『壹』 孔子的教學方法是怎樣的
孔子在教學態度上認為應該「誨人不倦」;在教學內容上,他注重因材施教,提出對學生要做到有針對性;在教學方法上,他強調啟發的重要性,提出開導學生要把握時機,要等學生實在無法想明白的時候再去開導他,認為如果不讓學生自己努力思考就直接幫助,反而會使學生養成不愛思考的壞習慣。
『貳』 孔子的教學方法
孔子在一生的教學實踐活動中,積累了一套極有價值的教學方法。
一是主張「學」和「思」結合起來,提出了「學而不思則罔,思而不學則殆」的精闢見解。
二是因材施教,循循善誘。孔子善於從學生的實際情況出發,針對智力的高下差異而「因材施教」。他說:「中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也。」也就是說,對於中等以上智力水平的人,可以跟他講高深的學問;而對中等以下智力水平的人,則不可以跟他講高深的內容。
三是善於運用啟發式教學法,注意培養學生的求知慾和學習主動性。他主張:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也」。就是說教育學生時要培養學生在學習上的積極性和主動性,在教學同時誘導學生主動思考,思考後仍不得要領時,再去開導他。
四是提倡師生之間共同討論,以收到教學相長的效果。《 論語 》中記載了不少師生之間互相討論的問答情況。他讓學生說說自己的志趣,並談了自己的志趣,然後將各自的志趣進行點評,可說是一種正面教育的最好方法。
孔子還創造了通過人物評價和時政評論,向學生闡發自己的政治觀點和哲學思想的教學方法。孔子點評過很多人物,上自堯、舜、禹、湯、文、武、周公、伯夷、叔齊,下至 春秋 時期的管仲、子產等各類名人,連自己的弟子,他都曾加以評價。
『叄』 孔子的教學方法
1、學、思結合
孔子認為,要使一個人成才,就必須通過培養,使他既善於佔有資料又勤於對資料進行獨立的思考,唯有如此,才能從根本上教好學生。
2、因材施教
孔子能夠正視學生資質上存在的差異,根據學生自身的志趣、智慧和能力,有選擇地施以不同的教育。《論語·由膽大,欠考慮,孔子怕他冒失惹禍,就教他遇事要退一步想,孔子就是用這種揚長避短的方法來完善弟子們的德業修養的。
3、善於啟發,循循善誘
孔子主張教育學生不能簡單地採取灌輸的方式,而應該以學生為主,在學生思考後仍不得要領時再開導他,在學生想表達自己思想而苦於說不出來的時候再啟發他說出來。另外,如果學生僅停留在對知識的了解,而不能內化為自身的能力,就不要勉強教下去了。
軼事典故
義利之辯
魯國有一道法律,如果魯國人在外國見到同胞遭遇不幸,淪落為奴隸,只要能夠把這些人贖回來幫助他們恢復自由,就可以從國家獲得金錢的補償和獎勵。
孔子的學生子貢,把魯國人從外國贖回來,但不向國家領取金錢。孔子說:「賜(端木賜,即子貢),你錯了!聖人做的事,可用來改變民風世俗,教導可以傳授給百姓,不僅僅是有利於自己的行為。現在魯國富的人少窮人多,向國家領取補償金,對你沒有任何損失;但不領取補償金,魯國就沒有人再去贖回自己遇難的同胞了。」
孔子的另一學生子路,救起一名溺水者,獲救者為了表示感謝送了他一頭牛,子路收下了。孔子高興地說:「魯國人從此一定會勇於救落水者了。」