

（4）因文而異地讀——朗讀時的感情、態度、語氣和節奏。

記敘文：因事明理，以事感人，具體、細致，語氣自然，節奏感強。

說明文：語速適當，語調舒緩，關鍵性的說明語句，語音要清晰。

議論文：把握文章內在的邏輯關系，把概念、判斷和推理融會貫通，並以切身的感受，鮮明的態度，直言不諱，具有邏輯力量的有聲語言表達出來。

詩歌：分清格律詩和自由詩。

文言文：一般平穩、舒緩、從容和深沉。

注意：句子的朗讀——多在實踐中提高朗讀水平，並且堅持不懈。

高 升 調

多在疑問句、反問句、短促的命令句子里使用，或者表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。

A.

高昂的語調—語速較快。     

熱烈歡快的氣氛。     

降 抑 調

B.

低沉的語調—語速較慢。

沉悶壓抑的氣氛。

多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里，平直舒緩。

C.

—中速         

D.              表示特殊感情，如譏諷、譏笑、誇張、強調、雙關、特別驚異等句子里。

語調由高而低而再高，把句中一些特殊的音節加重加高或拖長，形成升降曲折的變化。

2、朗讀技巧：

（1）呼吸：熊腹式呼吸，自如地控制呼吸。

（2）發音：關鍵是對嗓子的運用（嗓音的控制和調節），不要自始至終高聲大叫。

（3）吐字：清楚，克服發音含糊、吐詞不清的毛病，熟練掌握詞語的標准音。

（4）停頓：①標點符號停頓：頓號最短。有時因表達需要，在沒有標點處也可停頓。

②長句中的適當自然停頓，便於領會句意。

③感情停頓：不受標點制約，完全根據感情或心理需要的停頓，特點是聲斷而情不斷。

（5）重音：                                強調重音：在句中位置不固定。

—重音 ：  感情重音：在表現內心感情變化強烈、情緒激動的地方。（中段開始「訓」和「練」。）

色彩豐富，形象生動，強調突出意義，增強感染力。

（6）語速：掌握語速可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言表達效果。內容和體裁決定語速。

①根據內容掌握語速：與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個性】環境背景、感情語氣、語言特色來處理。

②根據體裁掌握語速：（見前）

（7）語調：（見上ABCE）

句子里聲音高低升降的變化，其中結尾的升降變化最為重要，一般和句子的語氣緊密結合。朗讀時如果注意到語調的升降變化，語音就會有動聽的腔調，也能更細致地表達不同的思想感情。

例如：                春  曉    孟浩然

春眠…                      不覺曉      （春日酣夢不知不覺到了早晨，）

（坦然舒適，平起，「眠」稍拉長） （有朦朧感，由睡而醒的輕松自如，語速稍快，稍揚）

處  處  ——      聞啼  鳥 →    （到處都是鳥兒明快的啼叫聲。）

  （稍減）  （「聞」開始上升，接准「啼」；陽平「啼」 上揚擴展，）

（四周樹上、空中傳來鳥鳴，歡快清脆。高起較長較強）    （然後下降為上聲的「鳥」。）

夜來—                          風↑雨↓聲（想起夜裡的那陣陣風雨聲）

   

（回憶，沉緩，「來」 稍長）                      （「聲」托住，語音仍在）

花落——      知——  多→少＿。（感嘆不知多少花兒零落在庭院）

（中度平起，接去「落」下行）          （「多少」感慨，「少」長而不揚。）

（有惋惜之情，又無可奈何）（「知」平起，隱含不知）

①春曉：春天的清晨（春日黎明）。曉，天剛亮時。捕捉典型的春天氣息，表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。②不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。 ③聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。

④夜來：夜裡。

朗讀技巧：是在朗讀活動中所運用的一切表達方法，是實現朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強語音的感染力，更恰當地傳情達意而使用地一些技巧和方法。

主要包括兩部分：一是內部技巧；二是外部技巧。

一、朗讀內部技巧

1． 形象感受的運用

朗讀者要學會在作品形象性詞語的刺激下，感觸到客觀世界的種種事物以及事物的發展、運動狀態，使情、景、物、人、事、理的文字元號在內心跳動起來。朗讀者的形象感受，來源於作品中的詞語概念對朗讀者內心刺激而產生的對客觀事物的感知、體會、思考，是「感之於外，受之於心」而形成的。朗讀者要善於抓住那些表達事物形象的詞語，透過文字，「目擊其物」，好像「看到、聽到、嗅到、嘗到、伸手即可得到」一樣，在內心「活」起來，形成「內心視像」。朗讀者 自身的經歷、經驗和知識積蓄，是形成「內心視像」的重要條件。朗讀者要善於發揮記憶聯想和再造想像的能力，以增強有聲語言的強烈感染力。例如《賣火柴的小女孩》第1段中：「天氣冷得可怕，天正下著雪，黑暗的夜幕開始垂下來了。」朗讀時，不應僅僅把它們看成是白紙黑字，而應透過這些表達形象的話語，產生視覺想像，「看到」雪花、天黑，從而「感到」冷極了。再如《荔枝蜜》中：「熱心腸的同志送給我兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那麼一股甜香，調上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒。」朗讀時要注意運用嗅覺想像和味覺想像，當讀到「一開瓶子塞兒」時，要真的覺得一股甜香味兒撲鼻而來；「調上半杯一喝」，則有唇齒含香的感覺。

練習：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

2． 邏輯感受的運用

朗讀者要學會將作品中的主次、並列、轉折、遞進、對比、總括等「文路」，在邏輯感受過程中轉化為自己的思路，進而形成內心的「語流」，以增強有聲語言的征服力。朗讀時，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發展脈絡、層次、語句之間的內在聯系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。邏輯感受主要體現在兩個方面：語言目的要明確，不能似是而非；語言脈絡要清晰，不能模稜兩可。語言目的必須抓住語句、篇章的真正含義，挖掘實質。語言脈絡指的是上下銜接、前後呼應、貫通文氣、連接層次語句，文中起著「鵲橋」作用的虛詞是獲得邏輯感受的重要途徑。

練習：

（1）並列性：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

（2）對比性：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（3）排比性：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

（4）遞進性：起先，這小傢伙只再籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去。

3． 內在語的運用

沒有內在語，有聲語言就會失去光彩和生命。朗讀者要學會在朗讀中運用「內在語」的力量賦予語言一定的思想、態度和感情色彩。朗讀時，內在語要像一股巨大的潛流，在朗讀者的有聲語言底下不斷涌動著，賦予有聲語言以生命力。內在語的潛流越厚，朗讀也就越有深度。

練習：「人的身軀怎能從狗的洞子里爬出！」

－－在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅貞不屈的高風亮節。

4． 語氣的運用

聲音受氣息支配，氣息則由感情決定，而感情的引發又受文章內容和語境的制約。學會將情、氣、聲三者融為一體，並能運用自如，才能增強有聲語言的表現力。語言從字面上理解，「語」是通過聲音表現出來的「話語」，「氣」是支撐聲音表現出來的話語的「氣息狀態」。朗讀時，朗讀者的感情、氣息、聲音狀態，同表達有著極為密切的關系。有什麼樣的感情，就產生什麼樣的氣息，有什麼樣的氣息，就有什麼樣的聲音狀態。

語氣運用的一般規律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細聲粘，靜則氣舒聲平。感情上有千變萬化，才會有氣息上的千差萬別和聲音上的千姿百態。

二、朗讀外部技巧

朗讀者既要重視內部心理狀態的支配作用，又要發揮外部表達技巧的作用。脫離了內部思想感情的運動狀態，技巧就難以具有強大的生命力；如果沒有最完善的聲音形式，內部心理狀態也無從表達，因而朗讀者不能忽視外部表達技巧的運用。

1．語勢

語勢，指的是朗讀(或說話)時聲音的高低變化，又稱作句調。聲音的高低升降是由音高決定的。高低升降雖然是就整個句子說的，但一句話的高低升降常常表現在最後一個音節上，末句如果是語氣助詞或輕聲字，就表現在倒數第二個音節上。句調有四種。

(1)平直調(→)

句子語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。陳述、說明的句子可以用平直調，表示庄嚴、悲痛、冷淡、沉重等感情。如下面的句子：

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。→(臧克家《有的人》)

(2)揚升調()

句子語勢先低後高，句末音調明顯上揚。疑問句、感嘆句可以用揚升調，表示疑問、反詰、號召、驚訝等感情。如下面的句子：

當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?  (茅盾《白楊禮贊》)

(3)降抑調()

句子語勢先高後低，句末音節說得低而短促。陳述句可以用降抑調，表示堅決、贊揚、祝願，懇求等感情。如下面的句子：

為什麼我的眼裡常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。 (艾青《我愛過土地})

(4)曲折調()

句子語勢有低——高——低的曲折變化，或者末一二個音節音調曲折並且拖長。疑問句、陳述句可以用曲折調，表示驚訝、懷疑、諷刺、幽默等感情。如：（未完待續）

「——這些海鴨呀，享受不了戰斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

(高爾基《海燕》)

2．停頓

停頓就是語流中的間歇，我們說話或朗讀，短句可以一口氣說完；遇到長句或者幾個句子，中間就要有適當的間歇。語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達意的需要。常見的停頓有以下幾種：

(1)句逗停頓

按照各種標點符號所作的停頓叫句逗停頓。停頓時間的長短一般是：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。破折號和省略號較為特殊，停頓時間的長短酌情而定。

(2)語法停頓

表示語法關系的停頓叫做語法停頓。語法停頓可以使句子的各種成分之間的關系明  確、脈絡清楚。語法停頓的時間一般較短促。其停頓的主要位置是：主語和謂語之間，動詞和賓語之間，附加成分和中心語之間，聯合成分之間，特別是各部分較長時，更應注意它們之間的停頓。

(3)強調停頓

強調停頓是句子中特殊的間歇。為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，或者為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方作適當的停頓，或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，這樣的停頓叫作強調停頓，也叫邏輯停頓或感情停頓。

(4)結構停頓

結構停頓是由文章的層次結構決定的，是為了表示文章的層次、段落等而作的停頓。停頓時間的長短，應視具體的語言環境而定，在一般情況下，間歇時間的長短是：段落>層次>句子。

必須注意的是，停頓只是聲音的間歇，而朗讀者的情緒則不能受影響。有的人一停頓，就使聽眾產生「結束」的感覺，這是不正確的。其實，停頓仍是思想感情的繼續和延伸，不是休止，更不是中斷。停頓運用得當，會給聽眾留下思索、回味，遐想的餘地，收到「此時 無聲勝有聲」的特殊藝術效果。正確的停頓與呼吸有很大的關系。但並不是說每次停頓都要吸氣、換氣，這樣反而會使呼吸急促、情緒緊張。朗讀節奏舒緩的作品，可用「慢吸慢呼」的方法，使呼吸和停頓有機地配合，不露呼吸的痕跡；朗讀節奏快的作品，則用「快吸快呼」的方法，利用呼吸造成一種聲勢，使朗讀更有藝術感染力。總之，要根據文章的內容來決定停頓時採用哪種呼吸方法。恰當地運用停頓和呼吸，會使它們相得益彰。

Ⅳ 如何提高英語朗讀技巧

朗讀幫助學生復習和熟記所學的知識。對課文的朗讀越熟練、越流利，就越會幫助學生對課文內容、語法結構、片語、寫作手法等有進一步的理解和體會。那麼接下來給大家分享一些關於 如何提高英語朗讀技巧 ，希望對大家有所幫助。

如何提高英語朗讀技巧

一、抓好拼讀規則進行拼讀。

按照字母、字母組合的發音規律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養學生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學生死記硬背。在學單詞的同時，可以適當歸納開音節、閉音節和r音節的讀音規則，特別重視五個母音字母的讀音規則。在此基礎上，凡是遇到符合讀音規則的單詞，可要求學生自己拼讀，又可提高學生的自學能力。例如，學習hen這個單詞，學生就完全可以根據讀音規則直接讀出。學習cake這個單詞，就要強調母音字母a在開音節中的發音規律，以便學生能准確讀出單詞。

二、有機地結合聽、寫訓練

聽、說、讀、寫是一個有機的、相互聯系的整體。在讀的教學中，適當地結合聽、說、寫，提高教學效果。例如：在會話教學中，一般先對學生進行聽說訓練，在聽說訓練後，才讓學生進行朗讀訓練，鞏固聽說訓練的效果，加深對課文的理解和認識。

三、學習朗讀時要多用體態語

體態語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學中，教師用自己的眼神、面部表情、體態動作準確地表達出英語的意思，有助於學生對語言的理解，提高學生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。例如：我在小學英語四年級上冊第四單元A部分Lets talk時，課前准備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請求Mom他能否穿這件衣服。女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時，Mike拿著一件體恤衫，請求Mom是否能穿，媽媽高興地答應了。兩位同學扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學效果。

四、在朗讀時進行語調、重音、節奏、意群、連續的訓練

讀准每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學。因此朗讀教學要遵循語音教學的規律。教師要提問學生一般疑問句讀升調，答語讀降調，特殊疑問句讀降調，答語也讀降調。主意讓學生在有意義的語流中，掌握准確地語音、語調、重音、意群與節奏。 r> 五、正確對待學生讀英語時出現的錯誤

在小學生學習語言的過程中，出錯的情況是不可避免的。教師應認識到學生讀英語的過程實質上是讀英語中不斷出現錯誤、不斷認識錯誤、並不斷自我糾正錯誤的過程。為了保護學生揪住不放，更不應該橫加指責。教師應該鼓勵學生說「讀得不錯，只是個別地方還應該注意。」以充分調動學生 學習英語 的積極性。

如何練習英語發音

1. Listen to yourself.

如果你聽不到自己的發音問題，要糾正就很難了。試著把你將的話錄下來並和英語為母語人士將的對比一下。應對雅思口語非常有效

2. Slow down!

很多 英語學習 者常說語速太快容易養成他們的壞習慣。由於太快而模糊不清是口語考試的大忌。所以我們要accuracy 然後才是fluency，每天操練一些基本語言以單音節開始，然後單詞，把幾個詞連在一起，組成 句子 。

3. Picture it..

閉上你的眼睛並在說出口之前想一想如何發這個音。想像出口型和臉部動作。這個可以配合看電影來做，留意Hollywood的明星是怎麼樣一字一句的說出那些令人神魂顛倒的話語的;

4. Get physical!

發音是個形體動作。要學會嘴巴的 發聲 方法 和移動肌肉的方式。每天集中訓練幾個音。你發this, thank, they,和little, wool等單詞困難嗎?試試發『th』，將你的舌頭放在齒間(不要咬住)並從口中吐氣。感受氣流從你的舌間吹過。

5. Watch yourself.

站在鏡子前查看當你發某些固定音時的嘴型，唇型和舌頭的位置。和你看到的native speaker的發音對比!平時還可以把自己的發音模樣錄成video，仔細觀察比較。

6. Copy the experts.

絕對沒有取代從專家-英語母語人士處學習發音的方式。因此仔細聽!

英語發音規律

規律一：一個說英語不超過十個小時的中國人，根本就沒有什麼頑固的英語口音。

對於不自信的同學我們應該這樣來理解，我們雖然學外語十幾年了，讀的卻不多，真正到說就更少的可憐了，所以即使有錯誤習慣，或是發音的口音都不是什麼大問題，況且對於一個說英語不超過十個小時的中國人來說，我們根本就不具備什麼英語口音。

規律二：發音的模仿是從精聽模仿開始的

所謂精聽是體現在反復多遍的聽，同時亦是反復多遍的聽一個句子。其實我們的母語學習就能很清楚的反映出這個規律。任何一個土生土長的中國人或是美國人，他們的地道的發音，第一句話「爸爸，媽媽」又何嘗不是反復的聽了上千遍，又模仿了上千遍才變得這樣地道的呢?

規律三：等聽到對聲音有了印象了再開始模仿

在學習繪畫的時候，我們會被要求要仔細觀察物體的輪廓，明暗，及色彩細致入微的每一處變化，如此才可以在畫紙上表現得更出色。

一個觀察不仔細的人是畫不出出神入化的作品的。對聲音的印象越深刻，也就越能更好的讓自己開口模仿。

規律四：模仿是從聽開始的，聽正確的發音還有聽自己的發音

同學們知道在模仿發音的時候要多聽，但是許多同學們還只是多聽，很少開口去讀自己所聽到的東西，更很少去細心比較兩者之間的不同，這就好比學習舞蹈一樣，在仔細觀看教練跳的同時，我們更要仔細的觀察自己跳舞的動作，再作出比較。

規律五：幫你真正糾正自己發音的永遠是你自己

經常有同學找到老師要求老師幫助糾正發音，老師讀過之後，同學會似懂非懂的點點頭，當時好像是懂了，在老師的指導下發聲，有時會有一兩次發音對了，但是回去之後，發現感覺又回到了開始，其實靠聽老師讀幾次是遠遠不夠的，我們要反復的多聽，復讀機應該是我們練習發音最好的老師，磁帶的發音會更加地道，而且沒有有些外籍老師的口音，當然最重要的是他永遠都會非常熱心，不知疲倦的重復的念給你聽。

規律六：發音的練習模仿和表達能力的提高是同步進行的

有些同學們會把發音的練習提高看成是獨立甚至是非常孤立的，其實一個只會把英文讀得很好聽的人，就好像一個只會在岸上揮舞著雙臂說自己水性很好的人一樣，沒有一點實際的意義，語音的提高與練習就應該和閱讀，聽力，詞彙，寫作一樣，不能被孤立開，是應該和語言能力中的聽說一樣，在邊模仿邊練習中同步的提高的。

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Ⅳ 普通話朗誦的技巧與方法

普通話朗誦的技巧與方法

導語：普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎音，以北方方言為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范。普通話考試的朗誦技巧有些什麼呢，那麼各位考生跟著我一起閱讀下文的技巧方法吧!

一、用普通話語音朗讀

1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是，一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由於字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁級成的較常用的字讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑語，就是指的這種誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。普通話詞彙中，有一部分詞(或 詞中的語素)，音義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規范，國家於50年代就組織了“普通話審音委員會”，並對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年，幾易其稿。1985年。國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門上、行業所涉及的普通話異讀詞的讀間、標音，均以這個新的《審音表》為准。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書(如《新華字典》、《現代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然後再看《審音表》中的讀音和用例。比較以後，如發現兩者有不合之處，一律以《審音表》為准。這樣就達到了讀音規范的目的。

二、把握作品的基調

1、閱讀理解 就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能准確地掌握作品的情調與節奏，正確地表現作品的'思想感情。

第一，了解作者當時的思想和作品的時代背景。

第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關鍵。

第三，根據不同體裁作品的特點，熟悉作品的內容和結構。對於抒情性作品，應著重熟悉其抒情線索和感情格調。對於敘事作品，應著重熟悉作品的情節與人物性格。對於論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。總之，只有掌握了不同作品的特點，熟悉了作品的具體內容，才能准確地把握不同的朗讀方法。

2、設計方案 就是在深刻理解作品內容的基礎上，設計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。

第一，要根據不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調。

第二，對整個作品的朗讀方案應有總體考慮。例如作品中寫景的地方怎麼讀?作品的高潮在什麼地方?怎麼安排快慢、高低、重音和停頓等。

三、朗讀的技巧

1、呼吸

學會自如地控制自己的呼吸非常重要，因為這樣發出來的音堅實有力，音質優美，而且傳送得較遠。有的人在朗讀時呼吸顯得急促，甚至上氣不接下氣，這是因為他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗讀需要有較充足的氣流，一般採用的是胸腹式呼吸法。它的特點是胸腔、腹腔都配合著呼吸進行收縮或擴張，尤其要注意橫膈膜的運動。我們可以進行緩慢而均勻的呼吸訓練，從中體會用腹肌控制呼吸的方法。

2、發音

發音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富於表現力的。為此，首先要注意保護自己的嗓子，不要長期高聲喊叫，也不要由於飲食高溫或過於辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調節能力。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的，音量的大小則由發音時振動用力的大小來決定的，朗讀時不要自始至終高聲大叫。再者，還要注意

調節共鳴，這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。人們發聲的時候，氣流通過聲門，振動聲帶發出音波，經過口腔或鼻腔的共鳴，形成不同的音色。改變口腔或鼻腔的條件，音色就會大不相同。例如舌位靠前，共鳴腔淺，可使聲音清脆;舌位靠後，共鳴腔深，可使聲音洪亮剛強。

3、吐字

吐字的技巧不僅關繫到音節的清晰度，而且關繫到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚，首先要熟練地掌握常用詞語的標准音。朗讀時，要熟悉每個音節聲母、韻母、聲調，按照它們的標准音來發音。其次，要力求克服發音含糊、吐詞不清的毛病，一是在聲母的成阻階段比較馬虎，不大注意發音器官的准確部位，二是在韻母階段不大注意口形和舌位，三是發音吐字速度太快，沒有足夠的時值。朗讀跟平時說話不同，要使每個音節都讓聽眾或考官聽清楚，發音就要有一定力度和時值，每個音素都要到位。平時多練習繞口令就是為了練好吐字的基本功。

4、停頓

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構比較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

①、標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長於分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長於逗號、冒號;逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可心停頓，在有標點的地方也可以不停頓。

②、語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助於我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

③、感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

5、重音

重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

①、語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。

②、強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意願制約，在句子中的位置上是不固定的。強調重音的作用在於揭示語言的內在含義。由於表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣。

③、感情重音。感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的地方。

6、語速

應試者在朗讀時，適當掌握讀者論壇的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。作品的內容和體裁決定朗讀的速度，其中內容是主要的。

①、根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與的情境相適應，根據的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中並不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。

②、根據體裁掌握語速。《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

7、語調

語調指句子里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽

起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端，主要有以下幾種：

①、高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用，或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低後高、語氣上揚。

②、降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝願等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。

③、平直調。平直調一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

④、曲折調。曲折調用於表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、誇張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低後高，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

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Ⅵ 高中英語閱讀需要掌握的技巧和方法

高中英語閱讀需要掌握的技巧和方法

每年的高考都是關於科普知識類閱讀理解材料的考查。下面是高中英語閱讀需要掌握的技巧和方法，供大家參考與學習！

高中英語閱讀要掌握的方法與技巧(一)

新的高中英語教學大綱明確規定："側重提高閱讀能力"。縱觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，並且有逐年增加的趨勢。可以毫不誇張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵!

閱讀理解能力測試的主要要求是：

1. 讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節。

2. 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。

3. 既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態度，意圖等。

4. 既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，並據此進行推理和判斷。

5. 既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細節理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結合平時教學中的經驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。

(一)先看題干，帶著問題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的准確率，節省了寶貴的時間。特別適用於對圖形表格類題材的理解。

(二)速讀全文，了解大意知主題。

閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鍾40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且理清文章脈絡，把握語篇實質。

抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居後。此時主題句就是文章的最後一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎?

The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.

不難看出，文章的第一句是主題句，後面的句子都圍繞這個句子展開。

(三)詳讀細節，理順思路與文章脈絡。

文章絕不是互不相乾的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事;論述體則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用"畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。

(四)邏輯推理，做好深層理解題。

在實際閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實於原文;要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想像，隨意揣測;它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。

推理題在提問中常用的詞有：infer, imply, suggest, indicate等。

例如高考題：

Annealing

Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.

1. Why do people put hot metal in water?

A. To make it hard. B. To make it soft.

C. To make it cool. D. To make it brittle.

2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.

A. the quantity of water used

B. the temperature of the metal

C. the softness of the metal

D. the timing of the operation

3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?

A. It can be heated and then cooled quickly.

B. It can be cooled and then heated slowly.

C. It can be heated and then cooled slowly.

D. It can be cooled and then heated quickly.

1、 答案為A，此題屬推斷歸納題。文中第二句說如果把金屬加熱，然後迅速放到水裡冷卻，也就會變得非常硬，但也變得脆。hard 是工藝的主觀目的。brittle是伴隨的客觀結果，故選A而不選D。B項明顯錯誤;C項是手段不是目的，因此，都可排除。

2、 答案為D,此題屬概括歸納題。timing 是時間的選擇。本答案的依據是5和6兩句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的時間是可以控制的，時間越長越 soft,即硬度就越低。由此我們可得出結論：在退火過程中，金屬的硬度是受到冷卻的時間長短影響的。

3、 答案為C此題屬推理判斷題。文中提到"metal"。最後一句說退火工藝同樣可用於象玻璃一類的其他材料。文中我們已知"annealing"就是先"heat"後"cool slowly"。由此推斷C是正確的。

(五)猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。

猜詞是應用英語的重要能力，也是高考中常用的題型。它不但需要准確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞彙。我們要學會"順藤摸瓜"，通過構詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。

a. 定義法

如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.

句子給予annealing 以明確的定義，即"退火"。

It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.

從後面的解釋中我們可以了解到brittle 是"脆"的意思。

The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.

定語從句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的詞義為"牧人"。

b 同位法

如：They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.

同位語部分a large building in old times 給出了 castle 的確切詞義，即"城堡"。

We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.

兩個破折號之間的短語很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。

c. 對比法

She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.

but 一詞表轉折，因此but 前後的意思正相反。後半句的意思是她今天"第一節上了一半才來"，因此反向推理，可得出她平時一向"准時"的結論。

d. 構詞法(前綴、後綴、復合、派生等)

Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?

possibility 是 possible 的同根名詞， 據此可以判斷定 possibility 意思是「可能性」。

e. 因果法

The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.

從後面的結果"永遠不能再運動"中，可以推測 permanent

高中英語閱讀要掌握的方法與技巧(二)

一、英語閱讀中的三大障礙

1.語言的障礙。Readingis a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration, pronunciation, grammatical inflexion and the comprehension of words, sentences and paragraphs.(魏立明，孫長順：2001 )由於有的單詞往往有幾種甚至幾十種意思，而一個詞的確切含義只有在具體的文章之中根據上下文才能確定。因此，詞義的轉換和搭配仍是閱讀中的障礙。所以要避免進入見詞就查字典的誤區。

2.文化背景知識的障礙。因為文化背景知識是閱讀的無形障礙。由於不了解英語國家的文化背景，因此有時很難做出判斷。People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact, it seems that the more non-visual information the reader possess, the less visual information is needed.(魏立明，孫長順：2001 )。 所以多做泛讀的訓練將有所幫助。

關於這兩個障礙的排除在本文的以下部分中也有較詳盡的論述。

3.閱讀技巧的障礙。而這一障礙又是多方面的。如找中心思想，推斷文章中有沒有直接說明的意思，確定作者的語氣等。本文將就這一方面進行重點論述。

二、 良好閱讀習慣的培養原則

大多數人在閱讀的時候，有很多不利於提高閱讀效率的習慣。以下簡介幾種：

1.音讀

很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現出來，有時是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心裡自言自語，一字一句地讀出每一個詞。由於這只是一種內在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。

3.指讀

指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀的習慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動，並限制了大腦快速活動的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦反映文字信息的能力。

4.復視

復視即回視，重讀現象。閱讀能力差的人往往過分依賴復視，以至於養成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至於養成復視的習慣。閱讀時要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯練習可見成效。

5.頭的擺動

有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對准正在讀的每一個字。這樣一來，當他順著一行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。而當他開始另一行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對准要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測並控制頭的移動，以便養成閱讀時只移動視線的習慣。

6.查字典

我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略採用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利於閱讀的進行和閱讀能力的培養。事實上，有很多詞完全可以根據上下文線索以及構詞法推測出來。比如上下文同義或反義現象，關聯詞，以及前綴和後綴等。

除了以上提到的各點之外，還有一些不良的閱讀習慣也會在一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析等現象。而這些現象頻繁的出現就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。Forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孫長順：2001 )

三、英語閱讀的方法和技巧

一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。

精讀的任務在於傳授系統的基礎語言知識，如語音，語法，詞彙，篇章結構，語言功能意念等;訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等;培養運用英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞彙，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯系，然後深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最後綜合歸納，領會作者的意圖。有一些閱讀的基本技術在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手裡拿一隻筆，邊讀邊將文章出現的重點信息，如時間，地點，事件，任務，及數字，生詞等勾畫出來，通讀全文後，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助於學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節，完成以後，應養成良好的記錄筆記的習慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今後復習。

泛讀的任務在於著重提高閱讀理解能力;培養細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力;培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞彙量，增強文化背景知識，學生應盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會文化，文史知識，新聞報道，廣告說明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本。這對於了解各種文化的共性和差異，從而形成良好的文化意識則有所幫助。

這兩種閱讀方式都需要在平時進行訓練和加強。然而在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀。快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內迅速完成答題者和出題者書面交際的任務。在閱讀的過程之中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等。

1.快速泛讀

平時要養成快速泛讀的習慣。這里將講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍。要求讀得快，理解掌握書中主要內容即可(文秋芳，1996)。要確定一個明確的數額，要結合自己的實踐，量體裁衣。同時應注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

2.計時閱讀

有的.人對於同一篇文章慢讀時理解准確率就高，而快讀時准確率就降低了。這是為什麼很多學生抱怨平時做題准，一到考試就不理想的原因之一。那麼要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的訓練。高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時間大約七、八分鍾左右。因此平時計時閱讀訓練每次進行5至10分鍾即可，不宜太長。因為計時閱讀精力高度集中，時間長了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒有效果。所以訓練時可以由老師或自己先計下起讀時間，閱讀完畢，計下止讀時間，即可以算出閱讀速度，持之以恆，應見成效。

3.略讀

我們把略讀也可稱為跳讀或者瀏覽。這是一種專門的非常實用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說略讀要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些不必要的細節，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

我們在進行略讀訓練時要注意以下技巧：

(1)要利用排版格式，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字腳注、標點符號等。對書和文章進行預測略讀。預測略讀要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有關的細節極其相互關系。

(2)以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等

(3)閱讀段落的主題句和結論句。聚統計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我們往往可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

(4)注意關聯詞，如轉折詞however, moreover,序列詞firstly, secondly 等.

4.查讀

查讀又稱為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧。熟練的讀者運用查讀，獲得具體信息，以提高閱讀效率。查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物，事件，時間，地點，數字等。而對其他無關部分則略去不讀的快速閱讀的方法。(文秋芳，1996)。運用這種方法就能夠在最短的時間之內略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，查讀既需要速度，又要求查讀的准確性。具體地說，查讀帶有明確的目的性，有時針對性地選擇問題的答案。因此可以把整段的文字映入大腦，不必逐字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發現有關的內容，就要稍做停留，標示或摘下。既要保證查讀的速度，又要做到准確無誤。所以用查讀技巧作應用文體裁的閱讀題型，成效更見顯著。

查讀與略讀不同。略讀時讀者事先對材料一無所知，而查讀則是讀者對材料有所了解的情況下進行的。

為了進行有效的查讀，讀者應運用以下技巧：

(1)利用材料的編排形式。資料多半按字母順序排列，如字典、郵政編碼及參考資料等。但也有按年代或類別。總之是利用某種邏輯方法排列的。

(2)利用章節標題和說明。查讀之後首先看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個部分進行尋找。

(3)抓提示詞。讀者找到所包含信息的章節，准備查讀。這就要留心與那個具體信息有關的提示詞。找到提示詞之後，就可以採用一般速度獲得所需要的信息。

我們在做閱讀理解時，這幾種閱讀方法也會交叉使用到，具體步驟為：

(1)先精讀問題，了解題後做到心中有數。

(2)用目光略讀全文，捕捉有關信息。可利用標題、主題句等。例如，讀記敘文時我們要問5W，即為何(Why)、什麼(What)、誰(Who)、何時(When)、何地(Where)、怎樣(How)。例如要找一個人名，我們可以直接找到含有這個人名的句子。

(3)停下來讀這個句子。如果是答案。我們這個問題就解決了，如果不是，可以繼續搜尋查找。同時注意一些關鍵的提示詞和標點符號。

四、 結語

實際上正如我們所體驗的，閱讀不是一個繁長線形的過程，不必要把所有的文章一一閱讀。根據不同的閱讀目的，可以採用不同的閱讀方法。可以跳過某個詞語、句子，甚至不必要的段落去獲取必要的信息。

「讀書破萬卷，下筆如有神」這句話很形象的描述了閱讀的重要性。這對於英語的學習其實也是非常的適用的。然而，從某種意義上講，好的英語不是英語老師講出來，都是學生們練出來的。所以我們的學生以及其他英語愛好者，不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結合。只有這樣，才會盡可能地克服英語中存在的三大障礙，才能更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力。

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Ⅶ 普通話朗讀短文的技巧

普通話朗讀短文的技巧

短文朗讀是普通話水平測試的重要內容，也是普通話訓練的重要手段。下面是普通話朗讀短文的技巧，為大家提供參考。

語言的交際是通過話語進行的，而由字詞讀音形成語流的短文朗讀，就為普通話學習和口語交際奠定了基礎。因而短文朗讀，在普通話學習和普通話水平測試中都有重要的意義。應試人的朗讀水平也會直接或間接影響到測試結果。

測試內容

短文朗讀的內容是國家《普通話水平測試實施綱要》中60篇朗讀作品，它既是普通話訓練的內容，也是普通話水平測試的內容。短文朗讀項根據應試人朗讀一篇指定的作品（讀400個音節），來測試應試人在規定時間內用普通話朗讀書面語時聲母、韻母、聲調讀音的標准程度，以及連讀音變、停連、語調以及朗讀的自然流暢程度等。

短文朗讀的技巧

朗讀就是清晰響亮地把文章讀出來，它不同於朗誦，朗誦多指誦讀詩或散文，把作品的情感表達出來。朗讀技巧是指在對朗讀作品正確理解和感受的基礎上用恰當的聲音和語調，並運用一定的重音和停連等技巧恰如其分的表達作品。一般地說，朗讀的技巧，主要包括內部技巧和外部技巧兩個方面。這里重點談的是朗讀的外部技巧。

朗讀的內部技巧是指對作品的正確理解和感受，了解作品的結構，把握好重點詞語的含義，通過深入細致的分析與思考，獲得對作品的准確和深刻的理解。

朗讀的外部技巧是指在對作品有了充分的理解和感受之後，運用停連、重音，語速、語調等聲音的外在表現方式，把已經理解和感受到的作品內容，恰如其分的表現出來。

停連是有聲語言表達中重要的表達技巧之一，即朗讀語流中聲音的停歇和延續。停連的目的是為了清晰地顯示語句的脈絡，以便准確生動地表達語言內容，同時也有強調、加重情感、增強語勢、突出重點的作用。

重音即普通話詞語中重讀的音節，主要是音強的作用，字音的調型和調值一般不會改變，但在特殊語境中字音的絕對音高也會發生一定的變化，普通話的重音有詞重音和句重音的區別。

語速指朗讀、說話的快慢速度。語速可以影響文章結構的變化和情感表達的效果，因而在朗讀、演講語言交際中有重要作用。

語速的快慢主要取決於作品的具體內容和語句，與文章的體裁也有關系，如表達沉重傷悲的內容時語速要稍慢，表達緊張，局促、激烈、愉快的內容時語速要稍快等，語速大體可以分為慢速，快速，中速三種情況。

語調是說話中一句話或某語言片段在聲音上的高低、輕重、快慢的變化。語調和語句的句調、停頓、高低、輕重、快慢等都有關，也就是說，語調是語音的韻律特徵在話語中的集中體現。

普通話自由說話技巧

【說到與做到】

人最難做到的是說到做到，但是，我們還是要說到做到。因為：一、只言不行，萬事難。只有做事，才能事。二、言而不行，言而無信，是自己打自己的巴，自己毀自己的形象。自吹等於自詆，自擂等於自毀。誠信是做人的根本，你言而無信，不就是在詆毀自己，在打自己的巴嗎?

【言美與形美】

惡語一句美變丑。一個人語言的美與否，決定他形象的美與丑。大家可能都有這樣的經歷：在大街看到一個回率很高的美女，自己也只想多看幾眼。可當你聽到她出粗話、臟話時，在你的眼裡她立馬就變了豬八戒，你就不願再多看她一眼。其實，語言不美形變丑，只是心靈美與形象美關系的外在表現。因為，人所以話粗、話臟是由於「心粗、心臟」。

時言小事顯人小，常談俗事顯人俗。邊說的是，說壞話、臟話、粗話等對人形象美的影響。其實，就是經常地談論那些毛蒜皮之小事、低級趣味之俗事，也會有損自己的形象。我們敬的周總理，少年時就給自己定下了三不談的談話原。原因就在於此。

【言談與心裡(包括品德修養)】

言談的方式、內容等與人的品德、質、格等心理因素關系密切(言談與心裡因素之緒的關系另有專論)。例如，直爽和耿直的人，常快快、無遮攔。這是因為：路直車快，心直快。快必心直，心直必快。質優面不裝，心正言不飾。無私無畏辦事快，無顧無慮說話爽。

但是，言談並不都是真心真的表達。例如，社場合的談，不是知心朋友的心。無意之言表真心，有意之言達假意。花里哨心不美，花言巧語心不善。

【言談與思維】

語言應是流思想的工具，是思維的外在表現。可許多人的言談好像不經過大腦，只是簡單的外界刺——射。其結果當然是——車快易出事，快易惹事。

行要多思而動，話要多想而出。文前要構思，言前要多思。食進要多洗，言出要多想。好說而不會說就是「傻說」。言多失多，不如啞巴。寧不言，不失言。管不住自己的，必傷自己的。出門時要多想想需帶什麼，說話時要多想想需忌什麼。

【言談與緒】

言談的方式與內容，和人說話時的緒有很大的關系。飢不擇食，怒不擇言。「腦子一，忘記一切。」人無論是在過度憤怒還是過度興奮時，都易說出言不由衷的話，或說出不該說的話。這是由於，之緒會降低人的理智，攪擾人的思維。

許多人把別人的發誓當「金玉言」,實在是太天真，太幼稚了。先不說許多人的發誓是別有用心，就是下的「真心」發誓也千萬不能輕信。因為，感動時的山盟海誓，猶如醉酒時的言語。多少清純少女由於輕信「我只你，我永遠你」之山盟海誓，而毀了自己的青、、婚姻，甚至生命。

【言談的方式與效果】

治病的不一定要苦，好心的話不一定要難聽。良，一吃就吐怎能利於病?好言，一聽就煩怎能利於行?只有吃進去才能起效，話只有聽進去才能有用。再治病的，咽不下不能起效;再好心的話，聽不進不能頂用。吃要看療效，說話要看效果。不要只出於好的動機，而要追求好的結果。生產售要以市場為導向，說話辦事要以效果為指導。好的坡在於平坦，好聽的話在於婉轉。這里主要說的是，說話要注意態度，要以尊重人格為前提。

另外，應注意說話的頻次。漿多了不粘，話多了不靈。山珍海味吃多了也膩，善言良語聽多了也煩。所以，說話不要嘮嘮叨叨，不要「千叮嚀萬囑咐」，要知道，說話的頻次與效果不正比例關系，甚至比例關系。

所以，我們在給人提意見、勸說人、批評人、教育人等表達自己思想讓人接受時，一定要注意態度、場合、語、頻次等方式方法。否則，好言無人聽，好心無人領，甚至好心無好報。

【說話與聽話】

只有善聽，才能善言。只有善聽，才能向善言者學習言談的技巧;只有善聽，才能深刻理解他人的言談主旨，而有利於自己的正確應答。只有先為「善聽者」，才能為「善言者」。

【「善言」之善】

善言者不只是敢說，最重要的是會說——說自己該說的，又是別人想聽的。該說是指符合自己的說話目的、原則、主旨等。說話不僅要說自己該說的，還要盡力說別人想聽的。因為你想說的不一定是人家想聽的，甚至是人家厭煩的。氺都願喝甜的，話都願聽好的。所以，那些「很會說話的人」只說別人想聽的，「很不會說話的人」只說自己想說的。

與人言談，要適時、適人、適地。「適時、適地」主要說的是，說話要分場合，融氛。「適人」是指說話要看對象。例如，見大人說「大話」，不被小看;見人說「話」，不被欺騙;見狠人說「狠話」，不被恐嚇。

正說不好答，說卻能駁。正答不能，問更行。若遇到有的人故意想給你難堪，這時，說或問不僅能解自己之圍，還能有力地回擊對方。

文寫得具體人讀，話說得具體人信。具體不僅容易使人產生再造想像而使語言形象化，還可以「使真更真」或「使假真」，容易使人相信。因此，我們在敘述事、表達思想時，要盡量具體些。編瞎話、說謊話的人說得「有眉有眼」就是利用了這一點。

辦事不要拖拖拉拉，說話不要吞吞吐吐。辦事拖拉會給人不重視之感，說話吞吐會給人不誠實之感。後者還會給人不舒服之感。

物有餘地好回轉，話有餘地好商量。鍋滿沒法攪，話滿沒法改。把話說得太滿太死，好像線打了個死結，又好像給自己斷了後路。俗語的「不要把話說得過」，就很有道理。

能寫出大多數人想寫而寫不出的就是會寫;能說出大多數人想說而說不出的就是會說。名詩真景，名言大實話。名詩與名言其實都是客觀事實(真心真)的'非常真實的映。只不過我們一般人不易做到罷了。但是，只要我們不懈地努力是可以大大提高自己的。

言語要有力，必先分主次。言談的主要方面，猶如軍隊的主力軍、精兵強將，所以不分主次的言談必然是無力的。

帳要算清，話要說明。不清的帳不如不記，不明的話不如不說。其實，把話說得明明白白，是說話的基本要求。

普通話朗讀技巧

朗讀，是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感情的再創造過程。在普通話水平測試中，朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應試者成績的幾個主要因素，談談朗讀的幾個基本要求，目的是幫助應試人把握難點，在測試中減少失誤，更好地發揮水平。

一、用普通話語音朗讀

普通話朗讀是一門學問。它除了要求應試者忠於作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準確，甚至讀錯了，那就會影響聽眾對原文的理解，甚至會鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：

1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞兒化韻的學習。

2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是一個音使用場合寬，一個音使用場合窄，只要記住窄的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由於字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂秀才認字讀半邊，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。普通話詞彙中，有一部分詞(或詞中的語素)，意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為異讀詞。為了使這些讀音規范，國家於五十年代就組織了普通話審音委員會對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以這個新的審音表為准。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書(如《新華字典》《現代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然後再看審音表中的讀音和用例。比較以後，如發現兩者有不合之處，一律以審音表為准。這樣就達到了讀音規范的目的。

二、把握作品的基調

基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急於要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能以作品思想內容出發，把握住基調。無論讀什麼作品，這.案上的工作都不能少。

三、掌握朗讀的基本技巧

(一)停頓

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

1、標點符號停頓。

標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長於分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長於逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長於頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。

2、語法停頓。

語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助於我們在朗讀中正確地停頓

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