教育研究方法的各個步驟

① 教育研究的基本方法

教育研究方法是教育科學的一個分支學科。通常指研究教育現象、解決教育問題時所採用的療式、手段。研究對象涉及兩個方面：①教育研究的方法論。即從哲學、邏輯學、認識論等原理中推演出一般的原則性方法，探索方法之間的相互聯系和應用發展規律。其研究內容為：教育研究的基本原理、基本過程、基本原則、結構模式，研究的一般程序、方法、手段等。③各種具體的研究方法和技術。即對觀察問題、分析問題、解決問題的形式、過程進行描述，概括出具體的操作性方法。

② 教育科學研究的一般方法有哪些

1、觀察法

教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並作出准確，具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察，耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機，錄像機，電影機等作為手段。

2、文獻法

通過閱讀有關圖書，資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑒別其真偽後才可選用。

3、調查法

研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的，直接或間接的)，比較充分地掌握有關教育實際的歷史，現狀和發展趨勢，並在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以後的教育實踐活動。

調查法一般的是在自然的過程中進行的﹐通過訪問﹑發問卷﹑開調查會﹑測驗等方式去收集反映研究現象的材料。

3、統計法

通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。

這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況。

4、行為法

一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探求關於兒童行為的規律，從而採取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學家斯金納，他主張控制情境，採用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。

5、歷史法

通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限於只查閱文獻。歷史研究法的步驟是，史料的收集。

③ 地理教育研究的主要方法

、調查研究

答：：是指研究者在教育理論和科學方法論的指導下，圍繞一定的教育問題，通過觀察、列表、問卷、訪談、測量、個案研究等方式，有計劃、有 目的地搜集有關的事實資料，從而對教育現狀作出科學的分析認識，並提出具體工作建議或探索教育規律的科學研究方法。

2、實驗研究

答：實驗研究是注重理論假設，強調嚴格控制，關注假設檢驗，從而主動地揭示教育活動的規律性，它是一種綜合性的研究方法，也是在教育研究中應用最廣泛的實證方法之一，在教育研究中具有特別的意義。

3、個案研究

答：個案研究是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。

2、簡單題

1、敘事研究的特點

答：敘事研究具有四個方面的特點，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以 自我反思為媒介和強調民主、平等。

1．以教育敘事為載體

教育敘事研究的素材是教育故事。這些故事發生在教育中，是「曾經發生或正在發生的事情」，是當事人的真實生活。因而，教育故事便在意義層面得到了肯定。但是，「敘事」只是手段，「探究」才是目的。講究時空位置的敘事才能構成研究。

私人敘事，它表現為對教育中「個體生命」價值的承認，對個人獨特境遇的關注，尊重每一「個」的獨特性；分析、解釋甚至是體驗每一「個」的「 個性」。

經驗敘事，杜威把連續性和互動性作為經驗具有教育價值的兩個標准。教育敘事研究正是以教育經驗為研究對象，從教育實踐中去尋找和建構理論。這 樣，教育經驗就從被貶低被排

斥的狀態登堂入室，教育研究也將由此產生自身的話語方式，成為教育理論的源泉。即杜威所說，「教育即是經驗的改造」。

生活敘事，由於日常生活接近常態的人生，更能反映出現實生活的真實狀況，因而更具有普遍性和真實性。敘事的「事」不是憑空發生的，它來源於生活。在教育活動中，由師生共同構築起來的教育現場就是師生的生活現場，是原生態的，課堂生活實踐成為生活敘事的源泉。這使教育研究更真實地逼近教育生活本身，更接近教育真相。

④ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(4)教育研究方法的各個步驟擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

⑤ 當今社會最受教室歡迎的教育研究方法

在教師招聘考試中，教育研究方法是一個比較冷門的知識點，往往以單、多選的形式考查，該知識點考頻較低，因而許多考生容易忽略，但事實上這一知識點的難度很低，考生只需系統學習、整理，即能做對題目、得到分數。本文我們詳細介紹並整理了常見的3種教育研究方法。
(一)教育觀察研究法
1.含義
研究者在自然條件下，通過感官或藉助於一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察，從而獲取經驗事實的研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。具有目的性、自然性、有詳實的觀察記錄和能動性的特點。
2.類型
(1)根據對觀察的環境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。
(2)根據觀察時是否藉助儀器設備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。
(3)根據觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。
(4)按觀察是否預先有嚴密的計劃和程序，可將觀察分為結構式觀察與非結構式觀察。
3.步驟
(1)界定研究問題，明確觀察目的和意義;
(2)編制觀察提綱，進入研究情境;
(3)實施觀察，收集記錄資料
教育觀察研究的記錄方法：
①描述記錄：
包括日記描述法、軼事描述法、連續記錄法。
②取樣記錄：
包括時間取樣(以時間作為選擇標准，專門觀察在特定時間內所發生的行為，主要記錄行為發生與否，呈現頻率及其持續時間。)事件取樣(以事件、活動作為選擇標准進行分類取樣)。較描述觀察具有更好的客觀性、可控性和有效性。既獲得可靠的觀察資料又節省了人力、物力和時間。
③行為核對表
觀察者將規定觀察的項目預先列出表格，當出現此行為時，就在該項下面劃勾。主要是用來核對重要行為出現與否，不提供行為性質的資料。
(4)分析資料得出研究結論
4.優缺點

(二)調查研究法
1.含義
是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。
2.類型
(1)按調查對象的選擇范圍，可以分為普遍調查、抽樣調查和個案調查。
(2)依據調查內容，可以分為現狀調查、相關調查、發展調查和沖刺調查。
(3)依據調查的方法和手段，可以將調查分為問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法。
3.步驟
(1)明確調查目的;(2)指定調查計劃;(3)准備調查材料和工具;(4)實施調查;(5)整理調查材料;(6)撰寫調查報告。
4.優缺點

(三)實驗研究法
1.含義
研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。
2.類型
(1)根據實驗進行的場所，可分為實驗室實驗和自然實驗
(2)根據實驗的目的可以分為確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗
(3)根據同一實驗中自變數因素的多少，可分為單因素實驗和多因素實驗
(4)根據對實驗的控製程度，可分為前實驗、准實驗與真實驗
3.步驟
(1)准備階段;(2)實施階段;(3)總結推廣階段。
4.優缺點

以上是我們對這一部分內容的整理，各位考生可進行方法間的比較，認真備考，取得滿意的成績。

⑥ 簡述教育學的研究方法有哪些簡答題

一)文獻法
文獻法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，並通過對文獻的研究，形成對教育的科學認識的方法。
文獻主要有：零次文獻(第一手文獻)、一次文獻(原始文獻)、二次文獻(檢索性文獻)、三次文獻(參考性文獻)
文獻法的基本步驟有：
(1)提出課題或假設；
(2)進行研究設計；
(3)搜集文獻；
(4)整理文獻；
(5)進行文獻綜述。
(二)調查法
調查法是指有目的、有計劃、有系統地搜集有關教育現實狀況或歷史狀況的材料的方法。
調查法可分為：全面調查、重點調查、抽樣調查、個案調查等。
調查的方法主要有：觀察、談話、言談、問卷等。
調查法的基本步驟有：
(1)確定調查對象；
(2)擬定調查計劃；
(3)實施調查；
(4)整理調查材料；
(5)撰寫調查報告。
(三)實驗法
實驗法是指研究者根據某種設想來創設某種環境、控制某種條件來對教育進行研究以得出某種因果性聯系的一種方法。
變數：自變數、因變數、無關變數。
實驗法可分為：等組實驗法、單組實驗法、循環實驗法
實驗法的基本步驟有：
(1)教育實驗的設計；
(2)實驗方案的實施；
(3)實驗成果總結與應用推廣。
(四)個案法
個案法是在真實情境中對某個特定的教育樣例進行研究(一般是長期的跟蹤研究)，以了解研究實效的一種方法。
個案法的基本步驟有：
(1)確定個案研究的課題；
(2)實施個案研究；
(3)整理和分析收集到的各種資料；
(4)提出改進個案的建議。
(五)經驗總結法
經驗總結法是通過對教育經驗(自己的或他人的)進行分析與概括，以揭示教育的內在聯系和本質規律一種方法。
經驗總結法的基本步驟有：
(1)准備工作(確定題目、選定對象、閱讀有關文獻資料、制訂計劃)；
(2)收集材料；
(3)分析和綜合。
(六)比較研究法
比較研究法是對某些教育現象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論。
比較研究法可分為：同類比較研究和異類比較研究；縱向比較研究和橫向比較研究；定量分析比較和定性分析比較 ；單項比較和綜合比較 。
比較研究法的基本步驟有：
(1)確定比較的問題；
(2)制定比較的標准；
(3)搜集資料並加以分類、解釋；
(4)比較分析；
(5)得出結論。
(七)移植法
移植法是運用相關學科或領域的研究成果和方法研究教育問題的一種方法。(實際上是一種方法論)
移植法的種類有：縱向移植法；橫向移植法；綜合移植法
移植法的基本步驟：
(1)定向學習，優選方法
(2)確定課題，制定計劃
(3)實施研究，分析結果
(4)進行總結，形成成果
(八)其它方法
統計法、理論推導法、敘事研究法、行動研究、校本研究等等。

⑦ 什麼是教育研究方法，請寫出三個具體的教育研究方法

一般認為對研究層次劃分必須以適度為宜。通常根據研究對象將研究層次劃分為3—4個之間比較適宜，這樣就比較方便於人們的認識和操作。教育研究方法分為三個層次，即方法論層次、研究方式層次和研究方法層次。方法論層次代表了對一個事物的基本看

⑧ 教育研究方法的基本原則

2019考研初試已經結束。2020的教育學考生已經開始備考了，教育學是一門很受歡迎的學科。希望大家在有限的時間里學到更多的知識，下面中公考研小編整理了「2020考研教育研究方法知識點：教育研究基本原則」相關文章，希望對大家有所幫助。

教育研究的基本原則(4個要點)

(1)客觀性原則：是指研究者在研究過程中須尊重事實，一事物的本來面目為依據，反對主觀臆測，王子論斷。她是科研工作者應遵循的基本原則。

(2)創新性原則：指在教育研究中，研究者應該在借鑒和繼承前人或他人的研究成果基礎上，在教育研究中發現新的問題，提出新的觀點或結論，產生新的認識，文人們提供新的知識。

(3)理論聯系實際原則：從教育的實踐需要和實際情況出發，形成和發展教育科學理論，並努力運用教育科學理論來指導教育實踐的研究，以推動教育科學和教育事業的向前發展。(4)倫理原則：要求研究者的科研活動應遵循基本的社會道德准則，不侵犯研究對象或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害。

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⑨ 課題研究是怎麼做的，包括那些步驟啊

（一）選題
1．課題來自哪裡？
2．選題的一般原則
科學性：要有理論基礎和事實依據，必須符合科學原理；預期結果要合理；研究方法要正確嚴謹。
可行性
創新性
3．選題的一般過程
（1）明確方向——發現問題
（2）濃縮范圍——經驗分析
（3）提示焦點——形成課題
4．選題的注意事項
（1）選題宜小不宜大
（2）選題應結合實際。選題要有新意。
（3）選題要考慮研究者的優勢，與自身工作相結合，與研究者的能力相適應。
（二）申報課題
申報課題，也就是設計研究方案，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利進行的必要措施；使研究具體化的中心環節；是研究成果質量的重要保證；有利於檢查和自我檢查；有利於協作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。

1．課題申報表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現研究對象、研究問題、研究方法。如「初一政治自學輔導教學的實驗研究」。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據什麼、受什麼啟發而研究。

研究目的意義：即為什麼要研究、研究的價值是什麼、解決什麼問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標（目的）、內在目標目的——學生發展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現狀。

研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范圍：對研究對象的總體范圍的界定；對研究對象的模糊概念進行界定；對關鍵概念的界定。

（4）研究內容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內容，就無法研究。

（5）研究方法：

①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細些；不能濫用方法

②主要方法：

行動研究：

實驗研究：

個案研究：

調查研究：

文獻研究：

（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務和要求

第一階段（准備階段）：收集資料、開題

第二階段（實施階段）：

第三階段（總結階段）：

（8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②學生變化

（9）研究成員（及負責人、分工）

（10）經費預算及其他所需條件

2．填課題申報表（立項論證）

3．填寫課題申報表的注意事項

（1）認識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內容方法。

4．我的課題申報表

（三）開題論證

1．開題論證的含義、意義

2．開題報告的撰寫方法

3．與立項論證（申報課題）區別

4．召開開題論證會

（四）實施研究

1．重視理論學習和理論的指導作用

2．重視選擇研究方法

行動研究的特徵：

⒈ 為行動而研究

為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。

⒉ 在行動中研究

在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環境就是實際工作者所在的工作情境，並非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，即是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現，也是實際工作者學會反省、問題探究與問題解決能力的過程。

⒊ 由行動者研究

由行動者研究指出了行動研究的主體是實際工作者，而不是外來的專家學者。專家學者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢。是協作者，而不是研究的主體。

3．重視資料的積累

（1）收集和學習與課題相關的背景資料：對研究對象進行前測、後測的統計資料要收集；與課題相關的理論、概念的界定和相關研究動態的資料要收集；自身學習和研究的過程資料要記錄和收集；對材料進行分類歸檔；進行跨學科的學習和收集資料。

（2）經常撰寫研究過程中的體會與論文

（3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數量的典型教例；學生發展變化的典型材料。

（4）及時收集研究過程中取得的成效憑證：學生變化發展的材料；教師教學水平變化材料。

（5）要有一本研究過程的大事記。

4．重視利用電腦和網路工具；

5．我的研究過程

（五）總結和推廣階段

1．整理相關資料；撰寫報告或論文；

怎樣撰寫結題報告

①題目：清楚、准確地呈現研究的主要問題；有時可加副標題。

②前言（有時用「問題的提出」）：表明研究的目的；說明選題的依據、課題價值與意義；目前國內外研究成果、現狀、問題、趨勢；研究所要解決的主要問題及理論框架。字數不宜多、表述要具體、清楚。

③方法：對方法進行說明，主要考慮：對課題進行界定；研究目標；研究程序、步驟；所使用的方法及其說明（實驗法還需要解釋假說）。

④具體操作：

⑤結果

說明：學生日記、作業、自己觀察記錄、體會感受、家長教師學生反饋等來說明和獲得結果。

呈現方式：用文字或圖表、數據、案例來分析；用邏輯或統計的方式來呈現結果。

注意事項：結果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結合；資料翔實、文字簡明。

⑥討論：

結果是否與目標一致？為什麼一致或不一致？

對結果進行理論上的分析和論證；

找出優劣、得失，進行討論；

提出有待深入的問題進行討論。

⑦參考文獻及附錄。

我的結題報告

怎樣撰寫論文

我的研究論文

2．鑒定（使研究成果得到認可）

3．應用和推廣階段
拓展資料：
課題研究基本程序
課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。

制訂課題研究方案
制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定採用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。
（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。
1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。
（二）明確研究思路，確定研究方法。
1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。
3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。
一是以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法。
二是以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法
三是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。
四是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法
（三）開展理論思維，提出研究假設。
研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。
1．積極開展理性思維。
2．掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。
3．明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。
4．明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：⑴要以科學觀察和經驗歸納為基礎；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經驗。
5．明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。
（四）根據課題類型，搞好研究設計。
1．應用性研究課題的設計。
這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。
課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設計：要突出「應用」。
2．經驗研究性課題的設計。
經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。
課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。
3．實驗性課題設計。
實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。
課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。
課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。

實施課題研究
實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。
（一）搜集資料。
1．認真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。
2．制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。

⑩ 中小學教育研究的方法有哪些

常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。

觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。

歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。

比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。

統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。

實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。

行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。